2023年《恐龍》說課稿

2023年《恐龍》說課稿《恐龍》說課稿1

一、說設(shè)計(jì)意圖

本次語(yǔ)言活動(dòng)《恐龍媽媽藏蛋》源于《幫雞媽媽看護(hù)蛋寶寶》這一個(gè)社會(huì)活動(dòng)。幼兒在幫雞媽媽看護(hù)蛋寶寶的過程中，出現(xiàn)了許多狀況。有的孩子一接到任務(wù)就由于握得太用力，把雞蛋捏碎了，有的是放在桌子上滾到地上摔碎了。有的是在嬉戲時(shí)和小摯友們一起奔跑碰撞弄破的，還有的是放在口袋里擠碎的，等等。沒弄破蛋寶寶的小摯友呢，也因?yàn)槔吓踔皩殞毝鴽]有好好的玩，帶來了很多的不便。體驗(yàn)過幫雞媽媽看護(hù)蛋寶寶后，孩子們?cè)诔醪襟w會(huì)到肯定的責(zé)任和負(fù)擔(dān)后，探討總結(jié)出只有把蛋寶寶藏在一個(gè)又暖和又平安的地方，才是一個(gè)好方法。這次活動(dòng)《恐龍媽媽藏蛋》可以說是一個(gè)延長(zhǎng)，選擇恐龍這一幼兒喜愛的動(dòng)物，正好滿意了孩子的愛好和新奇心。

二、說活動(dòng)目標(biāo)

活動(dòng)的目標(biāo)是教化活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)我們的活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。幼兒園中班語(yǔ)言發(fā)展目標(biāo)中提到：幼兒能仔細(xì)地傾聽他人說話，有良好的傾聽習(xí)慣。能用較完整的語(yǔ)句講話和回答問題，聲音洪亮。依據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)及我班幼兒的實(shí)際狀況，將本次活動(dòng)的目標(biāo)定為1．感愛恐龍媽媽對(duì)蛋寶寶的愛。2．傾聽故事，理解故事內(nèi)容。學(xué)習(xí)用較完整的語(yǔ)句大膽地回答問題。

三、說重點(diǎn)和難點(diǎn)

本次活動(dòng)的'重點(diǎn)是理解故事內(nèi)容，通過活動(dòng)，學(xué)習(xí)用較完整的語(yǔ)句大膽地回答問題，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。難點(diǎn)是讓幼兒了解蛋寶寶孵化出小恐龍的過程。

四、說活動(dòng)打算

閱歷打算：相識(shí)鵝卵石，了解一些常見動(dòng)物會(huì)生蛋寶寶及孵化的學(xué)問。在活動(dòng)室一角，我們布置了一個(gè)小主題《蛋寶寶和媽媽在一起》讓幼兒了解一些常見會(huì)生蛋的動(dòng)物。從而引出一些蛋寶寶和媽媽之間的故事。幼兒有替雞媽媽看護(hù)蛋寶寶的感受。

物質(zhì)打算：圖片二張（恐龍媽媽、恐龍蛋和熊媽媽）；背景圖二張（草叢、樹洞、泥土、海灘上的鵝卵石和熊媽媽造的新居子）。

五、說活動(dòng)過程

圍圍著本次活動(dòng)的目標(biāo)，我將活動(dòng)分為一。談?wù)効铸垕寢尣氐暗木売??；凇稁碗u媽媽看護(hù)蛋寶寶》的活動(dòng)，孩子們有了親身的體驗(yàn)和感受，我采納和孩子溝通談?wù)摰姆绞秸f說恐龍媽媽藏蛋的緣由。孩子們有感而發(fā)自然得出：恐龍媽媽生完蛋寶寶，把蛋藏起來是一個(gè)最好的方法。從而有了其次個(gè)環(huán)節(jié)，猜猜恐龍媽媽藏蛋的地方。這可以充分活躍幼兒的思維，發(fā)揮幼兒的想像并要求用較完整的話來回答。那么恐龍媽媽是怎么想的又是怎么做的呢？第三個(gè)環(huán)節(jié)，說說恐龍媽媽藏蛋的過程。我采納聽錄音的形式，讓幼兒在傾聽的基礎(chǔ)上，學(xué)說完整的話。從而明白恐龍媽媽藏蛋的過程。在讓幼兒了解恐龍蛋孵化成小恐龍這一難點(diǎn)時(shí)，我試著讓幼兒依據(jù)自己的理解先說一說再以熊媽媽的口吻道出原來是暖和的太陽(yáng)一天又一天照在鵝卵石上，把恐龍蛋照得暖暖的，漸漸地漸漸地就孵出小恐龍的形式讓幼兒了解，孵出小恐龍須要肯定的溫度和時(shí)間。第四環(huán)節(jié)，體會(huì)恐龍媽媽對(duì)蛋寶寶的愛。是在完整傾聽故事后，幼兒感受到了恐龍媽媽對(duì)蛋寶寶的擔(dān)憂和不舍自然聯(lián)想到媽媽對(duì)自己的愛。第五和小恐龍一起去找媽媽這一環(huán)節(jié)滿意了孩子的心理須要。幼兒手拉手一起跟著小恐龍去找媽媽了。

整個(gè)活動(dòng)告一段落。以上是我對(duì)本次教學(xué)活動(dòng)的理解、分析與做法?；顒?dòng)中肯定存在好多問題，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師賜予指導(dǎo)。感謝！

《恐龍》說課稿2

一、媒體創(chuàng)設(shè)，激發(fā)愛好

語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于營(yíng)造氛圍，還在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)須要熏陶感染。劉老師課堂上運(yùn)用多媒體協(xié)助教學(xué)，通過視頻，再現(xiàn)了劍龍英勇搏斗的場(chǎng)面和霸王龍的兇殘，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，讓生仿佛身臨其境。通過視頻的播放，聲音的渲染，讓學(xué)生在感官上有了深層的理解，有助于了解恐龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性。

二、以讀促情，讀中感悟

語(yǔ)文新課標(biāo)注意讀中理解，讀中體會(huì)，讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。劉老師讓學(xué)生在朗讀感悟中了解恐龍。如“望而生畏”“碩大無朋”通過聯(lián)系生活和圖文結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)行體會(huì)，并通過不同形式的朗讀表現(xiàn)出來，加深了學(xué)生的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索。

這節(jié)課讀的形式較多，但讀的重量和深度不夠，如能讓學(xué)生整體感知課文，深化課文語(yǔ)境來讀，可能更能讓學(xué)生讀出對(duì)恐龍的了解和寵愛。

三、學(xué)法指導(dǎo)，自主探究

學(xué)習(xí)語(yǔ)文貴在“學(xué)”，老師應(yīng)當(dāng)“授之以漁”，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的欲望，培育自學(xué)實(shí)力，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。劉老師的課堂上，較好的體現(xiàn)了老師由“扶”到“放”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，注意學(xué)法指導(dǎo)，充分放手讓學(xué)生自主探究。在指導(dǎo)教學(xué)完雷龍后，老師總結(jié)學(xué)習(xí)方法：1.找出特點(diǎn)；2.說明方法；3.讀讀句子。通過指導(dǎo)，出示表格，讓學(xué)生自學(xué)其余幾種恐龍，并且滲透說明方法的指導(dǎo)，較好的突破了課文的重點(diǎn)，讓學(xué)生有法可依，有法可循，為學(xué)生指明白方向，樂于并且易于投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

四、統(tǒng)領(lǐng)全文，整體把握

語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)其工具性，對(duì)于課文整體性的把握，也是訓(xùn)練學(xué)生概括實(shí)力的一種有效途徑。劉老師在上課起先，就讓學(xué)生整體把握課文二到四段，找出寫了哪些恐龍，并且出示表格依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行歸類（恐龍和恐龍的親戚，植食和肉食），通過此文轉(zhuǎn)自斐.斐.園FF.Net這樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生一下子抓住了恐龍的種類特點(diǎn)和生活習(xí)性，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性特點(diǎn)，更好的`培育了學(xué)生整體把握課文的實(shí)力。

最終總結(jié)全文時(shí)，如讓學(xué)生依據(jù)表格自主歸納所學(xué)，可能學(xué)生對(duì)課文印象更加深刻。

五、積累遷移，練寫內(nèi)化

小學(xué)語(yǔ)文改革的方向是“讀得進(jìn)，記得住，用得出”。要在充分學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用語(yǔ)言文字，熬煉語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。劉老師讓學(xué)生以“我是某某龍”的句式進(jìn)行自我介紹，注意了學(xué)生口頭表達(dá)實(shí)力的培育。

個(gè)人以為，如能激勵(lì)學(xué)生用個(gè)人語(yǔ)言來表述恐龍的形態(tài)、習(xí)性等特點(diǎn)，好像更能體現(xiàn)課堂的語(yǔ)文味。

綜上所述，劉老師的這節(jié)課讓我體會(huì)很深，我們信任只要不斷的探究努力，我們的語(yǔ)文教學(xué)肯定會(huì)呈現(xiàn)一片漂亮的藍(lán)天。

《恐龍》說課稿3

今日我了南通陸錦華老師執(zhí)教的《恐龍》一課。這是一篇小小的說明文，介紹了多種恐龍的名稱和特點(diǎn)、生活習(xí)性?？铸堧m然距離我們特別遙遠(yuǎn)，卻始終是人們探究的對(duì)象，更是很多孩子寵愛的動(dòng)物，更是他們想了解的動(dòng)物。陸老師結(jié)合孩子對(duì)恐龍的獨(dú)特感情，細(xì)心設(shè)計(jì)了教學(xué)過程。

一、營(yíng)造情境，激發(fā)愛好。

語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于供應(yīng)刺激物，增加氣氛，還在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)須要熏陶感染。陸老師上課伊始就緊緊抓住學(xué)生寵愛恐龍的特點(diǎn)，讓學(xué)生說出自己了解的恐龍的名字。學(xué)生表現(xiàn)欲立即被調(diào)動(dòng)起來，搶著說。這是由于學(xué)生生活中通過觀看電影、電視、圖書，了解了很多。老師一問，打開了學(xué)生的話匣子，滿意了學(xué)生的表現(xiàn)欲，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。教學(xué)中陸老師還利用掛圖展示恐龍，讓學(xué)生展示自己帶來的恐龍圖片，都為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造了一種直觀的'情景，使學(xué)生既相識(shí)了恐龍的外形，又創(chuàng)建機(jī)會(huì)讓學(xué)生理解了恐龍的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

二、以讀促情，讀中感悟。

語(yǔ)文新課標(biāo)注意了讀中理解，讀中體會(huì)，讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。陸老師在教學(xué)中極力引導(dǎo)學(xué)生在讀中品嘗。如在讀“望而生畏”一詞時(shí)，要學(xué)生體現(xiàn)畏懼的心理，要用朗讀來體現(xiàn)恐龍是個(gè)“碩大無朋”，用競(jìng)賽朗讀來表現(xiàn)恐龍的體型巨大，更想用肢體語(yǔ)言來協(xié)作朗讀，這樣多種形式的朗讀，加深了學(xué)生的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索。

