小學(xué)語文-理想的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《理想的風(fēng)箏》教案教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)本課的生字新詞。2.理解課文內(nèi)容。弄清春天的景物和老師之間的關(guān)系。把不理解的問題提出來，和同學(xué)討論解決。3.體會(huì)文中流露出來的師生情，受到老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛生活、勇敢地面對(duì)生活。4.學(xué)習(xí)作者見物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。5.有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)從作者含蓄的敘述中，體會(huì)文章表達(dá)的中心：熱愛生活，頑強(qiáng)地面對(duì)生活。教學(xué)難點(diǎn):理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的，選取了兩方面的事例來寫人，才能更全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。教學(xué)方法:討論法情境教學(xué)法教學(xué)過程:一、導(dǎo)入師：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶，陽春三月，正是放風(fēng)箏的時(shí)節(jié)，今天這節(jié)課，我們將走進(jìn)蘇叔陽的世界，跟他的老師一起去放飛---讀課題《理想的風(fēng)箏》二、檢查預(yù)習(xí)三、學(xué)習(xí)新課師：文章中，作者都回憶了老師的哪些事例呢,生交流，板書：(笑談腿疾、寫板書、放風(fēng)箏)這三件事中都有感人的細(xì)節(jié)描寫，(板書：細(xì)節(jié))。細(xì)節(jié)描寫能表現(xiàn)人物的性格，品質(zhì)。這節(jié)課我們就來抓住這些細(xì)節(jié)描寫，品味人物，感受作者表達(dá)的情感。笑談腿疾：1、誰能來讀讀“笑談腿疾”這個(gè)故事呢？2、聽了老師的講述，教室里怎樣？(出示句子) 師：這段話中，同學(xué)們的心情是變化的，先是？笑，再是：酸澀，最后是：尊敬。3、同學(xué)們笑什么？笑老師是那樣的幽默。(老師講的故事太有趣了，可見老師是一個(gè)幽默的人。)師：面對(duì)自己的缺陷，能用傳說的故事講出來，讓我們認(rèn)識(shí)到了一位板書：樂觀的老師。4、但笑過之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情。酸澀是什么意思,辛酸難過，他們?yōu)槭裁措y過呢,生談理由。師：是的，對(duì)于一個(gè)正常的人來說，失去一條腿是一件非常痛苦的事，同學(xué)們對(duì)老師的不幸遭遇充滿了同情與理解所以引讀，每個(gè)學(xué)生心中都泛起一股酸澀的感情。5、師：為什么最后又尊敬呢？生：老師雖然失去了雙腿，卻能笑談腿疾，他非常堅(jiān)強(qiáng)，板書：堅(jiān)強(qiáng)。師：就是因?yàn)檫@種堅(jiān)強(qiáng)、樂觀，所以才贏得了同學(xué)們的尊敬。師：短短的兩句話，就把同學(xué)們微妙的感情表現(xiàn)得淋漓盡致，這就是細(xì)節(jié)描寫的魅力所在。一起讀。小結(jié):身體殘疾，卻那樣的堅(jiān)強(qiáng)樂觀，老師以他的人格魅力折服了每一位學(xué)生。寫板書：師：老師每天上課都要寫板書，對(duì)我來說很簡單，可是對(duì)老師來說，就不那么容易了。用心讀第五自然段，老師上課時(shí)的哪些動(dòng)作撥動(dòng)了你的心弦,將它們?nèi)Ξ嫵鰜?。生交流“撐地”“離地”“急速一轉(zhuǎn)”“寫”“轉(zhuǎn)向”等詞語感受老師的板書的不容易)師：這樣的旋轉(zhuǎn)，誰能來試一試。談?wù)勀愕母惺?。師：我們健全的人這樣的旋轉(zhuǎn)都很吃力，何況一個(gè)年過半百、身體殘疾的老師呢。所以他沒轉(zhuǎn)一次都怎樣？生：讀心跳。師：你為什么心跳？（擔(dān)心老師摔倒，擔(dān)心老師的安全）師：身體殘疾的老師完全可以放棄這么做，可他卻沒有，你感受到了怎樣的老師？