人教(部編版)三年級(jí)下冊(cè)我變成了一棵樹(shù)第二課時(shí)完美版教案

17《我變成了一棵樹(shù)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。2.能夠?qū)⑸詈拖胂蠼Y(jié)合，組織語(yǔ)言，進(jìn)行想象力訓(xùn)練。教學(xué)重點(diǎn)：感受我變成了一棵樹(shù)以后發(fā)生的有趣的事情，培養(yǎng)學(xué)生大膽想象。教學(xué)難點(diǎn)：想象自己變了以后發(fā)生的奇妙事情。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課1.聽(tīng)寫(xiě)新詞。（課件）形狀狐貍丁零巧克力香腸繼續(xù)抬頭麻煩2.指名朗讀課文，開(kāi)火車(chē)讀。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我變成了一棵樹(shù)》，看看“我”變成樹(shù)后，發(fā)生了哪些有趣的事情。（板書(shū)：我變成了一棵樹(shù)）二、邊讀邊想象，重點(diǎn)感悟過(guò)渡：我變成了一棵樹(shù)，這個(gè)想象多么有趣，接下來(lái)還有會(huì)很多有意思的事情發(fā)生。默讀課文，1.（課件）說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪些想象有意思。用筆在文中畫(huà)出來(lái)，再來(lái)和大家交流?！拔倚睦锵胫?，就覺(jué)得身上癢癢的，我真的變成了一棵樹(shù)！”（1）這是介紹“我低頭一看，發(fā)現(xiàn)許多小樹(shù)枝正從我身上冒出來(lái)。呀，”變成樹(shù)的過(guò)程，你認(rèn)為哪些詞句有趣？預(yù)設(shè)：我認(rèn)為“癢癢的”一詞太有想象力了，一個(gè)人變成樹(shù)的過(guò)程竟然是從身上冒出樹(shù)枝，還“癢癢的”。預(yù)設(shè)：“冒出來(lái)”非常好玩，從人的身上冒出樹(shù)枝，該多么神奇的事情（板書(shū)：變成樹(shù)：癢癢的冒出來(lái)）（2）從身上長(zhǎng)出枝頭的家一樣的感到好玩，感到驚奇，請(qǐng)讀出這種感情。學(xué)生讀，評(píng)價(jià)讀，指名讀，齊讀。2.（課件）！“我”和大

“我變成了一棵長(zhǎng)滿各種形狀的鳥(niǎo)窩的樹(shù)：三角形的、正方形的，還有長(zhǎng)方形的、圓形的、橢圓形的、菱形的……”（板書(shū)：長(zhǎng)滿鳥(niǎo)窩：各種形狀）省略號(hào)還省略了哪些形狀的鳥(niǎo)窩？（梯形、星形、心形、五角星等）3.（課件）“我會(huì)請(qǐng)小兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚(yú)、小狐貍住在里面?！保ò鍟?shū)：住滿親朋：小兔子、小松鼠、媽媽……）你認(rèn)為這句話想象奇特的地方在哪里？（這些在陸地上生活的小動(dòng)物居然爬到樹(shù)上居住，而不是一些鳥(niǎo)兒。）更為神奇的還不是這個(gè)，最神奇的是，媽媽居然也來(lái)到了樹(shù)上，還住在三角形的鳥(niǎo)窩里！媽媽到來(lái)，還帶來(lái)了好吃和大家一起分享。而“我”——這棵大樹(shù)，又是有何反應(yīng)？（課件）“咕嚕嚕……”我的肚子里發(fā)出一種怪怪的聲音，“咕嚕?！蔽叶亲永锏穆曇粼絹?lái)越響了。為什么“我”的肚子會(huì)發(fā)出“咕嚕?！钡穆曇?？這說(shuō)明了什么？（因?yàn)檎窃摮燥埖臅r(shí)候，我很餓了。）但是沒(méi)有人理會(huì)“我”，沒(méi)人會(huì)想到變成大樹(shù)的我，還要和他們一樣吃東西，以至于——（我的口水流下來(lái)了），從哪里看出來(lái)？（課件）“唉，變成樹(shù)真麻煩，他們連水珠是從我的嘴巴里流出來(lái)的三、拓展想象，課后作業(yè)。1.本文想象大膽，語(yǔ)言生動(dòng)、有趣，讓我們?cè)賮?lái)讀讀吧！2.如果你會(huì)變，你想變成什么？變了以后會(huì)發(fā)生妙的事情呢？想一想，和大家都不知道?！笔裁雌娼涣饕幌拢?xiě)下來(lái)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】17我變成了一棵樹(shù)變成樹(shù)：癢癢的冒出來(lái)長(zhǎng)滿鳥(niǎo)窩：各種形狀想象奇妙、有趣

