大班科學烏鴉喝水教案

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大班科學烏鴉喝水教案1

《烏鴉喝水》的故事代代相傳、家喻戶曉。大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可以使水位上升，烏鴉就可以喝到水了。但很少有人去試驗過，假如瓶子里的水量太少，既使加入石子，烏鴉也是喝不到水的，為了驗證發(fā)覺是否正確。我親自進行了試驗，發(fā)覺烏鴉能否喝到水與瓶子里的水量多少有關系。為此，針對大班幼兒的認知水平，我設計了本次具有很強操作性、探究性和嘗試性的科學活動--烏鴉喝水。

一、活動目標：

1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位上升。

2、通過積極探究，發(fā)覺烏鴉能否喝到水與水量的多少的關系。

3、學習小組合作探究，體驗與同伴合作學習、相互溝通的樂趣。

二、活動流程：

看課件導入→用石子試驗探究→沙子試驗探究→比較試驗結果有什么不同→得出結論三、活動過程：

(一)觀測《烏鴉喝水》的課件，導入活動。

"是不是有水的瓶子中加入石子都可以喝到水呢?這個問題為試驗提出了明確的操作要求，這里，我還明確了兩個人一組合作做。這對幼兒的試驗活動起到了指導作用，讓幼兒懂得需要兩兩合作進行。要求不能掉在桌上，可以讓幼兒從小養(yǎng)成良好的操作習慣。

(二)用石子和沙子進行試驗，并記錄。

在這二個環(huán)節(jié)里，我用了3種不同顏色的瓶子，使幼兒更方便的找到相應顏色的格子作記錄。

在比較兩次試驗結果的不同點時，我盡量讓幼兒表達自己的想法，發(fā)覺其中的奧秘，由于讓幼兒充分地表述活動閱歷能援助幼兒建構肯定的'科學概念，使他們對事物的理解更加深刻。這個問題只有一位小伙伴龍龍表達的比較完整，大多數的孩子都是講石子大、沙子小，所以水少了加石子后烏鴉是喝不到水的，加入沙子就可以了。他們已經觀測到事物的表面現象，對于隱藏的科學原理還需要老師的提升。

所以我出示了紙剪的石子和沙子的堆集圖援助幼兒理解。由于石子和沙子縫隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后仍舊喝不到水，加入沙子后烏鴉才能喝到水。有了兩張圖的比較，幼兒比較簡單看出它們之間的區(qū)分，理解其中的原理就比較簡約了。

我認為本次活動內容比較豐富，從看課件導入→用石子試驗探究→沙子試驗探究→比較試驗結果有什么不同→得出結論等五個環(huán)節(jié)，整個活動表達了分層第進、分步落實的教學特點。老師本著幼兒是學習的主人，力圖營造一個良好的探究環(huán)境，嘗試以兩兩合作學習的方式讓幼兒主動積極的參加兩次試驗，體驗與同伴合作做試驗，溝通試驗結果的樂趣。利用了形象的圖示援助幼兒理解了為什么石子裝進水量少的瓶子里烏鴉還是喝不到水，使繁復的科學原理簡約化，很簡單被幼兒所理解?；顒又欣蠋熀芎玫陌盐樟私虒W過程中"教"與"學"的關系。始終鼓舞幼兒做一做、想一想，表達了幼兒科學教育中應培育"嘗試""探究"精神的要求。

大班科學烏鴉喝水教案2

活動目標：

1、鼓舞幼兒積極、大膽探究如何讓有水瓶子里的水位上升。

2、通過積極探究與思索，發(fā)覺烏鴉能否喝到水與水量的多少的關系。

3、學習小組合作探究，讓幼兒體驗與同伴合作學習相互溝通的樂趣。

活動預備：

1、小石子、沙子、棉花、海綿等各種投放材料。

2、空的飲料瓶子假設干，統(tǒng)計紙、記號筆假設干。

活動過程：

一、談話導入

小伙伴你們見過烏鴉嗎？說說它是什么樣子的？今日給小伙伴們講一個小烏鴉喝水的故事，想聽嗎？〔想〕

1、老師講解并描述：〔出示小烏鴉〕一天有一只烏鴉口渴了，處處找水喝，它飛呀飛呀，究竟發(fā)覺了一只瓶子，〔老師出示瓶子〕瓶子里有一些水，烏鴉可興奮了，它想：這下可好了，有水喝了！可是瓶口小，瓶子里的水又少，烏鴉怎么也喝不到水，怎么辦呢？

