教學(xué)反思二上語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)6篇

教學(xué)反思二上語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)6篇教學(xué)反思二上語(yǔ)文篇1

進(jìn)行課改一月有余，我們課改組10名教師經(jīng)過(guò)仔細(xì)學(xué)習(xí)，多輪課堂教學(xué)打磨，包括了一輪亮相課，要求每位課改組的教師都要跟上，進(jìn)行互聽互評(píng)，共同進(jìn)步;接著進(jìn)行一輪過(guò)關(guān)課，如今過(guò)關(guān)課正在緊鑼密鼓的進(jìn)行著，大家的主動(dòng)性到達(dá)了空前的高漲。已經(jīng)有3人的小組合作學(xué)習(xí)課堂比較成型了。

在今日的聽課中，我覺得老師們的課堂教學(xué)進(jìn)步很大。表如今學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果明顯，自學(xué)深入、溝通有效、匯報(bào)與補(bǔ)充深刻。

探究的腳步永不停留，我們下一步努力的方向，我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面：

1、找準(zhǔn)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的切入點(diǎn)。在學(xué)生能夠進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)從課文的內(nèi)容入手，從指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、從主要問(wèn)題的設(shè)計(jì)等方面入手。要求我們老師能夠定準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容，選擇適合學(xué)生的學(xué)法。

2、關(guān)于加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)的教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)少了朗讀，總讓人覺得有缺憾，也沒法實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)各學(xué)段中對(duì)有感情的朗讀等教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而我們的小組合作學(xué)習(xí)最缺少的就是指導(dǎo)朗讀，許多老師也都提出了不知何時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

我想是否可以單獨(dú)加一個(gè)朗讀展示的環(huán)節(jié)?或者放到小組展示中匯報(bào)到重點(diǎn)語(yǔ)段時(shí)，培育學(xué)生有感情的讀一讀?是否可以在小組展示后其他小組補(bǔ)充時(shí)進(jìn)行展示?

理解課文內(nèi)容是一項(xiàng)最重要的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，而朗讀是理解的開始，也是快速有效地檢驗(yàn)學(xué)生是否理解透徹了課文內(nèi)容的手段和方法，當(dāng)學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，品悟到情感后，自然能夠進(jìn)行有感情的朗讀。由此可見朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中確實(shí)特別重要，在我們所進(jìn)行的這種課堂教學(xué)方法中，將有感情的朗讀加入進(jìn)去有特別多的困難。但是無(wú)論有多么困難，我們都不能夠缺少了朗讀指導(dǎo)，讓我們共同實(shí)踐，找到最合適的指導(dǎo)朗讀的時(shí)機(jī)與方法。

3、關(guān)于我們駕馭課堂的能力。在上周召開的教研員培訓(xùn)會(huì)議上，對(duì)導(dǎo)課、結(jié)課、抓住課堂生成等方面，領(lǐng)導(dǎo)為我們指明了一些有效的做法。一是我們要細(xì)心預(yù)備導(dǎo)課，導(dǎo)語(yǔ)或?qū)胄抡n的問(wèn)題肯定要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，引起學(xué)生探究和學(xué)習(xí)的欲望。二是關(guān)于結(jié)課，我們要把握好課堂教學(xué)時(shí)間，當(dāng)學(xué)生商量或者溝通的時(shí)間很長(zhǎng)，還有很短的時(shí)間就要下課了，這時(shí)我們肯定要準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行總結(jié)、引導(dǎo)，引向當(dāng)堂檢測(cè)環(huán)節(jié)，然后按時(shí)下課，在我們的展示課上肯定不能拖堂，這是常規(guī)的問(wèn)題，要引起我們的重視。關(guān)于課堂生成的問(wèn)題，我們要抓住生成點(diǎn)，也就是學(xué)生能力的增長(zhǎng)點(diǎn)了。這些稍縱即逝的時(shí)機(jī)需要我們有很敏銳的能夠發(fā)覺并抓住的目光和能力，更需要我們不斷提高自己的課堂教學(xué)的應(yīng)變水平。積累閱歷，產(chǎn)生敏銳的觀看力。這些應(yīng)當(dāng)都是在我們特別熟識(shí)教學(xué)內(nèi)容，心中有清楚的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。