三、積累遷移，將文本語(yǔ)言內(nèi)化成學(xué)生自己的語(yǔ)言。

小學(xué)語(yǔ)文改革的方向是“讀得進(jìn)，記得住，用得出”。要在充分學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用語(yǔ)言文字。學(xué)生寵愛表演，表演不僅能激發(fā)他們的主動(dòng)參加的熱忱，更能熬煉他們的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。陸老師利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，在學(xué)完各種恐龍的特點(diǎn)以后，讓孩子們扮演恐龍來介紹自己，無疑是注意了學(xué)生的口頭表達(dá)，注意了學(xué)生學(xué)問的積累和遷移，內(nèi)化，將課文中的規(guī)范語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，從而達(dá)到記得住，用得出的境界。另外，讓學(xué)生給圖片上的恐龍取名，也是讓學(xué)生將所學(xué)學(xué)問進(jìn)行遷移內(nèi)化的過程。

《恐龍》說課稿4

今日我說課的內(nèi)容是人教版第四冊(cè)31課《恐龍的滅亡》。下面我將從教材分析、教法學(xué)法以及教學(xué)過程三個(gè)部分進(jìn)行說課。

一、教材分析

《恐龍的滅亡》是第八單元中的課文。這是一篇科學(xué)學(xué)問小品文，全文以科學(xué)探究為魂，以科學(xué)家關(guān)于"滅亡"的說法為線索，介紹了恐龍滅亡的幾種緣由?？铸垼@曾經(jīng)的地球霸主，為何會(huì)突然消逝得無影無蹤？它們的滅亡之謎引發(fā)了人們的種種猜想，但謎底至今仍未能解開。本文就列舉了有關(guān)恐龍滅亡的幾種說法，詳略兼有。紛紜的說法，大膽的推想引起學(xué)生對(duì)恐龍滅亡之謎的探究愛好。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生讀通讀懂課文，分析文中說法的合理性，培育學(xué)生的質(zhì)疑實(shí)力。

此外，本課要識(shí)記的生字也較多，教學(xué)中要特殊留意落實(shí)字詞學(xué)習(xí)。考慮到課文的這些特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：一、相識(shí)15個(gè)字；二、朗讀課文，理解課文，感悟并思索課文所引出的問題；三、有對(duì)恐龍的滅亡等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的愛好和愿望，懂得愛護(hù)環(huán)境，珍愛生命。教學(xué)重點(diǎn)是正確流暢地朗讀課文，了解文意，理解和積累詞語(yǔ)。啟發(fā)想象、激發(fā)探討愿望則是教學(xué)難點(diǎn)。

二、教法和學(xué)法

1、用"以讀導(dǎo)學(xué)"的方法引導(dǎo)孩子在反復(fù)而漸進(jìn)的朗讀中理解課文，分析各種說法的合理性；

2、用抓重點(diǎn)段落、歸納學(xué)習(xí)方法的形式來組織和引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、探討、溝通。

三、教學(xué)流程

（一）播放錄象，激發(fā)愛好

上課后，我就對(duì)學(xué)生說："孩子們，今日老師帶來了一些摯友?？炜?，它們是誰(shuí)呢？對(duì)，它們就是恐龍。在過去長(zhǎng)達(dá)兩億多年的時(shí)間里，恐龍始終是地球的主子，它們逍遙自在地生活著。可是現(xiàn)在，我們還能看到活生生的恐龍嗎？""是啊，恐龍已經(jīng)消逝了?，F(xiàn)在的我們只能看到一具具恐龍骨骼化石和一顆顆恐龍蛋化石，只能在博物館或從電影和書籍中來想象它們往日的輝煌了。為什么恐龍會(huì)沒有了，消逝了呢？它們滅亡的緣由是什么？這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)31課，去探究恐龍的滅亡之謎吧！"

"孩子們，對(duì)于恐龍的滅亡，你們有什么想說的嗎？""有些小摯友覺得很缺憾、很惋惜，有些覺得很難過，還有些小摯友對(duì)它們的滅亡有疑問。好，就帶著你們此刻的心情一起讀課題！"

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在喚起學(xué)生深厚的'學(xué)習(xí)愛好。愛因斯坦說："愛好是最好的老師。"我國(guó)教化家陶行知先生也說過："學(xué)生有愛好，就會(huì)用全副精神去做事，學(xué)與樂不行分。"錄象里恐龍活潑的形象跟現(xiàn)實(shí)中的不復(fù)存在，形成劇烈的對(duì)比，使學(xué)生產(chǎn)生巨大的情感落差，激起深厚的學(xué)習(xí)和探究愛好，促使他們主動(dòng)地投入到文本的學(xué)習(xí)中去。

（二）自主合作，識(shí)記生字

"瞧，可愛的生字寶寶也來了。先讀讀課文，再用你們喜愛的方法記住它們的名字和樣子！"

經(jīng)過近兩年的學(xué)習(xí)，孩子們已駕馭了不少的識(shí)字方法，具備了肯定的自學(xué)生字的實(shí)力。課堂上，我充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，在小組和同桌之間互幫互學(xué)，增加了合作學(xué)習(xí)的實(shí)力。在這一環(huán)節(jié)中，老師還可相機(jī)運(yùn)用猜謎語(yǔ)、借助動(dòng)作和圖片理解詞語(yǔ)等方法調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主動(dòng)性，使之在學(xué)生頭腦中形成顯明的形象，提高識(shí)字效率。例如，學(xué)習(xí)"偷吃"和"躲避"時(shí)可以請(qǐng)學(xué)生做相應(yīng)的動(dòng)作；學(xué)習(xí)"浩大"時(shí)則可出示恐龍圖片，感受它們浩大的體形，并相機(jī)請(qǐng)學(xué)生用詞語(yǔ)說句子。

（三）讀中理解，示范引路

1、過渡："我們都知道恐龍?jiān)缫褟牡厍蛏舷帕?，沒有人知道它們?yōu)槭裁磿?huì)突然滅亡?？茖W(xué)家們提出了種種猜想。文中就給我們介紹了其中的幾種?，F(xiàn)在我們來看看第一種說法。"

2、"把這段話讀一讀，說說你從中了解到了什么？"

3、"你們真是會(huì)讀書的孩子。這么快就了解到恐龍沒有冬眠的習(xí)慣，身上也沒有皮毛保暖，所以被冷死了。（邊說邊填寫表格）可是老師有個(gè)疑問，恐龍?jiān)诘厍蛏仙盍藘蓛|多年都冷不死，為什么在那段時(shí)間里突然都冷死了呢？"

4、再讀課文，找出緣由"地球突然變得非常寒冷"。"’突然’說明什么？’非常寒冷’和’寒冷’有什么不同？""原來，氣溫的急劇下降使恐龍難以適應(yīng)，而且寒冷超過了恐龍的承受力，所以恐龍滅亡了?？磥砜铸埖臏缤黾扔凶陨淼木売?，更是外界改變的結(jié)果。我們要探究它們的滅亡之謎，就要像科學(xué)家那樣擅長(zhǎng)發(fā)覺事物間的聯(lián)系。"

5、"這份表格讓我們對(duì)恐龍滅亡的緣由一目了然。你們能依據(jù)這份表格，用自己的話說說恐龍滅亡的緣由嗎？最好能用上這個(gè)句式。"

6、"同學(xué)們說得很好。正因?yàn)楹鋵?dǎo)致了恐龍的滅亡，所以我們可以把這種說法稱之為’寒冷說’。信任大家對(duì)’寒冷說’有了較深的了解?，F(xiàn)在你想怎樣讀這段話？""有的小摯友看到恐龍滅亡了很難過，有的覺得很惋惜，還有的小摯友對(duì)’寒冷說’存有懷疑。那就帶著你們各自的心情讀這段話吧！"

7、"現(xiàn)在請(qǐng)大家回想一下，我們剛才是怎樣學(xué)習(xí)這段話的？"老師引導(dǎo)學(xué)生歸納出"朗讀感知--揭示聯(lián)系--填寫表格--品讀課文"的學(xué)習(xí)方法后讓學(xué)生在四人小組中合作學(xué)習(xí)其他的說法。

8、請(qǐng)一組同學(xué)給大家匯報(bào)學(xué)習(xí)第三自然段的結(jié)果真后再有感情地讀這段話，完成排序練習(xí)題。

9、最終再指名學(xué)生匯報(bào)第四自然段中的幾種說法，老師依據(jù)孩子們的匯報(bào)相機(jī)板書。

新課標(biāo)提倡"以讀為本，讀中感悟積累"的教學(xué)理念，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，重視老師的學(xué)法指導(dǎo)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生通過多種形式的朗讀，達(dá)到感悟文本、積累語(yǔ)言的目的，而填寫表格則是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文，找到依據(jù)，并理清恐龍滅亡與其他事物間的聯(lián)系，從而突出教學(xué)重點(diǎn)；除此之外，本設(shè)計(jì)還突顯了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)中"導(dǎo)-扶-放"的教學(xué)梯度，使學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生探究恐龍滅亡的愛好，從而突破了教學(xué)難點(diǎn)。

（四）拓展延長(zhǎng)，整合讀說

過渡："恐龍的滅亡只有5種說法嗎？你從哪兒知道不不止5種？""從第四自然段的省略號(hào)知道的是嗎？的確，關(guān)于恐龍滅亡的說法還有許多，想讀一讀嗎？"

新課標(biāo)指出：語(yǔ)文的外延與生活相等。課文只是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的藍(lán)本，我們要擅長(zhǎng)挖掘課文的留白部分，促使學(xué)生主動(dòng)閱讀、發(fā)揮想象，拓寬和加深語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣度和深度。

（五）總結(jié)全文，升華主題

縱觀全文5種假說，恐龍的滅亡很大程度是因?yàn)樯姝h(huán)境惡化所致。今日的地球也面臨著同樣的危機(jī)，環(huán)保的警鐘已經(jīng)響起。所以，在啟發(fā)學(xué)生發(fā)覺科學(xué)、有探究恐龍滅亡的愿望時(shí)，還要提高他們愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

（六）板書設(shè)計(jì)

31、恐龍的滅亡

寒冷說撞擊說偷吃說

（恐龍骨骼圖）

傳染說氣溫下降說

這樣的板書結(jié)合課內(nèi)，延長(zhǎng)課外，既讓人一目了然又心生遐想。

（七）作業(yè)設(shè)計(jì)

查找并閱讀更多關(guān)于恐龍滅亡的資料。

總之，在《恐龍的滅亡》一課教學(xué)中，我恰當(dāng)有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)，利用其直觀性、形象性強(qiáng)的特點(diǎn)來喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，通過多種形式的讀書指導(dǎo)來促使學(xué)生走進(jìn)文本，在與文本的多次對(duì)話中了解文章內(nèi)容，呈現(xiàn)獨(dú)特的閱讀感受，收到良好的教學(xué)效果。

《恐龍》說課稿5

一、說教材：

童話是兒童文學(xué)的一種體裁，它以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，通過豐富的想象，把故事中的事物描繪得有思想、有感情，富有生命力和教化意義。

《城里來了大恐龍》是一篇充溢兒童情趣的童話故事，它采納擬人的手法，以恐龍的基本特征作為推動(dòng)故事的線索，通過恐龍到城里給大家?guī)砺闊┖蜌g樂的故事，讓幼兒感受幫助別人，會(huì)收獲歡樂。故事邏輯清楚、內(nèi)容淺顯，易于幼兒理解。

二、說學(xué)生：

從學(xué)前階段到小學(xué)低年級(jí)，故事是兒童閱讀的主要材料。4、5歲的幼兒連貫性語(yǔ)言起先發(fā)展，能夠正確地說簡(jiǎn)潔的句子，具有肯定的口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力，成人可以和幼兒一起開展共享閱讀，在閱讀中留意口頭語(yǔ)言與文字的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并增加預(yù)期和假設(shè)的提問，猜想事務(wù)的發(fā)展。