住滿親朋：小兔子、小松鼠、媽媽……教學(xué)反思在以低幼兒童為讀者對(duì)象的童話故事中，作家往往更傾向于強(qiáng)調(diào)自然與人之間關(guān)系的積極面。借助于童年特有的天真和稚趣，這種積極的關(guān)系能夠得到富于童年意趣的展示。《我變成了一棵樹(shù)》將人與動(dòng)物、植物的彼此相遇與認(rèn)同，描繪得有如童年生活中一種真實(shí)的存在，也使不同生命間的這份交流、關(guān)懷顯得格外自然。本文的教學(xué)重點(diǎn)是：1.理解文中重點(diǎn)句子的意思。2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用想象的寫(xiě)作方法。一、教學(xué)效果圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效：果我認(rèn)為最重要的應(yīng)該是讀，所以這節(jié)課我想讓學(xué)生在讀中學(xué)，在學(xué)中讀。讀要有一個(gè)過(guò)程，必須由淺入深，有層次的去讀，因此，我設(shè)計(jì)分三步讀。第一步：朗讀，這是讀的最初階段。在指導(dǎo)讀法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀，讓他們?cè)谧x中初步感受文本。第二步：誦讀，這一步要求學(xué)生理解課文主要內(nèi)容，把握朗讀節(jié)奏及情感，這一步我先范讀，力求把學(xué)生帶入課文的意境，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，并在隨后的討論交流中，邊理解文章內(nèi)涵和感情，邊讓學(xué)生有感情地讀。把感情讀出來(lái)，讀到位！第三步：悟讀。激發(fā)學(xué)生深思，由作品生發(fā)感悟出人生的哲理。在前面學(xué)習(xí)和朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們?cè)诂槵樀淖x書(shū)聲中體驗(yàn)到作者的情感，與作者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)一步把握文章主旨，感受作者情感。二、成功之處在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：在教學(xué)本節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：教學(xué)中，讓學(xué)生盡可能的發(fā)表自己的看法，理解別人的看法，從而使思維更廣闊，認(rèn)識(shí)更深刻，學(xué)生之間的互議和交流使學(xué)生的理解更全面，同時(shí)也促進(jìn)了全員參與，提高表達(dá)能力。三、不足之處同學(xué)想畫(huà)面的同時(shí),又讓他們想心里話,后一問(wèn)題響應(yīng)者比較少。原因是兩個(gè)問(wèn)題放在一起,同學(xué)操作起來(lái)有一定的難度。可以分開(kāi)進(jìn)行,后一個(gè)問(wèn)題,可以讓同學(xué)在默讀文后進(jìn)行,可能效果會(huì)好一些。說(shuō)自身的內(nèi)心話既是對(duì)課文的理解,也是同學(xué)對(duì)語(yǔ)言情境的感情體驗(yàn)。四、改進(jìn)措施如我果再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先讓學(xué)生自學(xué)生字詞，熟讀課文，整體感知課文內(nèi)容；然后出示自學(xué)提示（兩個(gè)中心問(wèn)題），讓學(xué)生走進(jìn)課文，從文中找出問(wèn)題答

案，解決本文重難點(diǎn)；接著再次讀文，結(jié)合上下文體會(huì)文中的精彩語(yǔ)句，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。學(xué)完課文后，讓孩子們積累一些有關(guān)讀書(shū)的名言或詩(shī)句，豐富自己的語(yǔ)言。最后，發(fā)散孩子們的思維，進(jìn)行一次小練筆《假如我是一棵樹(shù)》，抓住“讀寫(xiě)結(jié)合”點(diǎn)，激發(fā)孩子的寫(xiě)作興趣。

17我變成了一棵樹(shù)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能:1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)字。正確讀寫(xiě)本課生詞。2.了解3.能大膽想象自己會(huì)過(guò)程與方法:1.采用讀“我”變成一棵樹(shù)之后的奇妙經(jīng)歷，感受其中想象的神奇。變成什么，以及之后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事。、議等多種方式，感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言。2.發(fā)揮自己的想象，情感態(tài)度與價(jià)值觀:說(shuō)說(shuō)自己想變成什么，變了以后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事。1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)媽媽對(duì)“我”的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。2.理解課文內(nèi)容，感受想象的神奇。【教學(xué)重點(diǎn)】理解課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)自己想變成什么。【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)媽媽的愛(ài)，感受想象的神奇?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【課時(shí)安排】2課時(shí)第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.理解課文內(nèi)容，感受想象的神奇。2.展開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)說(shuō)自己想變成什么，變了以后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事。【教學(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1.出示部分生字、詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。2.回憶上節(jié)課的內(nèi)容:上節(jié)課我們通過(guò)閱讀課文，知道了英英想象自己變成了一棵樹(shù)，樹(shù)上長(zhǎng)了滿各種形狀的鳥(niǎo)窩。而且小動(dòng)物們住進(jìn)了鳥(niǎo)窩里，到了傍晚的時(shí)候，又發(fā)生了怎樣的事情呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。二、品讀想象，感悟神奇。傍晚的時(shí)候，又發(fā)生了怎樣的事情呢?找出句子讀一讀。1.品讀描寫(xiě)媽媽出現(xiàn)的句子。

