2023年教師教學(xué)反思(篇)

2023年教師教學(xué)反思(篇)老師教學(xué)反思1

本課教學(xué)我設(shè)計(jì)的重要目標(biāo)是讓學(xué)生在觀賞的過程中，了解自然紋理的美，能夠用生活中的物品拓印或人工的方法創(chuàng)建，表現(xiàn)不同的紋理，并能充分利用紋理創(chuàng)作出有特性的美術(shù)作品，裝飾身邊的環(huán)境。教學(xué)中，我先通過一段奧運(yùn)會(huì)入場式踩鞋印的畫面，激發(fā)學(xué)生的愛好，然后通過讓學(xué)生找一找我身邊的紋理，摸一摸我身邊的紋理，感受到紋理無處不在。再讓學(xué)生思索怎樣用顏料創(chuàng)建出紋理呢？通過觀賞大量的紋理圖片，使學(xué)生了解：原來人和工具都可以用來制作紋理。教學(xué)過程吸引力強(qiáng)，課堂氣氛非?；钴S，每一個(gè)學(xué)生都能夠主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。教學(xué)過程中我做到了以下幾點(diǎn)：

（一）變更傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體。

本課教學(xué)我將學(xué)生放到一個(gè)重要的層面上，發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究中發(fā)覺問題并解決問題。如：我讓學(xué)生自己去探討，找尋創(chuàng)建紋理的方法，學(xué)生探討和嘗試的過程中不但發(fā)覺了如何用工具創(chuàng)建紋理，而且激發(fā)了學(xué)生探究的愛好，使學(xué)生在一種期望和迫不及待的良好心態(tài)中將教學(xué)任務(wù)完成。

（二）以觀賞為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

教學(xué)中我留意遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，注意以觀賞為主采納課件鋪墊。在這節(jié)課中我讓學(xué)生觀賞了自然界中美的`紋理，在詳細(xì)的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)覺制作紋理的不同方式。通過老師的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維，并自主的發(fā)覺問題、提出問題、解決問題。讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，從而讓學(xué)生發(fā)覺美，創(chuàng)建美，享受美。并激發(fā)他們的情感，調(diào)動(dòng)他們動(dòng)腦動(dòng)手進(jìn)行創(chuàng)建的愿望。

（三）加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)和他人溝通。

新課標(biāo)要求教學(xué)要變更以往的“填鴨式”的教學(xué)方式，老師要引導(dǎo)學(xué)生在合作中發(fā)覺問題，培育相互之間的合作溝通的實(shí)力。本課教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生合作探討如何制作紋理？學(xué)生在探討過程中了解到紋理的制作還可以利用不同工具。這比老師死板地交給學(xué)生效果好了許多。教學(xué)活動(dòng)成了老師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互幫助的過程。

當(dāng)然，在本課的教學(xué)中還有許多值得思索的問題，如老師的引導(dǎo)語還是欠到位，評(píng)價(jià)語較單一等，這些都是我在以后教學(xué)中要努力改進(jìn)的。

老師教學(xué)反思2

老師不能只把教案寫得具體周全，滿意于“今日我上完課了，改完作業(yè)了，完成教學(xué)任務(wù)了?！倍鴳?yīng)當(dāng)經(jīng)常反思自己的教化教學(xué)行為，記錄教化教學(xué)過程中的所得、所失、所感，為不斷創(chuàng)新，不斷地完善自己，為不斷提高教化教學(xué)水平。老師要反思的內(nèi)容許多，但以下幾個(gè)方面常常反思是特別重要的。

一、總結(jié)精彩片斷，思索失敗之處

一堂勝利的數(shù)學(xué)課，往往給人以自然，和諧，舒適的享受。每一位老師在教材處理，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的獨(dú)特設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程會(huì)出現(xiàn)閃光點(diǎn)。能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的精彩導(dǎo)課語，在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)問的重難點(diǎn)創(chuàng)新的突破點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生參加學(xué)習(xí)過渡語，對(duì)學(xué)生做出的合理贊許的評(píng)價(jià)語等諸方面都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行具體記錄，供日后參考。在教學(xué)過程中，每節(jié)課總會(huì)有這有那的一些不盡人意的地方，有時(shí)候是語言說話不當(dāng)，有時(shí)候是教學(xué)內(nèi)容處理不妥，有時(shí)候是教學(xué)方法處理不當(dāng)，有時(shí)候練習(xí)習(xí)題層次不夠，難易不當(dāng)。等等對(duì)于這些狀況，老師課后要冷靜思索，細(xì)致分析學(xué)生冷場、不能很好駕馭學(xué)問這方面的緣由。對(duì)狀況分析之后，要做出日后的改進(jìn)措施，以利于在日后的教學(xué)中不斷提高，不斷完善。如在教學(xué)《年、月、日》一課時(shí)，我細(xì)心備好課，上課時(shí)先提問題：小紅今年12歲，奶奶今年60歲，小紅和奶奶今年過生日，小紅已經(jīng)過了12個(gè)生日，可奶奶只過了15個(gè)生日，這是為什么？我剛說完，聰慧的學(xué)生甲立馬站起來說：“因?yàn)槟棠痰纳帐窃陂c年的2月29日，每四年才過一個(gè)生日?！边@樣就把我細(xì)心設(shè)計(jì)好的情境打亂了，我壓住怒氣，對(duì)學(xué)生甲面無表情的說坐下。然后接著根據(jù)自己備的課一步步上下去。結(jié)果是平平淡淡，平常主動(dòng)的學(xué)生甲也不再舉手發(fā)言。課后，我在辦公室里說，“唉，這樣的學(xué)生是聰慧卻也攪了我細(xì)心備的課”。只認(rèn)為是學(xué)生甲的不錯(cuò)，破壞了我細(xì)心備的課。

一次去聽課，同樣是《年、月、日》這課的教學(xué)，課的開頭設(shè)計(jì)跟我的差不多。老師提問：小華和奶奶今年過生日，小華已經(jīng)過了10個(gè)生日，而奶奶只過了14個(gè)生日，這是怎么回事兒？老師說完，有一學(xué)生舉手說：“因?yàn)槟棠痰纳帐窃陂c年的2月29日，每四年才過一個(gè)生日?！蔽易耄磥磉@節(jié)課又要被破壞了。老師接著問：“你是怎么知道的？”原來他課外讀過這類學(xué)問。于是老師接著說：“這個(gè)同學(xué)真能干，有那么多的學(xué)問。這節(jié)課就叫我和這個(gè)同學(xué)，當(dāng)你們學(xué)習(xí)的小老師，我們一起來學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容?！蓖ㄟ^老師靈敏的反應(yīng)，把學(xué)生引入了新授課來，也使老師自己走出了逆境，活躍了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，同時(shí)也對(duì)這位學(xué)生做出應(yīng)有的贊許，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。這句話真是好，讓我受益非淺。

二、反思自己的教化教學(xué)行為是否對(duì)學(xué)生有損害

班級(jí)中有一位男學(xué)生數(shù)學(xué)成果是倒數(shù)的，平常又特殊淘氣，常常上課不仔細(xì)聽講。一天下課他拿著作業(yè)本到我面前，當(dāng)心翼翼地問：“江老師，這道題怎么做？”我接過本子，一看，見是我早上課堂里剛剛講完的習(xí)題，他還沒訂正好。我心頭的怒火不打一處來，“你上課在做什么？我不是剛剛才講過的題目？去問學(xué)習(xí)小組長?！?/p>

我這么兇的對(duì)待他，我想這個(gè)學(xué)生或許現(xiàn)在還會(huì)記得我當(dāng)時(shí)那副兇巴巴的`面孔。假如是位好學(xué)生，我想我會(huì)心平氣和的為他講解一遍。即使他上課沒有聽。靜下來想一想，我這樣做是不是太偏心了？事實(shí)上，我壓根兒就沒想過這樣做有什么樣的后果？我想他是用了很大志氣才敢來問我，被我這么一吼，怕是弄巧成拙，本想他能改正不仔細(xì)聽課的缺點(diǎn)，現(xiàn)在可能會(huì)使他更不喜愛聽數(shù)學(xué)，上數(shù)學(xué)課了。同時(shí)我也輕而易舉的把他的上進(jìn)心給扼殺了。

事實(shí)上，像我這樣有意無意損害學(xué)生的老師可以說是有許多。假如學(xué)生上課回答問題錯(cuò)了，馬上指責(zé)，要他坐下。學(xué)生能夠站起來回答老師提出的問題，本身一點(diǎn)就是志氣可佳。更何況他舉手回答問題，說明他在仔細(xì)聽課，他在思索。久而久之，學(xué)生確定不會(huì)在上課時(shí)回答問題了。有的老師常常會(huì)說我上數(shù)學(xué)就是沒氣氛，舉手的學(xué)生就是這么幾個(gè)。我想上面這點(diǎn)會(huì)占了很大一部分。對(duì)于差生，老師的看法可能會(huì)更差一些，考不及格不會(huì)給好臉色看，還不停的說他學(xué)習(xí)這么差，成果是倒數(shù)的，拖班級(jí)的后腿……

