小學(xué)語文-《四時(shí)田園雜興》邢春雪教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《四時(shí)田園雜興》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)“晝、耘、績(jī)”三個(gè)生字,并會(huì)正確書寫。2、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)句,并能背誦古詩(shī)。3、理解詩(shī)句意思,體會(huì)作者的思想感情。4、激發(fā)學(xué)生寫詩(shī)和積累更多田園詩(shī)的興趣教學(xué)重點(diǎn)：

背誦古詩(shī)、理解詩(shī)句的意思,體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生寫詩(shī)的興趣和積累更多古詩(shī)的興趣。教學(xué)過程：一、圖片導(dǎo)入，別有洞天1、出示田園風(fēng)光的攝影作品，學(xué)生欣賞后交流感受。（舒服、愜意）2、師：美麗的田園風(fēng)光總是會(huì)帶給我們舒服、愜意的感覺，我國(guó)古代很多詩(shī)人也喜歡田園風(fēng)光，并把這美麗的景色永遠(yuǎn)的保留在了文字之中，今天就讓我們學(xué)習(xí)一篇描寫田園風(fēng)光的古詩(shī)。3、解題：板書課題，學(xué)生書空。正音。請(qǐng)學(xué)生試著來解釋題目（生逐個(gè)詞語解釋）師：把詞語的意思連起來就是:作者在一年四季在田園中看到不同景色而產(chǎn)生的各種感想。把你理解的詞語加上自己的語言，連成一句話，就能很好的解釋古詩(shī)文。過渡：自學(xué)能讓我們帶著問題進(jìn)課堂，學(xué)習(xí)必將事半功倍。考考大家預(yù)習(xí)之后能否認(rèn)識(shí)這些字。4、識(shí)字：PPT出示:晝?cè)趴?jī)供出示供的兩個(gè)讀音的解釋對(duì)照句子猜測(cè)讀音。5、書寫：耘字的書寫——左邊耒字的意思，古體字演變圖片（兩個(gè)叉的木棍做成的工具，用來除雜草的）耘是形聲字，左邊表形，右邊表音。寫一寫。糾正坐姿。二、讀出節(jié)奏，答疑解惑1、師：現(xiàn)在老師讀，你來劃，劃什么呢？（劃出詩(shī)的節(jié)奏）節(jié)奏怎么劃呢？（斜線），很會(huì)學(xué)習(xí)！每首詩(shī)都有他的節(jié)奏，節(jié)奏讀對(duì)了，詩(shī)的韻味就出來了。師讀完，出示同學(xué)劃的圖。男女生讀，齊讀。2、交流預(yù)習(xí)時(shí)的一些疑問，學(xué)生問，學(xué)生答，教師幫助解答。三、走進(jìn)畫面，理解詩(shī)意1、生交流——你最喜歡哪一個(gè)場(chǎng)景。2、生：我最喜歡村里男男女女各自忙碌的場(chǎng)景。（板書忙）找出對(duì)應(yīng)詩(shī)句：晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。師：哪些字詞讓你感受到了忙碌？（晝夜各）為什么？3、想象畫面，共同填空PPT出示白天，當(dāng)太陽(yáng)剛剛爬上山坡，（村莊的男男女女們都已經(jīng)在田地里忙著耕耘了。）夜晚，在昏黃的燈光下，（他們還在忙著把麻搓成線。）4、師：僅僅如此嗎？他們還會(huì)干什么呢？發(fā)揮想象力想一下。白天（），夜晚（）。生交流。5、師：這么多的活，他們就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年的忙碌著，實(shí)在辛苦啊，范成大爺爺見到他們會(huì)說什么呢？老師扮演范爺爺隨機(jī)問一位村民：你們辛苦嗎？（問三到四個(gè)學(xué)生）（不辛苦）師：為什么？（因?yàn)橹挥羞@樣才能創(chuàng)造美好的生活?。。┒嗝粗阊?！他們明白，只有汗水澆灌，生活的種子才會(huì)結(jié)出最甜美的果實(shí)，我們?cè)诿β抵锌吹搅怂麄儗?duì)生活的熱愛。師：帶著他們對(duì)生活的熱愛、帶著范成大的贊美讀出前兩行詩(shī)。6、師：誰還想交流你看到的畫面？（孩童學(xué)種瓜）對(duì)應(yīng)詩(shī)句：童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。是啊，不光村莊兒女熱愛勞動(dòng)熱愛生活，連孩子也不例外，不會(huì)可以學(xué)嗎！怎么學(xué)的呢？引導(dǎo)學(xué)生想象：看，桑陰里有一個(gè)小孩，他可能長(zhǎng)什么樣？（外貌：），他可能怎樣學(xué)種瓜？