營(yíng)造樂學(xué)的氛圍 享受學(xué)習(xí)的快樂優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

營(yíng)造樂學(xué)的氛圍享受學(xué)習(xí)的快樂優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文明代哲學(xué)家王艮曾寫過一首《樂學(xué)歌》：“人心本自樂，自將私欲縛。私欲一萌時(shí)，良知還自覺。一覺便消除，人心依舊樂。樂是樂此學(xué)，學(xué)是學(xué)此樂。不樂不是學(xué)，不學(xué)不是樂。樂便然后學(xué)，學(xué)便然后樂。樂是學(xué)，學(xué)是樂。嗚呼，天下之樂，何如此學(xué)；天下之學(xué)，何如此樂！”他把學(xué)和樂視為一體，學(xué)習(xí)也就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是成為一件快樂的事情。作為數(shù)學(xué)教師，如何讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，使學(xué)生也能體會(huì)到“樂是學(xué)、學(xué)是樂”呢？

一、建立良好的師生關(guān)系

陶行知說：“只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰，應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)中良好的師生關(guān)系?！睅熒P(guān)系是教學(xué)活動(dòng)中最基本的關(guān)系。著名作家冰心說過：我只覺得師和生應(yīng)當(dāng)是互相尊重相愛的朋友。師生關(guān)系互尊互重、平等和諧，學(xué)生才能掙脫思想束縛、消除心理壓力，才能盡情地自由參與、自由表達(dá)。在課堂教學(xué)中，教師要以平等的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生，要蹲下身子看待學(xué)生，使學(xué)生體驗(yàn)到平等、尊重、信任、理解和寬容。要尊重學(xué)生的主體地位和人格，不要居高臨下地去命令學(xué)生、壓抑學(xué)生。要讓學(xué)生在充滿愛心的課堂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師應(yīng)對(duì)每一位學(xué)生表現(xiàn)出足夠的關(guān)切和尊重，盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生有一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓每一位學(xué)生都感受到他在教師的心中占有一定的位置，感受到教師對(duì)他的期望，使其覺得被關(guān)注、被尊重。學(xué)生有了這種情感體驗(yàn)，就會(huì)“親其師而信其道”，會(huì)感到與教師一起學(xué)習(xí)是一種快樂的享受。

二、營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍

良好的和諧的氛圍能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)中，是學(xué)習(xí)知識(shí)的無聲媒介，是開啟智慧的無形鑰匙，使學(xué)生不會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)作負(fù)擔(dān)，反而感到學(xué)習(xí)是一種快樂。

羅杰斯認(rèn)為，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在他感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能獲得最優(yōu)表現(xiàn)和發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中，教師不能板著面孔，使學(xué)生心理上受到壓抑，精神上感到疲憊，要力求創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍。教師對(duì)學(xué)生要面帶微笑，盡量做到音量適度，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，還要注意適當(dāng)?shù)挠哪诮虒W(xué)中插入一些風(fēng)趣的比喻。這樣不僅可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，和諧師生感情，而且有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不感到厭倦，樂于學(xué)習(xí)。

三、采用積極的評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)的目的是幫助學(xué)生更好地發(fā)展，通過教師的評(píng)價(jià)，要能夠增強(qiáng)學(xué)生的自尊心、自信心，激發(fā)學(xué)生發(fā)展的主動(dòng)性與自覺性，鼓勵(lì)他們不斷上進(jìn)，積極樂學(xué)。