雖然學(xué)生只是小孩子，但他們也有自尊。蘇霍姆林斯基在給《老師的建議》里說：“任何時(shí)候都不會(huì)給孩子不及格的分?jǐn)?shù)”，其用意是希望老師任何時(shí)候都要愛護(hù)學(xué)生的自尊心。

三、反思教化教學(xué)是否讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到了不同的發(fā)展

應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，老師會(huì)說要因材施教。可實(shí)際教學(xué)中，又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生，要求每一位學(xué)生都應(yīng)當(dāng)駕馭哪些學(xué)問，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等每一位學(xué)生固有的素養(yǎng)，學(xué)習(xí)看法，學(xué)習(xí)實(shí)力都不一樣，對(duì)學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們要更高層次前進(jìn)。平常布置作業(yè)時(shí)，讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學(xué)生多多思索，提高思含量。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，則要降低學(xué)習(xí)要求，努力達(dá)到基

本要求。布置作業(yè)時(shí)，讓學(xué)困生，盡量完成書上的習(xí)題，課后習(xí)題不在加做，對(duì)于書各別特難的題目可以不做練習(xí)。

四、反思自己的教學(xué)是否真正在談到了教學(xué)目標(biāo)

以下是教學(xué)乘法交換律與乘法結(jié)合律的幾種方法：

1、老師干脆說出乘法交換律與簡潔結(jié)合律的公式，學(xué)生記憶和運(yùn)用公式。

2、老師演示導(dǎo)出公式，學(xué)生記憶和運(yùn)用公式。

3、老師指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際操作導(dǎo)出公式，然后理解和駕馭公式。

4、老師引導(dǎo)學(xué)生看月亮圖進(jìn)行聯(lián)想，接著看加法交換律與加法結(jié)合律聯(lián)想，聯(lián)想到乘法交換律與乘法結(jié)合律，然后驗(yàn)證聯(lián)想，進(jìn)而概括運(yùn)用，從而理解和駕馭公式。

這幾種方法都可以完成教學(xué)目標(biāo)中的任務(wù)，知道乘法交換律與乘法結(jié)合律，能運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算，簡便運(yùn)算。

老師教學(xué)反思3

《影子》是一首簡潔生動(dòng)的兒歌。歌詞瑯瑯上口，童趣十足，同時(shí)還融合了關(guān)于“影子”的常識(shí)。特殊是歌中用“小黑狗”與“好摯友”來寫影子與人之間“形影不離”的關(guān)系，使學(xué)問更貼近于學(xué)生的生活。通過看幻燈或課件，學(xué)生很難體會(huì)到其中真正的樂趣。何不讓學(xué)生到操場上去親自體驗(yàn)一番，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩，輕輕松松地學(xué)到學(xué)問？

于是，我選擇了一個(gè)晴朗的日子，把課堂放在操場上，與孩子們一起做與“影子”有關(guān)的嬉戲。

嬉戲１：“找影子”

“小摯友，我們?cè)诓賵錾险乙徽夷阕约汉蛣e人的'影子，好嗎？”話音剛落，孩子們便在操場上四散，不停地追呀，找呀。不一會(huì)兒，孩子們就跑向我，爭著說：

“老師，怎么我跑到哪里，影子都跟我到哪里？”

“老師，為什么我轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，影子都在這一邊？”

“老師，怎么每個(gè)人都有影子？”

“老師，影子怎么都是黑色的？你看，我的衣服是紅的，安妮的衣服是白色的，還有別的同學(xué)的衣服，顏色都不一樣，可影子都變黑了。”

……孩子們嘰嘰喳喳地向我說個(gè)不停。

師：對(duì)呀，人人都有影子，影子都是黑的，課文里說它是什么？

生：一條小黑狗……

師：小摯友，讓我們一起背對(duì)太陽，來說一說：影子在前，影子在后，影子經(jīng)常跟著我，就像一條小黑狗。

嬉戲２：“甩掉影子”

師：小摯友，咱們來比一比誰最聰慧，有方法甩掉這條小黑狗。

孩子們又向操場跑開了。沒過多久，就有孩子跑到我這邊。

“老師，我跑，影子也跑。我走，影子也走。我站著不動(dòng)，影子也不動(dòng)。這是怎么回事呢？”

“老師，我怎么也甩不掉影子，這個(gè)操場我都跑了好幾圈了。”

話沒講完，只見一群孩子從圍墻邊跑來，興奮地喊到：“老師，我找到方法了！老師，我找到方法了！”“只要站在圍墻邊，影子就沒有了?！焙⒆觽儬幭瓤趾蟮卣f道。聽他們一說，其他孩子紛紛跑向圍墻邊，不停地喊道：“我甩掉影子嘍！我甩掉影子嘍！”一張張興奮的小臉樂開了花。

“可是一出來，影子又出現(xiàn)了?！币粋€(gè)孩子從圍墻邊走出來說道。

師：是呀，只要在陽光下，影子就會(huì)在我們的身旁。它多像我們的--

生：好摯友……

師：讓我們一起來說一說：影子在左，影子在右，影子經(jīng)常陪著我，它是我的好摯友。

嬉戲３：“踩影子”

“小摯友，只要在陽光下，影子就出現(xiàn)在大家的身旁。咱們來玩一玩用腳踩踩自己的影子和別人的影子，比一比哪個(gè)同學(xué)最能干。”

一下子，同學(xué)們?cè)诓賵錾夏阕肺亿s的，追逐聲，嬉笑聲，奔跑聲，充溢了整個(gè)操場。

“咦！怎么自己的兩只腳一起踩，踩不到自己的頭？”

“我踩到你的影子了，別動(dòng)，別動(dòng)，你一動(dòng)就沒有了?！?/p>

“喂，大家快來，影子跑到墻上去了?！?/p>

……

課后，我跟孩子們說：“小摯友，這堂課大家玩得都很快樂，也學(xué)到了許多學(xué)問。你們提出了許多問題，想不想知道其中的答案？那就抓緊去看注音讀物《十萬個(gè)為什么》吧！”

老師教學(xué)反思4

本年度我教高三(13)、(14)兩個(gè)班的英語教學(xué)。

依據(jù)對(duì)近年來的高考英語試題的命題思路和特點(diǎn)分析，高考英語試題有這樣一些特點(diǎn)：更加注意了對(duì)學(xué)科實(shí)力和學(xué)科素養(yǎng)的要求;既遵循了中學(xué)英語教學(xué)大綱卻又不拘泥于大綱;在學(xué)問測試方面，削減了純語法性的試題，增加了更多的語境化因素;在實(shí)力測試方面，做了進(jìn)一步挖掘和拓展;依據(jù)“在穩(wěn)定中求發(fā)展，在發(fā)展中求創(chuàng)新”的基本思路，在試題要求思維創(chuàng)新性方面，也有一些嘗試和探究。

本屆高三教學(xué)任務(wù)：完成“SeniorEnglishForChina”Book3;復(fù)習(xí)高一、高二課本中的語言學(xué)問;完成各種專題訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練。就語言學(xué)習(xí)而言，駕馭詞匯和語法是學(xué)好語言的本質(zhì)要求。無論是高三詞匯，還是高一、二的詞匯，真正做到詞詞落實(shí)，梳理學(xué)問還應(yīng)讓學(xué)生自己動(dòng)手，這樣印象深刻。詞匯和語法教學(xué)最好做到學(xué)以致用。結(jié)合翻譯和書面表達(dá)。

一、專題訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練的反思

1、聽力訓(xùn)練

在備考中，要提高考生的聽力答題的精確率就必需要求考生駕馭基本的詞語、句型及語法學(xué)問，尤其是口語中的表達(dá)習(xí)慣及省略結(jié)構(gòu)，熟識(shí)正常的語音、語調(diào)，特殊是英式英語，培育語感，熟識(shí)近幾年高考聽力測試范圍，如時(shí)間、人物、地點(diǎn)、送行、購物、就餐、乘車、看病、應(yīng)聘、旅行、打電話等日常生活中出現(xiàn)的場景，留意人物說話的語氣、潛臺(tái)詞、推斷對(duì)話者的關(guān)系等，既要留意聽力內(nèi)容的細(xì)微環(huán)節(jié)，又要依據(jù)聽力材料進(jìn)行推理推斷。一般來說，大體分三個(gè)解題過程，即：

①聽前掃讀與預(yù)料;

②聽時(shí)記錄與記憶;

③聽后選擇與推理。

2、單項(xiàng)選擇

單項(xiàng)選擇選擇題削減了死記硬背的語法題，命題突出語篇強(qiáng)調(diào)語境。單項(xiàng)選擇題從以下幾個(gè)方面檢測考生的英語水平：

①基礎(chǔ)語法學(xué)問;

②語法學(xué)問的運(yùn)用實(shí)力;

③詞組的搭配和習(xí)慣用法;

