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文檔簡介
農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)實踐研究獲獎科研報告【摘
要】隨著全球化的發(fā)展和社會經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型,英語在國際交流中的作用更加突出,逐漸成為了國際性的通用語言,各國也逐漸開始重視英語教育。因此,我們農(nóng)村英語教師就要更加注重教學(xué)形式的創(chuàng)新,幫助學(xué)生進入大城市做好基礎(chǔ)鋪墊。本文筆者就根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗,淺談下小學(xué)階段英語的有效教學(xué)策略。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;農(nóng)村;有效教學(xué)
隨著時代的發(fā)展,教育教學(xué)觀念也在不斷進步,在農(nóng)村如何構(gòu)建高效課堂,如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個人英語素養(yǎng),成為了小學(xué)英語教師需要著重思考的一個問題,我們教師也都在為構(gòu)建這樣的課堂而努力。筆者小學(xué)英語教師多年,對于如何構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂有著自己的理解。
一、有效課堂導(dǎo)入,提高教學(xué)效果
課堂導(dǎo)入是一堂課的開始,也是提升教學(xué)效率和質(zhì)量的重要途徑。教師可以進行有效的課堂導(dǎo)入設(shè)計,引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到課堂當(dāng)中,起到啟發(fā)教學(xué)的作用。教師要積極結(jié)合小學(xué)生的心理特征,用充滿情感和態(tài)度的導(dǎo)入引起學(xué)生的主動思考,并且要注重導(dǎo)入的目標(biāo)性,使課堂導(dǎo)入與課文對話內(nèi)容之間能夠自然地過渡,并營造和諧、平等的課堂氛圍,使教師與學(xué)生之間產(chǎn)生親切的交流。
例如,在教學(xué)《Thesunisshining.》這一課時,筆者首先對學(xué)生問道:“HowdothestudentsfeelonTheSun?”學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些英語方面的語法等知識,有的就可以根據(jù)自己的經(jīng)驗回答出來,對于一些不了解問題回答不上來的學(xué)生,筆者用動作和圖畫的方式引導(dǎo)他們,讓他們了解這個問題的含義,繼而回答問題,有的回答Itisbig,有的回答Itisred學(xué)生嘗試著用他們學(xué)習(xí)過的、理解的語言回答這個問題,各種答案隨之而來。接下來,筆者再將課本上的圖像和對話用多媒體展示在學(xué)生的眼前,并且向?qū)W生追問:“Now,Howdoyoufeel?Pleasereadandthink.”引起學(xué)生針對課文的思考,接著帶領(lǐng)學(xué)生正式地對課文中的對話展開學(xué)習(xí)。這樣,通過提問式的課堂導(dǎo)入,既達到了導(dǎo)學(xué)的目的,也關(guān)注了學(xué)生的情感,問題淺顯易懂,自然地進行了過渡,學(xué)生的興趣和主動性明顯提升,有效地提升了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。
二、搭建平臺,挖掘?qū)W生作文素材
“問渠那得清如許,為有源頭活水來”,告訴我們要不斷接受新事物,才能保持思想的活躍與進步。同樣的道理,要寫出令人耳目一新的文章,必須有豐富的閱歷,廣博的見聞,獨特的體驗??墒沁@些對小學(xué)生來說并不是容易的事,他們每天在家庭與學(xué)校之間來去匆匆,不能過多親近大自然的鳥語花香,不能細細品味生活的酸甜苦辣,不能深刻感受人情冷暖,更不能常常目睹異域風(fēng)情。學(xué)生的作文素材非常匱乏,所寫文章“千人一面”。因此在英語作文教學(xué)中,筆者常常搭建適宜的平臺,為學(xué)生提供作文素材。有時領(lǐng)學(xué)生去大自然里尋找作文素材,有時去鬧市挖掘作文素材,有時也利用網(wǎng)絡(luò)資源提供作文素材。
