數(shù)學(xué)研究性小論文

PAGEPAGE1數(shù)學(xué)研究性小論文余文文214數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣及其培養(yǎng)內(nèi)容內(nèi)容摘要：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一種最主要的成分，它對(duì)的學(xué)習(xí)起側(cè)重要的作用。學(xué)習(xí)興趣促進(jìn)智力的發(fā)展，獲得較大的成功；同時(shí)，這種愉快的精神感受又促進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣,二者之間互相促進(jìn)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)愈加活潑踴躍、有效,的心理素質(zhì)得到愈加和諧的發(fā)展。本文討論了興趣的特點(diǎn)、構(gòu)成、發(fā)展規(guī)律及在老師教學(xué)中的應(yīng)用等，給出了米切爾關(guān)于興趣的構(gòu)造模型研究。影響興趣的構(gòu)成與發(fā)展的因素有個(gè)體需要、年齡、性格和能力、別人、集體與地區(qū)的影響等。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)和激發(fā)的學(xué)習(xí)興趣，是廣闊數(shù)學(xué)老師必需看重的一個(gè)問題。老師應(yīng)將對(duì)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)浸透到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全經(jīng)過。本文關(guān)鍵詞語：學(xué)習(xí)興趣興趣認(rèn)知學(xué)習(xí)興趣對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的影響。興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主要?jiǎng)恿?是學(xué)習(xí)獲得良好效果的需要條件。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃、目的要求進(jìn)行的，由獲得數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)而引起的比較持久的行為變化經(jīng)過。由于數(shù)學(xué)有其突出的特點(diǎn)，所以在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)歷體驗(yàn)時(shí)也有其特殊性的表現(xiàn)和要求,如數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的再創(chuàng)造性比其它學(xué)科要高,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要較強(qiáng)的抽象概括能力等。這樣在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)堅(jiān)持濃烈厚重的興趣就猶為需要。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣產(chǎn)生于教學(xué)經(jīng)過的興趣性和藝術(shù)性情感中,產(chǎn)生于學(xué)習(xí)經(jīng)過中的成功與愉快體驗(yàn)之中。當(dāng)?shù)木裉幱谂d奮狀況展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí),就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知,就會(huì)在尋求與討論中發(fā)展數(shù)學(xué)的思維能力，促進(jìn)智力的發(fā)展，獲得較大的成功；同時(shí)，這種愉快的精神感受又促進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣,二者之間互相促進(jìn)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)愈加活潑踴躍、有效,的心理素質(zhì)得到愈加和諧的發(fā)展。1.學(xué)習(xí)興趣及特點(diǎn)1.1學(xué)習(xí)興趣興趣是人們喜好某種活動(dòng)或力求認(rèn)識(shí)某種事物的傾向,這種傾向和一定的情感聯(lián)絡(luò)著，興趣是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,是在生活理論的經(jīng)過中構(gòu)成與發(fā)展起來的。