④對(duì)詞義的正確理解。近年來，單純考查語法學(xué)問的試題越來越少，語法學(xué)問的運(yùn)用實(shí)力成了考查的重點(diǎn)。歷年單項(xiàng)選擇題特點(diǎn)是語材真實(shí)，幾乎每題的題干均創(chuàng)設(shè)一個(gè)明確的語境，題干具有足夠的長度，以形成特定的語境。就語法與詞匯的范圍來說，有極強(qiáng)的典型性和代表性。

3、完形填空

完形填空題與生活較貼近。完形填空以故事性較強(qiáng)的記敘文或說明文為載體，以詞義考查為主線，強(qiáng)調(diào)詞匯在句子或篇章中各種語義性的應(yīng)用，考查綜合運(yùn)用實(shí)力(詞匯運(yùn)用、詞義辯異、語境推斷、閱讀理解、邏輯分析和寫作中的前后照應(yīng)、篇章布局實(shí)力等)

20xx年難度較往年難度都大，選項(xiàng)中相近詞語較多，詞匯量明顯有所提高。在復(fù)習(xí)備考中應(yīng)抓住語法語境、詞匯語境、邏輯語境、信息語境是命題的切入點(diǎn)。在解題過程中大體可以分四步進(jìn)行：

①通讀全文(skimming)，了解大意;

②抓住首句、尾句和主題句，預(yù)料和推斷本文的主旨;

③先填簡潔題，邊做邊推斷;

④填完后再通讀全文，從整體上檢查結(jié)構(gòu)、語義和邏輯是否一樣。

4、閱讀理解

今年閱讀理解題比較簡單。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高三學(xué)生的英語課外閱讀量作明確規(guī)定：八級(jí)課外累計(jì)閱讀量為36萬個(gè)單詞。因此，閱讀測試在高考中占了最大比重。近年來，高考閱讀理解的語篇均選自英文原版讀物、國內(nèi)外英文報(bào)紙，甚至英文網(wǎng)頁，即題材豐富，體裁多樣，來源廣泛。閱讀理解主要考查內(nèi)容為：

①理解主旨要義;

②理解文中詳細(xì)信息;

③依據(jù)上下文推想生詞的詞義;

④作出簡潔推斷和推理;

⑤理解文章的基本結(jié)構(gòu);

⑥理解作者的意圖和看法。

在常規(guī)教學(xué)及復(fù)習(xí)備考中，我們應(yīng)始終抓住加大閱讀量，開展泛讀教學(xué)，老師應(yīng)加強(qiáng)閱讀技巧的.指導(dǎo)，即分辨特定細(xì)微環(huán)節(jié)題，確定事實(shí)或情節(jié)題，歸納文章主題或論點(diǎn)題，為文章添加標(biāo)題題，依據(jù)上下文確定生詞或詞組的意思題、依據(jù)所給信息推理推斷題、預(yù)料下文題、識(shí)辨作者情感看法題等，形成有效的閱讀策略，從根本上培育考生的良好的閱讀習(xí)慣和邏輯思維實(shí)力，這是一條標(biāo)本兼治、提高理解實(shí)力的有效方法。

5、短文改錯(cuò)

短文改錯(cuò)題一般源于中國學(xué)生的習(xí)作，貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，是學(xué)生較為熟識(shí)的話題，測試點(diǎn)面平均，重篇章整體理解實(shí)力考查。其錯(cuò)誤是中國學(xué)生在寫作中常犯的錯(cuò)誤，引導(dǎo)考生精確把握語言基礎(chǔ)學(xué)問的編輯與糾錯(cuò)實(shí)力。

在短文改錯(cuò)答題過程中，切忌按題號(hào)次序答題，應(yīng)先做有把握的、無錯(cuò)誤的推斷要放在后面做，最終，通讀全文檢查時(shí)，應(yīng)從題型方面檢查，看改、加、刪、正確四種題型是否齊全，題量分布是否符合高考命題規(guī)律，從語感、邏輯上是否合適等。

6、書面表達(dá)

今年書面表達(dá)題是書信題，難度適中，是一種指導(dǎo)性的寫作，試題供應(yīng)肯定的情景內(nèi)容，學(xué)生簡單適應(yīng)。平常我們比較重視這方面的練習(xí)。

書面表達(dá)。在高三開學(xué)初就要制定嚴(yán)格的安排，講清寫作步驟：

1)審題構(gòu)思，做到要點(diǎn)齊全。仔細(xì)讀題，看懂題目要求，審清文體，明確文章主題和寫作目的。對(duì)于看圖作文要細(xì)致探討畫面，挖掘圖畫主題，弄清要點(diǎn)。

2)擬定提綱，按依次和層次支配內(nèi)容要點(diǎn)，理清思路，規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)。

3)落筆成文，做到語言地道。寫作時(shí)要留意包含提綱中全部的內(nèi)容要點(diǎn)，不要遺漏;選詞要精確，語言要符合英語語言習(xí)慣，避開漢式英語;留意改變句式，用好關(guān)聯(lián)詞使文章前后自然連接;留意開好頭，結(jié)好尾;還要留意書寫規(guī)范，卷面整齊。

4)校訂修改。從頭到尾細(xì)致批閱全文，查看要點(diǎn)是否完整，修改全部可能存在的錯(cuò)誤，包括拼法、用詞、語法、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等等。

每周課外內(nèi)要求學(xué)生寫一篇書面表達(dá)，并在一節(jié)課內(nèi)講析。

二、高三復(fù)習(xí)的反思

1、加強(qiáng)復(fù)習(xí)的安排性。先依據(jù)要復(fù)習(xí)的內(nèi)容和復(fù)習(xí)課時(shí)制訂出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)安排，具體地寫出復(fù)習(xí)課教案，并留意復(fù)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性，把已學(xué)的學(xué)問系統(tǒng)進(jìn)行歸類。

2、留意復(fù)習(xí)課的針對(duì)性。我們把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在學(xué)生的難點(diǎn)、弱點(diǎn)上以及常易出錯(cuò)或失誤的內(nèi)容方面上，努力做到有的放矢。把一般復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)結(jié)合起來。通過一般復(fù)習(xí)重復(fù)已學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生記憶。而重點(diǎn)復(fù)習(xí)則針對(duì)學(xué)生簡單混淆或感到困難的項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)講解并著重進(jìn)行復(fù)習(xí)性練習(xí)。課堂上堅(jiān)持精講多練，以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。復(fù)習(xí)課上我們留意加強(qiáng)學(xué)生的操練活動(dòng)，讓學(xué)生多動(dòng)腦筋思索問題，讓他們盡可能多地舉些例句，使他們能訓(xùn)練駕馭語法的用法。每項(xiàng)語法的例句舉過之后，由學(xué)生自己找出并歸納語法規(guī)則或在運(yùn)用時(shí)應(yīng)留意之點(diǎn)，以加深印象。在幾項(xiàng)語法做過之后，讓學(xué)生相識(shí)它們之間的關(guān)系，獲得比較系統(tǒng)的語法學(xué)問，最終我們?cè)儋n予回顧總結(jié)。

3、研讀“考試說明”，狠抓高考各題型的解題技巧指導(dǎo)和答題規(guī)范訓(xùn)練。特殊對(duì)聽力測試題的解題方法多加訓(xùn)練。我們仔細(xì)分析往年年高考試卷。在此基礎(chǔ)上精選一些高考模擬試卷。對(duì)學(xué)生進(jìn)行測試。每次模擬考試后都進(jìn)行仔細(xì)講評(píng)，要求分析到每一小題，分析到每一個(gè)學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生心理狀態(tài)的自我調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)自我揣摩試卷。

4、做好查漏補(bǔ)缺工作。將學(xué)生以前所做的試卷中普遍存在的錯(cuò)題進(jìn)行分析歸類，重新編制成試題形式，讓學(xué)生再練，老師再講評(píng)、提高學(xué)生識(shí)別錯(cuò)誤的實(shí)力和語言領(lǐng)悟?qū)嵙?。指?dǎo)學(xué)生回頭看以前自己做過的作業(yè)，假如學(xué)生以前備有錯(cuò)題集，指導(dǎo)學(xué)生逐題分析錯(cuò)因。

三、今年高考的一些思索

(一)高考試題選材求新、求異的特點(diǎn)要求老師注意本學(xué)科基礎(chǔ)學(xué)問的系統(tǒng)性的同時(shí)，還要留意跨學(xué)科學(xué)問滲透實(shí)力的培育。

(二)高考命題角度從學(xué)問立意向?qū)嵙α⒁獍l(fā)展的態(tài)勢要求老師在教學(xué)中構(gòu)建基礎(chǔ)學(xué)問系統(tǒng)的同時(shí)注意基本技能的培育。

(三)高考英語考查重點(diǎn)由語言結(jié)構(gòu)學(xué)問點(diǎn)的考查向語段、語篇的理解與運(yùn)用實(shí)力的考查側(cè)重，要求在老師中學(xué)三年英語教學(xué)中有階段的側(cè)重。