(1)課件出示句子:傍晚的時(shí)候，媽媽背著一個(gè)大包過(guò)來(lái)了，我的心嗵嗵地跳著，震得樹(shù)上的鳥(niǎo)窩都一動(dòng)一動(dòng)的，發(fā)出丁零丁零的聲音。思考:媽媽來(lái)到跟前，“我”的心情怎樣?(緊張)你從哪里看出來(lái)的?(理解:嗵嗵地、丁零丁零)(2)后來(lái)，媽媽又做了什么?(媽媽住進(jìn)了三角形的鳥(niǎo)窩里)(板書(shū):媽媽)課件出示句子:她不知道我變成了樹(shù)!我有點(diǎn)兒高興，又有些失望。提問(wèn):你是怎樣理解這句話的?(“我”變成了一棵樹(shù)，媽媽不知道“我”的變化，“我”有點(diǎn)兒高興;但是轉(zhuǎn)念一想，媽媽竟然不知道“我”變成了樹(shù)，沒(méi)有認(rèn)出“我”來(lái)，不免讓“我”有些失望)(3)媽媽住進(jìn)鳥(niǎo)窩后，又做了什么?(媽媽把好吃的分給小動(dòng)物們，小動(dòng)物們吃了起來(lái))(板書(shū):吃東西)指名讀課文第9~12自然段，了解了媽媽的言行，你認(rèn)為媽媽具有什么品質(zhì)?(話說(shuō)有禮貌，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物)分段朗讀這部分課文。2.品讀描寫(xiě)“我”餓了的句子。(1)小動(dòng)物們?cè)邙B(niǎo)窩里吃東西，“我”的肚子餓得“咕嚕?！眮y叫，“我”有什么表現(xiàn)呢?(2)學(xué)生讀句子，談體會(huì)。(“我”肚子餓了，想起了家里的飯菜，想吃糖醋排骨了，“咕嚕?！毙蜗蟮貙?xiě)出了“我”餓的程度，這樣的想象真有意思)(板書(shū):咕嚕嚕……)3.自讀小動(dòng)物們的對(duì)話，體會(huì)小動(dòng)物的快樂(lè)生活。學(xué)生自讀課文第15~20自然段，匯報(bào)交流學(xué)習(xí)體會(huì)。(“我”嘴里流出了水珠，小動(dòng)物們搞不清水珠是從哪里來(lái)的，“我”有些不耐煩了)三、研讀描寫(xiě)現(xiàn)實(shí)生活的語(yǔ)句，體會(huì)人物的品質(zhì)。讀一讀課文中描寫(xiě)現(xiàn)實(shí)生活的句子，然后談?wù)勛约旱母惺堋?.學(xué)生讀課文第21~23自然段。(1)讀了媽媽的話，你知道了什么?(媽媽對(duì)“我”非常關(guān)心)(2)課件出示句子:噢，最了解我的人到底還是媽媽。哎呀，她是怎么知道我的秘密的?學(xué)生讀句子，并說(shuō)出對(duì)這兩句話的理解。(媽媽是世界上最關(guān)心“我”的人)(板書(shū):秘密)2.學(xué)生再讀課文第1~3自然段。(媽媽叫英英吃飯，引起了英英的想象)設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)多種形式的朗讀，學(xué)生把描寫(xiě)現(xiàn)實(shí)生活的句子與描寫(xiě)想象的句子進(jìn)行比較，從而深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，感受想象的神奇。四、回顧總結(jié)，拓展延伸。課文描寫(xiě)了英英變成了一棵樹(shù)，樹(shù)上長(zhǎng)滿了各種形狀的鳥(niǎo)窩，媽媽和小動(dòng)物們住進(jìn)了鳥(niǎo)窩里，他們?cè)邙B(niǎo)窩里吃東西，這是多么神奇的想象啊!(板書(shū):想象——神奇)如果你也會(huì)變，你想變成什么?變了以后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事呢?【板書(shū)設(shè)計(jì)】17我變成了一棵樹(shù)我變成了一棵樹(shù)?鳥(niǎo)窩吃東西?咕嚕?！孛芟胂蟆衿?/p>

17我變成了一棵樹(shù)《我變成了一棵樹(shù)》從“我”的愿望出發(fā)，展開(kāi)大膽想象，講述了“我”變成一棵樹(shù)之后發(fā)生的一連串奇妙的事情。全文語(yǔ)言輕松活潑，字里行間充滿了童趣。文章以媽媽叫“我”吃飯開(kāi)頭，引出“我”想變成一棵樹(shù)的奇特愿望，交代了故事的起因。沒(méi)想到愿望真的實(shí)現(xiàn)了，“我”變成了一棵長(zhǎng)滿鳥(niǎo)窩的樹(shù)。然后具體描述了“我”變成樹(shù)之后發(fā)生的趣事：小動(dòng)物們住進(jìn)各種形狀的鳥(niǎo)窩，媽媽坐在鳥(niǎo)窩里給小動(dòng)物分食物，“我”饞得直流口水?！拔摇弊兂梢豢脴?shù)之后發(fā)生的事情非常有趣，是因?yàn)樽髡呱朴谙胂螅沟谩拔摇痹谙胂笫澜缋飳?shí)現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活中難以達(dá)成的愿望，擁有了一段特別的經(jīng)歷。課后練習(xí)是圍繞本單元語(yǔ)文要素設(shè)置的。第一題重在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“我”變成一棵樹(shù)后發(fā)生了哪些有意思的事情，在交流中感受文中豐富的想象；第二題要求學(xué)生從自己的愿望出發(fā)，借鑒課文的思路，展開(kāi)大膽想象，表達(dá)自己的奇思妙想。課文配有一幅插圖：一棵大樹(shù)上長(zhǎng)著各種形狀的鳥(niǎo)窩，樹(shù)干上有水珠滴下來(lái)，這是變成”流出的口水。充滿童趣的生動(dòng)畫(huà)面能幫助學(xué)生直觀理解課文內(nèi)容，并激發(fā)他們對(duì)想象世界的向往。大樹(shù)的“我教學(xué)目標(biāo)1．通過(guò)觀察比較、自主練習(xí)等方式會(huì)認(rèn)“希、癢”等生字，會(huì)寫(xiě)“狀、狐”等生字，正確讀寫(xiě)“形狀、狐貍”等詞語(yǔ)。2．通過(guò)默讀課文，了解“我”變成一棵樹(shù)之后的奇妙經(jīng)歷，感受想象的神奇。3．借助關(guān)鍵情節(jié)概括課文的主要內(nèi)容，試著用自己的話復(fù)述故事。4．通過(guò)大膽想象，說(shuō)出自己會(huì)變成什么，變化后又發(fā)生了哪些奇妙的事情。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)了解“我”變成一棵樹(shù)之后的奇妙經(jīng)歷，感受想象的神奇。教學(xué)難點(diǎn)在朗讀課文的基礎(chǔ)上，展開(kāi)想象，增強(qiáng)對(duì)大自然的細(xì)心觀察。教學(xué)策略1．字詞教學(xué)