（熱愛工作、敬業(yè)、頑強(qiáng)）板書：敬業(yè)是呀，老師在用頑強(qiáng)的毅力給學(xué)生上課多么令人難忘的旋轉(zhuǎn)呀，一個(gè)年過半百的老師一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，誰再來讀,一個(gè)年過半百的老師一年不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，齊讀,小結(jié)：身體殘疾，卻是那樣堅(jiān)強(qiáng)不屈，愛崗敬業(yè)，老師又一次以他的人格魅力折服了每一位學(xué)生。過渡:師:(出示)其實(shí)生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫也許就是一個(gè)令人難忘的表情、也許就是一串扣人心弦的動(dòng)作、也許就是一處感人肺腑的話語??放風(fēng)箏：師：通過笑談腿疾，寫板書，讓我們認(rèn)識(shí)了工作中的老師，生活中的他又是什么樣子呢？下面我們一起來學(xué)習(xí)放風(fēng)箏這一件事，用心讀第八、九自然段，找出令你感動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，在自己有感受的詞句旁邊寫下你的體會(huì)。生:我從“決不肯失去”體會(huì)到他想和正常人一樣放風(fēng)箏。點(diǎn)評(píng):他對(duì)生活充滿了熱愛和追求。各式各樣：體現(xiàn)了老師精心準(zhǔn)備你們看，老師已經(jīng)把自己的風(fēng)箏放上了藍(lán)天，他仰望白云，注視著那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋。心情如何,(非常高興)書上是怎么寫的師：老師那甜蜜的笑都從臉上漾出來了，從這個(gè)漾字，你們體會(huì)到了什么,老師那甜蜜的笑是發(fā)自內(nèi)心的，讓人感覺特別高興。誰來讀點(diǎn)評(píng):對(duì)，老師心中那份喜悅從心底漾到了臉上。讓我們感到老師發(fā)信內(nèi)心的快樂，他的快樂還遠(yuǎn)不止這些。還有什么？(出示)生讀：生:我從“笑著、叫著、蹦跳著、喊著”一連串的動(dòng)詞看出看出老師童心未泯，非常興奮。點(diǎn)評(píng):(是呀一個(gè)年過半百的老師又是笑又是叫，又是跳，又是喊，多像一個(gè)天真的孩子。多么樂觀開朗。從這一連串的動(dòng)詞你們還能體會(huì)到什么,生：老師的自信，生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的熱愛。剛才我們抓住了人物的動(dòng)作，表情，語言等細(xì)節(jié)描寫真正走進(jìn)、了解了老師。讓我們認(rèn)識(shí)了一位熱愛生活的老師。作者就是通過三個(gè)典型事例，告訴我們，不論是課堂上，還是生活中，老師都是這樣的人，讀——(生命頑強(qiáng)、熱愛生活)。在寫作方法上這叫板書：寫法列舉典型事例四、總結(jié)全文1、歲月永遠(yuǎn)不會(huì)抹去作者對(duì)老師的尊敬和懷念出示：最后兩段，生讀。師：你們讀出了什么？對(duì)老師的思念之情。師：在作者眼里，老師是一個(gè)怎樣的人呢(板書:生命頑強(qiáng)熱愛生活)課文選取了三個(gè)典型實(shí)例，讓我們認(rèn)識(shí)了樂觀、敬業(yè)、熱愛生活的老師，這里又表達(dá)出作者對(duì)老師的思念，這種寫作方法叫做板書：邊敘邊議一邊敘述故事，一邊表達(dá)自己的感情。就是邊敘邊議。五、回顧前文師：春天又來了，出示：誰來讀師：這段是什么描寫？景物描寫，這些自然景物怎樣？（充滿活力）運(yùn)用擬人的手法，對(duì)下文描寫老師的積極向上的生活態(tài)度起到了很好的鋪墊。出示：“又”、“每逢這時(shí)”想到了什么？生：對(duì)老師不絕的思念。師：看到滿天的風(fēng)箏就想到了老師，這叫？板書：見物思人師：同學(xué)們，課文學(xué)到這兒，你覺得老師放飛的僅僅是風(fēng)箏嗎,(理想、自信、快樂、童心??)理想的風(fēng)箏，其實(shí)就是什么？（老師為我們樹立了榜樣，為我們播下了一顆顆理想的種子，讓我們?cè)谛闹序v起了一只只理想的風(fēng)箏）師：這真是一篇很棒的文章。