2、〔幼兒援助想方法〕小伙伴你們有什么好的方法？小伙伴想的方法真多，這里有一些材料能援助烏鴉喝到瓶子里的水，我們一起看看，都有什么？

3、出示材料、認識操作的相應材料：在瓶子的四周有石頭、沙子、棉花、海綿。幼兒猜想：你覺得烏鴉發(fā)覺了這些東西，它會想什么方法喝到瓶子里的水呢？〔那讓我們一起來試一試吧！〕

二、幼兒合作進行探究“如何喝到水”

1、觀測現象，初步感知

老師：小伙伴你們發(fā)覺瓶子上有一條線嗎？為什么要先在瓶子上畫好這條線？〔說明先在水面這里畫一條線表示現在水的位置，等我們把石頭、沙子、棉花、海綿分別放入瓶子里，我們再比較一下水面有什么改變？

〔幼兒操作，其他幼兒觀測并講解并描述發(fā)覺的現象〕

2、提出探究要求：兩個小伙伴為一組去選擇不同材料進行試驗，并將多余的材料放回原處，大家觀測瓶里的水位有沒有上升，試驗勝利與失敗的水瓶分別擺放在各自的面前，兩人分好角色，一人記錄下操作的結果：發(fā)覺水位上升就打勾，水位沒有改變就打叉。

3、幼兒分別合作進行探究，老師巡回指導，提示幼兒做好操作后的記錄。

4、爭論操作的結果，發(fā)覺讓水位上升的奧秘。為什么石頭、沙子放進瓶里，水就上升了，棉花和海綿不行呢？〔分解問題：是什么東西援助水上升了〕？

老師小結：石頭和沙子沉進水底后，把一些水的位置占掉了，水沒有方法，只好往空的地方去，所以水就上升了。假如放別的`不汲取水份的東西也行，假如吸水的東西象海綿、棉花放進去后，把水給汲取了，就更喝不到水了。

三、活動延伸：通過積極探究，發(fā)覺烏鴉能否喝到水與水量的多少之間的關系

1、提問：瓶子里加入石子、和沙子后水位上升了，但是烏鴉能喝到水嗎？那怎么辦，我們繼續(xù)往瓶子里加入石頭和沙子，看看會發(fā)生什么改變，是石頭還是沙子能讓水位上升到烏鴉能喝的位置。

2、用石子和沙子進行試驗，并記錄。

請幼兒繼續(xù)在裝有石頭和沙子的瓶子里探究和操作：加入石頭和沙子，觀測水位的改變。

3、爭論：你發(fā)覺了什么？〔瓶子里的水量少于一半的時候，加入石頭烏鴉也喝不到水〕為什么水少了加石子后烏鴉是喝不到水的，加入沙子就可以了呢？

4、出示了石子和沙子的堆集圖援助幼兒理解。小結：由于石子和沙子縫隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后仍舊喝不到水，加入沙子后烏鴉才能喝到水。

四、活動結束

今日在小伙伴們的援助下，小烏鴉喝到了水，我們和小烏鴉一起也學到了許多知識，以后小烏鴉再遇到這樣的問題就不用擔憂了，回家后我們把今日學到的知識告知爸爸媽媽，好嗎？〔一起整理操作材料，整理潔凈〕