學(xué)習(xí)興趣是基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認(rèn)識(shí)傾向。從表現(xiàn)形式上講，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)需要的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)形式，是社會(huì)和教育對(duì)的客觀要求在頭腦中的反映；從系統(tǒng)上講，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)，它是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活潑踴躍的成分，是力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得科學(xué)文化知識(shí)的帶有情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向。教育心理學(xué)的研究表示清楚,假如大腦中有關(guān)學(xué)習(xí)的神經(jīng)細(xì)胞處于高度的興奮狀況,而無關(guān)部分處于高度的抑制狀況，有關(guān)學(xué)習(xí)的神經(jīng)纖維通道便能高度通順,學(xué)習(xí)時(shí)信息傳輸就會(huì)處于最佳狀況。一旦對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣,就會(huì)產(chǎn)生宏大的認(rèn)識(shí)能力,能集中留意力學(xué)習(xí)，使信息的傳導(dǎo)到達(dá)最佳狀況；反之，假如的學(xué)習(xí)存在著、苦惱、煩躁、緊張，就會(huì)使神經(jīng)細(xì)胞中應(yīng)當(dāng)抑制的部分變?yōu)榕d奮，而應(yīng)當(dāng)興奮的部分遭到抑制，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。1.2興趣的特點(diǎn)1.2.1興趣是后天構(gòu)成的，是在需要的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。人們?cè)诶碚摶顒?dòng)中，通過對(duì)某種事物反復(fù)接觸和了解，隨著有關(guān)知識(shí)經(jīng)歷體驗(yàn)的不斷積累，逐步構(gòu)成和發(fā)展了對(duì)某事物的興趣。學(xué)習(xí)的興趣是能夠誘發(fā)和培養(yǎng)的。1.2.2興趣具有指向性。任何一種興趣都對(duì)一定或活動(dòng)，為實(shí)現(xiàn)某種目的而產(chǎn)生的。人對(duì)他感興趣的事物老是心馳憧憬，積極地把留意指向并集中于該種活動(dòng)。興趣的指向性是建立在需要的基礎(chǔ)之上的。1.2.3興趣具有情緒性。在很多心理學(xué)教學(xué)資料和工具書中給興趣下定義時(shí)都指出興趣帶有情緒性。生活理論也表示清楚，人們從事感興趣的活動(dòng)時(shí)，總會(huì)處在愉快、滿意、興致淋漓的情緒狀況；一個(gè)人做沒有興趣的工作時(shí)總覺得在做苦差事。1.2.4興趣具有動(dòng)力性。興趣的動(dòng)力作用能夠概括為：〔1〕對(duì)一個(gè)人所從事的活動(dòng)起支持、推動(dòng)和促進(jìn)作用?！?〕為將來活動(dòng)做預(yù)備。1.2.5興趣具有衍生性。人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)一般是在舊有的認(rèn)知構(gòu)造的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展，而事物之間往往互相聯(lián)絡(luò)，所以從舊有的興趣中往往會(huì)產(chǎn)生出新的興趣。1.2.6興趣具有穩(wěn)定性。興趣的穩(wěn)定性是指下軀連續(xù)時(shí)間而言，按興趣維持時(shí)間長短可分為持久興趣與短暫興趣。直觀興趣是一種短暫興趣，數(shù)學(xué)內(nèi)容的有趣性和實(shí)用性、數(shù)學(xué)美感引起的自發(fā)興趣和潛在興趣則是持久興趣。2影響興趣構(gòu)成與發(fā)展的因素2.1興趣與需要的關(guān)系皮亞杰指出：“興趣，實(shí)際上，就是需要的延伸，它表現(xiàn)出對(duì)象與需要之間的關(guān)系，因?yàn)槲覀冎詫?duì)一個(gè)對(duì)象發(fā)生興趣，是由于它能知足我們的需要。〞人的需要是多種多樣的，興趣也隨需要而異。研究表示清楚，一般具有高認(rèn)知需要的人更喜歡復(fù)雜任務(wù)；而具有低認(rèn)知需要的人則更喜歡簡單的任務(wù)。2.2興趣與年齡的關(guān)系不同年齡的人有不同的興趣。