用以人為本理念優(yōu)化學(xué)校管理獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

用以人為本理念優(yōu)化學(xué)校管理獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘

要】本文探討在以人為本的學(xué)校管理理念下，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理效能的最優(yōu)化，推動(dòng)教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展，為社會(huì)主義教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

【關(guān)鍵詞】以人為本;學(xué)校管理;小學(xué);優(yōu)化

傳統(tǒng)的小學(xué)學(xué)校管理模式、管理方法較為僵化，在學(xué)校管理的過程中融入以人為本的理念，能夠促成和諧管理氛圍的形成，增加教師、學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)之間的良性互動(dòng)與協(xié)作。堅(jiān)持以人為本能夠突破小學(xué)學(xué)校管理，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成，從而提高管理質(zhì)量以及管理效率。

一、以人為本的涵義

以人為本的理念的第一階段強(qiáng)調(diào)通過物質(zhì)和精神的刺激來調(diào)動(dòng)人的積極性，這是精神刺激?；緛砜词怯猛膺叺牧α縼泶碳と说陌l(fā)展。第二階段就是馬斯洛階段。他認(rèn)為人都有某種需要，當(dāng)這種需要沒有得到滿足的時(shí)候他就追求這種需要，而產(chǎn)生一種動(dòng)力。所以學(xué)校管理要研究每個(gè)老師和學(xué)生現(xiàn)在最大的需要是什么，只要這個(gè)主導(dǎo)的需要得到滿足時(shí)，積極性就會(huì)提高。第三個(gè)階段強(qiáng)調(diào)開發(fā)人的潛能。讓他高興，使他快樂、愉快，對(duì)工作和學(xué)習(xí)有興趣，促進(jìn)他的發(fā)展。學(xué)校管理中的“以人為本”，就是以學(xué)生和教師的成長(zhǎng)、發(fā)展為本，著眼于發(fā)揮人的潛能，開啟人的心智，充分調(diào)動(dòng)人的積極性與創(chuàng)造性，提高人的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教育的根本任務(wù)。

二、以人為本理念對(duì)優(yōu)化學(xué)校管理的意義

實(shí)施科學(xué)有效的學(xué)校管理的終極目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化提升、小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。新時(shí)代學(xué)校日常學(xué)校管理工作，應(yīng)緊跟新發(fā)展理念，全面提高管理的有效性與科學(xué)性。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)既是學(xué)校管理工作的組織者，同時(shí)也是實(shí)施者。因此，強(qiáng)化管理人員對(duì)以人為本理念的認(rèn)識(shí)是保障小學(xué)學(xué)校管理中以人為本理念應(yīng)用的基礎(chǔ)與前提。從管理角度分析，以人為本理念在小學(xué)學(xué)校管理工作中的應(yīng)用就是在日常管理工作中將教師與學(xué)生的發(fā)展放在首要位置，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位，尊重教師在教學(xué)中的主導(dǎo)性作用，可以營(yíng)造良好的學(xué)校教育環(huán)境，這對(duì)優(yōu)化教育教學(xué)質(zhì)量同樣具有重要的促進(jìn)作用。

三、目前小學(xué)管理中存在的問題

1.把以人為本等同于對(duì)人的管理。過去的管理以事務(wù)為本，強(qiáng)調(diào)管理事務(wù)的完成程度，被管理者只是完成事務(wù)的工具。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們開始了對(duì)于管理中人的高度關(guān)注，提出了不同的人性管理主張，在學(xué)校管理過程中很多人就對(duì)以人為本做了這樣的理解，圍繞著如何讓教職工服從管理做足了文章，卻很少考慮什么是科學(xué)的教師觀和學(xué)生觀。

2.把物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)看作激勵(lì)的主要手段。激勵(lì)是以人為本管理的有效手段，但激勵(lì)本身有多種因素和多樣的模式。而今天很多的激勵(lì)都簡(jiǎn)化為物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為主，這是對(duì)以人為本理念的誤解。不能把激勵(lì)當(dāng)作以人為本的全部，更不能把激勵(lì)因素和模式單一化。我們須正確看待激勵(lì)與以人為本的關(guān)系，優(yōu)化獎(jiǎng)勵(lì)的模式，把員工的終身發(fā)展和學(xué)校的持續(xù)發(fā)展作為學(xué)校管理之本。