大班科學烏鴉喝水教案3

一、活動目標：

1、初步感知瓶子里水位高低改變與水量和石子的大小、數量的關系。

2、學習小組合作探究，體驗與同伴合作學習、相互溝通的樂趣。

二、活動預備：

1、烏鴉喝水的故事。

2、分組，每組3人。2人做試驗，1人記錄。瓶子假設干〔保證兩個相同的〕，大小不一的石子假設干，試驗記錄表假設干。

三、活動過程：

〔一〕觀看《烏鴉喝水》的課件，導入活動

師：烏鴉一開始喝到水了么，后來是怎樣喝到水的呢？……

師：是不是有水的瓶子里，只要投入石子后，烏鴉都可以喝到水呢？我們一起來做試驗。

〔二〕第一次試驗：目標：水位上升與水量關系。

〔1〕每組2個瓶子，水量分別為：很少〔三分之一〕、一半，在瓶子上做好水位。

三個人一組合作做試驗,鼓舞幼兒將石子放入瓶子中進行驗證，并鼓舞孩子將試驗結果記錄下來。

〔2〕展示每個小組的記錄結果，并鼓舞幼兒說出自己的'試驗結果。

〔3〕小結：假如瓶子里的水很少，就算放許多的石子烏鴉也喝不到水。

〔三)探究烏鴉用的石子大小與投放數量之間的關系。

師：烏鴉向瓶子里投石子，假如石子有大有小，猜猜大石子和小石子用的數量一樣多嗎？

〔2〕幼兒分組合作把大小不同的石子分別放到兩個一樣高水位的瓶子中，并記錄運用的石子的數量。

〔3〕鼓舞幼兒講解并描述自己的試驗結果。

〔4〕小結：石子大，烏鴉投放數量很少的石子就能喝到水。石子小，烏鴉需要投放許多的石子才能喝到水。

〔四〕延伸：烏鴉還能用其他的方法喝到水嗎？

〔1〕出示預備好的材料：布、積木、棉花，幼兒選擇材進行對比試驗，看看哪一種材料能讓水位上升。

〔2〕溝通小組試驗結果，激發(fā)幼兒進一步探究愿望。

反思：

通過試驗，我們知道了，要想讓烏鴉喝到水，并不是在瓶子里加入石子就可以了，還得看水量的多少。瓶子里至少應當有半瓶左右的水，在瓶子里投放石子，烏鴉才可以喝到水。所以，鼓舞孩子知道以后遇到問題要動腦筋，有的事要通過試驗才能得到更精確、更科學的結論。

大班科學烏鴉喝水教案4

活動目標：

1.知道有多種方法可以使瓶中的水位上升。

2.能夠發(fā)覺烏鴉能否喝到水與水量的多少及加入瓶中物體的大小有關系。

3.情愿動腦思索，體驗合作與探究發(fā)覺的樂趣。

4.情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

5.激發(fā)幼兒對科學活動的愛好。

活動預備：

大石子、小石子、沙子、貼有水位線并標有1號、2號的塑料瓶假設干、漏斗、小勺子、小抹布、小組活動記錄單

活動過程：

一、活動導入，講解并描述烏鴉喝水的故事，引起幼兒愛好

二、溝通驗證，知道“填石頭”能夠增高水位

1.提出問題：剛才的故事中，小烏鴉用什么方法喝道了水？

2.驗證猜想：請一位小伙伴來驗證“填石頭”的方法是否可行

小結：經過小伙伴的驗證發(fā)覺小烏鴉的方法是可行的，石頭放進瓶中，水位線真的上升了。

三、動手試驗，探究并發(fā)覺烏鴉能喝到水的方法

第一次試驗：取三個2號瓶，并放入不同的材料，觀測是否都能讓烏鴉喝到水。

1.提供2號瓶，觀測與1號瓶有什么不同?！菜弧?/p>

2.引發(fā)猜想，2號瓶里的水少，填入哪一種材料能讓烏鴉喝到水？為什么呢？

3.操作試驗，發(fā)覺往2號瓶里填小石子和沙子，烏鴉可以喝到水。填入大石子那么不能喝到水。

4.溝通思索，影響水位上升的因素

小結：水位線受石子間縫隙大小的影響，加入小石子或沙子后，水會流到縫隙中，但因縫隙小，剩下的`水被擠到上面來，烏鴉就能喝到水了。而大石子見得縫隙較大，可以容納大部分的水，被擠出的水就變少，烏鴉就不簡單喝到水了。

