2023年高中歷史教案通用篇

2023年高中歷史教案通用篇中學歷史教案1

教材分析：

1、教學基本思路

A、老師用幻燈和投影展示畫面，通過提示畫面細微環(huán)節(jié)和提出問題來引導學生對藝術作品產生愛好并主動進行思索，使單純的學習和觀賞帶有探討性質。學生在看畫過程中可能會產生多種奇異好玩的設想，這正是他們運用不同方式和多向思維進行視察的結果，老師對于這些奇思妙想應持激勵的看法。對于畫面所表現的歷史故事的介紹不僅是傳授學問，更應當是啟發(fā)學生的創(chuàng)建性思維。

B、教學材料分析

教材內容：

展示以歷史故事為題材的繪畫作品;

2.指出畫面內容及形式特點;

3.不同歷史題材畫作所隱含的歷史文化特點。

教材所選用的歷史繪畫有中國漢代畫像石、唐宋明清的卷軸畫、現代油畫(并附有照片作為比較)，西方中世紀時期的掛毯和19世紀的法國繪畫，作品均以重要歷史事務和歷史人物為中心。過去的歷史事務已經消逝不見，而繪畫及其他歷史遺物卻成為呈現往昔時代的最好視覺圖像，這些圖像有助于我們以一種更為生動直觀的方式去了解、駕馭歷史。

在成為歷史證據的同時，繪畫不是干脆照搬歷史事務，而是以藝術的方式對歷史進行再現。材料的不同、風格的差異，都會對歷史的再現造成影響。通過不同時期、不同材質的藝術作品的比較，可以使學生更精確地把握其中的差別。

可以針對作品內容提問，引導學生對作品產生愛好。如閻立本《步輦圖》，可以問這樣一些問題：為什么只有一個人坐著而其他人都站著呢?為什么是女人來抬步輦?為什么坐著的人比其他人都畫得大一些呢?通過這些問題來引導學生觀賞繪畫，并留意到畫面背后的歷史。老師在對畫面內容進行講解時，除畫面本身的故事情節(jié)和形式手法之外，還可以從政治、文化、性別等多種角度拓展學生的學問面，使學生在面對有限的視覺信息時，能盡可能開闊地擴展自己的'想像，并獲得更多的學問。

2、教學目標

通過對美術作品所描繪的歷史事務的解讀，獲得更多美的體驗;能夠從作品細微環(huán)節(jié)中推斷其所再現的歷史故事與典故，了解美術再現歷史的方式和特點;進一步思索藝術家如何表現歷史，從而達到對藝術品更深化的理解。

3、教學重點、難點及確定依據：引導學生從歷史學問和藝術兩個角度分析、理解作品。

4、三維教學目標及確定依據

學問與技能：學生要在學習中了解分析類似的美術現象的方法，學會舉一反三。初步駕馭基本美術觀賞語言的表達方式和方法，來表達自己的情感和思想。形成美術基本素養(yǎng)。

過程與方法：學生能以個人或集體合作的方式參加觀賞探討，豐富視覺審美閱歷，發(fā)展美術鑒賞實力。

情感看法與價值觀：學生能體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的長久愛好;激發(fā)創(chuàng)建精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

5、課程資源的開發(fā)及有機整合

分析《開國大典。在社會學鑒賞方面，有條件的話老師可以到互聯(lián)網上找來艾中信的一篇回憶文章。比較式鑒賞側重于畫面上的內容，可以引導學生細致分辨畫面上的人物。

關于故宮的資料，可以參考教材上的說明或查找相關資料來完成。比較幾件以大衛(wèi)為題材的雕塑老師也可以找來《圣經·撒母耳記上》中大衛(wèi)擊敗歌利亞的故事，加深學生對各種藝術處理的理解。

以歷史故事和歷史人物為表現對象的藝術作品，其中又以繪畫居多。提高學生從不同時代、不同材質的藝術作品中提取歷史信息的實力。

中學歷史教案2

一、梭倫改革

1、時間：公元前6世紀初;

2、內容：實行財產等級制度(依據財產多少，劃分四個等級);

公民大會是國家權力機關，各等級公民均可參與;

建立四百人議事會，前三等級可以入選;

建立陪審法庭，廢除債務奴隸制度;

3、影響：動搖了舊貴族的特權，保障了公民的民族權利，為雅典民主政治奠定基礎;

二、克里斯蒂尼改革

1、時間：公元前6世紀末

2、內容：劃分十個地區(qū)部落，以部落為單位實行選舉;

設立五百人議事會;

每一地區(qū)部落選一名將軍，組成十將軍委員會;

擴大公民大會的權利;

3、影響：基本鏟除舊貴族的政治特權，公民參政權擴大，標記雅典的民主政治的建立。

三、伯利克里時期雅典民主政治旺盛的表現

①除十將軍以外，各級官職向全部公民開放

②公民大會成為國家權力機關，每個公民在會上都有發(fā)言權和表決權;

③陪審法廷是法院

④國家為擔當公職和參與政治活動的公民發(fā)放津貼。

四、雅典民主政治對近代西方的影響

雅典的民主政治對近代西方民主政治的形式有著重要的影響，比如：

1、陪審法庭制度;

2、議會制度，選舉制

3、公民民主、同等的意識等等。

羅馬法

1.了解《十二銅表法》、公民法和萬民法

2.相識羅馬法的作用

一、《十二銅表法》

1、時間：公元前5世紀中期，

2、背景：習慣法遭到平民的`反對

3、意義：肯定程度上限制了貴族的特權，愛護了平民的利益。

標記著羅馬成文法的誕生。

二、公民法與萬民法

1、公民法：適用范圍主要限于羅馬公民。

2、萬民法

(1)背景：羅馬向外擴張;

公民法無法適應統(tǒng)治的須要，導致沖突激化。

(2)范圍：羅馬境內的各族人民。

三、羅馬法的作用

1、羅馬法是羅馬統(tǒng)治的有力支柱。為國家權力供應法律依據，穩(wěn)定社會秩序，愛護統(tǒng)治階級的政治和經濟利益。

2、羅馬法是歐洲歷第一部比較系統(tǒng)完備的法律體系，對近代歐美立法與司法有重要影響。

中學歷史教案3

公元前５０８年，雅典的政治制度又進行改革了。這是第一次實行“陶片放逐”制度，雅典的公民都懷著驚慌而激烈的心情來參與公民特別大會了，因為今日是投票的日子。什么是“陶片放逐”呢？

克利斯提尼是雅典一位富有魄力的政治家，他奪取政權后，制定了一項法令：凡是破壞國家民主制度，企圖個人獨裁的人，經過召開特別公民大會口頭表決，交“陶懲審判庭”審判，并由它作出是否把他逐出雅典的判決。在這次特別大會上，多數公民認為有必要實行陶片投票，并且高聲喊出了一個人的名字。于是又召集第一公民大會。在這次公民大會上，就知道誰將被逐出雅典了，被逐出雅典的人是特別不名譽的，也是特別不光彩的。

隨著開會時間的接近，會場外擠滿了著急的人們。會場圍著籬笆，設有十道門?！按蠹伊粢?，今日是公民大會，外邦人不許入內。”在門口執(zhí)勤的監(jiān)察員大聲地喊著。每個有投票資格的雅典公民，在自己選區(qū)的入口處領取一塊陶片，陶片一人一張，不得冒領和多領。然后，他們在陶片上寫上他經過慎重考慮認為應當放逐的人的姓名，在進主要會場大門時，他把陶片交給工作人員，陶片有姓名的一面朝下，因此，投票是為選舉人保密的。投票結束后，公民大會的工作人員在公民公開監(jiān)督下，作統(tǒng)計工作。假如某個人的票數超過了６０００票，他就要被判放逐１０年，期滿后才能回到雅典，復原他的公民權。

隨著公布結果的時間的接近，會場上的氣氛越來越驚慌。大家都靜靜地等候著結果，整個會場只聽見工作人員的走動聲。最終，主持投票的一個主要工作人員宣布了投票結果。這次獲票最多的是一個貴族的子弟。他的名字一宣布時，整個會場一片歡呼雀躍，人們爭相指責他的不利國家的行為：“他總是反對建立海軍！對國家大事從不關切，總是關切自己的個人利益?！币粋€公民憤憤地說?！昂撸M然想實行個人獨裁，總是欺壓百姓，為非做歹！”一個農夫模樣的公民氣哼哼地說?！白屗麧L出雅典！”會場上的公民發(fā)出一片喊聲。這個貴族子弟在雅典公民的凝視下，被馬上押出會場，送出雅典城?！疤掌胖鸱ā笔茄诺涿裰髡沃杏辛Φ囊豁椫贫?。這一制度的實施，對維護社會安定，保障公民權利，鞏固克利斯提尼的政治起了很大的作用。

雅典的奴隸主民主制度到伯里克利時期時，得到了更大的發(fā)展，使得雅典的民主政治變成希臘奴隸制民主高度發(fā)展的典型。伯里克利削減了貴族會議和執(zhí)政官的權力。為了保證一般公民都能擔當國家公職，伯里克利制定了公職津貼制，規(guī)定除大將軍外，全部擔當公職的人員每日都可得到政府的津貼。雅典的公民因此都不拒絕擔當公職了，而且把擔當公職當做一種榮譽，誰要是一生中什么公職也沒有擔當過，誰就將被認作是懶漢和沒有出息的人，那可是一生的恥辱。那么公民是怎樣擔當上國家公職的呢？通過國家的最高權力機構——公民大會的選舉。