(四)新的書面表達(dá)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)激勵(lì)學(xué)生寫作時(shí)運(yùn)用一些較高級(jí)的詞匯和語法結(jié)構(gòu)，這無疑會(huì)對(duì)中學(xué)英語起很大的促進(jìn)作用。

(五)高考英語的總趨勢要求老師不斷充電，快速提升自身綜合素養(yǎng)。

老師教學(xué)反思5

優(yōu)點(diǎn)之處：

1。以描述帶入情境的，因?yàn)槊鎸?duì)著是二年級(jí)的學(xué)生，我就以一個(gè)生動(dòng)的引入課文，會(huì)引起他們的愛好，在引入了這篇課文的時(shí)候，我利用了課題，很好地讓學(xué)生留意了“號(hào)”這個(gè)多音詞。

2。學(xué)生去自學(xué)課文，初步了解課文的，我當(dāng)時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行兩次閱讀課文，第一次是解決生字詞，在這里我順便聯(lián)想了新舊詞語，讓小學(xué)生留意字的寫法。還有實(shí)現(xiàn)了我的目的，整體感知，同學(xué)基本了解了文章大意，都談了自己的感受，他們都說出了不同的感受的，得出了不同的道理。

不足之處：

沒有很好的整合評(píng)價(jià)

1。評(píng)價(jià)不同的學(xué)生，有點(diǎn)趕。我要學(xué)生找出描寫季節(jié)轉(zhuǎn)變的句子，目的是讓他們弄清時(shí)間的`依次是這篇課文的寫作依次，然后很自然地讓學(xué)生分段，理清文章的脈絡(luò)。并且留意到了這篇文章的對(duì)比特點(diǎn)。不過，這里后來我覺得可以合并為一次閱讀好了，這樣第一次閱讀，就達(dá)到了整體感知，清掃字詞，理清脈絡(luò)。顯得簡潔點(diǎn)。

整改措施：在其次次閱讀過程中，我留意到了對(duì)比閱讀，通過喜鵲和寒號(hào)鳥的對(duì)比，明白了勤勞的重要性，不能學(xué)習(xí)寒號(hào)鳥得過且過的行為。

老師教學(xué)反思6

這一課，應(yīng)當(dāng)說從理解的角度是一篇難度比較大的文章，今日上的是第一課時(shí)，我分別從課題和課文第一、二自然段引導(dǎo)孩子去感受了撈鐵牛很難，為下一節(jié)課理解撈鐵牛的方法之妙以及感受懷丙的精彩做好了鋪墊。

應(yīng)當(dāng)說，今日放手讓孩子們獨(dú)立的去一二自然段找能讓自己感受到撈鐵牛難的詞語這個(gè)要求，我在備課時(shí)心里都在打鼓，孩子們究竟能不能找到?他們能分析到什么程度?我心里自認(rèn)為這個(gè)問題很難。如我所料，當(dāng)我這個(gè)要求一提出，教室里萬籟俱寂，孩子們思索著，教室里稀奇的靜，2分鐘、3分鐘……5分鐘以后，有孩子起先舉手了。孩子們找到了八只、大鐵牛、笨重、爭論紛紛、拴住浮橋這些詞語，他們闡述了自己的理由，合情合理，雖然他們找尋的過程看起來可能慢了一點(diǎn)，害怕了一點(diǎn)，可是，他們最終找得很好，完全抓住了重點(diǎn)的詞語，闡述的理由也充分。我把這些詞語集中的兩個(gè)句子板書在了黑板上，讓孩子們帶著自己的理解朗讀，然后再把這兩句放回一、二自然段中朗讀，朗讀的效果應(yīng)當(dāng)說特別的.好。

在我執(zhí)教的這堂課上此環(huán)節(jié)整整用去了三十幾分鐘，最終我仍沒有擺脫課程適度拓展的理念給學(xué)生提出一個(gè)探究性的問題：在當(dāng)時(shí)有沒有更好的撈牛的方法。(這一環(huán)節(jié)是參考的有關(guān)資料，其實(shí)就是這一環(huán)節(jié)讓我有了新的思索，這樣的環(huán)節(jié)是否精彩，這樣的課堂環(huán)節(jié)是否有效)。

這幾天連著幾節(jié)課，我都在強(qiáng)調(diào)自己，抓住重點(diǎn)詞句來理解課文的方法。應(yīng)當(dāng)說，我感受最劇烈的就是孩子的朗讀變了，不再須要我告知他們?cè)趺醋x了，也不須要我一遍又一遍的讀給他們聽，然后讓他們牽強(qiáng)的來仿照了。

看來，朗讀的基礎(chǔ)的確是閱讀理解是否到位，而這個(gè)閱讀理解的過程應(yīng)當(dāng)是一個(gè)與孩子對(duì)話與溝通的過程，理解到位，朗讀自然而然的就會(huì)呈現(xiàn)效果。

老師教學(xué)反思7

教學(xué)反思就是老師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為相識(shí)對(duì)象進(jìn)行全面而深化的冷靜思索和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到充分的發(fā)展。很多老師經(jīng)常錯(cuò)誤地把教學(xué)反思等同于課后追記，其實(shí)，教學(xué)反思是教學(xué)的重要一環(huán)，它貫穿于教學(xué)的全過程。

一、反思備課內(nèi)容

教學(xué)前反思是老師對(duì)課堂教學(xué)的宏觀把握，包括教學(xué)定位、設(shè)計(jì)理念和教學(xué)方法等方面。老師在這一環(huán)節(jié)應(yīng)主要做好兩方面的工作：第一是對(duì)新課標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的反思，如駕馭新課標(biāo)的基本理念，系統(tǒng)梳理所教學(xué)段的全部內(nèi)容，分析每冊(cè)、單元、節(jié)內(nèi)容在全部教學(xué)內(nèi)容中的地位和作用，深化探討教材內(nèi)容的改變并結(jié)合課標(biāo)思索為什么教材會(huì)修改或增刪有關(guān)內(nèi)容，在教學(xué)中應(yīng)如何處理和把握。其次是反思學(xué)生的特點(diǎn)和須要，如（1）學(xué)生有什么地理學(xué)習(xí)須要？這些須要與教學(xué)內(nèi)容間有什么聯(lián)系？如何在教學(xué)中強(qiáng)化它們？（2）學(xué)生有哪些愛好、愛好亟待開發(fā)以形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？（3）學(xué)生是否已具備了支撐新學(xué)問學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)問和生活閱歷？還缺乏哪些學(xué)問和閱歷須要補(bǔ)充？（4）所教各班學(xué)生特點(diǎn)有什么不同？結(jié)合各班學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)哪些不同的教學(xué)方案等。

二、反思教學(xué)過程

一般說來，教學(xué)設(shè)計(jì)都是每一位老師課前醞釀，細(xì)心打算的'。但實(shí)際教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成過程，任何一堂課都不行能與事先設(shè)計(jì)完全一樣。這就須要老師在教學(xué)過程中要擅長發(fā)覺問題，把握時(shí)機(jī)，通過快速的課堂教學(xué)反思，剛好矯正教學(xué)行為，演繹稀奇特而合理的教學(xué)藝術(shù)，提高教學(xué)效果。在這方面最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是反思教學(xué)是否發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，是否引起學(xué)生愛好從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地參加到課堂教學(xué)中。如在講“氣候”一節(jié)時(shí)，我原本準(zhǔn)備按預(yù)先的設(shè)計(jì)結(jié)合湛江本地區(qū)講解氣溫，但我很快發(fā)覺課堂上學(xué)生興致不高，課堂氣氛過于沉悶。于是我靈機(jī)一動(dòng)，給學(xué)生出了一道題：假如我們?nèi)ス枮I旅游，你們最希望選擇哪個(gè)月份去？這個(gè)題目立即引起學(xué)生的愛好，大家經(jīng)過探討，紛紛想到了一月份放寒假的時(shí)候。為什么？看冰燈去，許多學(xué)生立即動(dòng)起手來，但同學(xué)們很快發(fā)覺，一月份我國的南北氣溫相差可真大呀。我適時(shí)提問為什么呀？讓學(xué)生進(jìn)行探究。學(xué)生通過視察、比較、思索后，學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地探究、學(xué)習(xí)、總結(jié)并學(xué)會(huì)運(yùn)用等溫線、冬季風(fēng)等相關(guān)教學(xué)學(xué)問，教學(xué)效果好。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，老師只有在課堂上充分關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，才會(huì)使課堂充溢活力，取得良好的教學(xué)效果。反思教學(xué)過程主要包括以下幾個(gè)方面：