《城里來了大恐龍》正好適合這個(gè)年齡段的幼兒理解。

三、說教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)《綱要》精神、中班幼兒語(yǔ)言發(fā)展實(shí)際水平、以及本故事具有的特點(diǎn)，確定本活動(dòng)的目標(biāo)為：

1、情感目標(biāo)：幫助幼兒體驗(yàn)恐龍的不同心情，體會(huì)給別人帶來便利的歡樂。

故事具有很好的教化意義，它能培育幼兒的品質(zhì)與情操。在故事《城里來了大恐龍》中，情感目標(biāo)在于發(fā)展幼兒的社會(huì)性，體驗(yàn)恐龍給人們帶來麻煩和便利的心情，從而激發(fā)幼兒關(guān)愛別人的情感。

2、學(xué)問目標(biāo)：初步理解故事內(nèi)容，駕馭故事名稱、角色及故事的主要情節(jié)。學(xué)習(xí)詞組：啪噠啪噠、吱咕吱咕。

《綱要》指出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)傷作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和美麗，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的理解。”此次活動(dòng)，就是讓幼兒觀賞、傾聽、講解并描述、反思故事，使幼兒漸漸理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)詞匯、語(yǔ)句等。

3、實(shí)力目標(biāo)：激勵(lì)幼兒嘗試運(yùn)用已有的閱歷大膽想象，講解并描述恐龍來到城市所發(fā)生的事情。

愛因斯坦說過：“想象力比學(xué)問更重要?！惫适绿摂M、夸張的特點(diǎn)，正好滿意幼兒充溢想象的心理特征。在故事《城里來了大恐龍》里，引導(dǎo)幼兒對(duì)故事情節(jié)和角色對(duì)話進(jìn)行合志向象，大膽講解并描述，發(fā)展幼兒的想象力、語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

由此，我確定本次活動(dòng)的教學(xué)重難點(diǎn)是：

教學(xué)重點(diǎn)：幫助幼兒理解故事內(nèi)容和情節(jié)，以及發(fā)生這些事情的緣由。

教學(xué)難點(diǎn)：激勵(lì)幼兒嘗試運(yùn)用已有的閱歷大膽想像，大膽講解并描述恐龍來到城市所發(fā)生的事情。（幼兒講解并描述的效果與幼兒自身已有閱歷，幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，老師的引導(dǎo)有關(guān)，因此，把這點(diǎn)作犯難點(diǎn)。）

四、說教學(xué)打算：

一次勝利的活動(dòng)須要細(xì)心的打算。幼兒閱歷上的打算，可以為活動(dòng)的開展打下良好的基礎(chǔ)；老師對(duì)教具及教學(xué)環(huán)境的打算，可以使幼兒在更形象直觀的環(huán)境里學(xué)習(xí)。

1、幼兒閱歷打算：對(duì)恐龍相關(guān)學(xué)問的了解。

2、課件打算。符合故事情節(jié)發(fā)展、動(dòng)畫形象生動(dòng)好玩，能激發(fā)幼兒的愛好，吸引幼兒的留意力。

五、說教學(xué)方法

說教法：

托爾斯泰指出：“勝利的教學(xué)須要不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好?！北敬位顒?dòng)，我采納多種教學(xué)方法，重視“老師主導(dǎo)、幼兒主體，”以問題引導(dǎo)為主線，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1、教法：

演示法：展示生動(dòng)形象的教具，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容。

活動(dòng)中主要運(yùn)用多媒體課件，引導(dǎo)幼兒了解故事情節(jié)，理解故事內(nèi)容，形象地感受童話。

講解并描述法：通過生動(dòng)形象的講解并描述，幫助幼兒多角度感受故事。

老師用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，講大恐龍“啪嗒啪嗒”地走時(shí)，語(yǔ)氣加重，動(dòng)作夸張，更好的突出恐龍大而重的形象。

談話法：提出話題，引起共鳴。

如請(qǐng)小摯友共同探討：你喜愛這只恐龍嗎？為什么？

提問法：引導(dǎo)幼兒視察事物，找尋問題答案的方法。

我主要運(yùn)用了反思性提問：恐龍給大家?guī)砹寺闊?，這是他情愿的嗎？假設(shè)性提問：假如你是大恐龍，你會(huì)怎么做？等。

2、說學(xué)法：

視察法：利用課件，讓幼兒觀賞視察，揣測(cè)故事的發(fā)生。

幼兒對(duì)故事內(nèi)容的講解并描述都是基于視察的基礎(chǔ)上的。幼兒除了視察圖片外，還可以視察一些重復(fù)出現(xiàn)的文字，引起幼兒對(duì)文字的愛好。

探討法：幼兒相互合作，共同探討問題。

探討法的運(yùn)用給了每個(gè)幼兒說的機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展具有特別的意義。

講解并描述法：幼兒看圖合志向象，表達(dá)自己的想法。

我采納引導(dǎo)幼兒講解并描述恐龍的特征、揣測(cè)故事的發(fā)展、自由看書講解并描述，多種形式的講解并描述，讓幼兒的語(yǔ)言實(shí)力在運(yùn)用的過程中得到發(fā)展。

五、說教學(xué)過程

新《綱要》指出：“語(yǔ)言實(shí)力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜愛說、有機(jī)會(huì)說并能得到主動(dòng)應(yīng)答的環(huán)境?！?/p>

1．起先部分：觀賞激趣，談話引出。

展示圖片--提問--談話

展示恐龍圖片，吸引幼兒?？铸埵沁b遠(yuǎn)時(shí)代的動(dòng)物，活動(dòng)前幼兒對(duì)相關(guān)學(xué)問有所了解，活動(dòng)一起先出示大恐龍的`圖片，讓故事的主子公出現(xiàn)在兒童面前，集中幼兒留意力。

提問：這是什么動(dòng)物？它長(zhǎng)什么樣子的？引導(dǎo)幼兒講解并描述恐龍的一些特征，老師提煉，突出重、大、長(zhǎng)等特征。

談話：假如恐龍來到城里，會(huì)發(fā)生什么事情？幼兒依據(jù)自己的想象來講，然后老師提出學(xué)習(xí)內(nèi)容故事《城里來了大恐龍》，幼兒會(huì)思索：故事的內(nèi)容和自己講的一樣嗎？這樣幼兒就帶著新奇心去觀賞故事。

2．基本部分：

逐圖講解并描述，理解故事--完整觀賞，加深印象--談話活動(dòng)，情感體驗(yàn)。

逐圖講解并描述，理解故事。

老師運(yùn)用直觀演示法，依據(jù)須要播放課件，引導(dǎo)幼兒在聽聽、看看、猜猜、講講的過程中初步了解故事的內(nèi)容和情節(jié)，感知恐龍來到城里后帶來的麻煩和便利，以及其中的原由。

展示第一幅圖，然后提問：恐龍來到了什么地方？它是怎么走路的？發(fā)生了一件什么事？是什么緣由造成的？通過多次提問，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情景，激勵(lì)幼兒細(xì)致視察，大膽想象，結(jié)合已有閱歷，運(yùn)用講解并描述法講解并描述發(fā)生的事情，老師賜予主動(dòng)的反饋，提煉語(yǔ)言，幫助幼兒理解畫面內(nèi)容--恐龍“啪噠啪噠”地走路，身體很大，堵塞了交通。在講解并描述中發(fā)展幼兒的想象力、語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力，較好地突破活動(dòng)的難點(diǎn)。

以同樣的方法引導(dǎo)幼兒講解并描述其次、三幅圖。其次幅圖突出，恐龍身體太重，鐵路發(fā)出“吱咕吱咕”聲音。第三幅圖突出：恐龍頸項(xiàng)太長(zhǎng)，把房頂掀翻。

前三幅圖的內(nèi)容，都是恐龍給人們帶來的麻煩，老師在此引導(dǎo)幼兒講解并描述“恐龍制造麻煩后，他的心情會(huì)怎樣？”

接著，引導(dǎo)幼兒看第四幅圖“恐龍變成立交橋，為人們生活帶來便利”，體驗(yàn)恐龍此時(shí)的心情，提示思想內(nèi)涵，進(jìn)行情感教化，突出教學(xué)目標(biāo)。

完整觀賞，加深印象。

老師再次利用多媒體完整展示故事圖片，老師聲情并茂地講解并描述故事，幫助幼兒多角度地感受、理解作品。

談話活動(dòng)，情感體驗(yàn)。

提問“恐龍前后心情一樣嗎，為什么？”“假如你是一只恐龍，你想為人們做些什么事情？”激勵(lì)幼兒大膽想像，依照恐龍的各種形體特征說出別出心裁的回答。幼兒把自己當(dāng)成恐龍，設(shè)身處地去思索講解并描述，更能讓幼兒體驗(yàn)幫助別人會(huì)歡樂。

3．結(jié)束部分：幼兒閱讀故事，自由講解并描述。

兒童在看故事，聽故事后，基本理解了故事的內(nèi)容。再讓幼兒自由看書，拉近幼兒與讀本的距離。個(gè)別表達(dá)實(shí)力稍弱的幼兒，老師在這一環(huán)節(jié)個(gè)別指導(dǎo)，促進(jìn)其語(yǔ)言的發(fā)展。

有探討者指出，要讓幼兒成長(zhǎng)為一個(gè)流暢的閱讀者，須要具備反思、預(yù)期、質(zhì)疑、假設(shè)的策略技能，不同的策略技能具有不同的作用。本次活動(dòng)，我就有意識(shí)的發(fā)展幼兒相關(guān)的閱讀技能。

比如：“發(fā)生了一件什么事？是什么緣由造成的？”就是發(fā)展幼兒反思的策略技能，幫助幼兒理解內(nèi)容；

第一幅圖視察講解并描述后再講解并描述其它幾幅類似的圖，發(fā)展幼兒的預(yù)期策略技能，有利于幼兒快速理解閱讀內(nèi)容；

“恐龍為什么會(huì)給人們制造麻煩，它情愿嗎？”發(fā)展幼兒的質(zhì)疑技能，在助于深化精確理解閱讀內(nèi)容；

“恐龍前后心情一樣嗎，為什么？”“假如你是一只恐龍，你想為人們做些什么事情？”就是發(fā)展幼兒假設(shè)的策略技能等等。

這些策略的逐步發(fā)展，將有利于今后的閱讀。

俗語(yǔ)說，“教無定法、貴在得法”，今日我的說課還有許多不足之處，敬請(qǐng)?jiān)谧母魑粚＜?、同行賜予指責(zé)指正。感謝！

《恐龍》說課稿6

《巨大的恐龍》是浙美版教材第六冊(cè)第8課的內(nèi)容，教材上有陶藝和繪畫的圖片，我結(jié)合自己的專業(yè)，把這節(jié)課定為陶藝課。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn)，第一是通過圖片，視頻和文字的表述，了解恐龍的基本學(xué)問，并學(xué)習(xí)泥塑的基本步驟；在學(xué)習(xí)技能方面：通過泥塑恐龍的制作，駕馭刻，貼，挖等泥塑技巧；在學(xué)生情感方面：通過恐龍的觀賞和制作，激發(fā)對(duì)陶藝和自然科學(xué)的愛好。在二年級(jí)時(shí)，學(xué)生們學(xué)習(xí)過泥塑大象的課程，大致了解了泥塑的基本步驟，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，我把重點(diǎn)定在利用大小對(duì)比的方式表現(xiàn)恐龍的巨大，讓學(xué)生了解襯景的概念。而難點(diǎn)則定在學(xué)生運(yùn)用泥塑的手法，對(duì)不同種類的恐龍的細(xì)微環(huán)節(jié)進(jìn)行刻畫。接下來我就講一下我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