第二次試驗：怎樣做才能讓烏鴉在填了大石子的2號瓶里喝到水呢？

1.提出問題，引發(fā)猜想：怎樣做才能讓烏鴉在填了大石子的2號瓶里喝到水呢？

2.操作驗證，溝通爭論：“繼續(xù)在裝有大石子的2號瓶內加入小石子和沙子還能繼續(xù)增高水位線，讓烏鴉喝到水?！边@又是為什么呢？將試驗結果用對號、或錯號標記到小組活動記錄單上。

活動延伸：

聯系生活，溝通閱歷。讓小伙伴們想想說說還有什么好方法可以援助烏鴉勝利的喝到水。

小結：經過我們一起同心協力的合作，開動腦筋的思索，找到了許多方法來援助小烏鴉，那么在生活中，我們也會像小烏鴉一樣遇到大大小小的難題，盼望我們都能學習小烏鴉多動腦筋，多觀測思索，然后去動手把它解決掉！

活動反思：

烏鴉喝水，這個故事雖然很簡約，但轉而變成一個科學活動之后，卻讓我遇到了一系列的問題。從一開始內容的選擇，到后來目標的制定，再到環(huán)節(jié)的不斷調整，可以說是一個不斷突破、不斷蛻變的過程。

大班科學烏鴉喝水教案5

活動目標：

1.知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位上升。

2.通過積極探究，發(fā)覺烏鴉能否喝到水與瓶中水量的多少有關。

3.通過試驗發(fā)覺石子縫隙大，水上升有限，沙子縫隙小，水能上升許多。

4.學習小組合作探究，體驗與同伴合作學習、相互溝通的樂趣。

活動預備：

1.烏鴉喝水的故事(課件)。

2.分組，每組3人，2人做試驗，1人記錄。啤酒瓶子假設干，一盆小石子、一盆沙子，試驗記錄表假設干。

活動過程：

(一)觀看《烏鴉喝水》的課件，導入活動。

師：烏鴉一開始喝到水了么，后來是怎樣喝到水的呢?

師：是不是有水的瓶子里，只要投入石子后，烏鴉都可以喝到水呢?我們一起來做試驗。

(二)第一次試驗：目標：水位上升與水量關系。

每組2個瓶子，水量分別為：很少(三分之一)、一半

師：三個人一組合作做。在2個瓶子里加石子。

加入石子后水能到瓶口的表示烏鴉能喝到水，在相應的格子里做好記錄，加入石子后不能到瓶口的，表示烏鴉不能喝到水，也做上記錄。

師：試驗后，你發(fā)覺了什么?

總結：水量少的瓶子里放入石子，烏鴉還是喝不到水。

(三)第二次試驗：目標：水位上升與縫隙關系。

盛有三分之一水量的水瓶1個。加沙子進行試驗并記錄

要求：加沙子不能喝到水，現在我們換一換，往瓶子里加上沙子試一試，看看會有什么新的發(fā)覺?

師：這次你發(fā)覺了什么?烏鴉能不能喝到瓶子里的水?

師：水量少的瓶子里放入石子，烏鴉喝不到水，放入沙子可以喝到水，這是什么緣由呢?請小伙伴爭論一下。

總結：由于石子和沙子的縫隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后烏鴉仍舊喝不到水，加入沙子后烏鴉才能喝到水。水量少的瓶子里加入石子后，水都流到縫隙里去了，水就不能滿了。加入沙子后，水也流到縫隙里去，但縫隙小，所以水能上升到瓶口，烏鴉還是可以喝到水。

老師小結：

通過試驗，我們知道了，要想讓烏鴉喝到水，并不是在瓶子里加入石子就可以了，還得看水量的多少。瓶子里至少應當有半瓶左右的水，烏鴉才可以喝到水。以后，我們遇到問題要動腦筋，有的事要通過試驗才能得到更精確、更科學的結論。

