小學(xué)語文-羿射九日教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)部編人民教育出版社二年級(jí)語文下冊(cè)《羿射九日》25、羿射九日教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)本課的10個(gè)生字。理解詞語的意思。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠講述羿射九日的神話故事。3、體會(huì)上古時(shí)代人類征服自然的美好愿望。教學(xué)重點(diǎn)1.識(shí)字、寫字，理解詞語的意思。2.理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)1．教學(xué)重點(diǎn)是了解課文內(nèi)容。2．能夠講述羿射九日的故事。教學(xué)過程：（一）大閱讀展示“快樂閱讀快樂分享”分享課前搜集的神話故事，談體會(huì)（二）復(fù)習(xí)字詞導(dǎo)入師：上節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了生字詞的認(rèn)讀和寫法，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)課文，先回顧一下字詞：1.游戲“大羿射字”（開火車讀樹上太陽上的字，正確的字立刻掉落）2.出示本課詞語，開火車認(rèn)讀，正音。3.指導(dǎo)“此”字的書寫，并板書。同學(xué)們的生字掌握很好，詞語也很棒，不知道課文讀得怎樣呢？（三）再讀課文，整體感知（出示默讀要求）1、認(rèn)真默讀課文，試著把課文讀通順，不能指讀，隨手標(biāo)注自然段。想一想課文是按什么順序來寫的？2、集體交流：（課文按事情發(fā)展的先后順序?qū)懙模?、美文朗讀展示自我選擇自己喜歡的部分朗讀給大家聽，指導(dǎo)朗讀，互動(dòng)朗讀。4、交流不理解的詞語（四）課文解讀重點(diǎn)突破提問：再讀課文，你都讀懂什么了？還讀懂了什么？[隨機(jī)教學(xué)]指名反饋1．（預(yù)設(shè)：我讀懂了原本只有一個(gè)太陽，但是十個(gè)太陽不聽話，所以羿才去射日的。）你是從哪兒讀懂的？[指名讀第1-3自然段段]（羿射九日的原因。）2．（預(yù)設(shè)：我讀懂了羿是怎么射日的。）（1）你是從哪兒讀懂的？為大家讀一讀好么？（生讀第4段）其他同學(xué)認(rèn)真聽一聽，你能聽出羿是怎樣射日的么？出示（蹚過嗖爆裂亂竄噗噗）（2）默讀第4段把描寫羿射日的句子畫一畫。（4）讀一讀你畫的句子。“他翻過來九十九座高山，蹚過了九十九條大河，來到了東海邊。他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對(duì)準(zhǔn)天上的一個(gè)太陽嗖地就是一箭。那個(gè)太陽一下子爆裂開，一團(tuán)團(tuán)火球到處亂竄。接著，噗噗地掉在地上?！保?）讀到這里，你感覺羿是個(gè)怎樣的人？（英雄）3．師：為什么只射了九個(gè)就不射了？（1）指名讀第六段并交流回答“天上沒有了太陽，整個(gè)世界一片黑暗。羿想，沒有了太陽，就沒有了光明和溫暖，莊稼不能生長(zhǎng)，人類和動(dòng)物也沒法活下去。于是，羿留下了最后一個(gè)太陽?！保?）你感覺羿是個(gè)怎樣的英雄？（聰明，關(guān)心百姓）4．是呀！多好的英雄呀！由于他的聰明和關(guān)心百姓，所以留下了一個(gè)太陽。[出示第六段]齊讀。A、交流修辭方法（排比），使用排比的好處？B、做排比句練習(xí)師：春天多么溫暖美麗，真美麗的景象是誰帶來的？（羿）（五）鞏固課文內(nèi)容，能夠復(fù)述1．整體回顧課文內(nèi)容。起因經(jīng)過結(jié)果十個(gè)太陽炙烤著大地，人類的日子很艱難羿射下了九個(gè)太陽，留下了最后一個(gè)，大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機(jī)。2．指名嘗試復(fù)述故事。注意：前后連貫，語言流暢，通順，表達(dá)清楚。（六）積累提高，推薦閱讀1.你還知道哪些神話故事？推薦這些給大家看？預(yù)設(shè)：《夸父逐日》、《嫦娥奔月》等。（七）作業(yè)：把故事講給家人聽板書設(shè)計(jì)25、羿射九日原因：十日當(dāng)空，萬物生靈涂炭翻過蹚過來到羿射九日經(jīng)過：搭上拉開一口氣射下九個(gè)無私奉獻(xiàn)（英雄）留下一個(gè)太陽大英雄結(jié)果：大地重現(xiàn)勃勃生機(jī)學(xué)情分析部編人民教育出版社二年級(jí)語文下冊(cè)《羿射九日》神話類課文因富于神奇的想象而充滿著魅力。而這魅力，一方面有賴于想象，另一方面，更有賴于語言的詩(shī)性。這個(gè)故事可能部分學(xué)生聽說過，但是學(xué)生可能會(huì)有很多疑問，如：“太陽真能射下來嗎？”“人跑得過太陽嗎？”......