年齡的增加直接影響到人的興趣的數(shù)量和質(zhì)量，對(duì)認(rèn)識(shí)興趣中具有中心意義的讀書傾向變化的研究表示清楚，不同年齡階段的兒童的讀書興趣是有其各自的特點(diǎn)的。9—13歲的兒童是讀書最盛的，進(jìn)入青年期讀書活動(dòng)的比率逐步減少。但年齡越增加，選擇力越強(qiáng)，感受性和理解力越敏銳，讀書興趣的質(zhì)量在提升。2.3興趣與性格和能力的關(guān)系不同性格的人興趣有所區(qū)別。如情緒穩(wěn)定的人興趣也較穩(wěn)定。除此之外，興趣受能力制約。當(dāng)自己感到問題的難度太大或太小時(shí)，個(gè)人對(duì)它就難于發(fā)生興趣。2.4興趣與別人、集體及地區(qū)的影響有關(guān)的興趣經(jīng)常受老師興趣的影響。個(gè)人的興趣也受集體、地區(qū)、集團(tuán)的影響。2.5興趣與性其余關(guān)系從調(diào)查中可知興趣有受性別影響的傾向。田中在蘇州、無錫、鎮(zhèn)江3地區(qū)6縣市9所學(xué)校的初三縣市中進(jìn)行調(diào)查顯示，對(duì)數(shù)學(xué)表現(xiàn)興趣的是男生多于，聲明對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣甚至討厭數(shù)學(xué)的也是男生多于。3興趣的構(gòu)成經(jīng)過兒童的興趣在最初重要是與刺激聯(lián)絡(luò)在一起的。首先，刺激自己固有的一些特性都先于經(jīng)歷體驗(yàn)而有引起人留意和興趣的功能。其次，使人覺得有趣的活動(dòng)和經(jīng)歷體驗(yàn)自己也將引起人們的留意和興趣。要引起或培養(yǎng)一個(gè)人的興趣要按下面兩個(gè)步驟進(jìn)行：〔1〕發(fā)現(xiàn)個(gè)人或團(tuán)體當(dāng)前感興趣的詳細(xì)領(lǐng)域和現(xiàn)有水平；〔2〕把希望其從事的活動(dòng)直接或通過中間的步驟與其當(dāng)前的興趣領(lǐng)域連接起來。章凱和張必隱提出了興趣的“信息—目的〞理論。該理論以為，個(gè)體心理的發(fā)展是以不斷從環(huán)境獲得信息為基礎(chǔ)的；個(gè)體在與環(huán)境互相作用時(shí)希望從中獲得信息，以消除原有的或新產(chǎn)生的心理不確定性，實(shí)現(xiàn)心理目的的構(gòu)成、演化和發(fā)展的心理經(jīng)過即興趣。4興趣的作用興趣在的學(xué)習(xí)活動(dòng)中起側(cè)重要的作用。大教育家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)迫性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼探求真諦的。〞教育理論證明，對(duì)學(xué)習(xí)自己、對(duì)學(xué)習(xí)科目有興趣，就能夠激起他的學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)他在學(xué)習(xí)中獲得好成就。興趣對(duì)將來活動(dòng)具有預(yù)備作用，對(duì)正在進(jìn)行的活動(dòng)具有推動(dòng)作用，對(duì)活動(dòng)的創(chuàng)造性態(tài)度具有促進(jìn)作用。興趣是推動(dòng)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主要?jiǎng)恿Γ怯绊憣W(xué)習(xí)效果的主要因素。興趣作為人從事活動(dòng)的內(nèi)容或方向，并不是固定不變的。興趣能夠被培養(yǎng)，被“鑲嵌〞于人的個(gè)性之中。由于興趣—留意的指向性和集中性等特點(diǎn)，人的興趣和認(rèn)知的互相作用經(jīng)常會(huì)導(dǎo)致一種恒常而穩(wěn)定的興趣—認(rèn)知傾向。當(dāng)認(rèn)知傾向在個(gè)體身上內(nèi)化而恒常地表現(xiàn)出來時(shí)，就表現(xiàn)為一種穩(wěn)定的興趣的個(gè)性傾向性。5興趣的發(fā)展規(guī)律5.1興趣發(fā)展逐步深化人的興趣的發(fā)展，一般要經(jīng)過有趣—樂趣—志趣三個(gè)階段。有趣是興趣發(fā)展的低級(jí)水平，它往往是由某些外在的新異現(xiàn)象所引起而產(chǎn)生的直接興趣。它為時(shí)短暫，帶有直觀性、盲目性和廣泛性。樂趣是興趣發(fā)展的中級(jí)水平，它是在有趣的基礎(chǔ)上逐步定向而構(gòu)成的。在這個(gè)階段，學(xué)生的興趣會(huì)向?qū)Ｒ坏?、深切進(jìn)入的方向發(fā)展，即對(duì)某一客體產(chǎn)生了特殊喜好。樂趣已具有專一性、自覺性和堅(jiān)持性的特點(diǎn)。志趣則是興趣發(fā)展的最高水平。