農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)實踐研究獲獎科研報告

農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)實踐研究獲獎科研報告【摘

要】隨著全球化的發(fā)展和社會經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，英語在國際交流中的作用更加突出，逐漸成為了國際性的通用語言，各國也逐漸開始重視英語教育。因此，我們農(nóng)村英語教師就要更加注重教學(xué)形式的創(chuàng)新，幫助學(xué)生進(jìn)入大城市做好基礎(chǔ)鋪墊。本文筆者就根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗，淺談下小學(xué)階段英語的有效教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;農(nóng)村;有效教學(xué)

隨著時代的發(fā)展，教育教學(xué)觀念也在不斷進(jìn)步，在農(nóng)村如何構(gòu)建高效課堂，如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個人英語素養(yǎng)，成為了小學(xué)英語教師需要著重思考的一個問題，我們教師也都在為構(gòu)建這樣的課堂而努力。筆者小學(xué)英語教師多年，對于如何構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂有著自己的理解。

一、有效課堂導(dǎo)入，提高教學(xué)效果

課堂導(dǎo)入是一堂課的開始，也是提升教學(xué)效率和質(zhì)量的重要途徑。教師可以進(jìn)行有效的課堂導(dǎo)入設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到課堂當(dāng)中，起到啟發(fā)教學(xué)的作用。教師要積極結(jié)合小學(xué)生的心理特征，用充滿情感和態(tài)度的導(dǎo)入引起學(xué)生的主動思考，并且要注重導(dǎo)入的目標(biāo)性，使課堂導(dǎo)入與課文對話內(nèi)容之間能夠自然地過渡，并營造和諧、平等的課堂氛圍，使教師與學(xué)生之間產(chǎn)生親切的交流。

例如，在教學(xué)《Thesunisshining.》這一課時，筆者首先對學(xué)生問道：“HowdothestudentsfeelonTheSun？”學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些英語方面的語法等知識，有的就可以根據(jù)自己的經(jīng)驗回答出來，對于一些不了解問題回答不上來的學(xué)生，筆者用動作和圖畫的方式引導(dǎo)他們，讓他們了解這個問題的含義，繼而回答問題，有的回答Itisbig，有的回答Itisred學(xué)生嘗試著用他們學(xué)習(xí)過的、理解的語言回答這個問題，各種答案隨之而來。接下來，筆者再將課本上的圖像和對話用多媒體展示在學(xué)生的眼前，并且向?qū)W生追問：“Now，Howdoyoufeel？Pleasereadandthink.”引起學(xué)生針對課文的思考，接著帶領(lǐng)學(xué)生正式地對課文中的對話展開學(xué)習(xí)。這樣，通過提問式的課堂導(dǎo)入，既達(dá)到了導(dǎo)學(xué)的目的，也關(guān)注了學(xué)生的情感，問題淺顯易懂，自然地進(jìn)行了過渡，學(xué)生的興趣和主動性明顯提升，有效地提升了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

二、搭建平臺，挖掘?qū)W生作文素材

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，告訴我們要不斷接受新事物，才能保持思想的活躍與進(jìn)步。同樣的道理，要寫出令人耳目一新的文章，必須有豐富的閱歷，廣博的見聞，獨(dú)特的體驗。可是這些對小學(xué)生來說并不是容易的事，他們每天在家庭與學(xué)校之間來去匆匆，不能過多親近大自然的鳥語花香，不能細(xì)細(xì)品味生活的酸甜苦辣，不能深刻感受人情冷暖，更不能常常目睹異域風(fēng)情。學(xué)生的作文素材非常匱乏，所寫文章“千人一面”。因此在英語作文教學(xué)中，筆者常常搭建適宜的平臺，為學(xué)生提供作文素材。有時領(lǐng)學(xué)生去大自然里尋找作文素材，有時去鬧市挖掘作文素材，有時也利用網(wǎng)絡(luò)資源提供作文素材。