這就需要教師在教學(xué)中進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥、引導(dǎo)。但是在教學(xué)中，教師往往著力引導(dǎo)學(xué)生感悟故事本身的神奇，而忽視了語言表達(dá)的詩(shī)意，因此，教學(xué)中要透過對(duì)語言的品析，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注神話人物是如何被刻畫的。能夠講述這個(gè)神話故事，體會(huì)上古時(shí)代人類征服自然的美好愿望。這也是教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生是二年級(jí)低齡兒童，認(rèn)知水平低，心理可塑性較強(qiáng)。對(duì)于學(xué)生來說，神話故事是他們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常接觸到的，所以，他們還是能理解課文內(nèi)容的。但是，對(duì)于主題，他們這個(gè)年齡階段的孩子理解起來還是有一些難度的，因?yàn)檫@些離他們的生活和認(rèn)知太遙遠(yuǎn)了。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生展示個(gè)性，指名朗讀，這樣有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。部編人教版二年級(jí)下冊(cè)第八單元《羿射九日》效果分析教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目標(biāo)指向評(píng)測(cè)練習(xí)學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)結(jié)果及分析第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入，板書課題，質(zhì)疑？引導(dǎo)學(xué)生回憶本單元課文幾位同學(xué)交流了對(duì)自己的評(píng)價(jià)

第二環(huán)節(jié)：感知課文內(nèi)容正確讀寫本課字詞初讀課文，感知內(nèi)容1、會(huì)讀寫本課的詞語2、大體了解課文內(nèi)容98%的同學(xué)能正確掌握生字生詞，但有2%的同學(xué)聲調(diào)的掌握不夠到位。第三環(huán)節(jié)：精讀課文，品讀感悟

學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)含義的閱讀方法。通過朗讀，體會(huì)羿勇敢無畏的精神。多角度的朗讀體會(huì)重點(diǎn)詞語的意思98%的同學(xué)能通過抓住關(guān)鍵詞句，揣摩課文的含義，但也有極個(gè)別的同學(xué)理解不到位。第四環(huán)節(jié)：作業(yè)布置1、課外閱讀。2、小練筆。體會(huì)神話語言的魅力，感受文中人物高貴的品質(zhì)。部編人教版二年級(jí)下冊(cè)第八單元《羿射九日》教材分析這篇課文是一個(gè)神話故事，神話故事文本的特點(diǎn)就在于充滿了神奇的想象力，讓學(xué)生感受羿射九日的神奇是我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。教學(xué)本文時(shí)，我通過多種方法來感悟神話的這種奇特，開啟學(xué)生豐富的想象力，走進(jìn)神話瑰麗的想象天地。接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示的內(nèi)容講故事，從而理解與感受課文。羿是我國(guó)古代勞動(dòng)人民在同自然的斗爭(zhēng)中用“想象”創(chuàng)造出來的英雄形象，是我們祖先征服自然的理想和力量的化身，具有極高的美學(xué)價(jià)值。要把這種美學(xué)價(jià)值傳承給學(xué)生，就要抓住人物高大、勇敢、獻(xiàn)身的三個(gè)特點(diǎn)，展開文本的教學(xué)?？傊?，神話的教學(xué)不僅要讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，更多的應(yīng)該讓學(xué)生熱愛神話，感受神話的獨(dú)特魅力。部編人教版二年級(jí)下冊(cè)第八單元《羿射九日》評(píng)測(cè)練習(xí)1.給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音,在下面畫“√”。射日(xièshè√)熔化(yóngróng√)竄出(cuàn√chuàn)莊稼(jiājià√)滋潤(rùn)(zī√zhī)奔騰(téng√tén)2.按要求寫一寫。例:見——覺(覺得)直——()()米——()()斤——()()又——()()3.把下列動(dòng)詞填入合適的括號(hào)內(nèi)。