根據雅典城邦的規(guī)定，公民大會由年滿２０歲男性公民參與，每９天在雅典城兩邊的廣場上召開。會上，每個公民都可以登上講臺對國家的政策和全部公職人員提出指責和建議。國家的一切重大確定必需經過公民大會探討表決后方能生效。在選舉公職大會上，每個年滿２０歲的男性公民都有選舉權和被選舉權。公民大會的常設機構是５００人會議。議員是由１０個選區(qū)從２０歲以上的公民中抽簽選出的５０名議員組成，任期為一年。在一年中各選區(qū)的５０名議員團輪番擔當一次主席團。每天早晨，主席團還要抽簽選舉一名議員為執(zhí)行主席，任期只能為一天，不得連任。主席團和公民大會的活動就由這位相當于國家元首的執(zhí)行主席來負責。雅典由于采納抽簽制度，使得每個公民都有了擔當議員的機會。而且議員任期只有一年，不得延期，可以想象想利用駕馭的權力來搞政治特權是不行能的。

那抽簽是怎樣進行的呢？在一所寺廟里，放兩只箱子，一只放著寫有侯選人名字的名單，另一只放著白豆和黑豆。抽簽時，由最先選出的執(zhí)政官從一只箱子里取出一張名單，從另一只箱子里取出一粒豆。假如是白豆，這個人就當選了；假如是黑豆，那只好等下一年再碰碰運氣了?！罢娴姑?，又是黑豆！”很多人未入選時，經常是這樣埋怨道。

雅典的重要職務，如將軍和騎兵、步卒統(tǒng)帥駕馭著軍隊，關系到國家命運；司庫員駕馭國庫鑰匙，是要害部門，這些職務由公民舉手表決，誰獲得了多數票，誰就當選，當眾宣布。當時雅典的最高司法機關是陪審法庭。這個陪審法庭由從全體公民中抽簽選出的６００名陪審法官組成。這些陪審法官又用抽簽法分成１０個陪審團，每個陪審團５００人，另有１００人以備急需。陪審法官每年改選一次，雅典的公民一般每３年就可以輪作一次陪審法官。陪審法庭的權力很大，國家大小案件的審理，全部公職人員的資格審查都由它負責，它還參與立法工作。需審理的案件都是在開庭前才抽簽確定由哪個陪審團審判，判決結果是全部團員隱私投票確定的。審判的時間大都不超過一天。陪審法庭極有權威，罪犯不行能行賄法官，權勢人物也無法干擾法庭，罪犯只能低頭認罪。據說首席大將軍伯里克利的'好摯友被陪審團審訊時，他曾親自出庭竭力為其申辨，甚至痛哭流涕，但他的好摯友仍被判了刑。而他本人也曾因挪用公款被罰款，并曾被革除了將軍的職務。陪審團的作用，使得雅典公民“在法律面前人人同等”，也使它在公民中的威信極高。

雅典的民主在當時有很大的進步性，但雅典的民主統(tǒng)治仍是為奴隸主階級服務的，因為一般的公民無法擔當駕馭國家實權的大將軍，統(tǒng)治階級的上層通過不設將軍職務津貼，牢牢地壟斷了將軍這個重要官職。盡管如此，雅典經過伯里克利的改革，公民成了國家的主子，他們可以駕馭自己的命運，監(jiān)督官吏，制裁無視法紀的官吏，保持政府的廉潔和政局的安定。所以，雅典的民主制度是不愧于希臘地區(qū)奴隸制民主制度的典范的。

中學歷史教案4

一、學問目辬：

知道古代中國農業(yè)的主要耕作方式和土地制度，了解古代中國農業(yè)經濟的基本特點。耕作方式的三個時期、原始社會的土地制度、夏商周時期的井田制及瓦解的經過、封建土地全部制的形成及發(fā)展、特點、屯田制、均田制、封建社會時期的國有土地和私有土地的形式、土地兼并、水利工程修建及翻車、筒車的獨創(chuàng)；小農經濟的特點及對社會的影響、精耕細作技術的表現。

二、實力目辬：

理解生產力的發(fā)展是農業(yè)耕作方式形成及土地制度演化的根本緣由；運用歷史理論分析中國古代土地制度演化的緣由和中國農業(yè)經濟的特點。

三、過程與方法、情感看法與價值觀：

學生歸納總結、設問探究、演示農業(yè)發(fā)展過程；明確中國古代農業(yè)長期處于世界前列，是中華文明的經濟保障；勞動人民勤勞和才智，是歷史的創(chuàng)建者，但是在階級社會，農夫受到沉重的剝削和壓迫，生活困苦；了解生產力的發(fā)展是推動社會發(fā)展的根本緣由，是否有利于生產力的發(fā)展是歷史評價的根本辬準，樹立正確的發(fā)展觀。

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重點：農業(yè)生產的發(fā)展

難點：男耕女織的小農經濟

一.早期農業(yè)生產的出現——從刀耕火種到鐵犁牛耕

閱讀教材第一部分,思索:

①中國古代農業(yè)是怎樣完成從刀耕火種到鐵犁牛耕的演化的？

②推動整個發(fā)展過程的根本緣由是什么？

（一）從刀耕火種到鐵犁牛耕

1、中國原始農業(yè)

（1）起源：中國是世界農業(yè)起源地之一，農業(yè)起源最早可追溯到距今一萬年左右。中國是世界上最早培植水稻和粟的國家。距今七八千年時，中國原始農業(yè)已相當發(fā)達。

（2）耕作方式：原始農業(yè)的主要耕作方法是刀耕火種。一種特別落后而久遠的耕作方式

刀耕：用石斧、石錛除草

火種：焚燒雜草，形成木灰肥，再進行播種

人們發(fā)覺被火燒過的地方，莊稼長勢好，于是砍去樹木，鏟除雜草，曬干后放火焚燒，灰燼成了自然的肥料，即可播種

（3）人們生活：為了找尋肥沃的土地，人們不得不常常遷徙。耕種一兩年后，隨著肥料耗盡，地力明顯下降，只能把它撂荒，另尋新的耕地，人們不得不常常遷徙，生活非常艱苦;這種方式也嚴峻破壞環(huán)境

2、商周時期的農業(yè)

（1）農業(yè)工具：出現了青銅農具，但木制的耒耜和石鋤、石犁，仍是人們進行農業(yè)生產的重要工具。那時候的農具，都比較笨拙簡潔。

最早的松土和挖土的耕作農具：

耒：是削尖的木棒，后發(fā)展為雙尖的木叉。

耜：形態(tài)像現在的鏟和鍬。有木耜、骨耜和石耜

（2）耕作技術提高：已經懂得開溝排水，除草培土，用雜草漚制肥料，治蟲滅害。

這樣，土地可以連續(xù)耕種，土地的利用率大大提高。

（3）農作物種類：西周時期，農作物種類更加豐富，有粟、稻、黍、稷、麥、桑、麻等，后世的主要農作物多已具備。（五谷豐登）

（4）人們生活：隨著農業(yè)生產的發(fā)展，人們的生活也從頻繁遷徙起先走向定居。中國農業(yè)獨立發(fā)展，自成體系，奠定了中國古代農業(yè)社會的基礎。

（二）農業(yè)生產的根本緣由

中國古代農業(yè)耕作方式的發(fā)展根本緣由是生產力的發(fā)展。突出表現為生產工具的改進和施肥、澆灌技術的駕馭和提高等。

生產力的發(fā)展是推動社會發(fā)展的根本緣由，是否有利于生產力的發(fā)展是我們評價歷史現象的根本辬準。

二.精耕細作的傳統(tǒng)農業(yè)

1.耕作工具的進步：鐵犁牛耕的發(fā)展

春秋戰(zhàn)國時：起先運用鐵農具與牛耕并漸漸推廣

西漢時：耦犁（西漢趙過）與犁壁,東漢時已推廣到珠江流域

隋唐時：江東出現曲轅犁,我國耕犁已相當完善,為后世所沿用.

2.耕作技術的進步：

春秋時期：壟作法

西漢時：代田法

西漢趙過推行的一種適應北方旱作地區(qū)的耕作方法。在同一地塊上的田壟隔年頭換﹐所以稱作代田法。

魏晉南北朝時：北方的耕耙耱技術形成,南方水田也采納耕耙技術.