在導(dǎo)入課堂的`環(huán)節(jié)，我選擇了播放一段記錄有許多不同種類的恐龍的電影，既能激趣，又能為解決難點(diǎn)鋪墊。在其次環(huán)節(jié)新授部分，我讓學(xué)生自己找一找恐龍的相同組成部分和不同特點(diǎn)，從整體到局部分析不同種類的恐龍，教會(huì)學(xué)生用對(duì)比視察的方法，視察恐龍的細(xì)微環(huán)節(jié)，解決難點(diǎn)。在老師示范環(huán)節(jié)里，以甲龍為例，讓學(xué)生駕馭了一些刻，貼，戳的泥塑技巧，并出示一些作品圖片，開拓學(xué)生思維，完成目標(biāo)二，并解決難點(diǎn)。

在本節(jié)課的后半部分，我支配解決重點(diǎn)，即運(yùn)用襯景突出大小對(duì)比。我把恐龍與人類的身高進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生直觀的感受恐龍的巨大；并引出大小對(duì)比的襯景，老師出示圖片，說明襯景的概念，解決重點(diǎn)。

以上是我對(duì)本次教學(xué)設(shè)計(jì)的說明，作為一名未滿一年的新老師，我的課還存在著諸多問題，還請(qǐng)各位前輩多多指引。

《恐龍》說課稿7

一、說教材

1．教材簡(jiǎn)析

《恐龍》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。它是一篇學(xué)問性短文，通過生動(dòng)好玩的語(yǔ)言向?qū)W生介紹了恐龍的種類、形態(tài)特點(diǎn)和生活習(xí)性，內(nèi)容通俗易懂。

全文共六個(gè)自然段。第一自然段介紹了恐龍的生存時(shí)間和地點(diǎn)。其次，三自然段介紹了恐龍的種類和形態(tài)特點(diǎn)。第四，五自然段介紹了恐龍的生活習(xí)性，最終一個(gè)自然段說到了恐龍的消逝至今還是一個(gè)謎。

2。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

課文通過生動(dòng)好玩的語(yǔ)言向?qū)W生介紹了恐龍的種類、形態(tài)特點(diǎn)，內(nèi)容通俗易懂。借助圖片、嬉戲等手段，幫助學(xué)生體悟恐龍的種類、形態(tài)特點(diǎn)，進(jìn)而有感情地朗讀，并學(xué)習(xí)駕馭課文描寫恐龍的說明方法（打比方、作比較、列數(shù)據(jù)）。

二、說教法學(xué)法

將“情景創(chuàng)設(shè)”，“主動(dòng)探究”，“協(xié)作學(xué)習(xí)”，“會(huì)話商討”等多種新型教學(xué)方法綜合運(yùn)用，有助于學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)建性思維的發(fā)展和創(chuàng)新實(shí)力的孕育。

1．情境渲染

通過視頻、嬉戲、文字、圖片，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，使學(xué)生了解恐龍的特點(diǎn)，相識(shí)各種恐龍并積累語(yǔ)言。

2．分層遞進(jìn)

由淺入深，從老師精講雷龍?zhí)攸c(diǎn)到自學(xué)感悟，并在此基礎(chǔ)上自主創(chuàng)作。從扶到放，把傳統(tǒng)的以教為主的教學(xué)方式變更為以學(xué)為主，并根據(jù)最有效的個(gè)人化原則來學(xué)習(xí)（如選擇喜愛的恐龍圖片進(jìn)行溝通），體現(xiàn)了因材施教、因人而異的教學(xué)規(guī)律。

3．賞識(shí)勝利

通過師生對(duì)話、生生對(duì)話、生本對(duì)話之間的多向交互，讓學(xué)生溝通自主學(xué)習(xí)成果，激勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)建欲望，促進(jìn)了學(xué)生自信念，自我意識(shí)，自我概念的形成。“讓學(xué)生感受一個(gè)勝利的，主宰的自我?！?/p>

三、說教學(xué)過程

《恐龍》是一篇學(xué)問性短文，通過生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了學(xué)生心中最奇妙的一類動(dòng)物，以平常學(xué)生對(duì)恐龍的愛好和相識(shí)來看，若不留意，有可能上成一堂學(xué)問介紹性質(zhì)的自然課。因此，依據(jù)學(xué)生實(shí)際，針對(duì)課文特點(diǎn)，本課教學(xué)首先應(yīng)立足“語(yǔ)文學(xué)科”的學(xué)科特點(diǎn)，利用這些學(xué)問進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)力訓(xùn)練，在閱讀中學(xué)習(xí)如何運(yùn)用說明方法增加學(xué)問性文章的可讀性。其次，以本課為載體，通過生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生課后接著探究探討恐龍世界的愛好。我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)入課題

出示恐龍的圖片，并提問，你們相識(shí)它們嗎？讓我們一起喊出它們共同的名字——恐龍。

屏幕山形象逼真，生動(dòng)直觀，新奇鮮活，為學(xué)生供應(yīng)了多樣化的外部刺激，從而使教學(xué)一起先就牢牢抓住了學(xué)生的目光，并持續(xù)至整堂課，并順當(dāng)綻開教學(xué)。

（二）、創(chuàng)設(shè)情境，相識(shí)恐龍

創(chuàng)設(shè)游恐龍園的情境，讓學(xué)生逛恐龍園，在了解課文內(nèi)容后，對(duì)自己感愛好的恐龍反復(fù)研讀。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合圖片，老師講讀課文，從重點(diǎn)講解到半扶半放到自品自讀書本描寫的語(yǔ)句，了解了恐龍的特征以及學(xué)習(xí)課文對(duì)恐龍的描寫方法，適時(shí)賜予嘉獎(jiǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟，老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提煉，最終達(dá)到品讀的'目標(biāo)。

（三）、猜猜我是誰(shuí)

這是一個(gè)嬉戲環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生操作一個(gè)將恐龍圖片拖移到相對(duì)應(yīng)的文字上的嬉戲，這個(gè)嬉戲練習(xí)的設(shè)計(jì)，在于讓學(xué)生達(dá)到對(duì)恐龍外形特征進(jìn)一步了解的目的，因此嬉戲的完成也促進(jìn)了文本的鞏固。

（四）、恐龍園聘請(qǐng)解說員

這一環(huán)節(jié)是對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的提升，在學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解了恐龍的特征以及學(xué)習(xí)課文對(duì)恐龍的描寫方法后，給自己寵愛的恐龍做介紹，將語(yǔ)言積累進(jìn)一步內(nèi)化，講出恐龍的特征，達(dá)到了學(xué)問的遷移。并主動(dòng)激勵(lì)學(xué)生在介紹時(shí)加入自己課前搜集的資料，讓自己解說的恐龍更加生動(dòng)詳細(xì)，對(duì)解說精彩的同學(xué)頒發(fā)“小小解說證”，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主觀能動(dòng)性和主動(dòng)參加意識(shí)，讓學(xué)生真正進(jìn)入角色，樂在其中。

（五）、課外延長(zhǎng)

語(yǔ)文教學(xué)絕不僅局限于課文學(xué)問，同時(shí)要求適當(dāng)拓寬。在可結(jié)束時(shí)，給學(xué)生關(guān)于恐龍的網(wǎng)站，讓他們課后自己查閱，登記相關(guān)資料，組織溝通探討。課外延長(zhǎng)要求學(xué)生將這種探究持續(xù)到課外，培育學(xué)生對(duì)恐龍學(xué)問的長(zhǎng)久愛好，激發(fā)學(xué)生探究大自然奇妙的熱忱，以達(dá)到持續(xù)發(fā)展的目的。

《恐龍》說課稿8

今日我執(zhí)教的是人教版第四冊(cè)第31課《恐龍的滅亡》，這是一篇科學(xué)學(xué)問小品文，文中列舉了幾種有關(guān)恐龍滅亡的說法。像這一類的科普說明文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，它承載著普及科學(xué)學(xué)問，激發(fā)學(xué)生酷愛科學(xué)，探究科學(xué)奇妙的愛好，了解說明方法，提高學(xué)生閱讀科普文章的實(shí)力等功能。但由于這類文章沒有詳細(xì)的故事情節(jié)，往往會(huì)被我們肢解得只剩下學(xué)問的條條杠杠；由于敘述簡(jiǎn)潔沒有多少感染力，又會(huì)被我們分析得只剩下概念化的“寫得生動(dòng)而精確”。稍不留神還很簡(jiǎn)單上成了科學(xué)課或常識(shí)課。那么這類課文究竟該教些什么，怎樣教，才能使它的教學(xué)更具有語(yǔ)文味呢？

在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我始終堅(jiān)信著這么三句話：只要我多關(guān)注一些語(yǔ)言，學(xué)生就能多夯實(shí)一點(diǎn)基礎(chǔ)；只要我多關(guān)注一些細(xì)微環(huán)節(jié)，學(xué)生就能多收獲一點(diǎn)勝利；只要我多關(guān)注一些方法的指導(dǎo)，學(xué)生就能多提高一點(diǎn)學(xué)習(xí)的實(shí)力。所以我嘗試從以下幾個(gè)方面努力體現(xiàn)科普文教學(xué)的語(yǔ)文味。

一、注意字詞教學(xué)，落實(shí)初讀目標(biāo)

記得有位教學(xué)專家說：閱讀教學(xué)，要加強(qiáng)初讀，延時(shí)開講。這對(duì)于低段的閱讀教學(xué)更是重要。為此在這個(gè)板塊中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次的讀：先請(qǐng)學(xué)生感知文本嘗試讀，要求學(xué)生把課文讀正確、讀通順；隨后以檢查詞語(yǔ)和難句朗讀的形式進(jìn)行檢查反饋。

在這里，詞語(yǔ)的呈現(xiàn)是細(xì)心預(yù)設(shè)過的。第一組的六個(gè)詞語(yǔ)是由意思相同或相近的詞組成的，這樣的構(gòu)詞結(jié)構(gòu)可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺；其次組其實(shí)是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的詞組，而對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，出示這樣長(zhǎng)長(zhǎng)的詞語(yǔ)不是讓他們相識(shí)結(jié)構(gòu)，而是賜予肯定的朗讀指導(dǎo)，停頓記號(hào)的出現(xiàn)就是給學(xué)生一種意識(shí)，以后碰上這樣的長(zhǎng)詞語(yǔ)也能學(xué)著停頓。講到停頓，這里還有就是一個(gè)長(zhǎng)句的停頓，特殊是低段的.學(xué)生，讀長(zhǎng)句對(duì)他們來說是一個(gè)難點(diǎn)，假如我們能在課堂上有意識(shí)地賜予幫助，常常性地賜予指導(dǎo)，信任對(duì)他們閱讀實(shí)力的提高是很有見效的。

同時(shí)還運(yùn)用各種方式幫助學(xué)生理解詞意。課題中的“滅亡”讓學(xué)生猜意思，隨后一個(gè)追問“一只恐龍死了可以叫滅亡嗎？”從而讓學(xué)生對(duì)滅亡的意思有了精確的理解；“孵”字通過聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，說說母雞怎樣孵小雞，再告知學(xué)生“孵”左邊的“卵”字就是蛋的意思，通過理解構(gòu)字特點(diǎn)理解字意；“哺乳動(dòng)物”這一專出名詞的說明，做的就更加感性了，像小狗那樣一生下來就是小狗，小時(shí)候還要喝媽媽的奶水這樣的動(dòng)物叫哺乳動(dòng)物，隨后讓學(xué)生用一句話說什么也是哺乳動(dòng)物。信任只要我們有意識(shí)地多關(guān)注一些語(yǔ)言，學(xué)生自然就能多夯實(shí)一些基礎(chǔ)。