本課要求認(rèn)識(shí)的生字，可以在初讀課文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生集中自主識(shí)記。要求會(huì)寫(xiě)的字，可以在每課時(shí)結(jié)束時(shí)集中進(jìn)行指導(dǎo)。本課部分生字可以利用形聲字的特點(diǎn)識(shí)記，如“癢”，可借助聲旁記憶字音，借助形旁理解字義?！澳c”可以通過(guò)熟字“場(chǎng)”換偏旁的方式識(shí)記?！按住笨梢月?lián)系生活理解識(shí)記。本課要求書(shū)寫(xiě)的字，“狐、貍、丁、零、繼、續(xù)、麻、煩”這8個(gè)字以詞語(yǔ)的形式出現(xiàn)，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)“狐、貍”都有反犬旁，“繼、續(xù)”都有絞絲旁，提醒學(xué)生練寫(xiě)詞語(yǔ)鞏固記憶?！盃?、狐、貍、巧、腸、繼、續(xù)、抬、煩”是左右結(jié)構(gòu)的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意左右部分的寬窄和占位；獨(dú)體字“丁”要寫(xiě)舒展。2．朗讀教學(xué)教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓住提示語(yǔ)進(jìn)行人物語(yǔ)言的朗讀，讀出層次，借助語(yǔ)氣詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀出不同的語(yǔ)氣。3．閱讀教學(xué)課文中作者展開(kāi)教學(xué)。先讓學(xué)生默讀課文，找出自己覺(jué)得有意思的部分，然后時(shí)，教師可以用提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注想象神奇的地方，比如，“‘我’變成的這棵樹(shù)有什么奇特之處？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖想象各種形狀的鳥(niǎo)窩在枝頭跳舞的情形，具體感受“這棵樹(shù)”的奇特。又如，“小動(dòng)物們是怎么住進(jìn)鳥(niǎo)窩的？”可以讓學(xué)生邊讀邊想象課文中描述的情景，進(jìn)而感受課文想象的有趣。而“我”饞得直流口水的場(chǎng)景，可以請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀小動(dòng)物們的對(duì)話，通過(guò)朗讀進(jìn)入奇妙的想象世界，感受作者神奇的想象4．語(yǔ)言運(yùn)用學(xué)生充分感受想象世界的神奇己的想象故事?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生從自己的愿望出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)想象世界里得到實(shí)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生拓寬想象的思路，充分感受大膽想象帶來(lái)的快樂(lè)。的想象特別有意思，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)?？梢越Y(jié)合課后練習(xí)第一題在小組內(nèi)和同學(xué)交流感受。全班交流。有趣之后，教師可以結(jié)合課后練習(xí)第二題引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編自，讓自己的愿望在想象課前準(zhǔn)備多媒體課件。2課時(shí)課時(shí)安排第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1．會(huì)認(rèn)“希、癢”等生字，會(huì)寫(xiě)“狀、狐”等生字，正確讀寫(xiě)“形狀、狐貍”等詞語(yǔ)。