３．耕作制度的發(fā)展：

兩漢：以一年一熟為主

宋朝以后：江南形成了穩(wěn)定的一年兩熟制（稻麥輪作），有些地方形成一年三熟制，土地利用率大大提高．

４．水利工程與澆灌工具的應用

（1）水利工程：

戰(zhàn)國的`都江堰

漢朝的漕渠白渠龍首渠

（2）澆灌工具：

曹魏時的翻車

唐朝時的筒車

宋朝出現的高轉筒車

明清時的風力水車

試從農具進步的角度來說明生產力的進步。

1、從材質方面看，從最初的

石、骨、木、蚌器等到后來的青銅、鐵等金屬農具；

2、從制造工藝方面看，從打制到磨制再到冶煉、鑄造；

3、從牽引動力方面看，從人力操作到畜力再到自然力牽引。

4、犁耕、播種、澆灌技術的進步

生產工具的進步反映了精耕細作農業(yè)技術的提高，反映了我國人民適應改造自然的志氣和才智。

三、小農經濟的艱難成長

設問：我國農業(yè)耕作方式經驗了怎樣的改變?為什么會有這樣的改變？

1.耕作方式的發(fā)展進步

商周時期：大規(guī)模簡潔協(xié)作

春秋時期：以家庭為單位的個體農耕（主要耕作方式）

2.形成的條件：

①鐵犁牛耕技術的出現和普及

②封建土地全部制的確立

3.特點：

①以家庭為生產、生活的基本單位，具有分散性

②農業(yè)和家庭手工業(yè)相結合，自給自足，少有交換，具有封閉性

③注意精耕細作，相對簡潔的生產工具、長期不變的生產技術和簡單滿意的社會心理狀態(tài)，具有落后性

小農經濟是我國封建社會農業(yè)生產的基本模式，是兩千多年中國封建社會生存和發(fā)展的經濟基礎。

4.發(fā)展的條件：

①鐵犁牛耕的普及，生產技術的提高，促進了小農經濟的發(fā)展。

②小農經濟之下，農夫不同程度地擁有肯定數量的生產資料，擁有肯定的生產自主權，能支配一部分勞動產品，具有生產主動性。

③小農經濟規(guī)模小，促使農夫努力提高耕作技術，盡可能地提高單位面積產量，促進精耕細作的農業(yè)的發(fā)展。

④封建政府為保證財源，明智的統(tǒng)治者大都實行重農政策。

5.影響小農經濟發(fā)展的不利因素：

①小農經濟規(guī)模小、條件簡陋，缺乏必要的積累和儲備實力，抗御天災人禍的實力非常薄弱。

②由于小農經濟規(guī)模小和條件簡陋，加之封建剝削的沉重，農業(yè)始終維持著簡潔再生產，頑固地保持著自給自足的自然經濟形態(tài)。

③封建政府統(tǒng)治的腐朽、剝削的沉重及社會的動蕩。歷代封建王朝的后期，隨著統(tǒng)治的腐朽，每遇災荒疾疫，多數農夫家庭就會陷于破產，大規(guī)模的農夫斗爭醞釀、爆發(fā)。隨著封建王朝的更替，部分田地回到農夫手中，封建王朝吸取教訓，調整政策，小農經濟又起先了一個新的輪回。

在整個中國古代社會，自然經濟始終在中國封建經濟中占主導地位。自然經濟的堅固存在，是中國封建社會發(fā)展緩慢和長期持續(xù)的重要緣由。

5.小農經濟的弊端有哪些？

①自耕農經濟脆弱，抵擋天災人禍的實力特別有限；以自給自足為生產目的，生產規(guī)模很難擴大。

②隨著人口增加和土地兼并激化，人地沖突日益突出。

③土地的過度開墾，導致人類生存環(huán)境的惡化。

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A、古代中國農業(yè)的基本結構與特點

1.主要耕作方式——鐵犁牛耕。

2.主要組織方式——男耕女織(以家庭為單位從事生產勞動)

3.主要生產特點——精耕細作

4.土地制度的基本特點——封建土地私有制。

B、中國古代農業(yè)的耕作方式是如何發(fā)展改變的？

刀耕火種----“石器鋤耕”時代----鐵器、牛耕的運用和推廣

C、對小農經濟的評價：

（1）主動性：

①小農經濟調動了農夫生產的主動性，是推動精耕細作技術發(fā)展的的主要動力；②小農經濟是封建王朝財政收入的主要來源，關系到封建經濟的旺盛和封建政權的安危；

（2）局限性：

①自然經濟始終在中國封建經濟中占據主導地位；自然經濟的堅固存在，是中

國封建社會發(fā)展緩慢和長期持續(xù)的重要緣由。

②農夫承受沉重的封建剝削，最終階級沖突尖銳，導致農夫起義爆發(fā)。

中學歷史教案5

一、教材地位：

新編教材《中國近代現代史》（上冊）其次章“中國資本主義的產生、發(fā)展和半殖民地半封建社會的形成”，共有8節(jié)，反映了19世紀60年頭至20世紀初中國社會的歷史進程，這個階段，是中國近代社會急劇改變的時期。教材主要涉及中國社會的政治格局、經濟結構、階級關系的新改變；中國人民的抗爭；列強對中國侵略的加劇等方面內容。頭緒多，內容豐富。

《洋務運動》是本章的其次節(jié)。洋務運動在內憂外患的背景下產生，進行了學習西方先進技術的實踐，是中國近代化的開端，對中國社會的軍事、經濟、教化等方面產生了深遠影響。學習本節(jié)教材，有助于理解以后教材中涉及的中國近代新的`生產方式的產生，以及早期維新思想的出現、抵擋外來侵略等內容。

二、教學目標：

1、學問目標：

通過學習，要求學生駕馭和理解洋務派、頑固派、洋務運動的時間、主要代表、口號、主要內容，洋務運動破產的緣由等基本內容。

2、德育目標：

通過對洋務運動發(fā)展過程的了解，相識順應世界潮流的必要性；通過理解洋務運動是中國近代化的開端，培育學生的開拓創(chuàng)新意識。

3、實力目標：

通過對洋務運動產生的背景的歸納，培育學生概括和分析實力；通過對洋務派和頑固派的對比，培育學生比較事物異同的實力；通過對洋務運動的評價，培育學生運用辨證唯物主義、歷史唯物主義原理評價歷史問題的實力。

三、教材分析：

重點：洋務運動的興起和發(fā)展，主要內容和失敗緣由。

難點：全面、正確地評價洋務運動。

四、教具：學生學習提綱，自制課件。

五、教學方法：

主要實行“導讀—共析—鞏固”的互動式教學方式。老師以設疑、析疑為主；學生以閱讀教材、思索問題和分析問題為主。在生生合作、師生合作的多邊活動中，充分發(fā)揮學生的學習自主性和主動性。

六、教學過程：

1、問題導讀：老師依據教材，設計了幾個問題，要求學生帶著問題閱讀教材和初步理解教材。①洋務運動的主要目的是什么？洋務派與頑固派的主見有什么不同？②歸納洋務運動的主要內容。③洋務運動為什么會破產？如何評價洋務運動？

2、異同比較：

①在閱讀的基礎上，讓學生歸納洋務運動的背景：

a、內憂外患，為維護清朝封建統(tǒng)治；

b、外國技術漸漸傳入；

c、慈禧太后實行支持的策略；

d、總理衙門的推動。

②師生共同分析洋務派和頑固派的相同之處和不同之處：

a、不同點：對西方先進生產技術的看法不一樣；

d、相同點：都是為了維護清朝的封建統(tǒng)治。

（3）補充說明洋務派的“中學為體，西學為用”。

3、學生歸納：檢查學生在閱讀過程中的筆記，對洋務運動的“分期、口號和主要內容”是否完整歸納出來，并請學生簡要回答：

（1）兩個階段：60年頭至70年頭“自強”；70至90年頭“求富”。

（2）主要包括創(chuàng)辦軍事工業(yè)、創(chuàng)辦民用工業(yè)、籌劃海防、舉辦新式教化等四個方面。然后老師扼要地點明軍事工業(yè)的性質是封建性的，而民用工業(yè)具有肯定的資本主義性質。

4、深化分析：依據教材內容的提示，要求學生結合已知學問，對洋務運動破產的四個緣由綻開分析，重點理解“不徹底變革封建制度就讓國家富強起來，這是洋務運動失敗的根本緣由”，進一步相識西方資本主義侵略勢力和中國封建頑固勢力的阻撓和破壞，是推動中國近代化進程的障礙。

5、客觀評價：洋務運動最終是破產了，但它對中國近代社會所產生的影響是多方面的。引導學生客觀地、辯征地對洋務運動加以評價，這是非常必要的。老師重在提示：要從主動作用和消極作用兩方面去分析；切入點是洋務運動的目的、實踐及其影響。

六、板書設計：（略）

七、練習鞏固：

i、小結：目的——主要內容——結果。

ii、布置作業(yè)：P39問。

答題其次題、P40閱讀與思索。

中學歷史教案6

其次次鴉片斗爭中腐朽的清政府被迫簽訂了一系列不同等條約，使中國的半殖民地半封建程度進一步加深。本課的內容為綜合考察鴉片斗爭對中國社會的影響供應了思維素材，，不僅有利于提高學生的思維品質，而且能夠促進學生整體把握學問的結構和內在聯(lián)系。從而貫徹“以學生發(fā)展為主”的新課標理念。