二、巧釋說明方法，品嘗語(yǔ)言精妙

課標(biāo)指出：在學(xué)習(xí)說明文時(shí)能抓住要點(diǎn)，了解說明方法。但對(duì)于低段學(xué)生來說，不必作理性講解，讓學(xué)生在閱讀文本時(shí)有所領(lǐng)悟即可。

課文第一自然段中把人類的歷史和恐龍的歷史進(jìn)行比較，使恐龍滅亡之謎更是引起人們的新奇。所以我在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生關(guān)注這兩個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)“三四百萬年”和“兩億年”。盡管學(xué)生知道兩億年要比三四百萬年表示的時(shí)間長(zhǎng)，但是究竟相差多少呢？學(xué)生釋沒有概念的。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，我用了統(tǒng)計(jì)圖的形式直觀地將其進(jìn)行對(duì)比，隨后小結(jié)“把這兩個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)這么一比較，怪不得說人類歷史跟恐龍的歷史相比可就短多了?！痹僮寣W(xué)生齊讀這兩句話。這樣就淡化了說明方法的傳授，可在學(xué)生心中已經(jīng)留下了痕跡。

同樣，我們?cè)诮虒W(xué)科普文章時(shí)，更應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生品嘗其豐富的具有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，即怎么個(gè)精確，怎么個(gè)簡(jiǎn)明，怎么個(gè)科學(xué)等等。這篇課文中也有許多這樣的語(yǔ)言，我在教學(xué)第2自然段時(shí)就采納比較的方法讓學(xué)生來品讀。

“加上恐龍身上沒有皮毛來保暖，它們耐不住寒冷，就漸漸地消逝了?！奔偃绨选皾u漸地”這個(gè)詞語(yǔ)去掉，你再讀一讀，意思有什么不一樣？學(xué)生很快就感受到假如真從句子中刪去，就會(huì)與實(shí)際相悖。而且學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言的比較和揣摩中，感知到了語(yǔ)言的精妙，領(lǐng)悟到了文本中用詞的精確性，長(zhǎng)期以往，將會(huì)對(duì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感度，并滋養(yǎng)學(xué)生精確運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)力。

三、細(xì)心設(shè)計(jì)語(yǔ)言訓(xùn)練，發(fā)展邏輯思維實(shí)力

提高語(yǔ)文實(shí)力的基本途徑是語(yǔ)文實(shí)踐，即在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀，在寫作中學(xué)習(xí)寫作，在聽說中學(xué)習(xí)聽說。可見，語(yǔ)文基本功訓(xùn)練，是語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)?？破瘴牡慕虒W(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在訓(xùn)練的過程中了解某些科學(xué)常識(shí)，更要學(xué)習(xí)作者怎樣表達(dá)說明這種常識(shí)，即說明的語(yǔ)言、說明的方法和說明的依次。而說明文的說明依次一般都有嚴(yán)密的邏輯性，是發(fā)展學(xué)生邏輯思維實(shí)力最好的依托。

課文第3自然段關(guān)于星球相撞引起恐龍滅亡的這一說法在表達(dá)時(shí)就充分體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，因此我抓住這個(gè)特點(diǎn)，細(xì)心設(shè)計(jì)了一系列語(yǔ)文化的訓(xùn)練。

先標(biāo)一標(biāo)有幾個(gè)句子，想一想每句話在講什么；再師生進(jìn)行對(duì)一對(duì)的嬉戲，知道每句話的意思；接著排一排5個(gè)句子的依次，理清依次；最終用上“因?yàn)椤浴钡木涫秸f一說，理清其因果關(guān)系。就在這一步步細(xì)心的預(yù)設(shè)下，學(xué)生不僅讀懂了句子意思，理清了事物間的因果關(guān)系，發(fā)展了邏輯思維實(shí)力，更是對(duì)他們以后如何讀懂一段話做了方法指導(dǎo)，授他們以“漁”。

以上三點(diǎn)僅是我針對(duì)這個(gè)文本的特點(diǎn)力圖體現(xiàn)科普文教學(xué)時(shí)濃濃的語(yǔ)文味，設(shè)想總是美妙的，也帶有許多個(gè)人的主觀意愿，很情愿接受在座各位的指責(zé)指正。如何讓我們的科普文教學(xué)不再死氣沉沉，不再單調(diào)枯燥，我想方法確定還有許多，那就讓我們一起接著探究吧！

《恐龍》說課稿9

一、說教材

1、教材內(nèi)容的地位、作用。

《恐龍》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇課文。

這是一篇學(xué)問性漫筆，先容了恐龍的種類、形態(tài)和生存習(xí)性，點(diǎn)明白它的生存年月及其隱私滅盡，表達(dá)了作者對(duì)恐龍的喜好和對(duì)大自然生態(tài)的關(guān)懷之情。

這篇課文是闡明文，闡明文是闡明事物的文章，其重要的表達(dá)方法便是闡明。本文運(yùn)用多種闡明方法，不但條分縷析地先容了恐龍的相干學(xué)問，并且形象生動(dòng)，光顯可感。因此，教學(xué)本篇課文，我會(huì)細(xì)致文體特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過比力感知課文闡明事物的方法，造就學(xué)生閱讀闡明文的本事。

2、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)及難點(diǎn)

本篇課文教3課時(shí)，第一課時(shí)了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字及第一自然。其次課時(shí)學(xué)習(xí)其次至四自然段。第三課時(shí)學(xué)習(xí)第五、六自然段及復(fù)述課文。因?yàn)槲医虒W(xué)的是其次課時(shí)，所以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課后練習(xí)題，我確定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文其次至四自然段。

（2）了解恐龍的類型及外形特點(diǎn)。

（3）初步感知打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明事物的方法，培育學(xué)生閱讀說明文的實(shí)力。

機(jī)械的說明事物會(huì)讓人感到枯燥乏味，運(yùn)用多種說明方法來說明事物，更讓人覺得描寫生動(dòng)，形象可感，增加了說明文的藝術(shù)感染力，要讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)用說明方法的好處，并爭(zhēng)取駕馭這些方法。因此，我把第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)定犯難點(diǎn)。重點(diǎn)是其次個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

二、說教法

為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我依據(jù)教學(xué)大綱的要求，教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，采納“教——扶——放”的方法進(jìn)行教學(xué)。

第一步“教”：課文是怎樣形象地寫出恐龍的外形特點(diǎn)的？教學(xué)時(shí)，我先出示描寫雷龍的一組句子，通過比較，讓學(xué)生在讀、說、寫的活動(dòng)中去充分感悟詞語(yǔ)運(yùn)用的精確、生動(dòng)，并體會(huì)打比方、作比較的作用。

其次步“扶”：接著我出示描寫梁龍的一個(gè)句子。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中自己體會(huì)運(yùn)用說明方法的作用。

第三步“放”：最終，我讓學(xué)生分小組自學(xué)描寫其它恐龍及其親戚的句子，讓學(xué)生深化體會(huì)運(yùn)用說明方法的作用。

《課標(biāo)》指出：“老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主子?！蔽业慕谭ㄕ求w現(xiàn)出了這一理念。

三、說學(xué)法指導(dǎo)

三年級(jí)學(xué)生極少閱讀說明文，對(duì)于說明事物的方法不甚了解，但他們對(duì)恐龍有著極大的愛好，這對(duì)學(xué)習(xí)本文有很大的幫助。只要老師引導(dǎo)好，學(xué)生就會(huì)很快地感知說明文的表達(dá)方法，了解恐龍的種類及外形特點(diǎn)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中，先通過比較老師出示的描寫雷龍的句子，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感悟詞語(yǔ)運(yùn)用的精確、生動(dòng)，并體會(huì)打比方、作比較等說明方法的作用，了解雷龍的外形特點(diǎn)，然后舉一反三，運(yùn)用了解雷龍的學(xué)習(xí)方法分小組探究其他恐龍及其親戚的外形特點(diǎn)，這就體現(xiàn)出了《課標(biāo)》的基本理念：“主動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！?/p>

四、說教學(xué)程序

（一）前提測(cè)評(píng)

我設(shè)計(jì)了兩道題，第1題是認(rèn)讀生字詞，第2題是讓學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容是什么。設(shè)計(jì)這兩道題有兩個(gè)目的：一是通過認(rèn)讀詞語(yǔ)反饋對(duì)上節(jié)課學(xué)問的駕馭信息。二是檢查學(xué)生對(duì)全篇課文是否有了整體把握，同時(shí)為學(xué)習(xí)本課時(shí)的內(nèi)容做好鋪墊。

（二）學(xué)習(xí)課文其次、三、四自然段

1、讓學(xué)生按要求用自己喜愛的.方式讀課文其次至四自然段。

①課文一共講了幾種恐龍及其親戚？請(qǐng)用橫線畫出它們的名稱。

②想想這些恐龍及其親戚有什么特點(diǎn)，為什么取這樣的名。

停止讀后檢查讀書狀況，我依據(jù)學(xué)生回答板書恐龍的名稱。

這一步驟的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生了解恐龍的種類。

2、突出雷龍，啟發(fā)探究

①指名朗讀描寫雷龍的句子。

②雷龍的形態(tài)特點(diǎn)是什么？請(qǐng)?jiān)诰渥又姓乙粋€(gè)詞來回答，并在下面畫波浪線。

③說說對(duì)“碩大無朋”的理解。

④出示一組句子，讓學(xué)生比較。

雷龍是個(gè)碩大無朋

雷龍是個(gè)碩大無朋，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好像雷鳴一般。

a、讓學(xué)生比較讀，說說從哪些地方能看出雷龍是個(gè)碩大無朋。（依據(jù)回答板書）

b、讓學(xué)生想象雷龍走動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲響，詳細(xì)感受雷龍是碩大無朋。

c、反復(fù)朗讀，說說作者用了什么說明方法，（板書）運(yùn)用這些說明方法有什么好處。

3、出示描寫梁龍的句子，進(jìn)一步引導(dǎo)探究

①說說梁龍的外形特點(diǎn)。

②說說作者運(yùn)用了什么說明方法。

學(xué)生回答后，指名上黑板板書。

由于三年級(jí)學(xué)生理解、歸納實(shí)力還不是很強(qiáng)，一下子讓他們把恐龍的外形特點(diǎn)及說明方法寫出來有肯定的難度，所以我以師生共學(xué)的方式進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍的外形特點(diǎn)及感知說明方法。

4、用表格導(dǎo)讀其他內(nèi)容

①把已有的板書畫成表格

②學(xué)生分小組探究，完成已發(fā)下的表格。

學(xué)生填完表格后，指名上黑板填。

（三）指導(dǎo)看圖，鞏固學(xué)習(xí)所得。

1、揭示話題

插圖上畫了幾只恐龍？你相識(shí)幾種恐龍？怎樣識(shí)別它們？

2、學(xué)生自己視察圖畫，比照課文，給圖中的恐龍寫上名稱。

3、指名上黑板給掛圖中的恐龍貼上名稱，并先容其特點(diǎn)。

這個(gè)關(guān)鍵的安排意在深化明白，堅(jiān)固學(xué)習(xí)所得。同時(shí)，能有效地引導(dǎo)學(xué)生器重課文插圖，并養(yǎng)成細(xì)致視察課文插圖的好風(fēng)俗，可以也許促使學(xué)生駕馭圖文聯(lián)合學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。