（動(dòng)作：）如果前兩行詩(shī)讓你感受到了忙，那這兩行詩(shī)你感受到（樂）讀出樂趣。你想對(duì)孩子說什么？（你真勤勞，熱愛勞動(dòng)等）7、師小結(jié)：無論是男男女女們的忙碌，還是孩子懵懂地學(xué)種瓜，都體現(xiàn)了對(duì)生活的無限熱愛，正是這種熱愛感染著范成大爺爺，讓他字里行間充滿了對(duì)農(nóng)民們的贊嘆，對(duì)田園生活的向往。他不光寫了這一首詩(shī)歌來贊美美好的田園生活呢！四、拓展延伸，體文化情1、出示《四時(shí)田園雜興》組詩(shī)的簡(jiǎn)介及作者的創(chuàng)作背景。2、出示《四時(shí)田園雜興其二》，借助注釋小組合作理解詩(shī)意。師生討論：前一首詩(shī)是描寫村莊男女勞動(dòng)時(shí)的場(chǎng)景，這首詩(shī)是描寫豐收的田園景致。師：像這樣的描寫田園風(fēng)光的詩(shī)歌就叫做“田園詩(shī)”。配樂朗誦這兩首詩(shī)歌（鼓勵(lì)學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用表情和動(dòng)作來表現(xiàn)。）3、我國(guó)古代詩(shī)人創(chuàng)作了大量的田園詩(shī)歌，課下可以搜集來閱讀一下?！端臅r(shí)田園雜興》課程效果分析上完這節(jié)課，總體效果分析如下：1、學(xué)生能夠從讀不懂，到讀懂，再到讀出自己的理解，讀出感情，完成了這節(jié)課的基本任務(wù)。2、注重漢語言文化的滲透，從《四時(shí)田園雜興》的創(chuàng)作背景，到耕字的解析、漢字的演變，都讓這首詩(shī)歌的教學(xué)變得更加具有語文味。3、學(xué)生進(jìn)行了大量的說話練習(xí)，充分發(fā)揮想象力，讓詩(shī)歌變得更加豐富，使他們潛移默化的獲得了理解詩(shī)歌的方法——想像畫面。4、不足之處是深入理解部分并不是太透徹，老師總結(jié)不夠到位，可能會(huì)有部分學(xué)生不能非常恰當(dāng)?shù)睦斫庠?shī)歌所表達(dá)的意境。還需在語言方面提煉總結(jié)?！端臅r(shí)田園雜興》教材分析《四時(shí)田園雜興》這首詩(shī)是人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)的一首古詩(shī)，是該單元的《古詩(shī)詞三首》中的一首，這一單元都是是圍繞“走進(jìn)田園,熱愛鄉(xiāng)村”這一主題編排的?！端臅r(shí)田園雜興》是由南宋詩(shī)人范成大所作的一首田園詩(shī),詩(shī)人抓住村莊男女的勞動(dòng)場(chǎng)面描寫,男的外出勞作,女的在家忙碌,就連那小孩也深受父母勤勞品質(zhì)的影響,學(xué)著做一些力所能及的事,真實(shí)地再現(xiàn)夏日鄉(xiāng)村農(nóng)忙時(shí)的質(zhì)樸生活,那生活充滿辛勞,也充滿恬適,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛,以及對(duì)勞動(dòng)人民的贊揚(yáng)。全詩(shī)語言平白、樸實(shí)、自然,具有濃濃的鄉(xiāng)村生活氣息,是陶冶情操的好教材。要讓現(xiàn)在的孩子體會(huì)鄉(xiāng)村田間勞動(dòng)的場(chǎng)面,有著生活經(jīng)驗(yàn)匱乏的艱難。因此,在教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生在疏通大意的基礎(chǔ)上,通過詩(shī)文的朗讀,看插圖補(bǔ)畫面,展開想象展現(xiàn)意境,使學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的印象更為豐滿、更為靈動(dòng)、更為深刻,讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛和向往之情。《四時(shí)田園雜興》觀課記錄邢老師的這節(jié)《四時(shí)田園雜興》，古詩(shī)課上的饒有興趣，全詩(shī)文風(fēng)優(yōu)美！活潑動(dòng)人，給我們呈現(xiàn)了一幅豐富多彩的農(nóng)耕忙、童孫樂的畫面。整節(jié)課的特點(diǎn)在于學(xué)生的自主性得到充分的發(fā)揮，我發(fā)現(xiàn)邢老師非常注重學(xué)生的體驗(yàn)，很多問題都主張讓學(xué)生自己去尋找答案，或者讓學(xué)生幫助學(xué)生尋找答案，這樣，學(xué)生的自主性得到了施展，老師起到引導(dǎo)的作用，串起課堂。