它與高尚的理想和遠(yuǎn)大的奮斗目的相結(jié)合，是在樂趣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。其特點(diǎn)是具有社會(huì)性、自發(fā)性、方向性和更強(qiáng)的堅(jiān)持性，以至畢生不變。5.2直接興趣與間接興趣的互相轉(zhuǎn)化興趣一般分為直接興趣和間接興趣兩類。直接興趣是對(duì)事物自己感到需要而引起的興趣，間接興趣只是對(duì)這種事物或活動(dòng)的將來結(jié)果感到主要，而對(duì)事物自己并沒有興趣。間接興趣在一定條件下能夠轉(zhuǎn)化為直接興趣。碰到略微簡單、容易和生動(dòng)有趣的知識(shí)時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生直接興趣；但一旦碰到復(fù)雜的、困難的和枯燥的知識(shí)時(shí)，便需要有間接興趣來維持學(xué)習(xí)。當(dāng)通過頑強(qiáng)學(xué)習(xí)，克制了學(xué)習(xí)中的困難時(shí)，便又會(huì)對(duì)這種知識(shí)產(chǎn)生直接興趣。5.3中心興趣與廣泛興趣的互相促進(jìn)中心興趣是指對(duì)某一方面的事物或活動(dòng)有著極濃烈厚重又穩(wěn)定的興趣；廣泛興趣是指對(duì)多方面的事物或活動(dòng)具有的興趣。廣泛興趣是中心興趣的基礎(chǔ)。5.4好奇心、求知、興趣親密聯(lián)絡(luò)，逐步發(fā)展從橫的方面來看，好奇心、求知和興趣是互相促進(jìn)、相互強(qiáng)化的；從縱的方面看，三者又是沿著好奇心—求知—興趣的方向發(fā)展的。好奇心是人們對(duì)新奇事物積極探求的一種心理傾向，它能夠說是一種本能。好奇心兒童期最為強(qiáng)烈。求知是人們積極探求新知識(shí)的一種，它帶有一定的感彩。青少年時(shí)期是求知最旺盛的時(shí)期。某一方面的求知假如反復(fù)地表現(xiàn)出來，就構(gòu)成了某一個(gè)人對(duì)某事物或活動(dòng)的興趣。5.5興趣與努力不可分割興趣與努力是能夠互相促進(jìn)的，而不是兩個(gè)對(duì)立面。的學(xué)習(xí)活動(dòng)既離不開學(xué)習(xí)興趣，也離不開勤奮努力，興趣與努力不斷互相促進(jìn)，方能使學(xué)習(xí)到達(dá)最佳境地。6激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是抽象、嚴(yán)謹(jǐn)、應(yīng)用廣泛。徐德雄對(duì)江山中學(xué)、武漢中學(xué)、金陵中學(xué)、浦城一中的高三班的調(diào)查顯示45.4％的以為課業(yè)負(fù)擔(dān)較重的科目是數(shù)學(xué)，32.8％的以為次數(shù)最多的是數(shù)學(xué)。因而，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)和激發(fā)的學(xué)習(xí)興趣，是廣闊數(shù)學(xué)老師必需特別看重的一個(gè)問題，對(duì)于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)浸透到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全經(jīng)過。6.1要求建立積極的心理預(yù)備狀況老師要在學(xué)習(xí)中碰到不懂的地方有積極的心理暗示，鼓勵(lì)創(chuàng)造性地使用一些方法，增長學(xué)習(xí)的興趣性。興趣是能夠自己培養(yǎng)的，關(guān)鍵是有積極的態(tài)度。6.2幫助構(gòu)成正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀學(xué)習(xí)價(jià)值觀使構(gòu)成明確的學(xué)習(xí)需要，為興趣的生成奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)中，老師要充分發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容的功利和精神價(jià)值，并及時(shí)精確地傳遞給，幫助構(gòu)成正確的學(xué)習(xí)目的，明確學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，以喚醒學(xué)習(xí)的內(nèi)在激動(dòng)和，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的生成。學(xué)習(xí)價(jià)值觀激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知，為興趣的深切進(jìn)入發(fā)展注入動(dòng)力。