學(xué)習(xí)了這篇文章，我們明白了用故事寫人的奧秘。孩子們，以后在閱讀中，要學(xué)會(huì)用一只眼睛看內(nèi)容，一只眼睛看寫作方法，你的眼睛會(huì)更清、更透、更明！出示：《一件珍貴的襯衫》《理想的風(fēng)箏》學(xué)情分析六年級(jí)二班的同學(xué)各個(gè)聰明活潑，樂觀好動(dòng)，善于學(xué)習(xí)，樂于思考。學(xué)習(xí)氣氛濃厚，大部分同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有較好的學(xué)習(xí)方法；班內(nèi)大多數(shù)學(xué)生的上進(jìn)心較強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性較高，課前主動(dòng)預(yù)習(xí)，上課積極動(dòng)腦思考，主動(dòng)發(fā)言；學(xué)生閱讀能力、分析問題的能力不強(qiáng)，缺乏對(duì)課文內(nèi)容的理解和分析。《理想的風(fēng)箏》效果分析全班共56人，二類字注音選擇，8人有錯(cuò)，錯(cuò)誤原因：有的學(xué)生不認(rèn)識(shí)二類字，拼音選錯(cuò)。在形近字組詞中，其中10人錯(cuò)誤，錯(cuò)誤原因：個(gè)別學(xué)生對(duì)形近字掌握不好，不知道用哪個(gè)字。第三、四題，學(xué)生們掌握的很好，說明對(duì)課文內(nèi)容理解的透徹到位，課前進(jìn)行大量的閱讀。今后要加強(qiáng)二類字的訓(xùn)練?！独硐氲娘L(fēng)箏》教材分析《理想的風(fēng)箏》是一篇精讀課文。課文以“風(fēng)箏”為線索貫穿全文。以一個(gè)學(xué)生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的老師樂觀開朗、愛學(xué)生、愛工作、對(duì)生活充滿了強(qiáng)烈的愛與執(zhí)著的追求。課文運(yùn)用倒敘的寫法，開頭先描寫春天放風(fēng)箏的景象，引出對(duì)老師的回憶；主體部分分別寫了老師上課的情景、聽同學(xué)回答的情景和放風(fēng)箏時(shí)的情景，突出體現(xiàn)了他的人生態(tài)度和優(yōu)秀品質(zhì)；最后又回到現(xiàn)實(shí)中，以議論形式表達(dá)了對(duì)老師的思念與贊美之情。整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，善于用典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系?！独硐氲娘L(fēng)箏》評(píng)測(cè)練習(xí)劃去括號(hào)中不正確的讀音二、比一比，再組詞慨（）燥（）拄（）蜜（）概（）躁（）駐（）密（）三、給下列句子中粗體字選擇正確的解釋，將序號(hào)填在括號(hào)里１、我故意逗她：“別光說美的，若是冬天呢，天天刮大風(fēng)，凍得人出不去屋……”（）Ａ、引逗Ｂ、招引Ｃ、停留Ｄ、逗笑２、初到北大荒，我感到一切都不習(xí)慣。（）Ａ、開始的；開始的部分Ｂ、第一個(gè)Ｃ、第一次；剛開始Ｄ、原來的3．我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里。（）Ａ、臉向上Ｂ、敬慕Ｃ、依靠，依賴Ｄ、公文用語四、選擇最恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞填入句中，體會(huì)它們的意思染映吹變１、當(dāng)春風(fēng)（）綠了大地的時(shí)候，人們的身心一齊蘇醒。擎舉托拿２、他總是自己手持線枴，讓他的孩子或?qū)W生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地（）著風(fēng)箏。飛升飄竄３、便不斷抻動(dòng)手中的線繩，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直（）入云霄?！独硐氲娘L(fēng)箏》課后反思《理想的風(fēng)箏》這是一篇感人至深的美文，無論誰讀之都會(huì)為之感動(dòng)，教完這一課，主人公老師對(duì)生活樂觀向上的態(tài)度，身殘志堅(jiān)的高尚品德，對(duì)生活的不懈追求，都給人留下了深刻的印象，讓人感動(dòng)。