（四）指名朗讀其次至四自然段。

五、說板書安排

好的板書安排，能資助學(xué)生質(zhì)疑解難，活潑頭腦，加深對(duì)課文的了解和明白。我接納表款式的板書，讓學(xué)生對(duì)恐龍及其親戚的種類、形態(tài)特點(diǎn)和闡明要領(lǐng)一目明白。

《恐龍》說課稿10

一、說教學(xué)理念

語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，是多維的，是立體的，不僅有學(xué)問與實(shí)力的目標(biāo)，還有過程與方法的關(guān)注，情感、看法、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。所以，在設(shè)計(jì)這課時(shí)，我打算讓學(xué)生有感情地朗讀自己喜愛的句子，自己覺得美的句子，受到美的熏陶與感染。三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最終途徑還是讀，各種形式的讀，默讀、朗讀、快速讀，邊讀邊想象等，并把自己讀的感受與同學(xué)溝通、探討，遵循課標(biāo)的這些精神、理念，本課教學(xué)設(shè)計(jì)的最大特點(diǎn)就是入情入景地讀，動(dòng)心動(dòng)情地讀。

二、說教材

這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們依據(jù)探討提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末我國(guó)科學(xué)家在遼西首次發(fā)覺了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、改變?yōu)轼B類的演化過程供應(yīng)了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派锾接懛矫娴闹卮蟀l(fā)覺，也向?qū)W生開啟了一扇探究古生物的科學(xué)之門，喚起他們對(duì)科學(xué)的深厚愛好。

課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動(dòng)形象的語(yǔ)言將笨重、遲鈍的恐龍與靈巧敏捷的鳥類──這兩種在人們印象中好像毫不相干的動(dòng)物呈現(xiàn)在讀者面前，告知我們：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒，接著介紹了這一科學(xué)發(fā)覺的大致過程。

課文的第3、4自然段是全文的重點(diǎn)段。第3自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問，非常自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的`演化過程。這一過程以時(shí)間為序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后，它的后代繁衍改變、形態(tài)各異的狀況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的改變，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍(lán)天。

課文最終表達(dá)了科學(xué)家們的美妙心愿：希望找到更多的、更充分的證據(jù)，重現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天這一歷史進(jìn)程。

教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)探討的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文精確生動(dòng)的語(yǔ)言。

2、教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念，我制定以下目標(biāo)，以求實(shí)現(xiàn)“以人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展”的目標(biāo)。

1比鮮7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“恐龍、猛烈、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕快、靈敏”等詞語(yǔ)。

2閉確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感愛好的部分。

3庇刑趵淼馗詞隹至飛向藍(lán)天的演化過程，激起酷愛科學(xué)、探究求知的深厚愛好

這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授學(xué)問，發(fā)展實(shí)力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過程中，相互滲透，共同完成。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

2、樹立學(xué)生探究的意識(shí)，培育他們鉆研科學(xué)的精神。

三、說教法學(xué)法

“教有多法，但無定法?！痹诒菊n中主要采納情景教學(xué)法、多媒體協(xié)助法和朗讀法進(jìn)行教學(xué)。通過展示課件讓學(xué)生身臨其境，情寓其中，從而激起酷愛科學(xué)、探究求知的深厚愛好，并讓學(xué)生在讀中感悟、品嘗，更好地理解課文。讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，遵循以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。

四、說教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主的氛圍中學(xué)習(xí)。作為老師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參加其中，推動(dòng)學(xué)生去深化地感受。因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

第一、直觀導(dǎo)入，激發(fā)情感

首先師生談話，學(xué)生匯報(bào)課前收集的恐龍化石的相關(guān)資料，初步培育學(xué)生收集信息和篩選信息的實(shí)力。然后老師自然導(dǎo)入：以前，同學(xué)們觀看過恐龍展覽，現(xiàn)在我們來看課件?？纯催@些栩栩如生的恐龍。（板書：恐龍）下面，我們來學(xué)習(xí)關(guān)于恐龍的課文。（板書課題：飛向藍(lán)天的恐龍）齊讀課題，質(zhì)疑1．預(yù)習(xí)時(shí)讀了課題，你產(chǎn)生了疑問嗎？請(qǐng)舉手。如有的學(xué)生沒產(chǎn)生，就讓他們?cè)僮x讀課題想想。2．產(chǎn)生了什么疑問？分別抽說。相同的意思，可能有不同的說法：我們知道的恐龍沒翅膀，怎么能飛向藍(lán)天呢？恐龍?jiān)趺茨茱w到天上去呢？驚奇！恐龍還會(huì)飛呀！遼西發(fā)覺了有羽毛印痕的恐龍化石。出示課件，師講解。第三自然段回答了恐龍演化成鳥類的過程。（鳥）身體漸漸變小

長(zhǎng)得越來越像鳥類…這里我運(yùn)用電教媒體，讓學(xué)生干脆觀看有羽毛印痕的恐龍化石，學(xué)生的激情立刻被調(diào)動(dòng)起來，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，也利于學(xué)生理解詞句。

其次、整體感知，理清思路

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的須要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)覺者、探討者、探究者。在兒童的精神世界里，這種須要特殊劇烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生用自己寵愛的方式自瀆課文，讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思，并標(biāo)出不懂的地方。然后在全班溝通“通過讀書，你都讀懂了什么？”老師激勵(lì)學(xué)生特性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地溝通讀書體會(huì)，激勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，注意教給方法,以學(xué)定教。在溝通中，依據(jù)學(xué)生的反饋，隨時(shí)調(diào)整引導(dǎo)補(bǔ)充，使課堂內(nèi)容在同等對(duì)話教學(xué)相長(zhǎng)中動(dòng)態(tài)生成。

第三、讀中悟?qū)W領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的這一部分是課文的重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句品嘗是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會(huì)，并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評(píng)議、補(bǔ)充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。

１、讀。學(xué)生自由讀恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的這一部分，找出自己最喜愛的地方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。

２、悟。讀中感悟，說說自己的體會(huì)，這篇課文語(yǔ)言精確生動(dòng)，教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。（用詞精確，生動(dòng)的特點(diǎn)）如：（1）地上第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億年。（2）它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的浩大家族……

３、議。即老師給學(xué)生足夠多的時(shí)間探討溝通，讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見解，允許有不同看法，并激勵(lì)創(chuàng)新，圍繞“作者為什么要這樣具體地介紹恐龍的“浩大家族”？這一問題，全班溝通，大家各抒已見，“議”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺(tái)上發(fā)揮、表演。

4、再讀。在學(xué)生深化體會(huì)感受后，把自己體會(huì)到的讀出來。使學(xué)生在讀中觀賞品嘗，既激發(fā)了學(xué)生讀書的欲望，提高品嘗詞句的實(shí)力，又再次激起酷愛科學(xué)、探究求知的深厚愛好。

5、想。在這個(gè)大家族里，哪種恐龍經(jīng)過演化飛上天了？你是怎么知道的，想”既利于學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，又拓展了學(xué)生的思維，培育了學(xué)生的想象實(shí)力。由于學(xué)生自選內(nèi)容，自選形式，有了充分展示自我的機(jī)會(huì)，所以就能體會(huì)到參加的樂趣，品嘗到勝利的喜悅。這樣語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性才會(huì)水乳交融，相得益彰。在這里，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，是學(xué)習(xí)的主子，培育學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的實(shí)力，從而體會(huì)恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。另外，在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生達(dá)到了熟讀成背，水到渠成地程度，為下節(jié)課的背誦打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第四、拓展延長(zhǎng)，感情升華

學(xué)生提出問題帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層次目標(biāo)，而帶著疑問走出課堂才是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。為此我先讓學(xué)生再次自由讀自己最喜愛的地方，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜愛的方式來表達(dá)自己的情感，并賜予時(shí)間讓學(xué)生展示，這樣既鞏固了學(xué)生的感受，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書的愛好，通過向?qū)W生展示恐龍飛向藍(lán)天的演化過程圖片，又有意識(shí)地激起酷愛科學(xué)、探究求知的深厚愛好，然后用這樣的問題總結(jié)全文：我們觀看了飛向藍(lán)天的恐龍的化石，此時(shí)，你想對(duì)它說些什么？還有什么想法或不懂的地方？繼而依據(jù)學(xué)情做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)。

另外，為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，我還布置了課外作業(yè)：1、讓學(xué)生把自己了解到的恐龍飛向藍(lán)天的演化過程講給家長(zhǎng)聽，既熬煉學(xué)生運(yùn)用詞匯的實(shí)力，又培育了學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力。2、接著搜集有關(guān)恐龍的資料，出一張手抄報(bào)。

五、說板書設(shè)計(jì)

總之，本科還有很多不足之處，請(qǐng)各位老師們賜予指導(dǎo)。

《恐龍》說課稿11

一、說教材

《恐龍》是一篇學(xué)問性短文，介紹了恐龍的種類、形態(tài)和生活習(xí)性，字里行間流露出作者對(duì)恐龍的寵愛之情?？铸埳钤谶b遠(yuǎn)的古代，誰(shuí)也沒有見過，它的種類、形態(tài)、外形和習(xí)性都是依據(jù)目前駕馭的資料所進(jìn)行的探討推想。正因?yàn)槿绱耍髡叨嗵庍\(yùn)用打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明方法進(jìn)行詳細(xì)的描述，使讀者如見其形、如聞其聲，拉近了文本與學(xué)生的距離，增加了文章的可讀性。本文的教學(xué)分三課時(shí)完成，這里主要涉及的是其次課時(shí)的教學(xué)，即相識(shí)恐龍及其近親的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性。

依據(jù)教材特點(diǎn)、教學(xué)手段的特別性以及學(xué)生的學(xué)問、技能的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、借助自制網(wǎng)站“恐龍星球”，通過誦讀知道課文介紹了哪幾種恐龍及其特點(diǎn)，領(lǐng)悟課文是怎樣詳細(xì)介紹它們的特點(diǎn)的。3、引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文和閱讀課外學(xué)問，組織用“我是**龍”介紹恐龍。4、通過鏈接恐龍的其他專題學(xué)問和專題網(wǎng)站，了解恐龍的更多學(xué)問，培育學(xué)生課外閱讀和搜集的愛好，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的愛好。

二、說重點(diǎn)、難點(diǎn)

本課教學(xué)的重點(diǎn)是了解幾種恐龍的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，在教學(xué)過程中，力圖通過學(xué)生登陸自制網(wǎng)站“恐龍星球”及相關(guān)鏈接網(wǎng)站，閱讀有關(guān)資料，了解恐龍的種類和特點(diǎn)，并且體會(huì)課文是怎樣詳細(xì)介紹這些恐龍的。鑒于三年級(jí)學(xué)生剛接觸電腦，電腦操作的技能不夠嫻熟，在教學(xué)過程中，老師要正確、細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)操作，組織他們閱讀自己所須要的學(xué)問材料，進(jìn)行學(xué)習(xí)和整合，從而促進(jìn)對(duì)文本內(nèi)容的理解。

三、說教法

在整個(gè)教學(xué)過程中，我運(yùn)用了導(dǎo)讀法、視察法等多種常用教學(xué)方法，同時(shí)主要運(yùn)用了“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法”和“評(píng)價(jià)促進(jìn)法”。

先來說說“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法”