這節(jié)課充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，讓學(xué)生進(jìn)行了充分的說話練習(xí)。邢老師還注重學(xué)生的體驗(yàn)，課堂上的大多數(shù)問題都引導(dǎo)學(xué)生自己找到答案?；蛘咦屍渌麑W(xué)生幫助找到答案。老師更多的是起到引導(dǎo)的作用。這節(jié)課最大的亮點(diǎn)是類文閱讀，并沒有泛泛的出是一篇例文，讓學(xué)生讀一下即可，而是讓學(xué)生進(jìn)行了深入的思考。并對(duì)比兩首詩(shī)的異同，更加深刻的體會(huì)田園之美源自勞動(dòng)。邢老師關(guān)注到大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幾乎提問到了所有學(xué)生，鼓勵(lì)參與性不高的學(xué)生回答問題，一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，幫助學(xué)生建立自信，教育便成了自然而然的過程。《四時(shí)田園雜興》測(cè)評(píng)練習(xí)給下列多音字組詞：供興按照課文內(nèi)容填空：晝出夜績(jī)麻，村莊未解供耕織，也傍桑陰問答：1、《四時(shí)田園雜興》的作者是誰？哪個(gè)朝代的詩(shī)人？詩(shī)歌哪一句描寫了村莊男女忙碌的場(chǎng)景？《四時(shí)田園雜興》課后反思教學(xué)設(shè)計(jì)理念是引導(dǎo)學(xué)生通過自讀，結(jié)合注釋、想象自主弄懂詩(shī)意；通過教師適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生發(fā)揮想象，積極感悟了解詩(shī)情；以讀促悟，以悟促讀；利用自主、合作的方式進(jìn)行探索；用同類型的詩(shī)歌進(jìn)行拓展延伸；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法，增加學(xué)生的詩(shī)詞積累，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)田園詩(shī)的興趣；培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、熱愛生活的感情。下面就結(jié)合教學(xué)中較有效兩個(gè)環(huán)節(jié)，談?wù)勥@次詩(shī)歌教學(xué)的體會(huì)。自主探索詩(shī)句的意思。在初讀感知全詩(shī)后，我安排學(xué)生結(jié)合注釋自主探索詩(shī)意。四年級(jí)學(xué)生已有了一定的自學(xué)理解能力，但在詩(shī)歌學(xué)習(xí)中，面對(duì)一首新詩(shī)，往往不知道怎樣去下手。教學(xué)中我先和學(xué)生交流：在遇到一首新的古詩(shī)你是怎樣學(xué)的？通過交流明確：只有先了解詩(shī)句的大概意思，才能更好地讀、悟古詩(shī)。進(jìn)而我知道學(xué)生學(xué)法：先借助詩(shī)句下面的注釋，來讀懂重點(diǎn)字詞的意思，把這些詞的意思串起來就是每行詩(shī)句的含義，再把每行詩(shī)句的意思連起來，用上自己的話說出來就是整首詩(shī)的意思。然后組織學(xué)生先自學(xué)、同桌交流，再全班交流。指名說說讀懂了哪句，期間適當(dāng)對(duì)一些字詞的釋義加以指導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)，點(diǎn)撥言語表達(dá)上的順暢。每一行詩(shī)句意思清楚后，再讓學(xué)生把整首詩(shī)的意思說出來。通過這樣的詞—理句—連意”的過程，學(xué)生基本上理解了詩(shī)句的大概意思，對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容有了進(jìn)一步的把握，并且學(xué)會(huì)了這種自主探究詩(shī)意的方法。讀悟結(jié)合，互相促進(jìn)。在體味詩(shī)境，感受詩(shī)情這一環(huán)節(jié)中，前兩行“晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家?！?，我先讓學(xué)生邊度邊想象畫面，想象這兩行詩(shī)句寫了什么內(nèi)容，除了詩(shī)中寫的，你還能想象到什么？結(jié)合“晝\夜”等詞引導(dǎo)學(xué)生去感受、想象，再組織學(xué)生談感受，充分交流后，讓學(xué)生帶著自己的感受去讀這兩行，通過有感情朗讀，讀出詩(shī)味，讀出感悟。