3.把人本管理異化為事本管理。很多學(xué)校管理者口頭上堅(jiān)持以人為本，但在管理行為中卻沒有跳出以事為本的圈子。其主要表現(xiàn)是：以升學(xué)為價(jià)值取向;以分?jǐn)?shù)定優(yōu)劣;學(xué)校管理決策和過程權(quán)力化;使學(xué)校教育功利化;重硬件建設(shè)，輕軟件開發(fā);重教育科研，輕教學(xué)實(shí)踐，工作質(zhì)量一般話。學(xué)校人本管理的宗旨應(yīng)是以尊重人、關(guān)心人、信任人和依靠人為學(xué)校工作的出發(fā)點(diǎn)和原動(dòng)力;以促進(jìn)人的和諧全面發(fā)展為落腳點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。

四、用以人為本理念優(yōu)化學(xué)校管理策略

1.提高以人為本的管理認(rèn)識(shí)。思想認(rèn)識(shí)是先導(dǎo)，學(xué)校管理者尤其是校長(zhǎng)要真正認(rèn)識(shí)到以人為本管理理念的重要性，做到改變傳統(tǒng)的管理理念，樹立科學(xué)性的教學(xué)理念，并以身作則，引導(dǎo)全校師生樹立正確的教學(xué)理念，注重學(xué)生在教學(xué)與學(xué)習(xí)中的重要位置，尊重學(xué)生的成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展，提升管理水平。管理者要將服務(wù)者的角色深入人心，真正做到為教師服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)。

2.健全以人為本的管理機(jī)制。民主、科學(xué)、和諧的人性化管理機(jī)制是以人為本管理的保證?，F(xiàn)代學(xué)校管理是一種系統(tǒng)管理，管理者應(yīng)該把工作對(duì)象作為一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)，以整體優(yōu)化的觀點(diǎn)協(xié)調(diào)各包括人、財(cái)、物、信息和任務(wù)等基本要素間的關(guān)系，使之向共同的管理目標(biāo)逼近。所有要素中，人的因素是第一位的。一個(gè)辦學(xué)理念、決策水平、處事能力和人格魅力等方面具有強(qiáng)勢(shì)影響力的校長(zhǎng)，一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作、各司其職、各盡所能的管理班子，一支具有自我造血功能、素質(zhì)不斷提升的管理隊(duì)伍和教師隊(duì)伍，一批專長(zhǎng)突出、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的管理人才和學(xué)科帶頭人，這些構(gòu)成了一所學(xué)校的寶貴的人力資源，是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，就管理體制而言，學(xué)校應(yīng)從單純制度的約束向激勵(lì)機(jī)制轉(zhuǎn)化，建立民主、科學(xué)的管理體制，從而實(shí)施管理上的可持續(xù)發(fā)展。

3.堅(jiān)持以人為本的管理模式。最純粹的以人為本管理是民主管理。要充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮教職工的主人翁作用，激發(fā)他們參與管理的積極性與主動(dòng)性，以教代會(huì)，工會(huì)組織為依托，構(gòu)建教師、學(xué)生、互動(dòng)的民主、科學(xué)的運(yùn)行模式，做到各司其責(zé)，各盡所能，措施到位，責(zé)任到人，形成既分工又協(xié)作，既競(jìng)爭(zhēng)又合作的良好態(tài)勢(shì)，使廣大教師成為教書育人的主人，成為學(xué)校管理的主人。領(lǐng)導(dǎo)層特別是校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要努力關(guān)注、關(guān)心每一位教師，尤其是青年教師的工作、生活與專業(yè)成長(zhǎng)，努力為教師營(yíng)造自身發(fā)展空間，搭建施展才華的平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)廣大教師教書育人的積極性。

4.營(yíng)造以人為本的管理環(huán)境。學(xué)校的管理機(jī)構(gòu)就是行政班子，校長(zhǎng)就是這個(gè)班子的班長(zhǎng)。堅(jiān)持在“政治”上引導(dǎo)人，在“業(yè)務(wù)”上錘煉人，在“體制”上激活人，在“生活”上關(guān)心人，將教師的發(fā)展與學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起。要對(duì)教師的家庭情況、子女就學(xué)問題、住宿現(xiàn)狀等，都要有一個(gè)清楚的了解。或通過學(xué)校的行政機(jī)構(gòu)、或通過學(xué)校工會(huì)、婦代會(huì)等群團(tuán)組織給有困難的教師以力所能及的幫助。要尊重教師的人格、尊重教師的勞動(dòng)。教師能得到領(lǐng)導(dǎo)的尊重，他才可能全身心投入教學(xué)工作，他才樂于去做每一件事，一個(gè)學(xué)校才能更有效地產(chǎn)生凝聚力。

總之，小學(xué)教育是義務(wù)教育