2．默讀課文，了解故事中想象的內(nèi)容，感受想象的神奇。教學(xué)過(guò)程板塊一創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感1．談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道孫悟空嗎？他最厲害的本領(lǐng)是什么呀？(七十二變)如果你擁有這個(gè)神奇的本領(lǐng)，你最想變成什么呢？2．學(xué)生自由回答。(樹(shù)、白云、草、書(shū)本、課桌、衣服、小鳥(niǎo))3．教師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們的想象真豐富，文中有一個(gè)小朋友，和一部分同學(xué)擁有同樣的愿望，她希望自己變成一棵樹(shù)，這樣，玩的時(shí)候就沒(méi)人打擾了。她真的變成樹(shù)后，發(fā)生了許多奇妙的事情，讓我們一起去看看吧！4．教師板書(shū)：我變成了一棵樹(shù)。5．學(xué)生齊讀課文標(biāo)題。板塊二初讀課文，隨文識(shí)字1．學(xué)生自由讀課文，教師課件出示自讀要求。(1)自由讀課文，勾畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀。(2)遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀通順。2．指名讀課文，同學(xué)互評(píng)(字音是否正確，句子是否通順)，相互糾正讀音。教師同步對(duì)本課生字的讀音進(jìn)行指導(dǎo)?！盃睢薄澳c”是翹舌音、后鼻音；“零”的聲母是邊音，韻母是后鼻音；“醋”是平舌音。3．集中識(shí)字。(1)課件出示鱷魚(yú)圖片，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“鱷”。(2)指導(dǎo)“癢”“抬”的識(shí)記可以利用形聲字的特點(diǎn)。識(shí)記“癢”字借助聲旁“羊”記憶字音，借助形旁“疒”理解字義；識(shí)記“抬”借助聲旁“臺(tái)”記憶字音，借助形旁“扌”理解字義。(3)指導(dǎo)“醋”“巧”“克”的識(shí)記可以結(jié)合醋、巧克力的圖片并聯(lián)系生活理解識(shí)記。(4)歸類學(xué)習(xí)生字“腸”，拓展延伸“場(chǎng)、揚(yáng)、湯”，幫助記憶。①借助形近字歌，區(qū)分形近字。

挖土建農(nóng)場(chǎng)，舉手多表?yè)P(yáng)，月下吃香腸，添水熬肉湯。②出示香腸圖片，結(jié)合圖片識(shí)記。(5)學(xué)習(xí)生字“丁、零”可結(jié)合課文中的擬聲詞“丁零丁零”識(shí)記。①引導(dǎo)學(xué)生理解擬聲詞是模擬事物的聲音的詞語(yǔ)，如本課中的“嗵嗵、丁零丁零、咕嚕?！?。②拓展其他擬聲詞，如：“咕嘟”“呼呼”“轟隆隆”“滴答滴答”“嘩啦嘩啦”等。咕嘟：多用以形容液體沸騰、涌出或大口喝水聲。呼呼：形容風(fēng)聲。轟隆?。盒稳堇茁暋⑴诼?、爆炸聲、機(jī)器聲等。滴答滴答：形容水滴落下來(lái)的聲音。嘩啦嘩啦：形容撞擊或水流的聲音。(6)識(shí)記“狐、貍”時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)兩個(gè)字都有反犬旁，并引出帶反犬旁的字一般和動(dòng)物有關(guān)，比如“狼”“狗”“豬”“貓”“猴”。(7)識(shí)記“繼、續(xù)”時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)兩個(gè)字都有絞絲旁，意思是“(活動(dòng))連下去，延續(xù)下去，不間斷”，提醒學(xué)生練寫(xiě)詞語(yǔ)，鞏固記憶。4．出示本課詞語(yǔ)表中要求掌握的詞語(yǔ)，指名讀，交流識(shí)記方法，對(duì)易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)進(jìn)行警示。形狀狐貍擔(dān)心丁零失望背包巧克力香腸面包花生牛奶繼續(xù)飯菜排骨抬頭麻煩5．開(kāi)火車(chē)輪讀生詞。板塊三再讀課文，梳理情節(jié)1．教師出示作者信息，引導(dǎo)學(xué)生了解作者。顧鷹，兒童文學(xué)作家。代表作品有《閣樓上的熊皮外套》《粉紅色的漂流瓶》《請(qǐng)進(jìn)山貓的雛菊花鋪》等。2．學(xué)生朗讀第1～4自然段，教師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想：“我”為什么要變成一棵樹(shù)？(1)教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境說(shuō)說(shuō)“希望”的意思。(提示：心中最真切的幻想、盼望、期望、