教學目標

1、駕馭其次次鴉片斗爭的緣由、性質和影響；《天津條約》和《北京條約》；火燒圓明園；俄國侵占我國北方大片領土。

2、分析《天津條約》和《北京條約》的危害，使學生駕馭其次次鴉片斗爭給中國帶來的影響。

3、在落實目標1、2、的過程中，通過其次次鴉片斗爭對中國社會影響的分析，使學生相識到其次次鴉片斗爭使中國社會的半殖民地化程度進一步加深。

本課重點：《天津條約》和《北京條約》的主要內容及其對中國的危害

本課難點：其次次鴉片斗爭是鴉片斗爭的接著

二、說教法

探究性學習：新一輪課程改革的目標，留意變更課程實施過程中過于強凋接受性學習、死記硬背、機械訓練的弊病，提倡學生主動參加、樂于探究的學習方式。引導學生主動參加到教學過程中來，通過讓學生靜下心來自主學習，對教材內容進行細致梳理，找出自己的不足，作為老師有針對性地幫助他們供應依據。老師通過給學生進行方法指導，教他們學會挖掘教材的潛在因素，學會從不同的角度對教材進行反復整合，加深對學問的理解和駕馭。從而避開學生在原有的水平上“滑行”，達到查缺補漏、深化提高的學習目標。

三、說學法

學情分析：我的.教學對象是中學一年級學生，剛起先中學學習不久，初中學的過渡尚在進行，學習習慣、思維方式還有待養(yǎng)成。

主要環(huán)節(jié)：

老師引導——學生自學——當堂反饋。

簡述歷史思維的三時態(tài)特征，并將學生分為三組

讓學生分組在課本中找出與各時態(tài)相對應的觀點

提出本課的總問題：為什么同一事務不同的時間人們的看法會有如此差異？

分別以“鴉片斗爭后的中國”和“《天津條約》《北京條約》的簽訂”為例通過詳細問題引導學生由共時態(tài)思維向即時態(tài)思維轉化，完成教學目標

板書設計：

第三節(jié)其次次鴉片斗爭

一、英法發(fā)動侵略斗爭

1、英法美提出"修約"要求及實質2。其次次鴉片斗爭的爆發(fā)

二、《天津條約》和《北京條約》

1、攻占大沽、天津和《天津條約》的簽訂2。英、法聯(lián)軍占據北京和《北京條約》的簽訂

三、俄國侵占我國北方大片領土

四、其次次鴉片斗爭的影響

各位評委老師，以上就是我對本課的一些基本構想，上述構想基于新課程標準中“以學生發(fā)展為主”這一理念，力圖在課堂上體會到歷史學習的樂趣，培育發(fā)散性四維的實力，進而提高學生的思維品質。學習歷史的樂趣不僅僅建立在軼聞野史之上，關注社會演進中人們的觀念之變，體會社會文明的進步，才能真正從理性層面體會歷史之美。

中學歷史教案7

一、富民（理財措施）

（一）緣由

1、宋神宗繼位時，社會_____并未緩和，迫切要求變更___________的局面

2、王安石的變法設想

他認為國家貧困的癥疾在于__________，這是由于官僚__________，政府__________。他的解決方法是__________。

（二）起先：_______年，核心：富國強兵

（三）措施

1、______法。

（1）緣由：為了供應皇族和中心的消費物資，在各地設置了發(fā)運使，總管購買物資，運往首都。但發(fā)運使的工作不得力，大商人乘機__________，____________。

（2）內容：要求________________________________________________

（3）影響：北宋______________________________________________________，減輕了納稅戶的負擔，________________有所增加。

2、______法。

（1）內容：政府設立_________，出錢收購____________，市場短缺時再______。

（2）作用：限制了大商人對市場的______，有利于穩(wěn)定物價和商品溝通。____________也有增加。

3、青苗法。

（1）內容：每年青黃不接時，政府______或_________給農夫，收獲以后償還，加收20％的利息。

（2）作用：既能使農夫免受____________，又能增加政府的`______。

4、募役（免役）法。

（1）內容：政府向應服役而不愿服役的人戶，收取______，雇人服役。不服役的官僚、地主也要出錢。

（2）作用：減輕了農夫的______負擔，保證了__________，也增加了____________。

4、農田水利法。

政府激勵__________，開墾荒地，促進了____________的發(fā)展。

5、方田均稅法。

政府重新____________，根據每戶__________________收取賦稅，官僚、地主不得例外。增加了封建國家的____________。

二、強兵（軍事措施）：

1、______法。

把禁軍固定在肯定轄區(qū)，將禁軍進行___________，由固定的______加以訓練。加強了軍隊______和________，充溢了邊防力氣。

2、______法。

政府把農村住戶組織起來，十家編為______。保丁在農閑時______，平常種田，維持__________，戰(zhàn)時編入軍隊作戰(zhàn)。既可以加強對人民的限制，又可以抵擋遼和西夏的進攻，同時削減了__________。

3、保馬法

（1）緣由：__________________________________________

（2）內容：廢掉______，推行民戶代養(yǎng)官馬的方法，同時規(guī)定了很多實惠政策。

（3）作用：節(jié)約了______，降低了____________。

4、軍器監(jiān)

（1）緣由

軍器生產和管理______，嚴峻影響了____________

（2）內容

（3）作用

武器生產量______，______也有所改善

三、育才（教化措施）

1、科舉改革

內容

2、改革學校制度

改革______，重新編篡______，內容為____________，主要有______、______、______、______、______

作用：使學校變成__________、________的地方。）

四、短暫的變法（變法成效）

結合變法的詳細措施分析，并通過詳細史實說明變法的成效。

3．失敗緣由

關于變法失敗的緣由是很困難的問題，老師只要依據教材講解并描述的內容分析即可。①違反了_________________。②變法觸犯了________、________的利益，改革充溢了阻力；③用人不當，出現了危害百姓的現象；④變法的重要支持力氣宋神宗在變法后期的__________，使保守派重新得勢。

根本緣由：沒有變更__________和__________制度，反而從根本上認可了封建土地制度和封建剝削制度.

中學歷史教案8

⑴講解并描述獨創(chuàng)珍妮機的故事，了解英國工業(yè)革命起先于一系列工作機的獨創(chuàng)；

⑵知道瓦特改進蒸汽機的史實，相識蒸汽機在大工廠生產中的作用；

⑶簡述獨創(chuàng)"旅行者號"機車的基本史實，相識鐵路給人類社會帶來的巨大影響。

一、識記與理解

記住工業(yè)革命首先起先的國家和時間；記住哈格里夫斯獨創(chuàng)“珍妮紡紗機”，瓦特改進蒸汽機，富爾敦建立第一艘汽船，史蒂芬孫獨創(chuàng)蒸汽機車的基本史實；相識蒸汽機在大工廠生產中的作用和鐵路給人類社會帶來的巨大影響。理解工業(yè)革命的概念和英國首先發(fā)生了業(yè)革命的緣由以及工業(yè)革命對人類社會發(fā)展進程的重大影響。

二、實力與方法

通過對英國最早發(fā)生工業(yè)革命的緣由和工業(yè)革命對人類社會發(fā)展進程的重大影響的分析，培育學生分析、歸納、概括歷史問題的實力。

通過對工業(yè)革命中一系列工作機相互作用以及各部門間相互促進的相識，培育學生運用比較、推斷、聯(lián)系、推理分析歷史的方法。

三、情感看法與價值觀、

通過了解工業(yè)革命中的一系列獨創(chuàng)創(chuàng)建，培育學生的創(chuàng)新精神和科學看法；

通過工業(yè)革命中一系列國家的科學家在獨創(chuàng)創(chuàng)建中相互學習，相互促進的史實，讓學生樹立相互學習、相互促進的開放性觀點；

通過工業(yè)革命對人類社會帶來的巨大改變，使學生相識到社會發(fā)展須要技術革命，科學技術是第一生產力。

一、重點：英國最早進行丁業(yè)革命的緣由；工業(yè)革命中的重要獨創(chuàng)創(chuàng)建及工業(yè)革命的影響。

二、難點：工業(yè)革命中各環(huán)節(jié)的相互促進和工業(yè)革命的影響。

新課。

老師研讀課標、教材，撰寫教案，制作多媒體課件。

講解并描述為主,輔以探討法、列表法、圖示法、問題探究法。

計算機和多媒體課件、圖表。

1課時。

導入新課：

（老師設問引導）同學們，你們乘坐過火車和輪船嗎？你們知道它們獨創(chuàng)于什么時候？誰為它們的獨創(chuàng)做出了重要貢獻？（學生回答后老師過渡）這兩種重要交通工具誕生于第工業(yè)革命時期。那么，第工業(yè)革命最先發(fā)生在哪個國家？其間有哪些重要獨創(chuàng)創(chuàng)建？工業(yè)革命給人類帶來了哪些影響？本節(jié)課我們一起探討。（板書課題，引入新課）

學習新課：

（老師過渡）工業(yè)革命又叫“產業(yè)革命”,是資本主義生產從工場手工業(yè)過渡到大機器生產的重要階段。那么，工業(yè)革命是怎樣興起的呢？我們先探究第一個問題。（板書第一標題）

