大學(xué)英語大班教學(xué)的問題及對(duì)策研究

PAGEPAGE1大學(xué)英語大班教學(xué)的問題及對(duì)策研究問題概述大學(xué)英語是大學(xué)生必修的一門課程，但由于學(xué)生人數(shù)眾多，尤其是在普通大班教學(xué)中，加之英語學(xué)科特殊性，這也給大學(xué)英語教學(xué)帶來了不少問題。下面將結(jié)合實(shí)際情況探討大學(xué)英語大班教學(xué)中存在的問題及對(duì)應(yīng)的解決方法。一、難以針對(duì)每位學(xué)生個(gè)性化的差異進(jìn)行教學(xué)當(dāng)學(xué)生人數(shù)過多，老師面對(duì)的學(xué)生也就相應(yīng)增多。但是，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度都不同。有些學(xué)生可能會(huì)有較高的學(xué)習(xí)能力，有些學(xué)生可能需要更多的課外輔助；另有部分學(xué)生可能只是出于迎合課程并未刻意去學(xué)習(xí)。在這種情況下，教師難以對(duì)每位學(xué)生個(gè)性化的差異進(jìn)行有效的教學(xué)和實(shí)質(zhì)性的提高，使得教學(xué)效果無法達(dá)到最大化。二、學(xué)生主動(dòng)性差由于大班上的學(xué)生數(shù)量繁多，老師往往無法把所有的學(xué)生都輪流點(diǎn)名；加之大學(xué)生已經(jīng)形成了較為成熟的人際交往模式，許多學(xué)生主動(dòng)性較差，可能只是聽課并完成必要的作業(yè)，并未刻意去主動(dòng)思考課程而去尋求更多的知識(shí)和思想交流。三、教學(xué)內(nèi)容的難易度適應(yīng)問題由于大學(xué)英語教學(xué)主要以聽、說、讀、寫四個(gè)模塊為主，承載了大量?jī)?nèi)容知識(shí)，但是，作為剛剛接觸英語學(xué)習(xí)的學(xué)生，難以由簡(jiǎn)入繁，隨著課程的深入難度不斷上升，難以適應(yīng)教學(xué)的難度。四、課堂時(shí)間安排不當(dāng)大學(xué)的課程安排是多樣化的，一個(gè)班級(jí)內(nèi)可能存在多個(gè)專業(yè)，要求學(xué)生的課程內(nèi)容各有不同。在這種情況下，大班的教學(xué)時(shí)間難以安排得恰當(dāng)，容易導(dǎo)致學(xué)生無法兼顧其他的課程。解決方案一、利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化的技術(shù)手段，可將線上課程與傳統(tǒng)的線下課程結(jié)合起來。線上課程不但有專門針對(duì)性的講解和答疑，同時(shí)可由特定教師身兼在線課程和線下課程兩方面的教授角色，知道每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并為其定制專門的課程計(jì)劃。二、大班分小班在現(xiàn)實(shí)情況下，考慮到學(xué)生們的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)能力差異，我們可以考慮將大班分成多個(gè)小班，每個(gè)小班一般只有20~30人，在小班教學(xué)中老師可以更好地關(guān)注學(xué)生們，根據(jù)他們的個(gè)體差異更好的進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。三、多專業(yè)課程協(xié)調(diào)在教學(xué)關(guān)鍵期，需要做到科學(xué)的時(shí)間學(xué)習(xí)安排，合理分配寶貴的時(shí)間和資源，安排課程的重心及難度；減少單一學(xué)科的學(xué)習(xí)成果，將各個(gè)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整合，同時(shí)使彼此之間的學(xué)科知識(shí)得到了融會(huì)貫通，互補(bǔ)提高。四、課程內(nèi)容策略課程內(nèi)容策略非常重要，英語教學(xué)中，對(duì)于季節(jié)、假期、重要節(jié)日等課程內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的準(zhǔn)備和對(duì)學(xué)生的加強(qiáng)提示可以幫助學(xué)生更好的思考和探索語言學(xué)習(xí)的魅力，從而更好地進(jìn)行積極學(xué)習(xí)。結(jié)論大學(xué)英語大班教學(xué)中存在諸多問題，但是，合理的解決方案可以帶來更好的教學(xué)效果。在教育界