愿望)(2)學(xué)生小組交流討論：英英為什么想變成一棵樹(shù)？吃飯”兩處描寫(xiě)，體會(huì)英英當(dāng)時(shí)玩①教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“玩得好好的”“一點(diǎn)兒都不想得十分投入，忘記了吃飯，聽(tīng)到媽媽呼喊吃飯，她覺(jué)得媽媽有點(diǎn)煩人。②引導(dǎo)學(xué)生抓住“嗓門(mén)又大了許多”里的“又”字，感受英英對(duì)媽媽一遍又一遍的呼喊已經(jīng)感到不耐煩了。③引導(dǎo)學(xué)生抓住“真希望”這個(gè)詞語(yǔ)，感受英英的煩躁心理已經(jīng)達(dá)到極點(diǎn)。④師：正是因?yàn)榍懊娴匿亯|，英英不由自主地進(jìn)入到想象空間，產(chǎn)生了想要變成一棵樹(shù)的想法。(3)教師出示朗讀提示，指導(dǎo)學(xué)生讀出英英的情緒變化?！巴娴煤煤玫摹薄吧らT(mén)又大了許多”要讀出一種抱怨的語(yǔ)氣，讀到“又”字時(shí)要加重語(yǔ)氣，以突出人物煩躁心理的升級(jí)?！罢嫦Ｍ币又夭⒗L(zhǎng)語(yǔ)氣，以表達(dá)出人物強(qiáng)烈的渴求心理，把人物思維引向想象的空間。3．教師(1)抓住“會(huì)長(zhǎng)什么(2)抓住提示語(yǔ)“各種形狀的鳥(niǎo)窩”以及動(dòng)作描寫(xiě)“跳起了舞”，引導(dǎo)學(xué)生感受鳥(niǎo)窩的與眾不同。(3)引導(dǎo)學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生朗讀第5～8自然段，了“解我”變成了一棵什么樣的樹(shù)。”，引導(dǎo)學(xué)生了樹(shù)解上沒(méi)有長(zhǎng)水果，而是長(zhǎng)的鳥(niǎo)窩。將“輕輕一跳或者輕輕一爬”與“平時(shí)上你的小床”進(jìn)行比較，感受爬進(jìn)鳥(niǎo)窩是件很容易的事情。(4)教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：“我”變成了一棵長(zhǎng)滿了各種形狀的鳥(niǎo)窩的樹(shù)。4．默讀第9～23自然段，了“解我”變成樹(shù)之后經(jīng)歷的事情。(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“我的心嗵嗵地跳著”，感受“我”害怕被媽媽發(fā)現(xiàn)的心理。上的鳥(niǎo)窩都一動(dòng)一動(dòng)的”“丁零丁零”，感受作者采用了夸張(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住“震得樹(shù)的手法，把不起眼的心跳放大到看得見(jiàn)、聽(tīng)得見(jiàn)的程度，來(lái)表現(xiàn)人物忐忑的心情，形象生動(dòng)。(3)結(jié)合上下文理“解津津有味”是指小動(dòng)物們吃得可香了。(4)抓住“咕嚕?！薄霸絹?lái)越響”“水珠是從我的嘴巴里流出來(lái)的”三次遞進(jìn)的描寫(xiě)，感受“我”越來(lái)越餓，已經(jīng)被美食饞得流口水了。(5)抓住“眨了一下眼睛”，體會(huì)媽媽早已認(rèn)出了大樹(shù)就是“我”。(6)教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：媽媽住進(jìn)鳥(niǎo)窩，將食物分享給小動(dòng)物們，“我”忍不住想家，想起了媽媽做的飯菜。(7)教師出示朗讀提示，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。

朗讀時(shí)，注意擬聲詞的語(yǔ)氣，要讀得快而響，如“咕嚕?！睆?qiáng)調(diào)出“我”餓的程度，“越來(lái)越響”重讀。5．教師小結(jié)：英英因?yàn)椴幌胱约涸谕娴臅r(shí)候有人叫她吃飯而變成了一棵樹(shù)，繼而發(fā)生了很多有趣的故事，我們下節(jié)課繼續(xù)討論她奇妙的想象。完成本課對(duì)應(yīng)的字詞書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1．指導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)鍵情節(jié)概括課文的主要內(nèi)容，試著用自已的話復(fù)述故事。2．能大膽想象自己變成了什么，變化后又發(fā)生了哪些奇妙的事情。教學(xué)過(guò)程板塊一復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1．對(duì)本課詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)。形狀狐貍擔(dān)心丁零失望背包巧克力香腸面包花生牛奶繼續(xù)飯菜排骨抬頭麻煩2．導(dǎo)入：上節(jié)課我們了解到英英因?yàn)椴幌胱约涸谕娴臅r(shí)候有人叫她吃飯而變成了一棵樹(shù)，默讀課文，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪些想象有意思(課后習(xí)題1)。用筆在文中畫(huà)出來(lái)，再和大家交流。3．合作交流，和同桌說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)為想象有趣的那些句段。4．分享課文中想象有趣的句，子感受想象的奇妙。(教師課件出示相關(guān)句段)句段1：我心里想著，就覺(jué)得身上癢癢的，低頭一看，發(fā)現(xiàn)許多小樹(shù)枝正從我身上冒出來(lái)。呀，我真的變成了一棵樹(shù)！(1)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“癢癢的”“冒出來(lái)”想象“我”變成樹(shù)的這一過(guò)程，并說(shuō)說(shuō)這兩句話里哪些想象特別有趣。(2)學(xué)生小組交流分享，各抒己見(jiàn)。(3)教師指名回答，其他同學(xué)補(bǔ)充，教師相機(jī)引導(dǎo)。