1、反思勝利之處，不斷積累閱歷

在課堂教學(xué)中，總會(huì)有一些勝利的東西體現(xiàn)出來，或是教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)目的的做法，或是教化學(xué)、心理學(xué)一些基本原理運(yùn)用的感受，或是教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新，或是師生雙邊活動(dòng)開展得很勝利，或是恰當(dāng)生動(dòng)的舉例等。將這些勝利的東西剛好記錄，日積月累，并把它們歸納處理，提升形成一些規(guī)律性的東西，對(duì)提高老師課堂教學(xué)實(shí)力，探究課堂教學(xué)改革的思路，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，大有好處。如在講世界地理國家部分時(shí)，我嘗試在每節(jié)課總結(jié)時(shí)，將整節(jié)課內(nèi)容用順口溜的形式展示出來，學(xué)生很感愛好而且使所學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出，易于駕馭。如“中東”一節(jié)我總結(jié)的順口溜是：兩洋五海結(jié)三洲，淡水匱乏多石油。民族文化差異大，斗爭頻繁百姓憂。學(xué)生不僅對(duì)此愛好深厚，樂于接受，在我的帶動(dòng)下，他們也紛紛嘗試自己編寫。如一名學(xué)生學(xué)完“日本”一節(jié)后編寫以下順口溜：地狹人稠多山國，海岸曲折富良港。資源貧乏靠進(jìn)口，貿(mào)易發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)。學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地參加使他們學(xué)習(xí)地理的實(shí)力大大增加。

2、反思失敗之處，剛好彌補(bǔ)不足

任何勝利的課都會(huì)留下缺憾，如對(duì)教材處理不當(dāng)，對(duì)教學(xué)中偶發(fā)事務(wù)估計(jì)不足，對(duì)某個(gè)問題闡述得不夠深化，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)不到位等。老師對(duì)這些問題剛好進(jìn)行反思回顧，使之成為引為借鑒的教訓(xùn)，再上課時(shí)，將這部分內(nèi)容做合理調(diào)整。只有敢于正視自己的不足，吸取教訓(xùn)，才能不斷走向勝利。如在講“地球的公轉(zhuǎn)與四季改變”一節(jié)時(shí)，我通過繪制板圖“地軸與地球公轉(zhuǎn)軌道面的夾角”來講解地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。但從學(xué)生的反應(yīng)和課堂反饋狀況看，多數(shù)學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容理解起來比較困難，教學(xué)效果不志向。課后，我剛好進(jìn)行教學(xué)反思，發(fā)覺這節(jié)課失敗的主要緣由是由于學(xué)生缺乏肯定的空間想象力，導(dǎo)致概念模糊。幫助學(xué)生建立正確的空間概念是突破課程難點(diǎn)的關(guān)鍵。于是我從網(wǎng)上下載有關(guān)課件，再上課時(shí)，學(xué)生通過觀看形象的課件，漸漸形成空間概念，教學(xué)難題迎刃而解。由此可見，剛好反思不足，既是對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，也是不斷提高教學(xué)水平的須要。

3、反思學(xué)生創(chuàng)新，拓寬教學(xué)思路

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生總會(huì)有創(chuàng)新的火花在閃耀，老師應(yīng)充分確定學(xué)生的一些獨(dú)特見解。這樣，不僅使學(xué)生的好方法，好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種賞識(shí)和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能珍貴的見解，也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和完善，可以拓寬老師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平，將其記錄下來，可以補(bǔ)充今后的教學(xué)素材。如在學(xué)完“等高線地形圖”后，為使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容加深理解，我布置了一項(xiàng)作業(yè)：根據(jù)課本活動(dòng)題的提示打算材料做一個(gè)等高線地形的模型。在接下來的一節(jié)課上，我和學(xué)生們一起利用事先打算好的材料制作模型。結(jié)果，絕大多數(shù)學(xué)生和我的作品所選的材料都是書中提到的橡皮泥或泡沫塑料等，但有一名學(xué)生的作品讓我眼前一亮：他選用海綿作材料，在做成的模型上標(biāo)注出等高線，另外配有一塊厚玻璃板，當(dāng)把玻璃板壓在海綿模型上時(shí)，立體的模型立刻變成一個(gè)平面，一條條等高線清楚地顯示出來。多有創(chuàng)意的做法?。∷芎唵蔚匕训雀呔€地形圖的難點(diǎn)化解了。這件事使我感受頗深：學(xué)生的才智是無窮的，在他們身上隱藏著無盡的能量，老師要信任學(xué)生，為他們供應(yīng)更多的機(jī)會(huì)。

教學(xué)中的反思不是紙上談兵，須要將反思得到的體會(huì)和對(duì)策轉(zhuǎn)化成后續(xù)教學(xué)的詳細(xì)舉措，深化對(duì)教學(xué)的相識(shí)，提升自己的教學(xué)反思和實(shí)踐實(shí)力。做好教學(xué)反思，是老師對(duì)教學(xué)工作高度負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，它既有利于學(xué)生發(fā)展，又有利于老師成長，是整個(gè)教學(xué)鏈條中不行缺少的重要一環(huán)。特殊是在新課程改革形勢下，老師更應(yīng)做教學(xué)中的有心人，一有所得，剛好記錄，以記促思，以思促教，在新課程改革實(shí)踐道路上不斷成長。

老師教學(xué)反思8

從初中的體育教學(xué)一下子轉(zhuǎn)到小學(xué)的體育教學(xué)中，我發(fā)覺小學(xué)生們特別可愛，但也有許多不如意的地方，最讓我不適應(yīng)是以下幾個(gè)方面：

1、小學(xué)生的課堂紀(jì)律：

小學(xué)生的課堂紀(jì)律特別差，尤其是剛從幼兒園畢業(yè)的小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，根本沒有什么紀(jì)律可言，上課期間，絕大部分同學(xué)也都是在說笑打鬧，跟沒有上課一樣，紀(jì)律保持一般不超過5分鐘就又起先亂起來了，而且在上課的過程當(dāng)中我總是要花1/4的時(shí)間去處理一些雞毛蒜皮的事情，例如：“老師那個(gè)同學(xué)罵我”、“老師那個(gè)同學(xué)打我”、“老師我要尿尿”等等，他們的這些行為，讓我這個(gè)從事初中教學(xué)已四年的老師哭笑不得，他們實(shí)在是“太可愛了”。

2、小學(xué)生的行為習(xí)慣：

小學(xué)生們的行為習(xí)慣也特別差，上課不知道出來上體育課，前兩個(gè)星期上體育課都是讓老師去班里叫才知道上體育課，老師排好的隊(duì)形等下次上課時(shí)跟沒有排隊(duì)是一個(gè)樣子的，還得讓老師重新整理，根本就記不住自己的位置所在;在上課期間總有許多學(xué)生要求上廁所和回教室喝水之類的事情，“可愛至極”。

3、小學(xué)生的教學(xué)進(jìn)度:

我教的是小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，所以教廣播操是我義不容辭的事情，也是學(xué)生們?nèi)雽W(xué)以來體育方面的頭等大事，教廣播操對(duì)我來說那就是小菜一碟的事情，經(jīng)過兩個(gè)星期的'教學(xué)以后我發(fā)覺我的想法是錯(cuò)誤的，廣播操的進(jìn)度特別的緩慢，而且在特別慢的進(jìn)度中，還是有1/3的學(xué)生學(xué)不會(huì)，我的教學(xué)進(jìn)度無法進(jìn)行，教學(xué)難度也隨之上升，我總是想盡一切方法費(fèi)盡一切心思讓學(xué)生們能學(xué)會(huì)，可是無論我怎么費(fèi)勁怎么努力還是達(dá)不到志向的效果，可能是我教初中的大孩子教習(xí)慣了，可能是我該變更觀念了，無論怎樣我認(rèn)為小學(xué)生比初中生好教的想法落空了。

雖然初到小學(xué)有許多的不如意，但我信任自己的實(shí)力，能很好很快的適應(yīng)這里的一切，很好的帶好這些可愛的學(xué)生。

老師教學(xué)反思9

《揚(yáng)州茶館》是朱自清先生的《說揚(yáng)州》節(jié)選。朱自清是一位語言大家，他的散文以純真樸實(shí)的風(fēng)格見長，給人疏朗清爽的感覺。這篇《揚(yáng)州茶館》，作者如一位老茶客，帶著后生到揚(yáng)州茶館品茶吃點(diǎn)心。在不急不慢中，向你娓娓道來飲茶的先后依次、燙干絲的詳細(xì)步驟、揚(yáng)州小吃的特色等等。

本文層次清楚，共分為三小節(jié)，分別介紹了零碎小吃、燙干絲、小籠點(diǎn)心這三類揚(yáng)州小吃。作者抓住了每類小吃的特色，有條理地從色香味、做法、選料等方面介紹。其次小節(jié)“燙干絲”的制作過程是本文的教學(xué)重點(diǎn)。

在課文的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生說說自己愛吃的小吃，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好一下子就被調(diào)動(dòng)起來了。在這篇課文的字詞教學(xué)方面，我還是采納了學(xué)生自學(xué)的方式，也取得了比較好的效果。在理解“兜攬”一詞時(shí)，通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，想象自己就是賣零碎的，自己會(huì)怎么叫賣生意，能夠更加深學(xué)生對(duì)語言文字的理解。但在學(xué)生溝通表達(dá)時(shí)，聲音都比較小，沒有叫賣的感覺，我應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)指導(dǎo)。