任重道遠(yuǎn)，共同努力。

教學(xué)反思二上語(yǔ)文篇2

本文以“將心比心〞為題，以經(jīng)過(guò)發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事，揭示了令人深思的人生哲理。

因?yàn)檫@是一篇閱讀課文，所以在教學(xué)過(guò)程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，用自我最感興趣，最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)小組合作，全班溝通，來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短，到達(dá)整體的完好。如：學(xué)生在初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生選擇自我喜愛的讀書方式讀書，然后思索課文主要寫了哪幾件事？再進(jìn)行全班溝通和補(bǔ)充，學(xué)生進(jìn)取性較高。

其次，重視朗讀感悟。如在學(xué)習(xí)第二個(gè)故事時(shí)，我讓學(xué)生細(xì)讀母親輕輕地對(duì)護(hù)士說(shuō)：“沒關(guān)系，再來(lái)一次！〞經(jīng)過(guò)媽媽的話來(lái)體會(huì)媽媽寬容、為別人著想的品質(zhì)，普一般通的一位母親，她為什么能有如此不簡(jiǎn)潔的舉動(dòng)，說(shuō)出如此不簡(jiǎn)潔的話呢？請(qǐng)聯(lián)系下文再去體會(huì)。學(xué)生經(jīng)過(guò)讀書體會(huì)到：透過(guò)母親“安靜的眼神〞和“輕輕的話語(yǔ)〞，可見母親把那位護(hù)士當(dāng)作了自我的孩子，在鼓舞她，支持她，同時(shí)也期望自我的女兒在將來(lái)的工作中也能得到患者的支持和鼓舞。在這樣有層次的引導(dǎo)中，學(xué)生更深層次地感受到了“將心比心〞一詞的含義。

學(xué)完這篇課文我在日記本上布置了一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生寫寫自我對(duì)文章最終一段的感想。第二天當(dāng)我批改作業(yè)時(shí)發(fā)覺，學(xué)生感受還挺多的，異樣是部分學(xué)生的心得體會(huì)讓我感動(dòng)。我想經(jīng)過(guò)對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生必需會(huì)受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想。

教學(xué)反思二上語(yǔ)文篇3

【描述】

這篇課文通過(guò)一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說(shuō)明美好生活來(lái)之不易，激勵(lì)我們要學(xué)好本事，建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國(guó)。

全文一頭一尾是寫如今，中間絕大部分寫往事。

開頭寫由天安門廣場(chǎng)的燈光勾起往事的回憶，結(jié)尾照應(yīng)開頭，從“我〞在璀璨的華燈下回憶犧牲的戰(zhàn)友，可以體會(huì)“我〞對(duì)美妙生活的贊美和不忘過(guò)去，要好好珍惜今日的美好生活。中間部分先寫郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗開始前，借著火柴的亮光看一本破書，書上的插圖是一個(gè)孩子在電燈下讀書的情景。接著寫在戰(zhàn)斗中，郝副營(yíng)長(zhǎng)為了使后續(xù)部隊(duì)找到突破口，點(diǎn)燃了那本書，高高舉起，為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路，保證了戰(zhàn)斗的勝利。他自己則因?yàn)楸换鸸馑┞?，勇敢地犧牲。從?duì)往事的回憶中，體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)美妙生活的憧憬和為美妙生活而獻(xiàn)身的精神，是教學(xué)上的重點(diǎn)。

【分析】

這是一篇回憶往事的課文。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生借助工具書用較快的速度閱讀，知道講的是一件什么事，大致了解內(nèi)容。再提示學(xué)生以“多好啊〞或“燈光〞的描寫為線索抓住課文重點(diǎn)探究，先獨(dú)立閱讀，再在小組里溝通。檢查閱讀效果時(shí)，老師要就重點(diǎn)部分加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生從中體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神，體會(huì)今日的美好生活來(lái)之不易，要好好珍惜。

從“多好啊〞為線索深入理解課文。在學(xué)生快讀課文，大致了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要求再次快讀課文，想想“多好啊！〞這句話在課文中出現(xiàn)幾次，各是在什么狀況下說(shuō)的，把有關(guān)語(yǔ)句畫出來(lái)，再深入想想，他們?cè)谡f(shuō)這句話時(shí)，看到的是什么，可能想到什么。我們可以從中體會(huì)到什么，先獨(dú)立思索，再把自己的見解和同學(xué)溝通。