老師應(yīng)擅長從幫助確立科學(xué)合理的學(xué)習(xí)價(jià)值觀下手，以培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)理念和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)為切入點(diǎn)，將興趣根植于高尚的理想信仰和正確的價(jià)值觀基礎(chǔ)之上。只要這樣，能力構(gòu)成真實(shí)的、穩(wěn)定的、深切進(jìn)入的、持久的學(xué)習(xí)興趣，能力真正到達(dá)興趣促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的。6.3提升教學(xué)水平引發(fā)學(xué)習(xí)興趣6.3.1設(shè)懸激趣創(chuàng)設(shè)懸念，是老師根據(jù)教學(xué)資料的數(shù)學(xué)內(nèi)容，設(shè)置問題情境，使產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“正比例〞知識(shí)時(shí)，老師向提出一個(gè)實(shí)際問題：誰能有辦法測(cè)量我們校內(nèi)場(chǎng)楓樹的高度呢？同學(xué)們頓時(shí)興趣大發(fā)，爭辯不休，卻又想不出什么好辦法。這時(shí)老師對(duì)同學(xué)們說：“我倒有一個(gè)且很簡單的測(cè)量辦法，不消爬樹也不消砍樹便能夠測(cè)出樹的高度〞。同學(xué)們嘩然，產(chǎn)生懸念：是用什么辦法測(cè)量樹高的呢？很天然地產(chǎn)生了求知，由此自動(dòng)學(xué)習(xí)，興趣盎然，進(jìn)而到達(dá)了預(yù)期的教學(xué)目的。收到良好效果，懸念也得到解決。6.3.2理論激趣數(shù)學(xué)教學(xué)中，給設(shè)置創(chuàng)造考慮問題的時(shí)機(jī)和條件，指點(diǎn)在理論中，觀察的基礎(chǔ)上，動(dòng)腦筋考慮獲得新知識(shí)?！矓?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)〕中指出：“能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，能力切實(shí)領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。〞學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，是為了更好地為生活效勞。把知識(shí)應(yīng)用于生活，做到學(xué)以致用，讓充足體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)讓在解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題時(shí)，體驗(yàn)到探尋求索數(shù)學(xué)的無窮樂趣，進(jìn)而構(gòu)成久長的興趣。6.3.3競爭激趣課堂教學(xué)中，老師要重視爭勝好強(qiáng)的特點(diǎn)，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性，給他們足夠的時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)他們競爭。6.3.4作激趣感悟－表象—概念是兒童認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的經(jīng)過，從詳細(xì)到抽象，從感性到理性的經(jīng)過。教學(xué)時(shí)要重視的作訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展思維，把抽象的知識(shí)改變?yōu)樵敿?xì)的內(nèi)容，使的認(rèn)識(shí)由感性的基礎(chǔ)上升到理性知識(shí)。6.3.5評(píng)價(jià)激趣教學(xué)中不管對(duì)知識(shí)的承受理解能力怎樣。老師都要以親切的語言給予評(píng)價(jià)和誘導(dǎo)，忌用簡單、粗糙的語言挫傷的學(xué)習(xí)知識(shí)性：第一、利用成功評(píng)價(jià)激趣。如通過自己學(xué)習(xí)理論得出圓周率時(shí)，老師評(píng)價(jià)說：“圓周率是我們國家古代數(shù)學(xué)家花了很長的時(shí)間，反復(fù)實(shí)驗(yàn)才計(jì)算出來，而今你們通過自己的實(shí)踐也成功地算出來了，真了不起。希望同學(xué)們從小就要這樣認(rèn)真學(xué)習(xí)，事業(yè)一定能成功。〞進(jìn)而激發(fā)的學(xué)習(xí)興趣。第二、利用誘導(dǎo)語言激趣。個(gè)別同學(xué)在學(xué)習(xí)經(jīng)過中碰到困難時(shí)，要及時(shí)給予點(diǎn)撥誘導(dǎo)，讓他們跳一下也能摘到果子。