學(xué)習(xí)文章時(shí)，我先讓學(xué)生找到概括寫揚(yáng)州茶館特點(diǎn)的句子，然后指導(dǎo)突出重點(diǎn)朗讀，讓學(xué)生在不知不覺中讀懂了文章的大致意思，也為后面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。在學(xué)生找到揚(yáng)州茶館吃的花樣后，我引說“在揚(yáng)州茶館，有XXXXXX等零碎小食，有XXXXXX，還有XXXXXX，所以說吃的花樣XXXXXX。”這樣的句式，在訓(xùn)練運(yùn)用句式說話的同時(shí)，也是為了幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)。

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)零碎小食的部分，通過讓學(xué)生自己讀，找到這些零碎小食共同的特點(diǎn)，在讀中感悟到一個(gè)“香”字，并讓學(xué)生發(fā)揮想象，通過一邊聽他人朗讀，一邊閉上眼睛，在腦海中復(fù)現(xiàn)茶館的`畫面，再來談?wù)劇白哌M(jìn)揚(yáng)州茶館，我看到了什么?聽到了什么?我聞到了什么?”學(xué)生仿佛身臨其境，能夠?qū)⒏髯缘乃此犓勄宄乇磉_(dá)出來，進(jìn)一步體會(huì)到了課文內(nèi)容，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，同時(shí)也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力。

這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是把“燙干絲”的過程清晰地說給大家聽，學(xué)習(xí)復(fù)述也是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。對(duì)于剛學(xué)習(xí)復(fù)述的學(xué)生來說難度比較大，老師要給學(xué)生鋪設(shè)好臺(tái)階，因此，在這一部分處理中，我先給學(xué)生觀看我在網(wǎng)上搜集到的制作燙干絲的視頻，讓他們邊看邊想廚師做了哪些動(dòng)作，然后再圈出文中的動(dòng)詞，體會(huì)作者用詞的精確細(xì)膩。再通過填空，理清燙干絲的先后依次，然后再抓住重點(diǎn)詞嘗試邊做動(dòng)作邊復(fù)述，有了動(dòng)作的協(xié)助，復(fù)述就不會(huì)太難了。

課后，經(jīng)過戚老師的點(diǎn)撥，我想在這個(gè)環(huán)節(jié)，可以處理得更到位些，在借助影像感受語言文字的精確之后，在同桌互說的同時(shí)可以再播放一遍視頻，再次利用影像加深學(xué)生的直觀感受，多給學(xué)生一些扶手，學(xué)生也會(huì)說得更好。

另外，閱讀好文本是上好一堂課的關(guān)鍵所在，揚(yáng)州茶館的聞名不僅是由于茶館中吃的花樣最多，還與揚(yáng)州人的生活習(xí)慣、風(fēng)土人情休戚相關(guān)。于是我提出了“揚(yáng)州人為什么愛上茶館呢?他們僅僅是去品嘗茶點(diǎn)嗎?”這樣的問題，讓學(xué)生對(duì)揚(yáng)州茶館有更深層次的相識(shí)，初步感受到中華民族飲茶風(fēng)俗及飲食文化的博大精深，同時(shí)，也對(duì)教學(xué)有個(gè)整體的回來。

在多位老師的指導(dǎo)下，使我在本篇課文的教學(xué)上有了更深的理解及探討，對(duì)自身教學(xué)過程中存在的問題有了剛好的改進(jìn)，讓我在這次評(píng)比課中收獲不小。

老師教學(xué)反思10

最近一段時(shí)間，我突然感覺班中有個(gè)別學(xué)生有厭學(xué)心情，這一點(diǎn)讓我覺得特別苦惱。因?yàn)樽约河X得在平常的教學(xué)中付出的努力也不少，但為何還會(huì)出現(xiàn)這種狀況呢。剛起先自己始終在找尋緣由，后來經(jīng)過一段時(shí)間的思索后發(fā)覺，這其實(shí)也不能完全埋怨學(xué)生，有一部分的責(zé)任還在于我自身。在平常的教學(xué)中，我對(duì)于那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不是細(xì)心的輔導(dǎo)，而是在他們犯錯(cuò)后不問緣由的指責(zé)指責(zé)。但是對(duì)于他們學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步卻不能剛好的發(fā)覺并加以表揚(yáng)，而是把眼光過多的集中在那些優(yōu)等生身上，久而久之，那些學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)英語失去愛好，抱著種破罐破摔的看法，因而學(xué)習(xí)成果總是搞不上去。所以基于以上的教訓(xùn)，下面就是我對(duì)新課程改革下對(duì)于英語教學(xué)過程當(dāng)中的的幾點(diǎn)反思。

一.找到適合與學(xué)生溝通的手段與方式

我們常說：“親其師而信其道”要讓學(xué)生愿學(xué)，首先就要師生情感交融。老師通過自己的一舉一動(dòng)去感染學(xué)生，把親切、信任、敬重、友好的情感傳遞給學(xué)生。要想讓學(xué)生樂學(xué)最重要的是須要老師想方設(shè)法發(fā)覺學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)，少指責(zé)，讓學(xué)生從老師的激勵(lì)中，體會(huì)到勝利的歡樂，體驗(yàn)到成功的果實(shí)的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

二.英語教學(xué)要敬重個(gè)體差異性

不能對(duì)學(xué)生制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)因材施教，英語學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也應(yīng)當(dāng)是多元的和多樣性，并且是多層次的評(píng)價(jià)方式。這也是課改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)行分層評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，可從以下幾方面開展。

（1）課堂活動(dòng)記錄評(píng)價(jià)

最簡潔易行，而行之有效的`：一是按學(xué)號(hào)依次支配學(xué)生做值日?qǐng)?bào)告，限時(shí)間、范圍，逐日進(jìn)行。同時(shí)，由科代表做好評(píng)價(jià)記錄。不同實(shí)力的學(xué)生按不相同的標(biāo)準(zhǔn)作評(píng)價(jià)記錄，隨堂點(diǎn)評(píng)，以利發(fā)展。二是，以學(xué)習(xí)小組為單位給參與各項(xiàng)課堂活動(dòng)進(jìn)行評(píng)分累積，每月由學(xué)生評(píng)出最佳小組，賜予激勵(lì)，使他們體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的成就感。

（2）作業(yè)評(píng)價(jià)

布置多種多層次可選擇的作業(yè)。對(duì)于拼法差的學(xué)生，布置單詞抄默寫、聽寫作業(yè)；對(duì)于語法差的，布置語法練習(xí)或翻譯句子的作業(yè)；口語弱的編寫對(duì)話作業(yè)；對(duì)于實(shí)力強(qiáng)的學(xué)生，布置高于其實(shí)力的“跳一跳就能摘到桃”的作業(yè)供其選擇。對(duì)于完成得好的作業(yè)分類收集成冊(cè)展示，以激勵(lì)保持良好的作業(yè)習(xí)慣，對(duì)成果提高起到較好的激勵(lì)作用。

（3）考試評(píng)價(jià)

正確相識(shí)考試評(píng)價(jià)的功能。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生最膽怯 考試。為了幫助他們克服膽怯 考試的心理，提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，老師應(yīng)依據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際程度，制定出不同的層次要求。試驗(yàn)過程中，依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)實(shí)行“同分不等值”，多方位、多層面、多形式進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，合作達(dá)標(biāo)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最佳發(fā)展。

三.定期開展英語活動(dòng)

通過開展英語朗誦競賽、單詞競賽、詩歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報(bào)競賽、演講競賽，在學(xué)校大范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種英語學(xué)習(xí)的氛圍，豐富學(xué)生的語言生活，培育學(xué)生學(xué)習(xí)語言的愛好，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和目的性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

四.點(diǎn)石成金，自主學(xué)習(xí)

眾所周知，點(diǎn)石成金的智者與農(nóng)夫故事。聰慧的農(nóng)夫要的是“點(diǎn)金術(shù)”，為的是日后家里或別人須要時(shí)能點(diǎn)出金子來。其實(shí)，學(xué)生上學(xué)，不僅僅是為了學(xué)學(xué)問，更重要的是學(xué)習(xí)和駕馭“點(diǎn)金術(shù)”。也就是學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)力的保證。它不是哪位老師用一兩節(jié)課就能教給學(xué)生的，而是滲透于整個(gè)教學(xué)過程的。古人云：授人以魚，不如授人以漁。因此，我們的英語老師不應(yīng)當(dāng)是不厭其煩地機(jī)械地帶學(xué)生讀單詞，而應(yīng)是教給他們學(xué)生單詞的策略，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)策略，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。此因，在課堂教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)是教練員、資源供應(yīng)者、激勵(lì)者和觀眾，把課堂還給學(xué)生。因?yàn)椤巴庹Z是學(xué)生學(xué)會(huì)的，而不是老師教會(huì)的?！敝挥凶寣W(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)多進(jìn)行聽說讀書的訓(xùn)練，才有可能學(xué)會(huì)英語。