面對(duì)世界教化信息化的發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的提出，探究構(gòu)建“現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)”的語(yǔ)文教學(xué)已成為一個(gè)日趨熱門的話題。首先運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)使語(yǔ)文課不受教材限制，注意生活中學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用，能實(shí)現(xiàn)時(shí)空鏈接，最大限度地拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而構(gòu)建開放而富有活力的語(yǔ)文課堂。自制網(wǎng)站“恐龍星球”，融“課本學(xué)問”、“圖片材料”、“課外學(xué)問”等豐富資料于一體，能幫助學(xué)生更深化地理解課文，更全面地駕馭學(xué)問，從而突破教學(xué)重難點(diǎn)。其次運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)也為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)，把學(xué)生放在主體地位，弘揚(yáng)其主體性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過閱讀網(wǎng)站，閱讀文本內(nèi)容，查閱課外內(nèi)容，讓學(xué)生完全用一種自覺、自主地意識(shí)在進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谧x中相識(shí)、在讀中感悟、在讀中理解，用自主性閱讀取代老師的說教。而且《恐龍》是一篇學(xué)問性短文，內(nèi)容比較枯燥。假如僅用空洞的語(yǔ)言進(jìn)行描述，學(xué)生缺乏感性顯像，缺少探究鉆研的欲望。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合文字、聲音、視頻圖像等元素，為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，讓他們?nèi)缏勂渎?，如見其人，如臨其境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，培育他們的想象力和創(chuàng)建力。

再來說說評(píng)價(jià)促進(jìn)法

新“課標(biāo)”說：“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。”在教學(xué)接近尾聲的時(shí)候，通過引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)自己整堂課的表現(xiàn)進(jìn)行整體性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生相識(shí)自己的進(jìn)步與否，從而更有效、更明確地指引學(xué)生以后努力和前進(jìn)的方向。

四、說學(xué)法

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中采納了“自主探究法”和“網(wǎng)頁(yè)閱讀法”。

先說自主探究法：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主子，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必需依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜學(xué)生的新奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、探究的學(xué)習(xí)方法。而借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，也正好給學(xué)生供應(yīng)了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。讓學(xué)生選擇自己喜愛的一種恐龍，進(jìn)行自主、探究式學(xué)習(xí)，通過以讀促思、以讀感悟的方法，在讀中了解恐龍的特點(diǎn)；在自讀、溝通學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上，再通過對(duì)文本學(xué)問的梳理進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練；通過相關(guān)鏈接了解恐龍的更多學(xué)問，這些都是為了體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性和探究性。

再說說網(wǎng)頁(yè)閱讀法：

“努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程”是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的又一理念。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相距交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科的整合就是應(yīng)了這一理念，把文本學(xué)問和課外學(xué)問都集中到自制網(wǎng)站中，學(xué)生以網(wǎng)頁(yè)閱讀的形式去獲得學(xué)問，提取自己須要的資料，這樣的學(xué)習(xí)體現(xiàn)了課堂的開放性，也能滿意不同學(xué)生的不同須要。

五、說教學(xué)過程

整個(gè)教學(xué)過程我是分五大環(huán)節(jié)完成的：1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好；2、閱讀課文，走近恐龍；3、閱讀網(wǎng)站，相識(shí)恐龍；4、課堂延長(zhǎng)，積累學(xué)問；5、自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的愛好”。營(yíng)造教學(xué)情境，變抽象為形象，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，如臨其境。通過內(nèi)心情感體驗(yàn)，從而極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。在導(dǎo)入教學(xué)時(shí)，運(yùn)用網(wǎng)站播放錄像片段，加入生動(dòng)的引言激發(fā)學(xué)生愛好。我選擇了這一段錄像和引言：大約在兩億年以前，地球上到處是大片大片的沼澤，深谷里，山坡上，到處都覆蓋著茂密的森林。那時(shí)侯，恐龍的蹤跡遍及整個(gè)世界?？墒牵?500萬年前，它們卻突然神奇地消逝了。今日，就讓我們一起進(jìn)入“恐龍星球”，和這些神奇的生物進(jìn)行一次密切接觸。（點(diǎn)擊進(jìn)入網(wǎng)站首頁(yè)）

網(wǎng)站首頁(yè)共分6大板塊，即走近恐龍、相識(shí)恐龍、探究恐龍、自我評(píng)價(jià)、作業(yè)超市和相關(guān)鏈接，通過點(diǎn)擊相關(guān)導(dǎo)航條，可以獲得相關(guān)具體資料。

其次環(huán)節(jié)：閱讀課文，走近恐龍

“恐龍的種類許多，形態(tài)更是千姿百態(tài)。”課文向我們介紹了哪些恐龍？引導(dǎo)同學(xué)們點(diǎn)擊“走近恐龍”，閱讀課文，把恐龍的名字找出來。閱讀教學(xué)的規(guī)律要求我們的學(xué)習(xí)從“整體——部分——整體”，主要是讓學(xué)生通過閱讀課文，從而對(duì)要學(xué)的課文有個(gè)整體上的感知。

第三環(huán)節(jié)：閱讀網(wǎng)站，相識(shí)恐龍

*首先引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“語(yǔ)文老師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)建性地開展各種活動(dòng)，增加學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)力?！弊灾凭W(wǎng)站中集課文內(nèi)容與課外學(xué)問與一體，有豐富的學(xué)習(xí)資源。讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，閱讀和搜集豐富的語(yǔ)文學(xué)問，一方面幫助他們駕馭書本上的學(xué)問，積累課外學(xué)問，另一方面也是對(duì)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)實(shí)力的培育。如今的語(yǔ)文教學(xué)，簡(jiǎn)單出現(xiàn)一種“非語(yǔ)文”的現(xiàn)象，即把語(yǔ)文課上成別的科目，如社會(huì)課、自然課等，特殊是類似于《恐龍》這樣的課文，就很簡(jiǎn)單上成自然課，因此在教學(xué)中我堅(jiān)守語(yǔ)文本體，重視引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、探究性學(xué)習(xí)獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊“相識(shí)恐龍”板塊下自己最喜愛的一種恐龍，通過三步走，使學(xué)生在頭腦中形成這種恐龍的詳細(xì)形象。以學(xué)生自學(xué)梁龍為例，學(xué)生點(diǎn)擊梁龍圖片，進(jìn)入相關(guān)鏈接，頁(yè)面上出現(xiàn)“文字”、“圖片”、“練習(xí)”三項(xiàng)鏈接，學(xué)生可以自由點(diǎn)擊進(jìn)行學(xué)習(xí)。點(diǎn)擊“文字”一欄，網(wǎng)站上有課文中對(duì)梁龍的描述，請(qǐng)學(xué)生細(xì)致閱讀；假如想了解其他有關(guān)梁龍的學(xué)問，可以點(diǎn)擊“更多”一欄，里面有更豐富的課外學(xué)問可以閱讀，讓學(xué)生通過對(duì)語(yǔ)言文字的閱讀來了解恐龍。點(diǎn)擊“圖片”一欄，可以看到里面有各種形態(tài)的恐龍照片，可以幫助學(xué)生直觀地感受恐龍的外形特點(diǎn)。點(diǎn)擊“練習(xí)”一欄，可以讓學(xué)生考考自己，檢查剛才的自學(xué)效果。

*在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上再組織溝通。

語(yǔ)文課堂教學(xué)的主體不能脫離文本內(nèi)容，學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)容的駕馭亦不能輕視。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，課堂應(yīng)給他們自由發(fā)揮的空間，信任他們的內(nèi)在潛能，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主、探究性學(xué)習(xí)。同時(shí)我們還要考慮到個(gè)體學(xué)習(xí)的局限性，因此通過集體溝通的形式，讓學(xué)生的個(gè)體思維在集體溝通中得到碰撞，學(xué)生可以各取所長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而對(duì)課文學(xué)問有個(gè)較全面的了解。這是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力的培育，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先在學(xué)生溝通的過程中，要引導(dǎo)他們抓住各種恐龍的特點(diǎn)，并指導(dǎo)用朗讀把恐龍的特點(diǎn)表達(dá)出來。比如說溝通雷龍的特點(diǎn)，要體會(huì)雷龍是個(gè)“碩大無朋”，身體比六頭大象還重，腳步聲好象雷鳴一般；在學(xué)生溝通的同時(shí)要進(jìn)行板書，并相機(jī)指導(dǎo)讀出雷龍“大”的特點(diǎn)；采納同樣的`方法和步驟來溝通體會(huì)其他幾種恐龍的特點(diǎn)，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。在引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍?zhí)攸c(diǎn)的基礎(chǔ)上，要特殊留意幫助學(xué)生區(qū)分魚龍和翼龍并不屬于恐龍，而是恐龍的親戚。以往，許多學(xué)生都認(rèn)為它們都屬于恐龍，在這里要引導(dǎo)學(xué)生留意把握文本語(yǔ)言來體會(huì)意思。

然后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合課內(nèi)外學(xué)問，以“我是**龍”為題，整理一段話，詳細(xì)介紹自己喜愛的那種恐龍。原本準(zhǔn)備讓學(xué)生采納搜集、粘貼圖片和文字進(jìn)行整理，然后上傳至網(wǎng)頁(yè)供大家閱讀的，但考慮到三年級(jí)學(xué)生的操作實(shí)力，所以就改計(jì)算機(jī)操作為口頭訓(xùn)練，即讓他們自己先作好打算，再在四人小組內(nèi)進(jìn)行溝通，最終指名學(xué)生溝通。這樣做，其實(shí)是對(duì)學(xué)生剛才自主學(xué)習(xí)成果的一種檢測(cè)，同時(shí)也可以讓學(xué)生借助這一話題來達(dá)到對(duì)教材內(nèi)容的梳理，對(duì)學(xué)問進(jìn)行重組，通過口頭表述出來。

*溝通結(jié)束后就小結(jié)課文，讓學(xué)生齊讀課文，加深對(duì)文本的印象。

第四環(huán)節(jié)：課堂延長(zhǎng)，積累學(xué)問

小學(xué)生有很強(qiáng)的新奇心和求知欲。課文中介紹的幾種恐龍只是恐龍大家庭中的一小部分，恐龍的種類還有許多，為了滿意學(xué)生的這種心理，網(wǎng)站特設(shè)“更多恐龍”板塊，學(xué)生點(diǎn)擊鼠標(biāo)，可以看到更多種類的恐龍。

當(dāng)然語(yǔ)文教學(xué)，除了在課堂上向?qū)W生傳授學(xué)問，還應(yīng)把學(xué)生的視野由課內(nèi)引向課外，使學(xué)生自覺地去課外尋求學(xué)問，以彌補(bǔ)課堂教學(xué)之不足。因此我在這里設(shè)了一問：“關(guān)于恐龍的學(xué)問，你還想了解哪些？”讓學(xué)生自由提問，再引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊“閱讀恐龍”，學(xué)習(xí)其他學(xué)問。同時(shí)通過“相關(guān)鏈接”，還能讓學(xué)生了解其他更為具體的資料。這樣，與其說是一堂課的結(jié)束，倒不如說是課的起先，它能成為聯(lián)系其次課堂的紐帶，促使學(xué)生運(yùn)用已知去獲得未知，以此來擴(kuò)高校生的閱讀面，拓展學(xué)生的學(xué)問面。