在學(xué)生理解第二、三次“多好啊〞以后，要讓學(xué)生再深入往下想，為了“多好啊〞的美好生活，在戰(zhàn)斗中郝副營(yíng)長(zhǎng)怎么做，畫出有關(guān)語(yǔ)句體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的犧牲精神。

【規(guī)劃】

教學(xué)時(shí)可以“燈光〞為線索，深入理解課文。在學(xué)生快讀課文，大致了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再次快讀課文，畫出有關(guān)描寫燈光的詞句，先獨(dú)立思索，再把自己的見解和同學(xué)溝通。

教學(xué)反思二上語(yǔ)文篇4

星期四的教學(xué)展示結(jié)束了，課后十分懊惱：很多環(huán)節(jié)的處理都不理想，給大家展示的是一堂失敗的課，在這兒把失敗處梳理一下，以后引以為戒。

在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)是頭腦冷靜，擅長(zhǎng)應(yīng)變的，課堂上的每一步不肯定要按教案中預(yù)設(shè)的按部就班的進(jìn)行，應(yīng)當(dāng)視課堂狀況、學(xué)生狀況而變。在課堂上的分角色朗讀中，當(dāng)同桌兩人的朗讀沒能讀出效果，讀不出魔鬼的兇狠、漁夫的冷靜沉著時(shí)，我還繼續(xù)讓同桌兩人讀，其實(shí)可以嘗試一下讓全班同學(xué)或全班男生來(lái)讀魔鬼，一個(gè)人朗讀漁夫，這樣一起扮演魔鬼的學(xué)生就不會(huì)感到羞澀，會(huì)把魔鬼的形象淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái)，這樣一個(gè)兇狠強(qiáng)大的魔和一個(gè)手無(wú)寸鐵、弱小的漁夫就在朗讀上形成了劇烈的對(duì)比。再如，學(xué)生讀不出魔鬼的語(yǔ)氣，老師示范之后，學(xué)生都夸老師讀得好，此時(shí)，可以激學(xué)生跟老師比比，而不應(yīng)當(dāng)為了朗讀的完好，錯(cuò)過(guò)這個(gè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生繼續(xù)往下讀。

都說(shuō)教師的語(yǔ)言是藝術(shù)，在課堂上起到相當(dāng)大的作用，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而我感覺自己的語(yǔ)言如此貧乏、沒有一點(diǎn)藝術(shù)性可言。如在課堂上請(qǐng)一位文文雅靜、瘦小的女孩子讀魔鬼的話，她自然讀不出那種兇惡的語(yǔ)氣，學(xué)生也評(píng)價(jià)她讀不好，而我竟然也說(shuō)是老師選錯(cuò)人了。當(dāng)時(shí)話一出口我就懊悔莫及，但一焦急又找不出合適的話來(lái)挽回，真的應(yīng)當(dāng)好好自我檢討一下了。其實(shí)此時(shí)我鼓舞一下：“讓你這么柔弱的女孩子來(lái)扮演魔鬼的確為難你了，能讀成這樣也不錯(cuò)了，再練練，老師信任你會(huì)讀得更好的！〞或許，此時(shí)小女孩的臉上就不會(huì)一臉的沮喪了。唉，我這愚蠢的人哪！藍(lán)鯨的博客上早就收集了很多優(yōu)秀的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)，卻被我忽視了，我得去補(bǔ)回這一課。

還有課前除了備教材外，更應(yīng)當(dāng)備好學(xué)生這頭，所謂的知己知彼。這點(diǎn)，程暉老師也跟我提起過(guò)，畢竟是這么久沒上語(yǔ)文課了，又是借班上課，可我卻不當(dāng)一回事。到401班試教了一下，在無(wú)人旁聽的狀況下，師生都很放松，思維活躍，發(fā)言大膽有獨(dú)特，朗讀神情兼?zhèn)溥€有些夸張，于是想當(dāng)然的認(rèn)為在402班也會(huì)出現(xiàn)同樣的狀況，殊不知此時(shí)非彼時(shí)也，不同的地點(diǎn)、不同的時(shí)間、不同的心態(tài)、不同的場(chǎng)合、不同的人物，當(dāng)然并非說(shuō)402班學(xué)生沒協(xié)作好，而是我不了解學(xué)生，于是回答的面就限在了幾個(gè)人身上，沒能調(diào)動(dòng)更多的學(xué)生投入進(jìn)來(lái)，再加上師生都沒能放開，朗讀的練習(xí)上就特別欠缺了。