活動反思：

在活動中，老師本著幼兒是主體的'原則，力圖營造一個良好的探究環(huán)境，嘗試以小組合作學習的方式讓幼兒主動積極參加，體驗與同伴合作、溝通的樂趣。通過此次活動，我覺得在進行科學探究活動中，老師應提供應幼兒充分活動空間和材料，為幼兒提供足夠的選用機會，以滿意不同幼兒的需要；讓每個幼兒都承受不同的探究職責，使每個幼兒都能找到適合自己的位置，有利于其主體性得到最大的表達。在這種活動環(huán)境中來促進幼兒積極思維、主動溝通共享對方的閱歷，對于探究中產生的各種猜測是否正確并不重要，老師應真誠地接納和認可，要力求每個幼兒在探究活動中都有所發(fā)覺，有勝利的體驗。幼兒與老師的同等關系，幼兒與幼兒相互學習相互合作的伙伴關系，能激發(fā)幼兒的學習欲望，加強自主性，使幼兒真正成為學習的主人。

大班科學烏鴉喝水教案6

活動:

烏鴉是怎樣喝到水的

設計意圖：

《烏鴉喝水》是一個耳熟能詳的故事，孩子們通過故事都知道烏鴉是通過在有水的瓶子中加入了石子后使水位上升的方法來喝到水的，但是事實是不是這樣呢？和水量的多少有沒有關系呢？和材料的不同有沒有關系呢？我想這可以讓孩子來通過動手操作知道正確答案的，而不是僅僅靠故事來知道結果，所以我就選擇了一個內容讓孩子進行小試驗，在探究中了解真相。

活動目標：

1、通過操作，知道有水的瓶子中加入了石子和沙子可以使水位上升。

2、通過積極探究，發(fā)覺烏鴉能否喝到水與水量的多少以及材料的不同有關系。

3、學習小組合作探究，體驗與同伴合作學習、溝通的樂趣?；顒宇A備：

1、幼兒已熟識烏鴉喝水的故事。

2、四人一組：每組三只瓶子，瓶子中的水分別是少，半瓶，大半瓶〔各兩份〕，一盆石子，一盆沙子，三支筷子，三把勺子，三只漏斗。3、試驗記錄紙每組一份。

活動過程：

一、提出問題，引起愛好

師：小伙伴們，剛才我們聽了烏鴉喝水的故事，那你們知道烏鴉是怎么喝到水的呀？小結：原來在有水的瓶子中加了石子后水位上升了，所以烏鴉就喝到水了。師：那老師今日預備了三瓶水和石子，請你們看看這三瓶水有什么不一樣？

師：有沒有發(fā)覺每個瓶子上都有一條藍色的線，這個是水位線，假如加了石子水能上升到水位線說明烏鴉可以喝到水。師：那是不是這三瓶水中加了石子后烏鴉都可以喝到水呢？〔幼兒猜想〕

師：那我們來做個小試驗吧！四個小伙伴一組，合作完成這個試驗，三個小伙伴每人拿一個瓶子做試驗，另一個小伙伴負責觀測并將試驗結果記錄下來，等一會兒你們自己商量誰做試驗、誰記錄。師：那記錄的小伙伴怎么記錄呢？

師：那我們就采納打“√”和打“×”的方法，在能夠喝到水的瓶子后面的格子里打“√”，不能的就打“×”，在試驗過程中，邊做試驗邊觀測，看看會有什么發(fā)覺，等一組小伙伴都做好試驗了，那請你們把試驗的瓶子放到前面的桌子上，好嗎？現在請小伙伴們去找一張桌子開始試驗吧，不用搬椅子。

二、幼兒第一次操作試驗，老師巡回指導。

師：請完成試驗的小組把記錄紙交給老師，其他的小伙伴把你試驗的瓶子拿到前面的桌子上。師：〔和幼兒一起看記錄紙〕我們一起來看看他們記錄紙上的結果。

師：請小伙伴說一說：你在什么瓶子中加了什么？發(fā)覺了什么？〔請個別幼兒說一說〕師：那你們想想，為什么紅水中加了那么多的石子水還是沒有升到水位線，烏鴉還是喝不到水呢？