給予“試試看〞、“再想想〞等親切的語言鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)成功，產(chǎn)生興趣。6.3.6加強(qiáng)直觀，引導(dǎo)動(dòng)手作在課堂教學(xué)中，采取直觀教具、投影儀等生動(dòng)形象的教學(xué)手段，能使靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，不只能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，而且學(xué)到的知識(shí)也能印象深刻，永久不忘。動(dòng)手作能有效地引發(fā)的學(xué)習(xí)興趣。6.4建立平等和諧的師生關(guān)系教育是心靈的藝術(shù)，應(yīng)該具體表現(xiàn)出出與平等的現(xiàn)代意識(shí)。對(duì)堂課的興趣與積極性的高低，常依靠于對(duì)老師的情感。由此可見，高尚純粹的愛則是師生心靈的通道，是啟發(fā)心扉的鑰匙，是引導(dǎo)前進(jìn)的路標(biāo)。老師除了要有人格魅力外，在教學(xué)中，要以一顆熾熱的心愛惜保護(hù)，真摯地對(duì)待。對(duì)要一視同仁，能力博得的信賴。在生活上關(guān)心他們，在學(xué)習(xí)上幫助他們，在課堂上重視多表揚(yáng)少批評(píng)，經(jīng)常走到他們中間，找他們談心，加入他們的活動(dòng)，為他們效勞，這樣能力成為他們的貼心朋友，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)困難的更應(yīng)多給他們關(guān)愛，多找出其閃光點(diǎn)培養(yǎng)他們的自負(fù)心，只要這樣，建立了平等和諧的師生關(guān)系，才會(huì)親其師、信其道、學(xué)其知，產(chǎn)生興趣。6.5應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的認(rèn)識(shí)能力能否會(huì)有長足的進(jìn)步，經(jīng)常取決于我們能否一個(gè)良好的外界條件。在過去教學(xué)中，多數(shù)是填鴨式教學(xué)，老師只是說一說、寫寫，只是聽聽、記記，對(duì)知識(shí)的理解、認(rèn)識(shí)的提升，許多都是抽象的、模糊的，很難真正搞清楚，而現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用恰好彌補(bǔ)了這一不足。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代媒介也逐步走入課堂，廣泛用于教學(xué)中。應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，諸如，電視，尤其是多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，代替了過去把黑板、粉筆作為教具的教學(xué)形式，既能夠提升的認(rèn)識(shí)能力，還能夠培養(yǎng)的學(xué)習(xí)興趣，讓把動(dòng)畫、圖象、立體聲融合起來，真正做到“圖文并茂〞，把帶入一種心曠神怡的境界，有身臨其境之感，覺得生動(dòng)有趣，這樣就能激發(fā)起的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而收到良好的效果。以下為參考文獻(xiàn)：[1]陳在瑞、路碧澄注。數(shù)學(xué)教育心理學(xué)。北京：中國出版社，1995。[2]李洪玉，何一粟著。學(xué)習(xí)動(dòng)力。武漢：湖北教育出版社，1999。[3]李洪玉，何一粟著。學(xué)習(xí)能力發(fā)展心理學(xué)。合肥：安徽教育出版社，2004。[4]劉顯國。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣藝術(shù)。北京：中國林業(yè)出版社，2004。[5]田中。初中性別與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)關(guān)系的問卷調(diào)查分析。數(shù)學(xué)通報(bào)，2000〔6〕。[6]徐德雄。高中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的調(diào)查及對(duì)策。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，1997〔3〕。另一篇：談?dòng)绊懜咧袛?shù)學(xué)成就的原因及解決方法有人這樣形容數(shù)學(xué)：“思維的體，智慧的火花〞。