以上幾點(diǎn)就是我在這段英語教學(xué)工作中的幾點(diǎn)體會(huì)，通過以上措施的實(shí)施不僅可以建立起與學(xué)生之間的良好關(guān)系，更能培育學(xué)生的創(chuàng)建力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。英語教學(xué)勝利與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者，更重要的是老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，所以我們老師要重視細(xì)心設(shè)計(jì)好每一單元、每一堂課，踏踏實(shí)實(shí)地做好自己的本職工作。在反思中實(shí)施教學(xué)從而不斷地完善自己。爭取在教學(xué)中取得優(yōu)秀的成果，作一名優(yōu)秀的老師。

老師教學(xué)反思11

《長城贊》是一幅長聯(lián)，敘述了長城悠久的歷史，描繪了長城綿亙?nèi)f里，宏偉壯美的風(fēng)光，贊美了“黎庶百工”的聰慧才智和堅(jiān)毅毅力。這幅對(duì)聯(lián)語言精練，意蘊(yùn)深刻，句式整齊，意境開闊，內(nèi)容博大。在教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生溝通自己收集到的長城資料，提升對(duì)長城的感性相識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生就對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)對(duì)課文進(jìn)行分析，接著再把上聯(lián)、下聯(lián)逐句進(jìn)行分析，邊分析的同時(shí)邊練習(xí)有感情的朗讀，進(jìn)而對(duì)長城的現(xiàn)狀加以介紹，喚起學(xué)生愛護(hù)長城的意識(shí)，并進(jìn)行了背誦的練習(xí)，最終又讓學(xué)生搜集古跡上的'對(duì)聯(lián)，以激發(fā)其誦讀、積累對(duì)聯(lián)的愛好。

從這個(gè)課例我得到幾點(diǎn)體會(huì)：本文不長，但由于是對(duì)聯(lián)，與詩詞不同，與其他體裁也不同，學(xué)生學(xué)習(xí)理解起來，看似簡潔，但實(shí)則很難。

1、從對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)分析本文的體裁特點(diǎn)，突破難點(diǎn)，恰到好處。本文很短，可以只簡潔告知同學(xué)這是對(duì)聯(lián)，然后單從字面理解入手，再深化探究內(nèi)涵?？墒?，本文以對(duì)聯(lián)的形式描寫贊美長城正是作者的獨(dú)具匠心的所在。假如這樣簡潔處理，對(duì)激發(fā)學(xué)生積累對(duì)聯(lián)的愛好就不會(huì)起太大的作用。而拿出一部分時(shí)間對(duì)本文進(jìn)行對(duì)聯(lián)形式及特點(diǎn)的處理，效果會(huì)更好。事實(shí)上也是，課后同學(xué)們不但對(duì)搜集對(duì)聯(lián)、積累對(duì)聯(lián)的愛好濃了，甚至有人愛做一些簡潔對(duì)聯(lián)了。這也是語文教學(xué)彈性所致。

2、教無定法，教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注預(yù)設(shè)，還要關(guān)注生成。我原本打算幾個(gè)背景資料，打算在各個(gè)時(shí)機(jī)出示，但是教學(xué)時(shí)，在第一環(huán)節(jié)溝通自己搜集到的長城資料時(shí)，有的同學(xué)提到了長城建設(shè)的傳聞，孟姜女哭長城的故事也在其中，這時(shí)，我就確定調(diào)整出示依次，相機(jī)把我打算的影音資料出示了，學(xué)生很感愛好，后面的學(xué)習(xí)便沒有出示這個(gè)資料。

3、溝通搜集資料的時(shí)間把握不非常妥當(dāng)，主要表現(xiàn)為耗時(shí)過長(10分鐘)，以至于下面的學(xué)習(xí)的時(shí)裝間顯得緊迫了。這表明，我在課前應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把資料進(jìn)行篩選，多余部分可在課下溝通，這樣課堂的時(shí)間就更自如一些啦!

改進(jìn)設(shè)想：

課前、課后應(yīng)進(jìn)行對(duì)對(duì)聯(lián)的練習(xí)。課前練習(xí)對(duì)對(duì)聯(lián)，既會(huì)激發(fā)學(xué)生積累對(duì)聯(lián)的愛好，又會(huì)使學(xué)生對(duì)對(duì)聯(lián)形式特點(diǎn)有所把握，更深切體會(huì)對(duì)聯(lián)言簡意賅的語言風(fēng)格，進(jìn)而使學(xué)生課上對(duì)《長城贊》從形式到內(nèi)容的理解便捷許多，會(huì)節(jié)約許多時(shí)間，體會(huì)會(huì)更深刻，同時(shí)，只一課時(shí)便會(huì)完成主體內(nèi)容。

老師教學(xué)反思12

卡通來源于漫畫，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，將故事、嬉戲引入課堂，通過學(xué)生的自行發(fā)覺和主動(dòng)探究，學(xué)習(xí)卡通的創(chuàng)作方法，在課堂當(dāng)中，應(yīng)注意學(xué)生的參加，讓他們能夠充分綻開自己的想象力，提出自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，在學(xué)到學(xué)問的同時(shí)也陶冶了自己的情操，提高了審美實(shí)力。使課堂成為孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂園。

一、情景導(dǎo)入，貫穿始終

愛好是最好的老師，本堂課中設(shè)計(jì)了一個(gè)到卡通城做客的情境，并提出要求，找尋把身邊的物品都變成卡通寶寶的方法來導(dǎo)入課題，讓學(xué)生充分綻開想象，注意想象力和創(chuàng)建力的培育，以及學(xué)習(xí)實(shí)力的培育。

二、圖片觀賞，老師示范

通過學(xué)生的表演，引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)“喜、怒、哀、樂”及更多的表情，孩子能用最簡潔的方式表現(xiàn)最生動(dòng)的表情。這點(diǎn)我利用QQ表情的改變來豐富學(xué)生對(duì)卡通寶寶表情表現(xiàn)的相識(shí)。還介紹了各種不同的動(dòng)作和道具，使卡通寶寶更有生氣和滑稽。通過了解，讓學(xué)生嘗試以蘋果為例，以簡筆畫的形式設(shè)計(jì)個(gè)蘋果寶寶，學(xué)生作業(yè)展示指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處，這點(diǎn)我在上課時(shí)做的不夠。用漫畫引領(lǐng)，學(xué)生學(xué)得更為輕松快樂，通過不斷的啟發(fā)和大量地觀賞，活躍學(xué)生的思維，為創(chuàng)作打好了基礎(chǔ)。

三、我行我秀，體驗(yàn)勝利

為了讓大家都能有展示和觀賞的機(jī)會(huì)，要求學(xué)生帶這自己畫好的卡通寶寶到卡通城做客，學(xué)生既展示了自己的作品，也觀賞了別人的作品，讓作品的展示和溝通更干脆。

最終課尾的拓展延長到我們身邊的`事物，讓小摯友覺得卡通寶寶隨處可見。

對(duì)于我個(gè)人有待于進(jìn)一步改進(jìn)的就是，自身的卡通學(xué)問和技能積累積少，平常對(duì)卡通的發(fā)展關(guān)注得不夠，所以我在教學(xué)打算中比較倉促。這一點(diǎn)充分說明美術(shù)教化的發(fā)展是與時(shí)代的發(fā)展緊密相聯(lián)的，美術(shù)老師的學(xué)問技能水平也應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐而不斷提高。

老師教學(xué)反思13

在我們走入新課程的這段時(shí)間，我對(duì)自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，用新課程的理念，對(duì)曾經(jīng)被視為閱歷的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新諦視，現(xiàn)將在反思中得到的體會(huì)總結(jié)出來，以求與同行共勉。

教學(xué)反思，或稱為“反思性教學(xué)”，是指老師在教學(xué)實(shí)踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過視察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或賜予確定、支持與強(qiáng)化，或賜予否定、思索與修正，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，提高教學(xué)效能的過程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“老師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。美國學(xué)者波斯納認(rèn)為，沒有反思的閱歷是狹隘的閱歷，至多只能形成膚淺的學(xué)問。只有經(jīng)過反思，老師的閱歷方能上升到肯定的高度，并對(duì)后繼行為產(chǎn)生影響。他提出了老師成長的公式：老師的成長＝閱歷＋反思。那么，我們應(yīng)如何在教學(xué)反思中學(xué)會(huì)教學(xué)呢？

1、自我提問

自我提問是指老師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行自我視察、自我監(jiān)控、自我調(diào)整、自我評(píng)價(jià)后提出一系列的問題，以促進(jìn)自身反思實(shí)力的提高。這種方法適用于教學(xué)的全過程。如設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，可自我提問：“學(xué)生已有哪些生活閱歷和學(xué)問儲(chǔ)備”，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”，“學(xué)生在接受新學(xué)問時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些狀況”，“出現(xiàn)這些狀況后如何處理”等。備課時(shí)，盡管老師會(huì)預(yù)備好各