一、工業(yè)革命的興起

（學生在老師指導下圍繞下列問題自主學習）

1.工業(yè)革命興起的緣由是什么？

2.工業(yè)革命何時最先發(fā)生在哪個國家？

3.工業(yè)革命最先發(fā)生于哪個部門？

（學生學習后老師進行總結，并形成如下要點）

1.興起緣由：工場手工業(yè)生產不能滿意不斷擴大的國內外市場市場須要。

2.時間國家：18世紀60年頭，英國。

3.最先部門：新興的棉紡織業(yè)。

二、工業(yè)革命中的重要獨創(chuàng)創(chuàng)建

1.系列紡織機械的獨創(chuàng)（珍妮紡紗機）

（指導學生看書，了解一系列系列紡織機械的獨創(chuàng)狀況，并理解紡紗與織布是如何相互促進的）

2.改良蒸汽機的`勝利研制（瓦特）

（老師強調瓦特制成的是改良蒸汽機；改良蒸汽機是動力之源；改良蒸汽機的廣泛應用推動了其他工業(yè)部門的技術革命）

3.火車和輪船的獨創(chuàng)

（指導學生看書，舉出火車、輪船的獨創(chuàng)者和第一輛火車（汽船）的名稱，相識火車、輪船的獨創(chuàng)重大意義）

美國人，富爾敦，世界上第一艘汽船“克萊蒙號”；

英國，史蒂芬孫，世界上第一輛火車“旅行者”號。

三、工業(yè)革命的完成

（引導學生知道工業(yè)革命完成的時間，理解工業(yè)革命完成的標記）

四、工業(yè)革命的影響

（老師指導學生主要從三方面總結相識工業(yè)革命的重大影響）

1.工業(yè)革命極大地提高了社會生產力，干脆導致了工廠企業(yè)形式的出現；

2.促進了城市的興盛和城市人口的增長；

3.工業(yè)革命使英、法、美等主要資本主義國家成為強大的工業(yè)國。

拓展思索：

（通過工業(yè)革命對人類社會帶來的巨大改變，使學生相識到社會發(fā)展須要技術革命，科學技術是第一生產力）

一、工業(yè)革命的興起

1.興起緣由：工場手工業(yè)生產不能滿意不斷擴大的國內外市場須要。

2.時間國家：18世紀60年頭，英國。

3.最先部門：新興的棉紡織業(yè)。

二、工業(yè)革命中的重要獨創(chuàng)創(chuàng)建

1.系列紡織機械的獨創(chuàng)

珍妮紡紗機

2.改良蒸汽機的勝利研制（瓦特）

3.輪船和火車的獨創(chuàng)

美國人，富爾敦，世界上第一艘汽船“克萊蒙號”；

英國，史蒂芬孫，世界上第一輛火車“旅行者”號。

三、工業(yè)革命的完成（19世紀上半期，大機器生產基本取代工場手工業(yè)）

四、工業(yè)革命的影響

1.工業(yè)革命極大地提高了社會生產力，干脆導致了工廠企業(yè)形式的出現；

2.促進了城市的興盛和城市人口的增長；

3.工業(yè)革命使英、法、美等主要資本主義國家成為強大的工業(yè)國。

中學歷史教案9

一、基本說明

1、教學內容所屬模塊：必修1，其次單元

2、年級：高一

3、所用教材出版單位：人民教化出版社

4、所屬的章節(jié)：其次單元

5、學時數：40分鐘

二、教學目標：

（一）學問與實力

識記：習慣法，《十二銅表法》，公民法，萬民法，《民法大全》，羅馬法對后世的影響及其時代局限性。

理解：成文法的概念和意義；羅馬法的發(fā)展與完善是羅馬不斷擴張的結果，是社會政治經濟發(fā)展的產物，羅馬法的歷史作用、實質。

運用：1、運用因果分析法，通過實際案例探究羅馬法的發(fā)展演化，培育學生分析問題的實力。2、探討分析羅馬法對于維系羅馬帝國的作用，培育學生搜集、提煉和整理信息的實力。

（二）過程與方法

1、設置情景，通過法律案例判決來理解羅馬法發(fā)展的.進程，并體會法律在人類社會生活中的價值。

2、通過探討羅馬法的影響，讓學生在探究中學會合作，學會探究。

3、通過閱讀教材，回答問題，使學生駕馭綜合歸納、因果分析、信息搜集、合作探究階級分析等學習方法。

（三）情感看法價值觀

1、羅馬法是通行于整個古代羅馬世界的法律，對于維系和穩(wěn)定浩大的羅馬帝國起著重要的作用。

2、羅馬法代表統(tǒng)治階級的利益，為維護羅馬帝國統(tǒng)治而存在。

3、中國現行的《民法通則》等也受到羅馬法的影響，深化了解羅馬法的歷史沿革具有重要現實意義。

三、教學重難點

重點：羅馬法四個階段的演化，羅馬法的影響。

難點：羅馬法的影響，體會法律在人類社會生活中的價值。

教學過程設計

新課導入：

羅莫洛是的一個慈愛、和善的貴族，也是羅馬一支軍隊的首領。生前立遺囑，希望把他一半的財產捐給那些跟隨他作戰(zhàn)受傷或戰(zhàn)死士兵的家人。但羅莫洛死后，他的家人卻不履行羅莫洛的遺囑，受傷或戰(zhàn)死士兵的家人因此告上了法庭，請大家想一想，法官會怎么判呢？還有一個條件，跟隨他作戰(zhàn)受傷或戰(zhàn)死士兵有以下幾種類型：甲，奴隸出身，作戰(zhàn)英勇，陣亡；乙，外邦人，在羅莫洛征戰(zhàn)中參軍，傷殘；丙，羅馬平民，立過不少戰(zhàn)功，年邁多病。

新課設計：

（一）羅馬法

1、含義：指的是公元前6世紀末到公元7世紀古代羅馬制定和實施的全部羅馬法律。

2、內容：習慣法、成文法、公民法、萬民法、自然法。

3、目的：為了維護和穩(wěn)定羅馬的統(tǒng)治

4、形成背景：

①階級條件：平民與貴族相妥協(xié)，迫使統(tǒng)治者調整法律

②經濟條件：羅馬奴隸制經濟的發(fā)展與旺盛

③思想條件：古羅馬崇尚自然法則

④主觀條件：統(tǒng)治者的重視

（二）羅馬法的形成及發(fā)展過程

1、習慣法

1）含義：人們接受并默認為社會生活中相互關系的行為規(guī)則。

2）特點：沒有固定的成文形式，具有很大的伸縮性和不確定性。貴族經常為所欲為的說明法律，愛護自己，損害平民利益。

3）判決：法官會偏袒羅莫洛的家人。因為羅馬共和國早期只有習慣法，沒有成文法，無形中為法官有意壓迫平民、袒護貴族供應了便利。

2、十二銅表法（成文）

1）時間：公元前5世紀中葉

2）背景：貴族壟斷立法權，平民與貴族的斗爭

3）特點：=1GB3MERGEFORMAT①內容廣泛，條文清楚；=2GB3MERGEFORMAT②保留了一些較野蠻的習慣法、

中學歷史教案10

學情分析：

高一學生思維比較活躍，對歷史現象一般都能形成比較感性的相識，但由于初中階段對歷史學科的不重視，歷史學問基礎普遍特別薄弱，還不太適應中學歷史的模塊式教學，歷史思維實力也很稚嫩，有待于培育提高。對于古羅馬政治，由于學生在初中學習中接觸過一些，因此對古羅馬國家的形成、帝國的擴張有粗淺的印象，但古羅馬法律學問，初中教學中從未涉及，學生學問儲備為零。

教學方式：

講解并描述法、探討法

教學手段：

利用圖片、文字、音視頻等信息技術手段

技術打算：多媒體課件

教學目標（含重、難點）：

1、學問與實力：了解《十二銅表法》；萬民法；《民法大全》等基本學問；理解并駕馭羅馬法的核心內容、羅馬法的作用和影響。提高閱讀各種史料提取有效信息、歸納表達觀點的實力。

2、過程與方法：通過對個別案例的思索，合作探討，培育學生駕馭從政治、經濟背景中分析歷史發(fā)展趨勢的方法；通過閱讀分析材料，使學生學會古今學問聯(lián)系思索的方法。

3、情感看法與價值觀：通過了解羅馬法起源與發(fā)展的過程，相識到羅馬法的演化是古羅馬歷史變遷的反映，羅馬法對世界文明進程影響巨大；相識到進行法制建設的艱難性；理解不斷發(fā)展的法理觀念在人類社會生活中具有重要價值，值得珍惜和弘揚。

教學重點：羅馬法影響深遠，澤被后世，如何理解其影響。

教學難點：羅馬法從產生到最終體系完成跨越千年，其中發(fā)展經驗了多個階段，如何在有限的課堂教學時間中清楚地整理出脈絡，并使學生對每一階段羅馬法的發(fā)展緣由有所了解。

4、教學過程老師活動學生活動導入新課：

同學們好，假如說古希臘以民主著稱于世，古代羅馬就以法律著名于世，我們先觀看一尊古羅馬司法女神塑像，視察她手中拿的物品，分別象征著什么？寶劍、天平和蒙眼的裝束，分別象征著正義、公允、權威和不帶主觀色調的理性。這是法律在社會生活中的作用和地位所確定的，但法律發(fā)展之路絕非易事，今日我們就來了解在西方世界影響最大的.古代羅馬法的發(fā)展的道路。