在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，數(shù)學(xué)正在從幕后走向臺(tái)前，它與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合在很多方面直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，推動(dòng)了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。數(shù)學(xué)是人類文化的主要構(gòu)成部分，已成為公民所必需具備的一種基本素質(zhì)。數(shù)學(xué)在形類理性思維的經(jīng)過中發(fā)揮著獨(dú)特的、不可替代的作用。作為衡量一個(gè)人能力的主要學(xué)科，從小學(xué)到高中絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)它情有獨(dú)鐘，投入了大量的時(shí)間與精神。然而并非人人都是成功者，很多小學(xué)、初中數(shù)學(xué)學(xué)科成就的佼佼者，進(jìn)入高中階段，第一個(gè)跟頭就栽在數(shù)學(xué)上。筆者在2002年暑假期間加入新疆高中數(shù)學(xué)骨干老師培訓(xùn)時(shí)，有幾位給我們授課的文科學(xué)者，就談到自己在上高中時(shí)固然很想學(xué)好數(shù)學(xué)，可就是數(shù)學(xué)成就提不高，最怕見高中數(shù)學(xué)。這種“懼怕〞高中數(shù)學(xué)的現(xiàn)象當(dāng)前是比較普遍的，應(yīng)當(dāng)引起看重。當(dāng)然造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，本文僅就從的學(xué)習(xí)狀況方面淺談如下：面對(duì)諸多初中學(xué)習(xí)的成功者為高中學(xué)習(xí)的失敗者，筆者對(duì)他們的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了研究、調(diào)查表示清楚，造成成就滑坡的重要原因有下面幾個(gè)方面。1.被動(dòng)學(xué)習(xí)。很多同學(xué)進(jìn)入高中后，還像初中那樣，有很強(qiáng)的依靠心理，跟隨慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有把握學(xué)習(xí)自動(dòng)權(quán)。表如今不定計(jì)劃，坐等上課，課前沒有預(yù)習(xí)，對(duì)要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到“門道〞。沒有真正理解所學(xué)內(nèi)容。2.學(xué)不得法。上課一般都要講清知識(shí)的來龍去脈，分析概念的內(nèi)涵，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方法。而一部分同學(xué)上課沒能專心聽課，對(duì)重點(diǎn)沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時(shí)穩(wěn)固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)絡(luò)，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模擬，記硬背。也有的晚上加班加點(diǎn)，日間無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。3.不看重基礎(chǔ)。一些“自我感覺良好〞的同學(xué)，常輕視基本知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認(rèn)真演算書寫，但對(duì)難題很感興趣，以顯示自己的“水平〞，好高鶩遠(yuǎn)，重“量〞輕“質(zhì)〞，陷入題海。到正規(guī)作業(yè)或中不是演算出錯(cuò)就是半途“卡殼〞。4.進(jìn)一步學(xué)習(xí)條件不具備。高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，知識(shí)的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍。這就要求必需把握基礎(chǔ)知識(shí)與技能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好預(yù)備。高中數(shù)學(xué)許多地方難度大、方法新、分析能力要求高。如二次函數(shù)在閉區(qū)間上的最值問題，函數(shù)值域的求法，實(shí)根分布與參變量方程，三角公式的變形與靈敏運(yùn)用，空間概念的構(gòu)成，排列組合應(yīng)用題及實(shí)際應(yīng)用問題等?？