案教學(xué)反思5篇

案教學(xué)反思5篇案教學(xué)反思篇1

?小蝸?！肥且黄ぐ蝗坏目破胀?。課文通過(guò)小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對(duì)話，向我們介紹了小樹(shù)林里一年四季的改變，同時(shí)奇妙地告知我們小蝸牛爬行速度很慢的特點(diǎn)。課文語(yǔ)言淺顯，通俗易懂，很適合一年級(jí)小學(xué)生閱讀。

從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來(lái)看，學(xué)生已經(jīng)被這個(gè)小故事吸引，被媽媽的愛(ài)吸引，被小蝸牛的韌勁吸引。盡管小蝸牛一次次空手而歸，但學(xué)生能感受到小蝸牛的歡樂(lè)，能感受到蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛的教育，能感受到四季的改變。

?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的互相交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。〞本節(jié)課我本著這一原則，在教學(xué)中把圖畫(huà)及角色朗讀有效地融入到其中，使學(xué)生在秀麗的圖畫(huà)和豐富的想象中學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，了解自然，讓語(yǔ)文課堂變得豐富多彩，提高了學(xué)習(xí)效率。

?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。〞在低年級(jí)閱讀教學(xué)中，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，培育學(xué)生的口頭表達(dá)能力。所以，課堂上我特別重視詞語(yǔ)的積累和語(yǔ)言的表達(dá)。抓住“碧綠碧綠〞引導(dǎo)學(xué)生積累abab式的詞語(yǔ)，抓住“旁邊〞“已經(jīng)〞訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)。通過(guò)讓學(xué)生仿照課文對(duì)話練習(xí)自己眼中的四季，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用對(duì)話。

總之，教學(xué)中我力求讓學(xué)生“動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦〞，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升。

案教學(xué)反思篇2

勝利之處：

1.在進(jìn)行教學(xué)制訂活動(dòng)計(jì)劃的過(guò)程中，我留意培育學(xué)生的觀看能力，能從老師所給的活動(dòng)計(jì)劃的范例中發(fā)覺(jué)值得學(xué)習(xí)的地方，汲取范例中的長(zhǎng)處為我所用

2.我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，培育學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力；教給學(xué)生搜集資料、處理資料的方法，培育學(xué)生的動(dòng)手操作能力等等。

缺乏之處：

1.每節(jié)課都有拖堂的現(xiàn)象，所以在執(zhí)教這一課時(shí)，我可怕完不成教學(xué)任務(wù)，稍顯急躁。假如我能多一些耐煩，多給學(xué)生一些時(shí)間觀看，讓學(xué)生能充分表達(dá)自己的想法，信任學(xué)生會(huì)有更多新的發(fā)覺(jué)和收獲，會(huì)有更多創(chuàng)造性的思維迸發(fā)出來(lái)。

2.因急躁，我在引導(dǎo)學(xué)生觀看完“文字式〞的計(jì)劃書(shū)之后，就讓小組開(kāi)始制訂活動(dòng)計(jì)劃，沒(méi)有緊接著出示表格式的計(jì)劃書(shū)，讓學(xué)生在對(duì)比中學(xué)習(xí)，選取自己喜愛(ài)的方式來(lái)制訂計(jì)劃，在支配教學(xué)步驟方面出現(xiàn)了失誤。

3.為了不拖堂，在學(xué)生修改完活動(dòng)計(jì)劃之后，我也沒(méi)有讓每個(gè)小組來(lái)展示自己的活動(dòng)計(jì)劃，而是選擇了兩位同學(xué)，匆忙一講而過(guò)，這都是令我遺憾的地方。

改良措施：

在以后的教學(xué)中，多培育學(xué)生從課外學(xué)習(xí)，從生活中發(fā)覺(jué)的本事，除了學(xué)好課本學(xué)問(wèn)，更要從課外汲取養(yǎng)分，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)問(wèn)面，培育學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

總之，要摸索，探究，查找一個(gè)個(gè)更好教學(xué)方法，走出一條具有自己特色的“綜合性學(xué)習(xí)〞教學(xué)之路。

案教學(xué)反思篇3

在教學(xué)加法交換律時(shí)我采納了情境導(dǎo)入-探究新知-反饋練習(xí)三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用課本上李叔叔騎車旅行的情景導(dǎo)入，得出已知條件和問(wèn)題;探究新知環(huán)節(jié)，讓學(xué)生先獨(dú)立完成，集體溝通時(shí)發(fā)覺(jué)算式結(jié)果相同，用等號(hào)連接，得出56+28=28+56，然后又讓學(xué)生仿照舉例，最終引導(dǎo)學(xué)生得出規(guī)律;反饋練習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生的主動(dòng)性很高，本節(jié)課的教學(xué)特別順利，輕松完成教學(xué)任務(wù)。但我覺(jué)得本節(jié)課的學(xué)問(wèn)太少，能不能把加法交換律和乘法交換律合并成一節(jié)課講解呢，在以后教學(xué)本節(jié)課時(shí)我預(yù)備在&l交換律&r這節(jié)課進(jìn)行以下幾個(gè)方面嘗試。