三、第二次試驗探究，老師觀測指導。

師：那究竟是不是這樣的呢？我們來做第二個試驗，還是和剛才一樣的三瓶水，但是里面放的東西是不一樣的'，把石子換成沙子來做這個試驗。

師：在試驗之前老師還有一些要求，請大家聽認真：還是和剛才一樣四人一組，由于沙子比較細，所以老師請了小漏斗還有沙子和筷子來幫忙，留意不要把沙子灑出來，用筷子時要留意安全，而且這次要請小伙伴自己來取材料了，老師已經幫大家安排好，請每組負責記錄的小伙伴來拿沙子，其他小伙伴每人拿一個瓶子，拿好就開始試驗，請第一組的小伙伴先來拿〔一組一組跟上〕師：巡回觀測指導，直到完成試驗

師：請負責記錄的小伙伴把記錄紙交給老師，其他小伙伴和剛才一樣把瓶子放到前面的桌子上，留意不要把水潑出來，漸漸走。師：我們一起來看記錄紙，請小伙伴來說一說：你在什么瓶子中加了什么？發(fā)覺了什么？〔請個別幼兒〕師：我們一起來看看，第一次的記錄

紙和第二次的記錄紙上的結果有什么不一樣？

師：為什么剛才在紅水中加了石子水不能上升到水位線，而現在加了沙子卻可以呢？請你和旁邊的小伙伴說一說。師：〔出示圖片〕我們請小圖片來幫個忙，看一看，是不是和小伙伴說的一樣的呢？

師：有沒有發(fā)覺它們有什么不一樣呢？

師：對呀！石子之間的縫隙大，所以水量少的紅水瓶子中加了石子后水都流到縫隙里了，烏鴉就喝不到水了；而沙子比較細，縫隙很小，雖然水也流到了縫隙里，但是還能夠上升到水位線，烏鴉還是可以喝到水的。

師：在我們的生活中還有許多的材料，課后請大家和班里的其他小伙伴一起去嘗試一下，看看還會有什么新的發(fā)覺，好嗎？

大班科學烏鴉喝水教案7

活動目標：

1、知道使瓶子中水位上升的多種方法。

2、發(fā)覺烏鴉能否喝到水與水量的多少及加入的物體大小有關系。

3、愿意合作探究，體驗探究發(fā)覺的樂趣，懂得遇事要動腦、實踐出真知的道理。

活動預備：

集體記錄紙、小組記錄單、大石子、小石子、沙子、貼有水位線1號2號的細頸飲料瓶假設干、記號筆、漏斗、小勺、小抹布。

活動過程：

一、溝通驗證，知道“填石頭”能增高水位。

1、提出問題：烏鴉喝水的故事中，小烏鴉用什么方法喝到了水？

2、驗證猜想：請一位小伙伴驗證“填石頭”的方法是否真的可行。

小結：小烏鴉真聰慧！它把石頭放到水里，水位線就上升了！

動手試驗，發(fā)覺并探究烏鴉能喝到水的方法。

〔一〕第一次試驗：分別在2號瓶放入不同材料，都能讓烏鴉喝到水嗎？

1、提供2號瓶：觀測和1號瓶有什么不同？

2、引發(fā)猜想：2號瓶的水較少，用哪一種材料材料能讓烏鴉喝到水呢？為什么？

3、操作試驗：知道往2號瓶里填小石子和沙子，烏鴉可以喝到水，但是填大石子烏鴉是喝不到水的。

4、溝通思索：影響水位上升的因素。

小結：水位線受大小石子之間的縫隙大小影響，加入小石子或沙子后，水流到縫隙里去，但縫隙小，剩下的'水被擠到上面去了，烏鴉就能喝到水了。大石頭跟大石頭之間縫隙較大，大部分水流到縫隙里，被擠上去的水就少，烏鴉不簡單喝到水。