陀^上這些觀點(diǎn)就是分化點(diǎn)，有的內(nèi)容還是高初中教學(xué)資料都不講的脫節(jié)內(nèi)容，如不采用彌補(bǔ)辦法，查缺補(bǔ)漏，分化是不可避免的。高中僅僅想學(xué)是不夠的，還必需“會(huì)學(xué)〞，要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)效率，能力變被動(dòng)為自動(dòng)。針對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的上述情況，老師應(yīng)當(dāng)采用以加強(qiáng)學(xué)法指點(diǎn)為主，化解分化點(diǎn)為輔的對(duì)策：1.加強(qiáng)學(xué)法指點(diǎn)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包含制訂計(jì)劃、課前自學(xué)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個(gè)方面。制訂計(jì)劃使學(xué)習(xí)目的明確，時(shí)間布置合理，不慌不忙，穩(wěn)扎穩(wěn)打，它是推動(dòng)自動(dòng)學(xué)習(xí)和克制困難的內(nèi)在動(dòng)力。但計(jì)劃一定要切實(shí)可行，既有久遠(yuǎn)打算，又有短期布置，履行經(jīng)過中嚴(yán)格要求自己，磨煉學(xué)習(xí)意志。課前自學(xué)是上好新課，獲得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。課前自學(xué)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提升學(xué)習(xí)新課的興趣，把握學(xué)習(xí)自動(dòng)權(quán)。自學(xué)不能搞走過場(chǎng)，要講究質(zhì)量，力爭在課前把教學(xué)資料弄懂，上課側(cè)重聽講課的思路，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能把問題解決在課堂上。上課是理解和把握基本知識(shí)、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！皩W(xué)然后知不足〞，課前自學(xué)過的同學(xué)上課更能專心聽課，他們知道什么地方該詳，什么地方可略；什么地方該精雕細(xì)刻，什么地方能夠一帶而過，該記的地方才記下來，而不是全抄全錄，顧此失彼。及時(shí)復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的主要一環(huán)，通過反復(fù)閱讀教學(xué)資料，多方查閱有關(guān)，強(qiáng)化對(duì)基本概念知識(shí)體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)舊知識(shí)聯(lián)絡(luò)起來，進(jìn)行分析比較，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)結(jié)果整理在筆記上，使對(duì)所學(xué)的新知識(shí)由“懂〞到“會(huì)〞。作業(yè)是通過自己的考慮，靈敏地分析問題、解決問題，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)新知識(shí)的理解和對(duì)新技能的把握經(jīng)過。這一經(jīng)過是對(duì)意志毅力的考驗(yàn)，通過運(yùn)用使對(duì)所學(xué)知識(shí)由“會(huì)〞到“熟〞。解決疑難是指對(duì)完成作業(yè)經(jīng)過中露出來對(duì)知識(shí)理解的毛病，或由于思維受阻遺漏解答，通過點(diǎn)撥使思路通順，補(bǔ)遺解答的經(jīng)過。解決疑難一定要有鍥而不舍的精神，做錯(cuò)的作業(yè)再做一遍。對(duì)毛病的地方?jīng)]弄清楚要反復(fù)考慮，著實(shí)解決不了的要請(qǐng)教和同學(xué)，并要經(jīng)常把易錯(cuò)的地方拿出來復(fù)習(xí)強(qiáng)化，作適當(dāng)?shù)姆磸?fù)性練習(xí)，把求問同學(xué)獲得的東西消化變成自己的知識(shí)，長期堅(jiān)持使對(duì)所學(xué)知識(shí)由“熟〞到“活〞。系統(tǒng)小結(jié)是通過積極考慮，到達(dá)全面系統(tǒng)深刻地把握知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的主要環(huán)節(jié)。小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上