例如，在寫作《myfavoriteanimal》相關(guān)內(nèi)容時，筆者上網(wǎng)搜集了有關(guān)小動物的知識、照片和日常生活視頻，并配上適當(dāng)?shù)闹v解，制成了一個饒有趣味的多媒體課件。而且在農(nóng)村家庭里養(yǎng)寵物的很多，小貓小狗對于學(xué)生來說一點都不陌生，于是他們立刻爭先恐后的發(fā)表起自己的見解來。有的談動物的外形，有的談動物的生活習(xí)性，有的談動物的性格特點，還有的談自己的感受。這節(jié)作文課非常成功，學(xué)生所寫習(xí)作選材新穎，內(nèi)容充實，情真意切。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

技術(shù)進(jìn)步不僅僅會影響到人們的社會生活，同樣會為教育帶來新的技術(shù)支持。尤其是教學(xué)設(shè)備的更新。作為一名先進(jìn)的英語教學(xué)工作者，應(yīng)當(dāng)熟練掌握各種教學(xué)工具的使用，尤其是多媒體教學(xué)工具。多媒體教學(xué)工具可以較為理想地為學(xué)生呈現(xiàn)多種形式的教學(xué)內(nèi)容，包括錄音，視頻，圖片和最基礎(chǔ)的文本?？梢杂行?chuàng)設(shè)小學(xué)英語教學(xué)情境，對于提升小學(xué)英語教學(xué)十分有利。

例如，在教學(xué)《Inanaturepark》這一課內(nèi)容時，主要是圍繞自然公園里面的事物所展開的，常用的句子也是一般疑問句居多，如Istherealakeinthepark？（公園里面有一個湖泊嗎？），而回答的話，基本上就是Yes，thereis.或者No，thereisnt.對于公園里面有的動物和場景，教師可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行展示，例如河流river，湖泊lake，鳥bird等等，教師可以根據(jù)圖片來幫助學(xué)生進(jìn)行單詞記憶和課文理解，而學(xué)生也會積極參與進(jìn)來充分發(fā)揮自己的能力來配合教師進(jìn)行教學(xué)。教師可以通過以往的教學(xué)經(jīng)歷和采用了多媒體教學(xué)的效果進(jìn)行一個對比，會發(fā)現(xiàn)多媒體所具有的情境營造能力，對于小學(xué)英語教學(xué)效果形成了十分顯著的提升。

四、組織繪本表演，培養(yǎng)學(xué)生語言能力

語言能力是英語核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)部分，而繪本角色表演通過還原繪本故事，引導(dǎo)學(xué)生表演，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生英語語言表達(dá)和運(yùn)用的能力。因此，小學(xué)英語教師可以在學(xué)生繪本閱讀完成后中，根據(jù)繪本所呈現(xiàn)的故事和內(nèi)容，進(jìn)行角色對話與情節(jié)表演的設(shè)計，然后將學(xué)生進(jìn)行分組，組織學(xué)生展開角色表演和對話，為學(xué)生創(chuàng)造英語語言運(yùn)用的機(jī)會，從而使學(xué)生能夠邊讀邊演，獲得更加真切的體驗，既能夠加深對故事和文本的理解，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能夠使學(xué)生的英語語言表達(dá)和運(yùn)用能力得到有效的發(fā)展。

例如，在教授《Meetingnewfriends》這一繪本內(nèi)容時，為了發(fā)展學(xué)生的語言能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，上課后，筆者為學(xué)生組織了繪本角色表演活動。首先，筆者為學(xué)生介紹了表演的主題為“結(jié)識新朋友”，然后讓學(xué)生扮演相互不認(rèn)識的路人，通過加入自己的語言和對方打招呼，鍛煉自身的語言表達(dá)能力。另外，在角色扮演中，學(xué)生還可以通過合作對話，學(xué)會如何與人相處，增進(jìn)學(xué)生間的感情。這樣一來，在小學(xué)英語繪本教學(xué)中，筆者通過組織繪本角色表演，有效發(fā)展了學(xué)生的語言能力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，提高