第五環(huán)節(jié)：自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，對(duì)于評(píng)價(jià)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)?！靶抡n標(biāo)”最根本的理念在于“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”，因此新的教學(xué)評(píng)價(jià)的指向便是著眼于學(xué)生發(fā)展。同時(shí)“新課標(biāo)”提倡應(yīng)留意老師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的評(píng)價(jià)和學(xué)生間相互評(píng)價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。為了敬重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展，我從課程目標(biāo)所涉及的學(xué)問和實(shí)力、過程和方法、情感看法和價(jià)值觀三個(gè)維度綻開，并將評(píng)價(jià)內(nèi)容分成“這堂課你上得快樂嗎？”“你能按時(shí)完成任務(wù)嗎？”“你能找到你所須要的資料嗎？”“你能獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)嗎？”“你能把你想說的話表達(dá)出來嗎？”五項(xiàng)進(jìn)行，請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)擊“自我評(píng)價(jià)”一欄，依據(jù)自己的表現(xiàn)，點(diǎn)擊相應(yīng)的“星”數(shù)，然后點(diǎn)擊“提交”，提交后生成的圖例可以讓老師剛好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也能讓學(xué)生直觀地了解自己的表現(xiàn)在班級(jí)中所處的位置，從而更有效地促進(jìn)他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展。

六、說作業(yè)設(shè)計(jì)

請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)擊“作業(yè)超市”

，在這里，我設(shè)計(jì)了3個(gè)可供選擇的作業(yè)：1、請(qǐng)學(xué)生用“我是**龍”為開頭寫一段話，介紹一種恐龍，有愛好的可上傳到練小網(wǎng)頁(yè)論壇中的習(xí)作欄；2、請(qǐng)學(xué)生將感愛好的恐龍學(xué)問介紹給同學(xué)或家長(zhǎng)聽；3、獨(dú)立完成或和同學(xué)合作完成一份有關(guān)恐龍學(xué)問的電腦小報(bào)，上傳到練小論壇。學(xué)生可以選擇適合自己的作業(yè)來完成。這樣分層設(shè)計(jì)作業(yè)，可以讓不同水平的學(xué)生自主選擇相應(yīng)水平的作業(yè)，關(guān)注不憐憫況學(xué)生的特性差異，同時(shí)也增加學(xué)生作業(yè)的信念。

七、板書設(shè)計(jì)

我是這樣設(shè)計(jì)板書的：

恐龍（名稱）雷龍梁龍劍龍三角龍霸王龍------

（特點(diǎn)）碩大無朋長(zhǎng)劍板、尾刺望而生畏猛烈

親戚魚龍翼龍

《恐龍》說課稿12

教學(xué)目標(biāo)

1、指導(dǎo)學(xué)生相識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字；正確讀寫“恐龍、猛烈、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕快、靈敏”等詞語(yǔ)。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感愛好的部分。

3、指導(dǎo)學(xué)生有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，激發(fā)學(xué)生酷愛科學(xué)、探究求知的深厚愛好。

學(xué)情分析

對(duì)于學(xué)生來說，恐龍是很有吸引力的。但這是一篇說明文，語(yǔ)言精確，嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性很強(qiáng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文是有肯定難度。要學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)明白恐龍演化成鳥類的進(jìn)程，并復(fù)述就須要讀熟課文，用簡(jiǎn)潔明白的板書演示出恐龍演化成鳥類的進(jìn)程，并協(xié)助大量的圖片來增進(jìn)理解。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：理解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

2、教學(xué)難點(diǎn)：有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

教學(xué)過程

第一學(xué)時(shí)

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1

一、激趣導(dǎo)入

1、孩子們讓我們?cè)賮砘貞浺幌律弦还?jié)課你了解的關(guān)于恐龍的學(xué)問。

2、你們知道的還真不少，看來孩子們都很喜愛恐龍，老師也喜愛。今日我打算了許多關(guān)于恐龍的卡片，想要嗎？待會(huì)兒我會(huì)把它們送給上課表現(xiàn)最棒的孩子?，F(xiàn)在我們就一起走進(jìn)今日要學(xué)習(xí)的課文（飛向藍(lán)天的恐龍）（出示課題，生齊讀課題）

活動(dòng)2

二、品讀課文

1、科學(xué)家們?yōu)槭裁磿?huì)得出這樣的結(jié)論呢？請(qǐng)自由讀其次自然段，用波浪線勾出相關(guān)語(yǔ)句。（老師巡察）

2、了嗎？誰(shuí)來讀一讀你勾的句子（抽生讀）

最先發(fā)覺它們骨骼相像的學(xué)者是（赫胥黎）這是(鳥類的骨骼)這是（恐龍的骨骼）它們有哪些相像之處呢？請(qǐng)大家細(xì)致看一看。（抽生說

3、這之后，科學(xué)家們探討了大量的恐龍和鳥類化石，提出了一個(gè)假說，是？（抽生說）

4、這僅僅只是一個(gè)假說，要想證明就必需得找到證據(jù)，找到了嗎？誰(shuí)來讀一讀。（抽生讀）

5、科學(xué)家們聽到這一消息后，他們?cè)趺礃?？他們?huì)興奮得？

6、我們也來感受一下這份欣喜，一起來讀一讀。

7、他們?yōu)槭裁磿?huì)欣喜若？狂？

8、這個(gè)證據(jù)對(duì)他們的探討有什么作用讓他們欣喜若狂？

9、書中也有一個(gè)詞告知了我們它的.重要性，是？老師嘉獎(jiǎng)你讀一讀這句話。

10、下面我們就走進(jìn)化石的發(fā)覺地—遼西。遼西地區(qū)是我國(guó)的化石寶庫(kù)，在這里發(fā)覺了很多帶有羽毛印痕的化石，我們就去看看那些恐龍化石的復(fù)原圖吧。這是前肢很長(zhǎng)的原始祖鳥，這是體態(tài)臃腫的北票龍，長(zhǎng)滿尖牙的中國(guó)鳥龍，身體小巧的小盜龍。它們有的身披原始的纖維狀的羽毛，有的身披真正的羽毛，為我們供應(yīng)了部分恐龍向鳥類演化的依據(jù)。

1、恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？下面讓我們穿越時(shí)空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化進(jìn)程吧。請(qǐng)自由讀第四自然段，想一想恐龍演化成鳥類經(jīng)驗(yàn)了幾個(gè)階段，邊讀邊勾畫。

2、其中，一些獵食性恐龍出現(xiàn)的時(shí)間書上沒有說，但它們應(yīng)當(dāng)比浩大家族出現(xiàn)得（晚）應(yīng)當(dāng)比浩大家族（晚）我們可以用“后來”表示。

3、這些獵食性恐龍后來都變成鳥類了嗎？你是從哪里看出來的？（它們中的一些種類）最終是哪一些恐龍變成了鳥類？（板書：畫箭頭演化成）也就是這些獵食性恐龍中的一部分變成了鳥類。（板書獵食性）

4、恐龍演化成鳥類一共經(jīng)驗(yàn)了（4）個(gè)階段。

板書：（第一種恐龍兩億三千萬年前形態(tài)各異的浩大家族數(shù)千萬年后一些獵食性恐龍后來它們中的一些種類鳥）

5、誰(shuí)意來讀一讀第一個(gè)階段？（抽生讀）

6、最早的恐龍和狗一般大?。ò鍟汉凸芬话愦笮。┑肥撬臈l腿支撐身體，此時(shí)恐龍用兩條腿支撐身體，像我們?nèi)艘粯幽軌騼勺阈凶?。（板書：兩足行走?/p>

7、數(shù)千萬年后，恐龍演化成了一個(gè)形態(tài)各異的浩大家族，誰(shuí)來讀？（抽生讀）

8、這段文字用了哪些說明方法給我們介紹了這個(gè)龐明方法給我們介紹了這個(gè)浩大家族？

9、浩大的恐龍家族有什么特點(diǎn)呢？

師生共同總結(jié)特點(diǎn)

10、師出示圖片，下面我們來看恐龍演化的第三個(gè)階段。請(qǐng)同學(xué)們看圖，結(jié)合課文想一想它們有什么特點(diǎn)？

11、這些恐龍身體變小，長(zhǎng)得像鳥（板書身體變小，長(zhǎng)得像鳥）

12、它們像鳥詳細(xì)表現(xiàn)在？（抽生答）

13、長(zhǎng)得像鳥，就是鳥了嗎？它們還必需學(xué)會(huì)（飛行）

14、它們是如何學(xué)會(huì)飛行的？（板書樹棲，奔跑，飛行）

15、究竟是在哪一種狀況下學(xué)會(huì)飛行的，科學(xué)家們能確定嗎？你是從哪寫詞語(yǔ)看出來的？

16、但不管怎樣有一點(diǎn)毋庸置疑：（原本不會(huì)飛的恐龍最終變成了天之驕子—鳥類，它們飛向了藍(lán)天，從今開拓了一個(gè)嶄新的生活天地。）

17、恐龍最終飛上了藍(lán)天，變成了自由翱翔的鳥兒，這是多么令人欣喜的事??！帶著這份欣喜，我們?cè)賮碜x一讀這句話。著這份欣喜，我們?cè)賮碜x一讀這句話。

18、恐龍完成了向鳥類的演化（完成板書，形成表格）下面我們一起來看一看它們演化的進(jìn)程吧！

《恐龍》說課稿13

《神奇的恐龍》是一篇科學(xué)常識(shí)類的說明文，敘述了恐龍?jiān)堑厍蛏系拇T大無朋，它的滅亡至今是科學(xué)上的一個(gè)謎。文中列舉了科學(xué)家推想其滅亡的四種可能出現(xiàn)的緣由。一是由于地球上突然變得寒冷;二是宇宙行星撞擊了地球，塵埃遮住太陽(yáng)長(zhǎng)達(dá)三個(gè)月，恐龍因此滅亡了;三是許多動(dòng)物常常偷吃恐龍蛋，使恐龍絕了后;四是突然出現(xiàn)的傳染病，使恐龍滅亡。動(dòng)物一向是小學(xué)生喜愛的，恐龍又因其浩大和神奇使大多數(shù)人都為之新奇，所以，《神奇的恐龍》一文是較讓學(xué)生感愛好的。

學(xué)生已經(jīng)有了肯定的朗讀基礎(chǔ)，經(jīng)過一年半的學(xué)習(xí)，他們相識(shí)了較多的字，也閱讀了較多的課文。一部分的學(xué)生已經(jīng)在沒有老師指導(dǎo)下知道如何聲情并茂地讀好課文，另一部分學(xué)生雖然不能達(dá)到這個(gè)要求，但是經(jīng)過課前預(yù)習(xí)，也能夠讀通課文，基本做到不加字不漏字。但是，大多數(shù)學(xué)生課前的讀還是僅僅停留在讀通課文上，并沒有主動(dòng)去理解課文內(nèi)容，他們還是須要老師對(duì)他們提出讀的要求，如邊讀邊劃，邊讀邊想。課堂上，須要花費(fèi)的時(shí)間還是應(yīng)當(dāng)在有目的的朗讀上，讓他們?cè)谧x中感悟，在感悟中讀。

本單元的單元教學(xué)重點(diǎn)是：在閱讀中能依據(jù)要求圈劃有關(guān)詞句，我結(jié)合本班的實(shí)際狀況，制訂本課的教學(xué)目標(biāo)。本課的教學(xué)目標(biāo)盡量體現(xiàn)肯定層次性，首先要駕馭最基本的：結(jié)合課文內(nèi)容相識(shí)本課的十個(gè)生字：秘、恐、龐、億、歷、史、測(cè)、亡、存、遮。在老師的.指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)書寫：“龐、歷