種不同的學(xué)習(xí)方案，但在實(shí)際教學(xué)中，還是會(huì)遇到一些意想不到的問題，如學(xué)生不能按安排時(shí)間回答問題，師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭議等。這時(shí)，老師要依據(jù)學(xué)生的反饋信息，反思“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，我如何調(diào)整教學(xué)安排，實(shí)行怎樣有效的策略與措施”，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運(yùn)行。教學(xué)后，老師可以這樣自我提問：“我的教學(xué)是有效的嗎”，“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節(jié)，這個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的緣由是什么”，“哪些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)”，“我從中學(xué)會(huì)了什么”等。

2、行動(dòng)探討

行動(dòng)探討是提高老師教化教學(xué)實(shí)力的有效途徑。如“合作探討”是新課程提倡的重要的學(xué)習(xí)理念，然而，在實(shí)際教學(xué)中，我們看到的往往是一種“形式化”的探討?！叭绾问固接懹行蛴钟行У鼐`開”即是我們應(yīng)當(dāng)探討的問題。問題確定以后，我們就可以圍繞這一問題廣泛地收集有關(guān)的文獻(xiàn)資料，在此基礎(chǔ)上提出假設(shè)，制定出解決這一問題的行動(dòng)方案，綻開探討活動(dòng)，并依據(jù)探討的實(shí)際須要對(duì)探討方案作出必要的調(diào)整，最終撰寫出探討報(bào)告。這樣，通過一系列的行動(dòng)探討，不斷反思，老師的教學(xué)實(shí)力和教學(xué)水平必將有很大的提高。

我認(rèn)為老師教學(xué)反思可參考的內(nèi)容有:

1.自我經(jīng)驗(yàn)

在教學(xué)中，我們經(jīng)常把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)作為選擇教學(xué)方法的一個(gè)重要參照，我們每一個(gè)人都做過學(xué)生，我們每一個(gè)人都學(xué)過數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中所品嘗過的喜怒哀樂，驚慌、苦痛和快樂的經(jīng)驗(yàn)對(duì)我們今日的學(xué)生仍有肯定的`啟迪。

當(dāng)然，我們已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)還不夠給自己供應(yīng)更多、更有價(jià)值、可用作反思的素材，那么我們可以“重新做一次學(xué)生”以學(xué)習(xí)者的身份從事一些探究性的活動(dòng)，并有意識(shí)的對(duì)活動(dòng)過程的有關(guān)行為做出反思。

2.學(xué)生角度

教學(xué)行為的本質(zhì)在于使學(xué)生受益，教得好是為了促進(jìn)學(xué)得好。在新課程試驗(yàn)中，學(xué)習(xí)分段函數(shù)時(shí)，讓學(xué)生去了解出租汽車的出租費(fèi)用、或家長工資中的扣稅標(biāo)準(zhǔn)，并寫出調(diào)查報(bào)告。

在講習(xí)題時(shí)，當(dāng)我們向?qū)W生介紹一些精致奇異的解法時(shí)，特殊是一些奇思妙解時(shí)，學(xué)生表面上聽懂了，但當(dāng)他自己解題時(shí)卻茫然失措。

我們老師在備課時(shí)把要講的問題設(shè)計(jì)的非常精致，連板書都設(shè)計(jì)好了，表面上看完美無缺，其實(shí)，任何人都會(huì)遭受失敗，老師把自己思維過程中失敗的部分隱瞞了，最有意義，最有啟發(fā)的東西抽掉了，學(xué)生除了贊美我們老師的超群的解題實(shí)力以外，又有什么收獲呢？所以貝爾納說“構(gòu)成我們學(xué)習(xí)上最大障礙的是已知的東西，而不是未知的東西”。

3.與同事溝通

●同事之間長期相處，彼此之間形成了可以探討教學(xué)問題的共同語言、溝通方式和寬松氛圍，便于綻開有意義的探討。

●由于所處的教學(xué)環(huán)境相像、所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象學(xué)問和實(shí)力水平相近，因此簡單找到共同關(guān)注的教學(xué)問題綻開對(duì)彼此都有成效的溝通。

●溝通的方式許多，比如：共同設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、相互聽課、做課后分析等等。溝通的話題包括：

我覺得這堂課比較勝利的地方是??，我覺得這堂課比較糟糕的地方是??；

這個(gè)地方的處理不知道怎么樣？假如是你會(huì)怎么處理？

我本想在這里“放一放”學(xué)生，但怕收不回來，你覺得該怎么做？我最怕遇到這種“意外”狀況，但今日感覺處理得還可以，你覺得怎樣？

4.文獻(xiàn)資料

學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)教化理論，我們能夠?qū)芏鄬?shí)踐中感到懷疑的現(xiàn)象作出說明；能夠?qū)Υ嬖谂c現(xiàn)象背后的問題有比較清晰的相識(shí)；能夠更加理智的看待自己和他人教學(xué)閱歷；能夠更大限度的做出有效的教學(xué)決策。閱讀數(shù)學(xué)教學(xué)理論可以開闊我們教學(xué)反思行為的思路，不在總是局限在閱歷的小天地，我們能夠看到自己的教學(xué)實(shí)踐行為有哪些與特定的教學(xué)情境有關(guān)、哪些更帶有普遍的意義，從而對(duì)這些行為有較為客觀的評(píng)價(jià)。能夠使我們更加理性的從事教學(xué)反思活動(dòng)并對(duì)反思得到的結(jié)論更加有信念。

更為重要的是，閱讀教學(xué)理論，可以使我們理智的看待自己教學(xué)活動(dòng)中“熟識(shí)的”、“習(xí)慣性”的行為，能夠從更深刻的層面反思題目進(jìn)而使自己的專業(yè)發(fā)展走上良性發(fā)展的軌道。

老師的職業(yè)須要特地化，老師的專業(yè)發(fā)展是不行或缺的，它的最為便利而又非常有效的途徑是教學(xué)反思。沒有反思，專業(yè)實(shí)力不行能有實(shí)質(zhì)性的提高，而教學(xué)反思的對(duì)象和機(jī)會(huì)就在每一個(gè)老師的身邊。

老師教學(xué)反思14

又是新的一周起先了，面對(duì)著這幫學(xué)生，每天都有不一樣的經(jīng)驗(yàn)和感慨，每一天都體會(huì)著不同的味道，

有時(shí)候會(huì)因?yàn)樗麄兒茏屑?xì)地聽講而興奮好久，有時(shí)候又會(huì)因?yàn)榘嗬锬菐讉€(gè)淘氣的學(xué)生而頭疼不已總之這些經(jīng)驗(yàn)都讓人印象深刻，并從中體會(huì)成長。晚上批改作業(yè)，看著學(xué)生們的作業(yè)狀況，我就有種感覺：是不是自己對(duì)他們的作業(yè)強(qiáng)調(diào)的不夠，或是學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好不深厚？不管怎樣，從我本身來說，我認(rèn)為首先對(duì)于作業(yè)的布置要有一個(gè)規(guī)律性和明確的目的性；其次對(duì)于作業(yè)中出現(xiàn)問題比較普遍的重難點(diǎn)要?jiǎng)偤觅n予訂正；最終，做題的目的在于檢測，不能僅僅是為了做題而做題，還應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)從題目中歸納總結(jié)出學(xué)問點(diǎn)，從而加深對(duì)這一學(xué)問點(diǎn)的理解和駕馭，這樣才叫做作業(yè)，否則就只是形式上的作業(yè)了。

（1）導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱首先，我以講故事美國航空飛機(jī)爆炸導(dǎo)入，抓住學(xué)生新奇心理，課一起先，發(fā)揮學(xué)生對(duì)新課學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，形成主體意識(shí)。而后又加以課件來解決他們心中的某些疑問，這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱。

（2）民主導(dǎo)學(xué)中滲透“退”也就是“化繁為簡”的數(shù)學(xué)思想

我在教學(xué)中體現(xiàn)了華羅庚“退”的數(shù)學(xué)思想——擅長“退”足夠“退”，“退”到最原始而不失去重要性的地方，也是學(xué)好數(shù)學(xué)的一個(gè)訣竅。把困難的問題退回簡潔化，再從解決簡潔的問題中發(fā)覺規(guī)律，用這個(gè)規(guī)律解決困難的問題。在這種劇烈的對(duì)比之中學(xué)生感受到數(shù)學(xué)思想方法的.魅力，數(shù)學(xué)的奇異！從而激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，

展示溝通中體驗(yàn)“猜想與驗(yàn)證”的數(shù)學(xué)思想方法，揣測與驗(yàn)證是學(xué)生開展數(shù)學(xué)活動(dòng)的一種重要思想方法。正如荷蘭數(shù)學(xué)教化家弗賴登塔爾所說“真正的數(shù)學(xué)家——經(jīng)常憑借數(shù)學(xué)的干脆思維做出各種猜想，然后加以證明?！币虼诵W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中老師要重視