評(píng)價(jià)要根據(jù)“差異原則”因人而評(píng)，要根據(jù)不同的起點(diǎn)、不同的情況分類評(píng)價(jià)，讓每一位學(xué)生通過評(píng)價(jià)看到自己的進(jìn)步，嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。針對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式應(yīng)是多種多樣的，如教師可在課堂上用積極的語言評(píng)價(jià)或動(dòng)作手勢(shì)評(píng)價(jià)；也可利用小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)進(jìn)行比較性評(píng)價(jià)；還可以在班上設(shè)立“勤學(xué)獎(jiǎng)”“善學(xué)獎(jiǎng)”“樂學(xué)獎(jiǎng)”等，并在家長(zhǎng)面前及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓家長(zhǎng)再次把快樂帶給學(xué)生；抑或進(jìn)行小組評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)，使學(xué)生感受到集體、同學(xué)對(duì)他的認(rèn)可。當(dāng)學(xué)生受到教師、家長(zhǎng)、同學(xué)的積極評(píng)價(jià)，就會(huì)產(chǎn)生一種愉悅的心理感受，能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的樂趣，進(jìn)而產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動(dòng)

斯賓塞說：“在所發(fā)生的一切教育的變革中，最值得人們注意的是，把知識(shí)的獲得當(dāng)成一種快樂的而不是苦惱的事情?！毙W(xué)生感到最快樂的事情莫過于玩游戲?！耙菙?shù)學(xué)學(xué)習(xí)就像玩游戲那樣，那該多好呀！”這是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的渴望。學(xué)生需要有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，而不是做枯燥無味的數(shù)學(xué)題。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考……”這就要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，用有趣的教學(xué)游戲引發(fā)學(xué)生的興趣。

如在“可能性”的教學(xué)中，一位教師設(shè)計(jì)了不同環(huán)節(jié)的游戲活動(dòng)。第一環(huán)節(jié)，師生玩“石頭剪刀布”的游戲，利用學(xué)生游戲中的經(jīng)驗(yàn)，激活相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生初步體驗(yàn)游戲中的可能性。第二環(huán)節(jié)，學(xué)生之間玩“摸球”游戲并比賽，通過從不透明布袋到透明塑料袋取出彩色球的活動(dòng)，使學(xué)生從操作到觀察，在活動(dòng)中體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性。第三環(huán)節(jié)，玩“轉(zhuǎn)盤”游戲，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)事件發(fā)生的不確定性。第四環(huán)節(jié)，分小組玩涂色游戲，把所學(xué)知識(shí)內(nèi)化，轉(zhuǎn)化成行為并形成技能。第五環(huán)節(jié)，用“聽音樂傳球”的游戲，使學(xué)生深化理解事件發(fā)生的可能性。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)以游戲貫穿始終，學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中體驗(yàn)，在游戲中理解，在游戲中鞏固。這種“玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)玩結(jié)合”的教學(xué)課，樂趣無窮，教學(xué)效果較好。

五、展示知識(shí)的內(nèi)在魅力

“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，乃是對(duì)所學(xué)教材本身發(fā)生興趣。”數(shù)學(xué)知識(shí)雖然缺少像語文課文那樣豐富的感情色彩，但數(shù)學(xué)本身卻蘊(yùn)藏一些有趣的規(guī)律和美的因素。要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，就需要教師在備課中善于挖掘教材的趣味因素，充分展示數(shù)學(xué)本身的內(nèi)在魅力，把抽象的概念形象化，把靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種美的享受。

如一位教師在“圓的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課中這樣挖掘數(shù)學(xué)的審美因素。課始，教師用多媒體演示了一個(gè)石子落到平靜的湖面上，產(chǎn)生了一個(gè)又一個(gè)同心圓，使學(xué)生初步感受了圓的魅力；接著又播放了大自然中的各種圓，將陽光下盛開的向日葵、花叢中各種各樣的鮮花、光折射后形成的光環(huán)、用特殊儀器拍攝到的電磁波、雷達(dá)波、月球上的環(huán)形山等畫面一一展現(xiàn)在學(xué)生們眼前，讓他們深刻感受到了圓的曲線美。一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、枯燥乏味的圓能被演繹得如此生動(dòng)美麗，源自于教師此前的精心備課。

數(shù)學(xué)之美的表現(xiàn)形式是多種多樣的，有圖形的對(duì)稱美、等數(shù)量