講授新課：

一、什么是羅馬法？

引導學生閱讀定義，初步建立對羅馬法概念的印象。

二、羅馬法的發(fā)展歷程

引導學生思索：羅馬法發(fā)展歷程跨越千年，之間呈現出了明顯的階段性，請結合教材，劃分羅馬法發(fā)展的幾個階段。

展示“羅慕洛將軍的遺囑與遺產糾紛案件”，請學生分析法官判案的依據，由此

總結并加深習慣法的特點的相識。

比較習慣法與《十二銅表法》，找出其區(qū)分。

觀看古羅馬領土擴張視頻，并結合課本歸納，領土擴張帶來了哪些新問題？羅馬公民法發(fā)展到萬民法都有哪些緣由？（設計意圖：用形象直觀、高度概括的視頻材料呈現羅馬的擴張，增加學生對其擴張的深化認知，了解其速度、規(guī)模、范圍、相應時間，并深化思索其緣由與影響）

客觀上形勢所迫，公民法內容不足以滿意國家發(fā)展的需求；主觀上統(tǒng)治者高度重視法律的制定，他們頒布的法令也成為羅馬法的組成部分，此時法學家也不斷提出符合社會發(fā)展需求的先進思想。

觀看視頻短片《埃及女王入羅馬》，引發(fā)學生愛好，并進一步思索，隨著羅馬疆域的不斷擴大，大量非羅馬公民成為羅馬國家境內的被統(tǒng)治階層，他們不能得到羅馬公民的身份，這對國家的長治久安是否有利？（設計意圖：增加對歷史現象的直觀感受，增加歷史現場感，并進一步思索其出現緣由與帶來的新沖突）

閱讀材料，指導學生去辨析理解法學家西塞羅提出的自然法原則其內涵。

引導學生總結萬民法形成的緣由。

講解并描述6世紀羅馬法體系最終完成。

中學歷史教案11

一、說教學目標(本節(jié)課共有三個目標)

第一、學問目標

1、駕馭新文化運動產生的歷史背景。

2、駕馭新文化運動興起的標記、時間、及發(fā)展概況。

3、理解新文化運動的內容。

4、理解新文化運動的影響。

其次、德育目標

1、新文化運動中，先進的中國人追求救國救民的真理，主見民主和科學。反映了他們?yōu)檎衽d中華，向西方學習的新探究。

2、新文化運動中陳獨秀、李大釗、魯迅想西方學習，勇于探究真理的精神，是我們學習的榜樣。

第三、實力目標

高二歷史新文化運動說課稿1、通過對新文化運動興起的歷史背景、前后時期的改變，正確相識其性質和影響，使學生正確相識經濟基礎與上層建筑、社會存在與社會意識的辨證關系，提高學生運用辨證唯物主義和歷史唯物主義的方法分析、相識歷史問題的實力。

2、運用辨證唯物主義與歷史唯物主義的觀點，正確評價陳獨秀等重要歷史人物，提高學生評價歷史人物的實力。

二、說教材分析

全節(jié)共三大史實：新文化運動的背景，新文化運動的興起，新文化運動的內容及其影響。本節(jié)貫穿一個主題：新文化運動。本節(jié)重點是突出新文化運動興起的背景，新文化運動的主要內容及其發(fā)展概況。難點是如何挖掘出新文化運動背后深刻而有價值的東西。因此：

三、說怎樣突破難點、重點

依據教材分析：

1、教學重點是：新文化運動的主要內容和發(fā)展概況。

2、教學難點是：新文化運動興起的背景;對新文化運動的評價及其影響。

3、教學方法：我采納講解并描述法、比較法、分析評價法、分組探討法等多種教學方法，運用多媒體教學做到了教學手段的多樣化和現代化。

4、突破重點：

(1)新文化運動的內容是重點。新文化運動的實質是資產階級的新文化反對封建舊文化的斗爭，只有通過其內容的教學，才能深刻理解其實質，才能使學生相識新文化運動的代表人物當時的斗爭精神和貢獻。這一部分內容在教材中起承上啟下的作用，是學生把握本節(jié)內容的關鍵，有利于培育學生的實力。

(2)新文化運動的新發(fā)展是重點。它與新文化運動的內容構成新文化運動前、后期一個整體。后期傳播的社會主義思想，啟發(fā)了中國先進的學問分子，使他們選擇和接受馬克思主義作為挽救國家、改造社會和推動革命的思想武器，這是新文化運動最重要的成果。不斷加深學生對新文化運動的理解相識，繼而突破新文化運動的主要內容這個重點。

5、突破難點：

(1)新文化運動興起的背景是難點。新文化運動興起有政治、經濟和思想文化方面的背景，學生在學習中往往對辛亥革命前后思想文化領域的改變難以理解。引導學生結合當時的時代背景，共同分析——在政治方面，辛亥革命后，盡管成立了中華民國，但中國半殖民地半封建的社會性并沒有變更，仍舊處在封建軍閥統(tǒng)治下，在思想領域中，對封建思想的批判，在辛亥革命前就不徹底，辛亥革命后北洋軍閥接著用封建思想禁錮人們的頭腦，思想上是黑暗時期。在經濟上隨著中國資本主義經濟進一步發(fā)展，資產階級劇烈要求實行資產階級民主政治，反對封建軍閥的統(tǒng)治，袁世凱上臺后，在思想文化領域掀起尊孔復古的逆流，為具有民主思想的學問分子所不能容忍，新文化運動的興起是歷史的必定。(2)新文化運動的影響是難點。引導學生相互探討，從新文化運動的`內容共同分析其深遠的影響，尤其是對新文化運動的局限性的相識。新文化運動中的學問分子對東西方文化的看法，存在肯定確定和肯定否定的偏向，讓學生分析對東西文化的正確相識是什么。.在對新文化運動進行評價時，找準切入點，幫助學生既看到新文化運動巨大的歷史功績，又看到它的局限性和不足。老師應強調它的主動性是主要的，占主導地位。在此處可幫組學生整理近代中國思想界向西方學習的歷程，采納聯(lián)系講解法，引導學生回顧近代中國思想界向西方學習的歷程。了解新文化運動的地位和作用。

四、說學生狀況

我們必需醒悟的相識到，少數民族地區(qū)的學生基礎差，給教學帶來了巨大的壓力，而人教版的歷史教材敘述簡明、史實牢靠、說明精確、學問性強，具有科學性、學問性和針對性。

五、說活動與探究

這節(jié)課要抓住“向西方學習”這一主題，突出強調“新文化運動”的意義，教學中要強調歷史與現實結合，例如：在評價“孔家店”這個口號時，要提倡用新文明方式看待祖國的傳統(tǒng)文化，從而發(fā)覺學生的亮點，充分運用“師—生—師”互動模式，活躍課堂氣氛，增加教學效果。

1、新課的導入：介紹近代前期先進的仁人志士學習西方的狀況及辛亥革命后思想文化領域出現的向西方學習的潮流，即新文化運動，然后對新文化運動做一個總括性的介紹。

2、在講新文化運動的背景是，為了幫助學生理解新文化運動的出現既是當時特定歷史時期經濟、政治、思想、文化諸多因素綜合作用的產物，也是近代中國長期物質、思想打算基礎上的必定結果，老師引導學生回顧“維新派同封建頑固派的論戰(zhàn)”、“民主革命思想的傳播”、“革命派與?；逝傻恼搼?zhàn)”。思索辛亥革命后，為什么會出現袁世凱復辟帝制?從中相識新文化運動的必要性。

3、在講新文化運動的興起時，出示有關人物的投影片，幫助學生整理相關學問，對于新文化運動中主要人物的生平可以采納講解并描述法。

4、在講本節(jié)的重點?！靶挛幕\動的內容是”時，沿著兩條線綻開，一條是思想戰(zhàn)線，一條是文學戰(zhàn)線。兩條戰(zhàn)線交織進行。對于運動的主要內容，在于引導學生理解和相識其和意義，使之充溢化、詳細形象化，即與教材內容和補充資料比照，聯(lián)系起來分析、相識。對于運動前后期內容的改變，老師應適當強調。分析它的影響，明確主動方面占主導地位。

六、說現代教學手段的運用

(一)說設計思路

本節(jié)充分運用“師—生—師”的互動模式，進行歷史課開放式課堂教學，其主要目標是：探究歷史學科的規(guī)律、特點，根據國家關于深化推動素養(yǎng)教化的總要求，探究在高科技飛速發(fā)展形勢下的歷史教化、教學發(fā)展的途徑和方法，努力培育新時代人才的人文綜合素養(yǎng)。

(二)說現代教學手段

為了學生便于駕馭、記憶，通過課件出示圖表，讓學生了解和駕馭新文化運動興起的背景、標記、指導思想、代表人物、活動陣地和新文化運動的主要內容、新發(fā)展及其影響。使紛繁困難的學問點一目了然。

七、說上課心德

通過上課、說課活動的心得是要上好一堂適應教改的優(yōu)質課。老師不但要具備多方面的學問實力、文化素養(yǎng)，還要花大量的時間、精力。同時要依靠信息技術和網絡技術制作多謀體歷史課件。假如不利用現代教學手段，將會不適應現代教學。另外，對自己教學中的不足，有了更深刻的相識，如一般話不是很標準。

通過上課、說課活動使我醒悟相識到：只有不斷充溢自己、提高自己、完善自己，才會不斷更新教學理念，提高教學效果，以適應時代、教改的須要;同時，也讓我深刻的相識到歷史教學只有為現實服務才具有生命力。