“癢癢的”一詞特別有趣，一個(gè)人變成樹(shù)的過(guò)程竟然是從身上冒出樹(shù)枝，還“癢癢的”，形象地寫(xiě)出了樹(shù)枝冒出來(lái)的感覺(jué)?！懊俺鰜?lái)”非常好玩，從人的身上冒出樹(shù)枝，多么神奇！這段話寫(xiě)“我”變成樹(shù)的過(guò)程。由“癢癢的”到“冒出來(lái)”，讓人真切地體會(huì)到身體正在發(fā)生變化。這兩個(gè)詞非常有想象力，只有入情入境時(shí)才會(huì)有這樣的感受。(4)教師引導(dǎo)學(xué)生表演體驗(yàn)：“身上癢癢的”“小樹(shù)枝正從我身上冒出來(lái)”。(5)教師出示朗讀提示，體會(huì)英英的驚喜。因?yàn)橛⒂ⅰ罢嫦Ｍ弊兂梢豢脴?shù)，所以“癢癢的”“冒出來(lái)”要以驚訝的語(yǔ)氣讀出來(lái)?！把?，我真的變成了一棵樹(shù)！”不僅要讀出“驚”，還要讀出“喜”的感覺(jué)，以達(dá)到入情入境的效果。句段2：我變的樹(shù)上長(zhǎng)滿了各種形狀的鳥(niǎo)窩：三角形的、正方形的，還有長(zhǎng)方形的、圓形的、橢圓形的、菱形的……風(fēng)一吹，它們就在枝頭跳起了舞。(1)請(qǐng)學(xué)生想象省略號(hào)還省略了哪些形狀的鳥(niǎo)窩。(提示：梯形、星形、五角星形等)(2)引導(dǎo)學(xué)生交流分享，用語(yǔ)言描述自己見(jiàn)過(guò)的鳥(niǎo)窩，可從形狀、材料等方面描述。(提示：鳥(niǎo)兒用干草、泥土、樹(shù)枝和樹(shù)葉等搭建，一般是圓形，搭建在樹(shù)杈上)(3)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者描述的鳥(niǎo)窩和我們平時(shí)看到的鳥(niǎo)窩有哪些不一樣的地方。(提示：是長(zhǎng)出來(lái)的，有各種形狀，會(huì)跳舞)(4)同桌合作，一起畫(huà)一畫(huà)鳥(niǎo)窩的形狀，體會(huì)作者豐富的想象。句段3：我會(huì)請(qǐng)小白兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚(yú)、小狐貍住在里面，如果你喜歡也可以住進(jìn)來(lái)。(1)教師指名回答：“我”邀請(qǐng)了哪些小動(dòng)物住進(jìn)鳥(niǎo)窩？(提示：小白兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚(yú)、小狐貍)(2)教師引導(dǎo)學(xué)生回憶平時(shí)見(jiàn)到的鳥(niǎo)窩里住了哪些動(dòng)物，對(duì)比說(shuō)說(shuō)這句話想象奇特的地方在哪里。(提示：鳥(niǎo)窩里住的是一在些陸地上或在水里生活的小動(dòng)物，而不是一鳥(niǎo)些兒)(3)學(xué)生根據(jù)課文自由回答：這些小動(dòng)物是如何爬上樹(shù)的呢？(提示：樹(shù)會(huì)彎下腰，讓烏窩離小動(dòng)物們很近很近，它們只需輕輕一跳或者輕輕一爬就能上去)

句段4：“咕嚕?！蔽业亩亲永锇l(fā)出一種怪怪的聲音，把他們嚇了一跳。5：“咕嚕?！蔽叶亲永锏穆曇粼絹?lái)越響了。6：唉，變成了樹(shù)真麻煩。他們連水珠是從我的嘴巴里流出來(lái)的都不知道。句段句段(1)兩次寫(xiě)到“咕嚕?！笔菫槭裁?？(提示：說(shuō)明“我”非常餓)(2)教師引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的擬聲詞，說(shuō)說(shuō)句段4和句段5加了擬聲詞后給你什么感覺(jué)？(提示：描寫(xiě)得生動(dòng)有趣，有身臨其境之感)(3)教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，思考為什么大家沒(méi)有理會(huì)饑腸轆轆的“我”？(提示：他們沒(méi)有想到變成大樹(shù)的“我”，還需要和他們一樣吃東西)(4)教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前文的描述理解句段6的水珠是“我”流下的口水。(5)教師請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀小動(dòng)物們的對(duì)話，通過(guò)朗讀進(jìn)入奇妙的想象世界，感受作者的想象既新奇有趣，又是根據(jù)事物特點(diǎn)進(jìn)行的合理猜測(cè)。(6)學(xué)生小組討論：小動(dòng)物們以為水珠是什么？如果你就是大樹(shù)上的一個(gè)小動(dòng)物，看到水珠，你會(huì)想象到什么呢？(7)學(xué)生代表回答，教師相機(jī)引導(dǎo)。①小狐貍以為是下雨；小鱷魚(yú)以為是小松鼠的牛奶打翻了，或者可能是一只蟲(chóng)子撒的尿；小白兔認(rèn)為是大樹(shù)在哭。②示例：“是不是露水？”小刺猬仔細(xì)地查看樹(shù)葉，沒(méi)有看到一滴水珠。小鴨子看了自己的身體，說(shuō)道：“我的羽毛不沾水，肯定不是我身上來(lái)帶的河水?！?．學(xué)生有感情地朗讀文中想象奇特的句段。板塊二聚焦指導(dǎo)，提煉線索1．關(guān)注結(jié)尾：自由讀文章結(jié)尾，說(shuō)說(shuō)英英的媽媽是怎么知道英英的秘密的。(1)教師引導(dǎo)學(xué)生明確英英的秘密是什么，從而猜測(cè)英英的媽媽是怎么知道英英的秘密的。(2)教師指名回答。英英的秘密是肚子餓了，想吃飯了。媽媽在用食物吸引她時(shí)，聽(tīng)到了她的肚子“咕嚕?！痹诮?，還看到了她饞得流口水，所以媽媽肯定地說(shuō)英英餓了。2．回顧開(kāi)頭：英英為什么不想回家吃飯？(提示：她在樹(shù)下玩得好好的)