〔二〕第二次試驗：怎樣讓烏鴉喝到填了大石子的2號瓶子里的水？

1、提出問題，引發(fā)思索：

用什么方法能夠補救填了大石子的2號瓶，讓烏鴉喝到水？

2、操作驗證，溝通爭論：

繼續(xù)往2號瓶加小石子和沙子還能增高水位線，能讓烏鴉喝到水。

這是為什么呢？

小結：大石子之間的空隙較大，小石子和沙子較小，用它們填補大石子之間的空隙，把空隙里的水擠到上面去了，烏鴉就能喝到水了。

聯系生活，溝通閱歷。

你們還有什么好方法可以援助小烏鴉喝到水嗎？

小結：生活中我們也會像小烏鴉一樣遇到一些大大小小的難題，但是我們不能任意放棄，要學習小烏鴉多思索、多觀測，多動手去解決問題。

大班科學烏鴉喝水教案8

活動目標：

1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位上升。

2、通過積極探究，發(fā)覺烏鴉能否喝到水與水量的多少和加入的材料有肯定的關系。

3、積極參加探究活動，體驗學習的樂趣。

4、在活動中，引導幼兒認真觀測發(fā)覺現象，并能以實證討論科學現象。

5、培育幼兒對科學現象進行探究的愛好。

活動預備：

同外形的瓶子、石子、細沙、勺子、筷子、盆子、漏斗、記錄紙

活動過程：

一、導入活動

1、小伙伴，我們都聽過《烏鴉喝水》的故事，對吧。那誰來告知我：烏鴉是怎樣喝到水的?(請幾個幼兒溝通，留意語言的完整性：烏鴉在有水的瓶子里放了石子就喝到了水)

過渡：對呀，故事里的烏鴉真聰慧，在有水的瓶子里放了石子就喝到了水，那是不是在有水的.瓶子里放了石子都能喝到水呢?

二、幼兒試驗探究，并記錄

(一)用石子進行第一次試驗

1、(出示有水的瓶子)老師這里就有兩個裝了水的瓶子，看一看，你發(fā)覺了什么?(水位線、水的顏色不同、水不一樣多)

2、猜猜我把石子放進去，烏鴉能喝到水嗎?(幼兒猜想)

3、有的小伙伴說都能喝到，有的小伙伴說都不能喝到，還有的小伙伴說一個能喝到，一個不能喝到，那究竟是怎樣的呢?請我們小伙伴呆會自己去試一下。試了以后要把結果寫在記錄紙上。

4、(出示記錄紙)那我們怎樣來記錄呢?(幼兒爭論)

5、四個小伙伴一桌，每人拿一個瓶子，操作完把結果記錄下來，拿到紅水瓶的記錄紙貼到這邊，藍水瓶的記錄紙貼到那邊上，并把瓶子放到前面的桌子，明白了嗎?開始行動吧。

6、幼兒操作

7、溝通：你在什么瓶子里加了石子，發(fā)覺了什么?

8、你們都發(fā)覺了：在藍水里加了石子，水到達了水位線，而在紅水里加了石子，水沒能到達水位線。同樣是加了石子，為什么結果不同呢?

9、小結：原來烏鴉能否喝到水與原來瓶子里水的多少是有關系的。

過渡：那烏鴉究竟能不能喝到紅水呢?是嗎?老師在那邊給你們每人預備了一個瓶子，和剛才是一樣多的紅水，我們換一種材料——沙子再來試一下，烏鴉究竟能不能喝到水?

(二)用沙子進行第二次試驗

1、我們可以借助一些工具來進行，同樣也要把它記錄下來，好嗎?

2、幼兒操作

3、溝通：你在紅水瓶子里加了沙子，發(fā)覺了什么?