中學歷史教案12

[復習目標]

1.正確相識原始社會的歷史特征，從社會組織、生產力狀況、經濟活動等方面駕馭原始社會各發(fā)展階段的狀況。用生產力的觀點分析原始社會瓦解的緣由。

2.運用歷史唯物主義觀點，正確評價奴隸社會取代原始社會的進步性，駕馭中國奴隸社會的階級關系和主要沖突，階段特征和主要線索。

3.依據經濟基礎與上層建筑的關系，正確分析西周井田制、分封制、等級制等制度的特點、作用。

4.了解春秋、戰(zhàn)國時期的階段特征和線索，確評價春秋戰(zhàn)國時一系列斗爭的性質、特點、作用;全面相識春秋戰(zhàn)國時期社會大變革的表現、作用、影響。

5.駕馭自原始社會末期以來，華夏族及各部族的狀況，了解春秋戰(zhàn)國時期民族融合的發(fā)展，正確評價民族融合的作用。

6.從生產力的發(fā)展、生產技術的提高、社會生活的進步、生產關系方面的改變等方面，分析春秋戰(zhàn)國時期社會經濟的發(fā)展和改變。

7.分析春秋戰(zhàn)國時期科技文化旺盛局面出現的緣由、表現;把握諸子百家的基本主見和觀點，正確評價其歷史地位和影響。

[要點梳理]

本單元的斷限從距今170萬年前至公元前221年秦統(tǒng)一前，包括原始社會、奴隸社會及封建社會初步形成三個歷史時期，涉及原始人、氏族公社、夏商西周、春秋、戰(zhàn)國幾個歷史階段。

1.主要線索和階段特征

(1)原始社會從170萬年前至公元前21世紀為止，歷經原始人群、氏族公社(包括母系氏族公社和父系氏族公社兩個階段)時期。元謀人是迄今發(fā)覺的最早的原始人類，北京人是原始人類的典型代表。從山頂洞人起先進入氏族公社，半坡文化和河姆渡文化是母系氏族旺盛階段的代表。大汶口文化中晚期和良渚文化是父系氏族公社的代表，此時期，貧富分化，原始社會解體。堯、舜、禹的傳聞，反映了原始社會末期的狀況。

遍布全國各地的原始文化表明，中國是人類的發(fā)祥地之一，中華文明的起源是多元的。中國先民的多項獨創(chuàng)，說明中國對世界文明具有突出貢獻。

(2)奴隸社會從公元前21世紀夏朝建立到公元前476年春秋結束。

①夏自公元前21世紀至約公元前16世紀，由啟建立，最終國王是桀。統(tǒng)治中心地區(qū)，西起今河南西部和山西南部，東至今河南、河北、山東交界處。夏朝是中國歷第一個奴隸制王朝，是奴隸制起先階段。

②商自公元前16世紀至約公元前11世紀，由湯建立，最終國王是紂。初都城是亳，前期屢屢遷都，最終定都殷。其疆域，東到大海，西達陜西西部，東北到遼寧，南至長江流域，還有眾多屬國。商有高度的奴隸制文明，是奴隸社會發(fā)展階段。

③西周自公元前11世紀中葉至前771年。由周武王建立，最終國王是周幽王。都城是鎬京。西周建立了完備的政治制度和經濟制度，是疆域空前的奴隸制國家，是奴隸社會鼎盛時期。

④春秋自公元前770年至前476年。這一時期，生產力發(fā)展，周王室衰微，周王成為諸侯的傀儡，斗爭頻繁，諸侯爭霸，民族融合加強。春秋是奴隸社會瓦解，向封建社會過渡的時期。

(3)封建社會的初步形成自公元前475年，至前221年。這一時期，兼并斗爭激烈.民族融合加強，出現了統(tǒng)一趨勢，生產力大大提高，通過一系列變法運動，新興地主階級逐步取代奴隸主貴族駕馭了政權，封建制度最終確立。

2.政治制度的建立和更替

(1)原始社會原始社會的社會組織分為原始人群、氏族公社、部落聯(lián)盟等幾種形式，這些社會組織與原始社會的各個階段相對應。部落聯(lián)盟出現于原始社會末期，是由兩個以上部落為了共同利益而結成的聯(lián)合組織。炎帝、黃帝、蚩尤和堯、舜、禹都是代表性的部落聯(lián)盟的首領。部落聯(lián)盟的選舉是“天下為公，選賢與能”，實行禪讓制。隨著生產力的發(fā)展，生產關系發(fā)生改變，人們同等的關系被打破，出現了私有財產和氏族貴族，并漸漸形成奴隸主和奴隸兩大對立階級，部落聯(lián)盟漸漸被國家取代，原始社會瓦解。

(2)奴隸社會整個夏、商、西周和春秋時期，實行的都是君主為核心的王權專制和分封貴族為主的政體。

①夏啟以王位世襲制取代了禪讓制，夏王朝建立了武裝、設置了官職、監(jiān)獄，制定了刑法，國家機構完備，奴隸制國家完全形成。

②商商代奴隸制國家機器及政治制度進一步完備。炮烙之刑、人祭、人殉，表明白奴隸制度的殘酷性。

③西周西周是奴隸制制度完備時期，通過分封制度和宗法制度及等級制度，從王國到諸侯國，按地區(qū)建立起層層政權機構，形成明確的等級，由各級奴隸主貴族世襲地把持著各級政權，維護著中心對地方，統(tǒng)治階級內部的關系和秩序。分封制、等級制、宗法制及特權制度，對中國歷史影響深遠。

④春秋春秋時期，周王室衰微，失去了天下共主的地位，分封制和等級制受到嚴峻破壞，政自天子出變?yōu)檎灾T侯出，周王成為大國的附庸，出現了七國爭霸的局面。

⑤戰(zhàn)國戰(zhàn)國時期，周王室和諸侯的進一步敗落，通過一系列變法，分封制被郡縣制所取代，世卿世祿制被軍功爵制等所取代，專制主義中心集權起先形成，封建官僚制度起先建立，封建制度最終在各諸侯國建立起來了。

3.社會經濟的發(fā)展改變

(1)原始社會經濟

①原始社會時生產力水平低下，人們被迫過群居生活，原始人群時屬舊石器時代，會制造石器和運用火。山頂洞人能人工取火。

②半坡文化和河姆渡文化屬新石器時代，會建立房屋，原始農業(yè)、原始畜牧業(yè)和原始手工業(yè)出現，弓箭、制陶、麻紡織是生產力發(fā)展的重要成果。粟和水稻起先種植。

③父系氏族公社時期，生產工具更加進步，出現小型銅器，有了養(yǎng)蠶繅絲業(yè)。原始農業(yè)和畜牧業(yè)有了發(fā)展，產品有了剩余，出現私有制和貧富分化。

(2)奴隸社會經濟

①生產力的改變夏商西周的生產力有了進步，處于金石并用時代，除木、石和骨器外，也有少量青銅工具，西周晚期出現鐵器。春秋時，社會生產力顯著提高，出現鐵器和牛耕，以奴隸集體勞動為主。

②經濟活動狀況夏商西周的農作物品種、耕作技術和農田水利都有了較大發(fā)展。青銅鑄造是主要手工業(yè)部門，青銅器不再局限于禮器和武器，起先向生活化、工具化發(fā)展。紡織業(yè)、玉器加工業(yè)、陶瓷業(yè)、漆器業(yè)有了發(fā)展，后期煮鹽業(yè)、釀酒業(yè)等有了較大發(fā)展。與此同時，商業(yè)、交通和城市也有了肯定發(fā)展。

(3)戰(zhàn)國社會經濟戰(zhàn)國封建制的確立，又加速了生產力的提高。新的剝削方式和新的土地全部制和勞動者人身地位的提高，大大促進了生產力水平。鐵器和牛耕的普及，更是大大提高了生產力。農業(yè)、手工業(yè)都有了發(fā)展，出現了一批政治、商業(yè)中心，還出現了一批有勢力的大商人。

4.民族融合的加強

先秦時期，是中華民族形成的奠基時期。原始社會后期，通過斗爭、結盟等形式，逐步形成了華夏族。夏商西周都是由華夏族的不同部族建立的，中原華夏族與國內務民族的聯(lián)系和交往加強。春秋戰(zhàn)國時期，中原王朝同周邊地區(qū)，各少數民族的`關系都有了發(fā)展，在常見的斗爭和常見的經濟文化交往中，民族融合進一步加快，經濟文化聯(lián)系加強。這些為后來秦朝多民族統(tǒng)一國家的形成打下了基礎。

5.科技文化成就

科技文化的發(fā)展是社會政治經濟的反映。

(1)原始社會時半坡氏族的彩陶和記事符號，說明當時已出現了簡潔的文字和藝術形式。

(2)進入奴隸社會后，隨著經濟的發(fā)展和社會的變革，促進了文化的進步：夏朝有了歷法，商代有了世界上最早的日月食記錄，商周的青銅藝術、雕塑和甲骨文、金文達到很高水平。

(3)伴隨著春秋戰(zhàn)國時期的社會劇變和經濟大發(fā)展，思想和科技更是出現了旺盛局面。思想方面，名家輩出，從各自的立場動身闡述自己的主見，形成了百家爭鳴和思想解放的局面。突出反映了這一時代文化的繁盛?？鬃雍腿寮宜枷爰爸T于思想，對中國和東方文化有著重要影響。教化方面，官府壟斷文化教化的局面被打破，私學形成。適應征戰(zhàn)的須要，出現了一系列軍事著作。天文、歷法、醫(yī)學和建筑等科學技術有了進步。文學藝術也有了發(fā)展。出現了標記我國文學光輝起點的《詩經》，體現“百家爭鳴”的諸子散文，影響深遠的浪漫主義文學杰作《離騷》等。[題例剖析]

[例1]促使原始人定居的主要因素是

A.原始農業(yè)的發(fā)展

B.駕馭建立房屋與制陶的技術

C.飼養(yǎng)家畜家禽

D.營造公共墓地.