3．尋找線索：學(xué)生小組合作，找一找，故事中哪些地方提到了吃飯。4．概括情節(jié)，復(fù)述課文。(1)找到情節(jié)提示語(yǔ)(線索)：“喊吃飯”“不想吃飯”“爸爸吃飯”“想吃飯”。(2)學(xué)生概括情節(jié)，運(yùn)用以上情節(jié)提示語(yǔ)(線索)，復(fù)述課文：整篇故事結(jié)構(gòu)緊湊，開(kāi)頭寫(xiě)媽媽喊英英吃飯，但是英英不想吃，希望自己變成一棵樹(shù)并真的變成了一棵樹(shù)；然后寫(xiě)媽媽住進(jìn)樹(shù)里送來(lái)各種食物，鳥(niǎo)巢里的小動(dòng)物們吃得津津有味；最后寫(xiě)英英想象爸爸吃飯的場(chǎng)景，餓得流口水，又回歸現(xiàn)實(shí)。5．教師小結(jié)：想象故事的開(kāi)頭和結(jié)尾有呼應(yīng)，故事中間有伏筆，因此想象故事才能做到環(huán)環(huán)相扣，聯(lián)系緊密。板塊三拓展練習(xí)，放飛想象1．口語(yǔ)表達(dá)：孩子們，上節(jié)課一開(kāi)，始你們幻想過(guò)擁有孫悟空七十二般變化的本領(lǐng)，你朵云、一陣風(fēng)、一只小鳥(niǎo)……現(xiàn)在，讓我們?cè)俅未竽懴胂笠幌?，你變成某?課后習(xí)題2。教師課件出示想象參考例句)們想象自己變成一個(gè)事物以后會(huì)發(fā)生什么奇妙的故事我想變成一朵云彩。我心里想著，發(fā)現(xiàn)身體越來(lái)越輕，真的變成了云彩，飄上了天空。我隨心所欲地飄去我想去的任何地方，去欣賞我想看的所有美景。我看到干涸缺水的土地，便用自己的身體降下大雨；我看到烈日下辛苦勞作的農(nóng)民伯伯，就為他們遮擋太陽(yáng)。2．同學(xué)交流，重點(diǎn)講述自己變成某個(gè)事物發(fā)生的奇妙的故事，相互指出優(yōu)缺點(diǎn)。3．課后作業(yè)：充分發(fā)揮想象，完成一篇名為《我變成了》的小練筆。板塊四課文總結(jié)，升華情感1．出示本課結(jié)構(gòu)圖示，幫助學(xué)生再次梳理課文內(nèi)容，并利用結(jié)構(gòu)圖示指導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容。原因：不想有人在“我”玩的時(shí)候叫“我”回家吃飯外形：有許多小樹(shù)枝變身樹(shù)變成樹(shù)長(zhǎng)滿各種形狀的鳥(niǎo)窩木樂(lè)趣作用：供小動(dòng)物們住多奇我變成了一棵樹(shù)思妙想秘密多沒(méi)發(fā)現(xiàn)“我”與小動(dòng)物們分享最了解媽媽食物“我”的人住進(jìn)來(lái)“我”饞得流口水是媽媽媽媽認(rèn)出了“我”2．總結(jié)：《我變成了一棵樹(shù)》講述了“我”因?yàn)椴幌胱约涸谕娴臅r(shí)候有人叫“我”吃飯而變成了一棵樹(shù)，繼而發(fā)生的有趣的故事。課文展示了一個(gè)奇妙的想象世界，也表明世界上

最了解自己的人是媽媽。我們?cè)谏钪幸眯娜ンw會(huì)媽媽的關(guān)懷，不管是慈愛(ài)還是嚴(yán)厲，都是她們對(duì)我們的愛(ài)的體現(xiàn)。完成《教材1＋1·優(yōu)化創(chuàng)新精練》對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練。1.注重識(shí)記字詞。教師采用辨析形近字、偏旁歸類法、圖片識(shí)記法等多種方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生字、詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解。2．注重梳理課文的情節(jié)脈絡(luò)。教師引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，抓住關(guān)鍵語(yǔ)復(fù)述課文。重在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“我”變成一棵樹(shù)后發(fā)生了哪些有意思的事情，按照故事情節(jié)提煉要點(diǎn)，再利用同桌討論、小組交流等形式，讓學(xué)生在交流中理清課文的脈絡(luò)，進(jìn)一步感受文中豐富的想象。3．培養(yǎng)學(xué)生的想象力。創(chuàng)知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)小練筆，體會(huì)學(xué)習(xí)的設(shè)情境，圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者想象的世界。拓展課外快樂(lè)和想象的神奇。

17我變成了一棵樹(shù)教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)2.正確3.通過(guò)有感情、帶有想象的朗讀,感受以想象為特點(diǎn)的故事的生動(dòng)有趣,感受小作者的童8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字,自主積累詞語(yǔ)。、流利、有感情地朗讀課文。真快樂(lè)。教學(xué)重點(diǎn)運(yùn)用多種識(shí)字方法自主識(shí)字。教學(xué)難點(diǎn)在神奇的想象中,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、親近大自然的情趣。教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、欣賞歌曲,導(dǎo)入新課1.同學(xué)們,讓我起欣賞一首歌(教師播放《好大一顆樹(shù)》)。聽(tīng)了歌曲,你知道了什么?2.學(xué)生自3.揭示課題。(板書(shū)課題)4.學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀了題目后知道了什么,想到了二、初讀課文,掃清障礙1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀文,遇到生字詞多讀兩遍,遇到不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞標(biāo)上