例如,在寫作《myfavoriteanimal》相關(guān)內(nèi)容時,筆者上網(wǎng)搜集了有關(guān)小動物的知識、照片和日常生活視頻,并配上適當(dāng)?shù)闹v解,制成了一個饒有趣味的多媒體課件。而且在農(nóng)村家庭里養(yǎng)寵物的很多,小貓小狗對于學(xué)生來說一點都不陌生,于是他們立刻爭先恐后的發(fā)表起自己的見解來。有的談動物的外形,有的談動物的生活習(xí)性,有的談動物的性格特點,還有的談自己的感受。這節(jié)作文課非常成功,學(xué)生所寫習(xí)作選材新穎,內(nèi)容充實,情真意切。
三、運用信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
技術(shù)進步不僅僅會影響到人們的社會生活,同樣會為教育帶來新的技術(shù)支持。尤其是教學(xué)設(shè)備的更新。作為一名先進的英語教學(xué)工作者,應(yīng)當(dāng)熟練掌握各種教學(xué)工具的使用,尤其是多媒體教學(xué)工具。多媒體教學(xué)工具可以較為理想地為學(xué)生呈現(xiàn)多種形式的教學(xué)內(nèi)容,包括錄音,視頻,圖片和最基礎(chǔ)的文本??梢杂行?chuàng)設(shè)小學(xué)英語教學(xué)情境,對于提升小學(xué)英語教學(xué)十分有利。
例如,在教學(xué)《Inanaturepark》這一課內(nèi)容時,主要是圍繞自然公園里面的事物所展開的,常用的句子也是一般疑問句居多,如Istherealakeinthepark?(公園里面有一個湖泊嗎?),而回答的話,基本上就是Yes,thereis.或者No,thereisnt.對于公園里面有的動物和場景,教師可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備進行展示,例如河流river,湖泊lake,鳥bird等等,教師可以根據(jù)圖片來幫助學(xué)生進行單詞記憶和課文理解,而學(xué)生也會積極參與進來充分發(fā)揮自己的能力來配合教師進行教學(xué)。教師可以通過以往的教學(xué)經(jīng)歷和采用了多媒體教學(xué)的效果進行一個對比,會發(fā)現(xiàn)多媒體所具有的情境營造能力,對于小學(xué)英語教學(xué)效果形成了十分顯著的提升。
四、組織繪本表演,培養(yǎng)學(xué)生語言能力
語言能力是英語核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)部分,而繪本角色表演通過還原繪本故事,引導(dǎo)學(xué)生表演,能夠有效培養(yǎng)學(xué)生英語語言表達和運用的能力。因此,小學(xué)英語教師可以在學(xué)生繪本閱讀完成后中,根據(jù)繪本所呈現(xiàn)的故事和內(nèi)容,進行角色對話與情節(jié)表演的設(shè)計,然后將學(xué)生進行分組,組織學(xué)生展開角色表演和對話,為學(xué)生創(chuàng)造英語語言運用的機會,從而使學(xué)生能夠邊讀邊演,獲得更加真切的體驗,既能夠加深對故事和文本的理解,激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,又能夠使學(xué)生的英語語言表達和運用能力得到有效的發(fā)展。
例如,在教授《Meetingnewfriends》這一繪本內(nèi)容時,為了發(fā)展學(xué)生的語言能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,上課后,筆者為學(xué)生組織了繪本角色表演活動。首先,筆者為學(xué)生介紹了表演的主題為“結(jié)識新朋友”,然后讓學(xué)生扮演相互不認識的路人,通過加入自己的語言和對方打招呼,鍛煉自身的語言表達能力。另外,在角色扮演中,學(xué)生還可以通過合作對話,學(xué)會如何與人相處,增進學(xué)生間的感情。這樣一來,在小學(xué)英語繪本教學(xué)中,筆者通過組織繪本角色表演,有效發(fā)展了學(xué)生的語言能力,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識,提高
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