4、哇，烏鴉究竟喝到了紅水。咦，為什么一樣多的紅水，加了石子沒喝到，加了沙子能喝到呢?(兩瓶比較)

5、哦，我明白了：石子比較大，它們之間的縫隙也大，而水很淘氣就喜愛鉆到下面的縫隙里去，不跑到上面去;而沙子比較細，它們的縫隙很小，

水不能再淘氣了，只能跑到上面去了。

三、活動結束

1、總結：今日通過我們小伙伴自己試驗，知道了烏鴉能喝到水，除了與原來瓶子里水的多少有關系，還和加入的材料有肯定的關系。

2、延伸：其實這里面還有許多的奧秘，譬如水的多少還和加入材料的多少有關系，我們小伙伴下課后再去試一下。

活動反思：

《烏鴉喝水》一課內容通俗易懂，很適合閱讀。教學中重點應引導同學通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想方法喝水—喝著水了”這一系列改變過程。同時，教育同學明白遇到困難應認真觀測、仔細思索的道理。因此，在教學中，我將烏鴉如何喝到水設為本課的教學重點。

在教學這篇課文之前，我怕孩子們會涌現覺得烏鴉的這個方法并不非常了不得的心情。假如這樣，就阻礙了同學去仔細體會文本。所以在教學中我并沒有急于讓孩子們發(fā)散自己的思維，提出像“說說你還會想出什么好方法？”“假如你是這個烏鴉你會怎么做？”這一類的問題。而是與同學一起，在學習課文的同時，去感受這只烏鴉的高超之舉。

在學完“烏鴉是怎么喝著水的”后，同學明白了烏鴉能喝著水在于它的認真觀測、愛思索，另外拓展問題“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？請大家?guī)蜑貘f想想方法，想到的請舉手?！眱煞昼姾?，同學們紛紛舉起了小手，有的說：“用吸管吸?！薄白屍孔有钡瓜聛?，就能喝到水了?！薄鞍哑孔哟蚱粕喜浚湍芎鹊搅??！薄鞍哑孔犹叩梗瑸貘f就能喝到水了?！?/p>

同學們的方法各式各樣，孩子們的想法總是富有創(chuàng)新意識的，我想這堂課上我不僅與孩子們一起體會到了文中那個小烏鴉的聰慧才智，更讓我感受到同學們的聰慧。

當然，在這一節(jié)課的教學中，還存在很多不足之處：指導朗讀不到位；由于時間安排欠合理，導致指導同學書寫生字匆忙進行。

大班科學烏鴉喝水教案9

活動目標：

1、知道有水的瓶子加入石子可以使水位上升。

2、知道烏鴉喝到水是跟瓶子里的水量多少有關系。

3、培育幼兒積極探究的愛好。

活動重點：

知道有水的瓶子加入石子可以使水位上升。

活動難點：

知道烏鴉喝到水是跟瓶子里的水量多少有關系。

活動預備：

金銀花露瓶子40個，其中20個瓶子裝三分之二水，20個瓶子裝四分之一水，小石子假設干，大記錄表一張，小記錄表20張，筆21支，烏鴉5只

活動過程：

一、情景引入

1、故事引入：一只烏鴉口渴了，處處找水喝，突然它發(fā)覺前面有一瓶水，可是它嘴巴用勁往里塞，就是夠不著水。

2、爭論：烏鴉怎樣能喝到水？

3、幼兒自由操作、記錄。

4、老師統(tǒng)計記錄幼兒試驗結果并小結。小結：原來瓶子里加入石子，水位就上升，烏鴉就喝到了水，真是一只聰慧的'烏鴉。

二、是不是只要瓶子里有水，烏鴉就能喝到水

1、提問：是不是只要瓶子里有水，烏鴉就能喝到水？

2、幼兒猜想。

3、幼兒自由操作、記錄。

4、老師統(tǒng)計記錄幼兒試驗結果并小結。小結：雖然瓶子里有水，也加入了石子，但水太少，烏鴉還是沒有喝到水，原來烏鴉喝到水是跟瓶子里的水量多少有關系。

三、延伸活動

師：這真是一只聰慧而又幸運的烏鴉，發(fā)覺的瓶子里有足夠的水，也想到了喝水的方法，那是不是只有往瓶子里加入石子水位才能上升，烏鴉才能喝到水呢？加入沙子或者其他東西行不行？我們回去試驗一下。

大班科學烏鴉喝水教案10

活動目標：

1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位上升。

2、通過積極探究，發(fā)覺烏鴉能否喝到水與水量的多少的關系。