(20xx年?北京、安徽春季高考)

剖析：解答本題，最關鍵的是要精確再認原始人生產生活改變的歷史階段特征。從采集、漁獵到原始農業(yè)的出現;從逐水草遷徙到定居。從題目所給的四個選項來分析，C、D兩項極簡單解除，迷惑性較強的是B項。但只要弄清晰是定居的須要而迫切要求駕馭建立房屋的技術，而不是駕馭了建立房屋的技術才定居的。這樣就可以解除B項。解本題從正面認定A項是正確選項也可以。如可以這樣想，采集、漁獵的場所不行能固定，而遠古居民居住的場所也就不行能固定，尤其是在原始社會那樣的環(huán)境條件下。而隨著原始農業(yè)的出現和發(fā)展，居住的場所就可以固定在耕種區(qū)域的旁邊了。通過對題目的分析可以看出，本題避開了學生的死記硬背，更多地考查了學生的理解分析問題的實力。本題代表著高考命題的改革方向，這類題目在高考試題中的比例越來越大，在練習中應予以重視。

答案：A

[例2]問答題

墨子說：“欲天下之富而惡其貧，欲天下之治而惡其亂，當兼相愛，交相利?！庇终f：“(斗爭)春則廢民耕稼樹藝，秋則廢民獲斂，……百姓饑寒凍餒而死者，不行勝數?！本蜕弦哉?，指出其思想核心，說明其社會根源，并分析其主動意義。(1994年?全國)

剖析：本題是一道材料論述題，試題引用墨子的兩段言論來創(chuàng)置新情景，并以墨子的基本思想“兼愛”、“非攻”作為切入口，由淺入深的設置了三個問題，屬“小切口、深分析”題型，旨在考查學生閱讀、理解、概括、分析和評價實力。試題還滲透了歷史唯物主義和祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教化的因素。題目的第一問，考查了學生從歷史材料中獲得有效信息、提煉觀點的實力;其次問較難，要求考生在課本學問融會貫穿的基礎上，依據要求重新進行加工和整理，對考生的理論素養(yǎng)和思維品質要求較高。教材并沒有干脆講解并描述戰(zhàn)國時期墨于思想產生的根源。只能依據教材涉及到的戰(zhàn)國初期思想家、代表的利益，戰(zhàn)國時期的社會變革、經濟發(fā)展和戰(zhàn)亂等方面的狀況進行思維加工和理論思索，結合提問，用自己的語言進行表達。第三問，要求考生以歷史唯物主義的觀點，從當時墨子思想的地位、影響及祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化角度作出歷史、全面的評價，確定其主動意義。

參考答案：

這些言論的思想核心是“兼愛”、“非攻”。

墨子生活在戰(zhàn)國初期，當時社會經驗著劃時代的變革，封建經濟初步形成，隨著農業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展，小生產者的隊伍不斷擴大。他們深受剝削和壓迫，要求擺脫貧困，渴望溫飽富有。同時，各諸侯國為掠奪土地和人口混戰(zhàn)不已，生產破壞、生靈涂炭。廣闊小生產者厭惡戰(zhàn)亂，渴望安定。

墨子要求人們相親相愛，互助互利，和諧安定，共同富有，是符合人民利益的。他反對掠奪斗爭，指責斗爭對生產的破壞。這也符合人民的利益。墨子提出：“兼愛”、“非攻”，企求一個和平安定的環(huán)境，發(fā)展生產，有利于社會進步，順應了歷史的潮流。墨子的這些言論，是祖國傳統(tǒng)文化的珍寶，是值得弘揚的。

中學歷史教案13

一、教學目標

知道自然學派和智者學派的產生的背景，了解泰勒斯和普羅塔哥拉的思想主見，理解智者學派的影響。

通過小組探討，正確相識智者學派的主見，提高自主學習、合作探究的實力。

通過學習，相識到古希臘文化的輝煌，樹立多元的文化意識。

二、教學重難點

泰勒斯、普羅塔哥拉的思想主見。

智者學派產生的影響。

三、教學過程

環(huán)節(jié)一：導入新課

設疑導入。

老師提問：古希臘歷來被認為是歐洲文明的搖籃，它的哲學更是歐洲乃至整個西方哲學的源頭。那么古希臘的哲學成就主要體現在哪些方面呢?主要的派別有哪些?又給當時的思想界帶來了什么影響呢?讓我們帶著這些問題來進入今日的學習。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)自然學派

老師展示史料，并引導：大約在公元前7世紀，隨著生產力的發(fā)展，希臘出現了一種新的思索方式。這種思索方式與之前有什么不同?又對當時造成了什么樣的影響?

學生結合史料和教材思索后，回答問題：主要的不同體現在一些人起先懷疑宗教神話對世界和人生的說明，試圖從實際動身去探究世界萬物的原來面目，提出一系列普遍性問題。于是，最早的哲學誕生了。

老師追問：希臘最早的哲學是自然哲學，自然哲學的探討范疇是什么?主要的代表人物和主要觀點又有哪些呢?

學生結合教材，回答問題：自然哲學主要是對自然界本身的探討和說明。主要的代表人物是被譽為“西方哲學之父”的泰勒斯。他認為“萬物皆由水而生成，又復歸于水，大地漂移在水上”。

老師補充：自然哲學家用自己的頭腦去探究自然地奇妙，而不是依靠傳統(tǒng)宗教說明，這是古希臘人起先具有自辦法識的體現，標記古代西方人的精神覺醒。

(二)智者學派

1.產生

老師播放智者學派的演講視頻，并進行引導：至公元前5世紀，希臘城邦民主政治高度發(fā)展，公民的社會生活豐富多彩，思想活躍，在這樣的背景之下，孕育出一個新的思想流派——智者學派。智者學派的探討范疇發(fā)生了什么改變?

學生觀看視頻，進行總結：把探討的重點從相識自然轉移到相識社會，提倡懷疑精神，反對迷信，強調人的價值、人的確定作用。

2.代表

老師展示史料，接著追問：智者學派的主要代表人物是誰，他的.思想主見有哪些?

學生結合史料，回答問題：普羅塔哥拉是智者學派的主要代表人物，其觀點是“人是萬物的尺度，是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度”。

老師追問：我們應當如何理解這句話呢?

學生結合教材，回答問題：我們對社會價值標準和好壞優(yōu)劣的評判，取決于個人的尺度，世間沒有客觀的評判標準和永恒的真理，人們不應當強求一律。

3.影響

老師提問：智者學派的這種觀點是否正確呢?它給社會帶來了哪些影響呢?請同學們以歷史小組為單位，進行5分鐘的探討。

學生探討之后，回答問題：智者學派的觀點強調人的價值和確定作用，突出人作為相識客觀事物的主體的意義，否定了神或命運等超自然的力氣對社會人生的作用，樹立了人的尊嚴，構成古希臘人文精神的基本內涵。同時智者學派以培育兼顧公私利益的好公民為自己的任務，給社會帶來主動的影響。但是卻過分強調人的主觀感受，忽視人們相識的共同性，也給主觀隨意性和極端的個人主義打開了便利之門。

環(huán)節(jié)三：小結作業(yè)

小結：師生共同回顧本節(jié)所學內容。

作業(yè)：與智者學派同時期的蘇格拉底是雅典聞名的哲學家，他在生活中像一個智者，但他的觀點與智者學派存在著根本的區(qū)分。請同學們預習下節(jié)課所學內容，找出蘇格拉底的觀點主見是什么?與智者學派有何區(qū)分。下節(jié)課一起溝通。

中學歷史教案14

一、教學目標

1.通過視察圖片和閱讀教材，客觀描述隋唐統(tǒng)一的過程，了解隋朝時期的成就建樹。

2.通過展示史料并進行小組探討隋朝大運輸河的歷史意義，提高分析歸納實力，養(yǎng)成“論從史出”的意識。

3.通過本課學習，相識到隋唐的統(tǒng)一有利于政治經濟的發(fā)展，從而加深對國家統(tǒng)一的重要性的理解。

二、教學重難點

隋朝滅亡的緣由。

隋朝大運輸河開通的意義。

三、教學過程

環(huán)節(jié)一：導入新課

老師展示唐朝詩人皮日休的《汴河懷古》，并提出問題：此詩中的“河”指的是什么呢?

學生回答，老師總結：此河指的`是隋朝時期開通的大運輸