(1)改良材料的呈現(xiàn)方式。教材只是提供了教學(xué)的基本內(nèi)容、基本思路，教師應(yīng)在敬重教材的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有目的的選擇、補(bǔ)充和調(diào)整。另外在材料呈現(xiàn)的順序上，轉(zhuǎn)變了教材編排的順序：先教學(xué)加法交換律和加法結(jié)合律，然后教學(xué)乘法交換律交換律和結(jié)合律，而是同時(shí)呈現(xiàn)，同時(shí)討論。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生在已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中提取與新知相關(guān)的有效信息時(shí)，不行能像教材編排的有先后順序之分，而是同時(shí)反映，充分做到了敬重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

(2)找到生活的原型。加法交換律和乘法交換律的實(shí)質(zhì)是交換位置，結(jié)果不變，這種數(shù)學(xué)思想在生活中處處存在。本節(jié)課我首先引導(dǎo)學(xué)生用辨證的目光觀看身邊的現(xiàn)象，滲透變與不變的辯證唯物主義的觀點(diǎn);然后采擷生活數(shù)學(xué)的實(shí)例：同桌兩位同學(xué)交換位置，結(jié)果不變。引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)：這種交換位置結(jié)果不變的現(xiàn)象在我們的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)中有沒(méi)有呢?你能舉出一個(gè)或幾個(gè)例子來(lái)說(shuō)明嗎?這樣利用捕捉到的&l生活現(xiàn)象&r引入新知，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘，同時(shí)也激起了學(xué)生大膽探究的興趣。

(3)找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)的正確估計(jì)是設(shè)計(jì)適合每個(gè)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程的基本點(diǎn)，它直接影響新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)程度。加法交換律和乘法交換律是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)第三單元的內(nèi)容，先教學(xué)加法交換律和結(jié)合律，然后是交換律和結(jié)合律的應(yīng)用，接著乘法交換律和乘法結(jié)合律，乘法安排律。而在過(guò)去的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)加法和乘法交換律已有大量的感性認(rèn)識(shí)，并能運(yùn)用交換加數(shù)(因數(shù))的位置來(lái)驗(yàn)算加法(乘法)，所以這節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)并用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述數(shù)學(xué)規(guī)律和總結(jié)怎樣獲得規(guī)律的方法上，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性。

案教學(xué)反思篇4

?社戲》的體裁是小說(shuō)，我放棄了小說(shuō)教學(xué)的傳統(tǒng)模式，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式只是找人物的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫，概括人物的性格特征，學(xué)生的思維得不到進(jìn)展，不能明明白白說(shuō)出學(xué)生在《社戲》中到底學(xué)會(huì)了什么，10《社戲》教學(xué)反思。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我始終關(guān)注對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)、感悟和運(yùn)用，注重進(jìn)展學(xué)生的思維。在課堂教學(xué)中，我主要是留意了五個(gè)方面：一是找準(zhǔn)切入點(diǎn)，抓住文章敘事藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生深入文本理解敘事美的特點(diǎn)；二是敬重學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，打開(kāi)學(xué)生的思維通道，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)入的精神世界，自主、大膽地探究；三是精確地把握教學(xué)動(dòng)態(tài)，敏銳捕捉學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)給予評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，幫助學(xué)生化解課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)；四是拓展學(xué)生獨(dú)特進(jìn)展的空間，充分發(fā)揮學(xué)生獨(dú)特，強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練，培育學(xué)生創(chuàng)造性探究能力；五是準(zhǔn)時(shí)抓住教學(xué)的有利時(shí)機(jī)，把學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為能力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，教學(xué)反思《10《社戲》教學(xué)反思》。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性高漲，顯示了較高的思維、探究潛力。這給了我們深刻的啟示：學(xué)習(xí)文本，就是要讓學(xué)生走進(jìn)文本，在對(duì)文本的浸潤(rùn)中有所感，有所悟，有所得，能運(yùn)用。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)文本，品讀文本，在學(xué)習(xí)文本中，培育學(xué)生的自想法識(shí)和探究能力，進(jìn)展學(xué)生的思維，陶冶學(xué)生的情感，真正表達(dá)二期課改中的“三維〞教育的精神，的確是語(yǔ)文新課程教學(xué)值得好好探究的問(wèn)題。

案教學(xué)反思篇5

電阻這節(jié)課的設(shè)計(jì)立足在“從生活走向物理，從物理走向生活〞的思路上，以科學(xué)探究為主線展開(kāi)教學(xué)的。注重從學(xué)生的生活閱歷和直接感知出發(fā)，逐步形成物理概念和物理規(guī)律。先設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔易行的試驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀看、比較、分析，確認(rèn)導(dǎo)體對(duì)電流有阻礙作用，而不是硬性地將電阻的概念灌輸給學(xué)生。

在引入電阻的概念后，用設(shè)問(wèn)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲，根據(jù)生活的閱歷或情景，將生活與物理緊密的聯(lián)系起來(lái)引出電阻大小與哪些因素有關(guān)的猜測(cè)和探討，表達(dá)出“從生活走向物理〞、“物理就在我們的身邊〞的新課程理念。由于影響電阻大小的因素是多方面的，所以在學(xué)生設(shè)計(jì)方案和進(jìn)行試驗(yàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生采納變量掌握的方法去討論每一個(gè)因素對(duì)電阻大小的影響，鼓舞學(xué)生設(shè)計(jì)多種探究方案