登上來到蹚拉開翻搭上他()過了九十九座高山,()過了九十九條大河,()了東海邊。他()一座大山,()神箭,()神弓,對(duì)準(zhǔn)天上的一個(gè)太陽,嗖地就是一箭。4.完成下同的表格。羿射九日起因：十個(gè)太陽炙烤著大地,人類的日子很艱難。經(jīng)過：羿射下了九個(gè)太陽,留下了一個(gè)。結(jié)果：大地上重新現(xiàn)出了生機(jī)勃勃。部編人教版二年級(jí)下冊(cè)第八單元《羿射九日》課后反思《后羿射日》是一個(gè)古老的神話故事。文章內(nèi)容精練,結(jié)構(gòu)緊接,語言簡(jiǎn)單生動(dòng),易于理解。學(xué)生通過對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)習(xí)得語文知識(shí),并且感受神話傳說的魅力,對(duì)神話故事產(chǎn)生濃厚的愛好。通過對(duì)這堂課的教學(xué)我做了如下幾點(diǎn)反思:在這節(jié)課的開始,我就讓學(xué)生來講講這個(gè)故事。因?yàn)樯瞎?jié)課學(xué)生初讀了課文,把握了課文主要內(nèi)容,而且學(xué)生在以前也多次有過講故事的經(jīng)歷。所以,我覺得在上課伊始安排這樣一個(gè)環(huán)節(jié),是有必要的。這樣學(xué)生在頭腦中重現(xiàn)這個(gè)故事的內(nèi)容,而且練習(xí)了語言表達(dá)能力。在教學(xué)中,我多次引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象,來感受課文內(nèi)容,使學(xué)生能潛心會(huì)文。例如,課文中提到是個(gè)太陽都跑到了天空中,人們不敢出來,我就讓學(xué)生想象:假如人們出來后會(huì)怎么樣?課文中寫到漂亮的世界有高峻的山峰、洶涌的河流、鮮艷的花草……后面是省略號(hào),我讓學(xué)生想象:這漂亮的世界還會(huì)有什么?還有,太陽被射下來了,人們走出山洞后,人們會(huì)說些什么?在這樣的想象中,學(xué)生更輕易與文章形成共鳴。在學(xué)習(xí)“后羿是怎樣射日”這部分時(shí),我提出了這樣一個(gè)問題:你覺得后羿是怎樣一個(gè)人?然后,我讓學(xué)生讀書,在語言文字中尋找答案,并勾畫下來。最后,進(jìn)行交流。在交流的過程中,學(xué)生對(duì)后羿有不同的熟悉。有的認(rèn)為他心地善良,有的認(rèn)為他武藝高強(qiáng),有的覺得他是一位英雄。學(xué)生在表達(dá)自己觀點(diǎn)的的同時(shí),都能結(jié)合相應(yīng)的語句來說明,并說出自己的理解。在這樣的過程中,學(xué)生收獲了讀書方法和語文技能。在學(xué)習(xí)“后羿為什么射日”這部分時(shí),我想讓學(xué)生到文中尋找答案,學(xué)生一下子就找到了第四自然段,描寫人們痛苦的段落。我先引導(dǎo)學(xué)生弄明白為什么會(huì)這樣?還有進(jìn)行想象人們的痛苦。接著,我問:原來的世界什么樣子?學(xué)生馬上會(huì)意閱讀第三自然段,這時(shí)候,我讓學(xué)生想象著漂亮的世界還有什么?并且配以課件,來展示著漂亮的世界,讓學(xué)生說一說:生活在這樣的世界中,人們什么感受?學(xué)生用語言表達(dá)出了人們幸福、快樂的感受,然后通過朗讀表現(xiàn)出來。之后,我說:多么漂亮的世界呀!可是現(xiàn)在——我出示了表現(xiàn)烈日炙烤、寸草不生的圖片,學(xué)生一下在視覺上、頭腦中,形成了對(duì)比,真是天壤之別啊!更加體會(huì)到了人們的痛苦,這時(shí)候感情朗讀也就水到渠成了。當(dāng)然,在這節(jié)課的教學(xué)中還存在著一些問題,孩子們雖然能初步感知文本，但是對(duì)于教師提出的更高的要求，部分學(xué)生還不能完成得很好，在今后的教學(xué)實(shí)際中要優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，想出好的教學(xué)策略，更多的關(guān)注后進(jìn)生，讓后進(jìn)生在課堂上有更大的進(jìn)步。部編人教版二年級(jí)下冊(cè)第八單元《羿射九日》課標(biāo)分析新課程標(biāo)準(zhǔn)這樣強(qiáng)凋，語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。新課程改革以后，在教材中明顯增加了神話類的課文，編者的編排意圖非常明顯，旨在循序漸進(jìn)地讓學(xué)生感受了解、體會(huì)神話的神奇魅力，增加學(xué)生對(duì)這一類課文的文化熏陶。神話類課文有別于其他體裁的課文，其獨(dú)特的文體特征決定著教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)表現(xiàn)出一定的獨(dú)特性，要讓學(xué)生帶著個(gè)體體驗(yàn)去閱讀。神話是兒童的，兒