一、課堂一詠三嘆，升華情感。

教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住作者的情感線索走進(jìn)文本，走進(jìn)老師的內(nèi)心世界。“他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏?！边@句話是課文的中心句，也是作者的情感線索。我每學(xué)完一板塊都回到重點(diǎn)句的激情朗讀，使整堂課一詠三嘆，曲折回環(huán)，別有趣味。如此處理，精略得當(dāng)，使文章的教學(xué)張弛有度，保證給予學(xué)生思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分享受到了學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生的思維火花得以綻放，激情得以飛揚(yáng)。

二、品細(xì)節(jié)，悟情感。

這篇課文篇幅比較長，如何在有限的時(shí)間里有效地學(xué)習(xí)，我抓住了老師的三件事：“笑談腿疾、轉(zhuǎn)寫板書、放、追風(fēng)箏”來引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，品味文字，體會(huì)情感。達(dá)到了長文短上的目的，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。長課短教，把復(fù)雜的內(nèi)容變得簡單明了，使冗長拖沓的教學(xué)過程變得便捷，使復(fù)雜多樣的教學(xué)方法變得簡單易行，這需要教師具有很高的教學(xué)素養(yǎng)。

在教學(xué)“談腿疾”這一部分時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住老師的笑的神情和講的故事感悟的樂觀幽默的特點(diǎn)。并且抓住了學(xué)生聽故事后的情感變化“笑——酸澀——尊敬”，進(jìn)行情感補(bǔ)白，更能深入地走進(jìn)人物的內(nèi)心，感受人物情懷。在教學(xué)“寫板書”這一部分時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住老師寫板書的動(dòng)作：“撐地——離地——急速地一轉(zhuǎn)——轉(zhuǎn)向——轉(zhuǎn)向”來品味，通過老師動(dòng)情地朗讀，讓學(xué)生想象情景后談感受就能入情入境，情動(dòng)辭發(fā)。學(xué)生的感受也很深刻：不容易、感動(dòng)、擔(dān)心摔了一跤，如果沒有想象怎能有這些真切的感受。第三部分抓住了老師放風(fēng)箏的動(dòng)作和語言，感受他的堅(jiān)強(qiáng)、自信、熱愛生活的品質(zhì)。

三、注重朗讀方法的指導(dǎo)，潤物細(xì)無聲。

好的文章需要品讀，更需要?jiǎng)忧榈乩首x。而在教學(xué)中，方法的指導(dǎo)顯得尤為重要。教學(xué)時(shí)，我抓住文中描寫老師的細(xì)膩感人的句子朗讀，啟發(fā)學(xué)生口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感。

四、注重寫法的指導(dǎo)。這是一篇很好的寫人的文章的范例。我注重讀寫結(jié)合，在注重內(nèi)容理解的同時(shí)，不忘寫法的指導(dǎo)，不忘語文素養(yǎng)的全面提高。如在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生明白作者是抓住了老師的動(dòng)作、語言、神態(tài)等細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的。抓住了“笑談腿疾、轉(zhuǎn)寫板書、放、追風(fēng)箏”這些典型事例更能表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。相信一直進(jìn)行這些寫法的指導(dǎo)，學(xué)生的寫作水平也會(huì)潛移默化地得到培養(yǎng)。當(dāng)然，課后深深反思，也發(fā)現(xiàn)自己有許多不足之處，自己只感動(dòng)于文章的優(yōu)美，戀戀不舍地要與學(xué)生品悟許多細(xì)節(jié)，以致于課堂時(shí)間不夠，前松后緊。教師還是講得太多，放手讓學(xué)生自我交流的時(shí)間缺少了?？磥砩险n還是靠老師主觀情感控制太多，理性教育缺乏了?！独硐腼L(fēng)箏》課標(biāo)分析學(xué)生是閱讀的主體，閱讀教學(xué)要以學(xué)生為本，變封閉為開放，讓他們擁