最終說(shuō)一說(shuō)課堂節(jié)奏的支配、時(shí)間的掌握上，也很不合理，前面拖拖沓沓，后面匆忙忙忙，本來(lái)在朗讀一塊上應(yīng)當(dāng)多下些工夫，多花點(diǎn)時(shí)間的，卻只讀了一遍就結(jié)束了，根本沒練習(xí)到位。今日一位老師告知我，這堂課竟然拖了10分鐘左右，天哪，我自己竟然不知道！

唉，不想說(shuō)了。

以后再也不敢輕視每一堂語(yǔ)文課了。

聽了課的老師也給我多提提建議吧！

教學(xué)反思二上語(yǔ)文篇5

前段時(shí)間聽鐘老師執(zhí)教了一節(jié)丑小鴨，覺得那是一節(jié)很真實(shí)也很扎實(shí)的語(yǔ)文常態(tài)教學(xué)課。今日自己在班上也同樣上了一節(jié)這樣的常態(tài)課，我覺得作為老師我們應(yīng)當(dāng)怎樣引導(dǎo)孩子理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)他們讀好這篇童話才是教學(xué)的真正難點(diǎn)和重點(diǎn)。因此針對(duì)自己的這節(jié)課有以下有幾點(diǎn)反思：

一、讀準(zhǔn)讀好課文

“讀〞是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本途徑，它應(yīng)當(dāng)成為課堂的主題活動(dòng)，在本課的教學(xué)中，我始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀〞這條主線組織教學(xué)，給予學(xué)生讀的時(shí)間和空間，并借助肯定的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和空間。例：揭示課題后讓學(xué)生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出肯定的語(yǔ)感；默讀課文是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思索問(wèn)題，指名讀，男女分角色讀，這些多種的讀書形式讓孩子在讀中理解，書讀百遍其義自現(xiàn)。尤其是讀“丑小鴨〞是如何的丑以及變成白天鵝的語(yǔ)句時(shí)，學(xué)生們體會(huì)的很到位，第一位學(xué)生讀完，沒有讀出那種感覺，孩子們紛紛提出了自己的見解，迫不及待的想自己去讀讀。這時(shí)，我將美丑的句子進(jìn)行前后比較，師生對(duì)讀，生生對(duì)讀，越讀越有味，感情一遍比一遍激揚(yáng)。在體會(huì)丑小鴨遭受不幸段落時(shí)，我采訪了幾位學(xué)生：丑小鴨，你百般被別人欺負(fù)，你的心情怎樣？〔難過(guò)〕請(qǐng)你帶著這種感情讀讀。丑小鴨，當(dāng)別人罵你時(shí)，你的心情怎樣？〔難受〕那也請(qǐng)你帶著這種感情讀讀。學(xué)生在一遍遍的感化下，已經(jīng)入情了，學(xué)生剛開始還覺得好笑，而此刻個(gè)個(gè)陷入了難過(guò)之地。

二、想象是理解和朗讀之間的橋梁

想象也是我在課堂上常常使用的一種教學(xué)方法，這堂課上，我多處讓學(xué)生發(fā)揮想象，讓學(xué)生插上想像的翅膀，比方：丑小鴨除了遭受這些不幸，它還會(huì)遇到哪些不幸呢？生紛紛舉手回答，有的說(shuō)可能會(huì)被蛇咬，有的說(shuō)可能被獵人的槍打死，還有的說(shuō)可能被大象的腳踩死〔眾生紛紛笑〕。說(shuō)完又是一次朗讀訓(xùn)練。你是丑小鴨的朋友你會(huì)怎樣嘲諷他？假如你是丑小鴨你會(huì)想些什么？敬重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特獨(dú)特和生活閱歷，并讓他們帶著自己的感受來(lái)讀課文，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗(yàn)自然，想象會(huì)潛移默化地對(duì)他們的學(xué)習(xí)生活有所感悟，有所提高。