后兩行“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。”抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語言。再結(jié)合“學(xué)種瓜”這個(gè)動(dòng)作，邊談感受邊讀。讀后說，說后讀。在整個(gè)體味詩(shī)境、感悟詩(shī)情的環(huán)節(jié)中，始終把學(xué)生的“讀”和“悟”結(jié)合起來，使學(xué)生既悟詩(shī)情，又通過讀入詩(shī)境。以讀促悟，又以悟促讀。通過一遍遍，不同形式的有感情讀誦，學(xué)生越讀越好，對(duì)詩(shī)歌的理解也越加深入。這首詩(shī)的教學(xué)中，我把情感最終定位在“熱愛”。我意圖使學(xué)生能在詩(shī)中讀出對(duì)生活的熱愛，并能把熱啊讀進(jìn)詩(shī)中。我更希望我的課堂也能時(shí)時(shí)充滿對(duì)語文的熱愛，為此我將不懈去努力、追求。課標(biāo)分析新課標(biāo)主要體現(xiàn)漢語言文學(xué)的工具性和人文性，在本節(jié)課中，我在執(zhí)教《四時(shí)田園雜興》這一課時(shí)，關(guān)注學(xué)生通過語文課程把握古代文學(xué)知識(shí)，發(fā)展基本的語文理解力，并提升他們的語言交流的能力。在人文性方面，本節(jié)課通過學(xué)習(xí)開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，提高了他們熱愛勞動(dòng)、熱愛生活的高尚情操，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀。小學(xué)語文的新課程標(biāo)準(zhǔn)，相比較于以往的課程標(biāo)準(zhǔn)而言，更加重視學(xué)生個(gè)人的素質(zhì)和知識(shí)水平，更加注重教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)原則，對(duì)學(xué)生的要求更加的具體和更加的人性化。所以在本節(jié)課中，我把傳統(tǒng)的教師的講授換成了大量的學(xué)生活動(dòng)。以學(xué)生為主體，通過多種活動(dòng)練習(xí)，比如討論、拓展、朗誦等活動(dòng)，讓學(xué)生充分思考、交流、說話。因?yàn)檎Z文是實(shí)用性學(xué)科，所以課程的要求更加注重了學(xué)生的實(shí)用和使用。我把本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容整合，形成了兩幅畫面，分別是“男女忙耕織”和“童孫學(xué)種瓜”，讓學(xué)生進(jìn)行一次次的想象畫面、感悟情感。另外，而且，新課程標(biāo)準(zhǔn)更加鼓勵(lì)老師和同學(xué)之間的良好和諧的關(guān)系，鼓勵(lì)老師與學(xué)生多交流多溝通。所以我總是師生對(duì)話與生生對(duì)話相結(jié)合。對(duì)于教學(xué)方式的改變也是新課標(biāo)的一部分，新課標(biāo)要求老師的教學(xué)方法從以往的整節(jié)課灌輸做出新的調(diào)整和改變，要求老師們運(yùn)用先進(jìn)的多媒體設(shè)備，實(shí)行圖文并茂和聲像并存，可以幫助同學(xué)們更好的學(xué)習(xí)語文，于是我恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用圖片、文字、網(wǎng)絡(luò)資料及音樂，為學(xué)生營(yíng)造良好的文學(xué)體驗(yàn)。學(xué)情分析本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，勤于動(dòng)腦，基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較牢固，有敢于質(zhì)疑和樂于釋疑的習(xí)慣，自主求知的欲望和能力都比較強(qiáng)。但在創(chuàng)新能力、概括、思維方面存在不足，如想象力會(huì)不自覺地受到思維定勢(shì)的約束，在感情朗讀的同時(shí)不能完全領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)涵等。小學(xué)四年級(jí)的兒童是心理健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)刻，已經(jīng)具有一定的動(dòng)手動(dòng)腦的能力。和低年級(jí)學(xué)生相比具有比較強(qiáng)