三、注重學(xué)生的質(zhì)疑

在常態(tài)課上，我喜愛放手讓學(xué)生自主的去思索問(wèn)題，不喜愛像在公開課上，牽著學(xué)生的鼻子走。因此這堂課上孩子們同樣提出了自己的質(zhì)疑。一個(gè)孩子，讀完課題之后就提出了自己的質(zhì)疑：“老師，丑小鴨為什么能變成白天鵝呢？〞這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的特別有價(jià)值，待會(huì)兒等我們?cè)趯W(xué)文的過(guò)程中來(lái)解答好嗎？學(xué)文之后，我再次拿出了這個(gè)孩子的問(wèn)題，問(wèn)他如今明白了嗎？他笑笑點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)：“因?yàn)樗湃巫约?，?jiān)持理想，所以實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。〞回答完，這時(shí)又提出了不同的答案，“老師，我覺得還有一個(gè)緣由，是白天鵝生下了一個(gè)蛋，不當(dāng)心掉到了鴨堆里，課文第二自然段就說(shuō)到，這是一個(gè)特殊大的蛋，它與其他的蛋不同，所以這不是鴨蛋。〞我覺得你說(shuō)的很有道理，這也是一個(gè)緣由。當(dāng)白天鵝有丑小鴨變成白天鵝之時(shí)，小動(dòng)物發(fā)出了一聲聲的贊美，課文中有這樣一句話：：“這時(shí)，鴨子、貓、公雞，仰視著天空，發(fā)出了一聲聲贊美。。。。。。〞班上有個(gè)學(xué)生提出了自己的質(zhì)疑：“老師，‘鴨子、貓、公雞，’后面用了逗號(hào)，我覺得用省略號(hào)比較好。備課時(shí)根本沒想到這個(gè)問(wèn)題，于是順勢(shì)我把問(wèn)題拋了回去：孩子們，你們想想為什么不用省略號(hào)，而用逗號(hào)呢？莫非是安爺爺用錯(cuò)了嗎？學(xué)生又再次紛紛提出了自己的見解，有的說(shuō)只有這三種動(dòng)物欺負(fù)了它，而這時(shí)又有同學(xué)抗議了，不對(duì)，第四自然段也寫到了還有小鳥譏笑它，獵狗追逐他，又有的說(shuō)是因?yàn)榘滋禊Z只飛到了有這三種動(dòng)物的院子里，只有他們觀察了。。。。。。筆者如今也很困惑，用省略號(hào)是不是更好呢？

教學(xué)反思二上語(yǔ)文篇6

昨天的天氣預(yù)報(bào)最高溫度：29度。已經(jīng)是夏天了，這樣的天氣很好，就像昆明，美中缺乏的是天空中還是被云層覆蓋著，第二節(jié)課應(yīng)當(dāng)上《“黑板〞跑了》的第二課了，在對(duì)昨天的課進(jìn)行回顧之后，請(qǐng)覃小倩來(lái)朗讀了第二自然段，這段時(shí)間，覃小倩轉(zhuǎn)變了很多，所以，我有意識(shí)地樹立她的自信，她果真讀得很有感情。

我拿出了卡片：考。在組詞之后，我問(wèn)道：“這個(gè)字是什么偏旁呢？〞“老字頭。〞“那好，咱們一塊來(lái)寫這個(gè)新的偏旁。我們以前學(xué)過(guò)的老字就是這個(gè)偏旁部首。〞“老師，還有一個(gè)字。〞沒有轉(zhuǎn)頭，就知道肯定是杜楊洪，他的答案肯定不正確，可轉(zhuǎn)念又想，真正關(guān)注每一個(gè)孩子，也應(yīng)當(dāng)包括他，于是，我朝他點(diǎn)點(diǎn)頭，“老師，還有一個(gè)‘?！帧（暫⒆觽兌及l(fā)出一陣哄笑，周欣龍更是流露出不屑的表情，杜楊洪的頭低下了，這已經(jīng)不是第一次受打擊了，所以他沒有更多的舉動(dòng)。

我以前怎么從來(lái)沒有考慮呵護(hù)他的心靈呢？只是用自以為正確地方式去教育