2010-2011年第二學(xué)期班主任工作計(jì)劃

2010-2011年第二學(xué)期班主任工作計(jì)劃對(duì)于高一新生，經(jīng)過(guò)第一學(xué)期的磨練、規(guī)范，學(xué)生基本適應(yīng)環(huán)境了班主任的管理方式，也基本了解了學(xué)校的規(guī)章制度，同學(xué)之間更是贏得了有效率的融和。在這種大勢(shì)已定的情況下，即使重蹈覆轍部分學(xué)生轉(zhuǎn)至進(jìn)來(lái)，也可以很難將其同化，所以下一步的任務(wù)主要就是再給學(xué)生一代萊目標(biāo)。并使學(xué)生，在新鮮的管理中贏得自律，在不斷的規(guī)范中找準(zhǔn)定位，在明確的方向中看到希望。對(duì)于基礎(chǔ)缺少的學(xué)生，幫其弘揚(yáng)信心找到希望體會(huì)成功，至關(guān)重要。所以，下學(xué)期的任務(wù)就是在進(jìn)一步規(guī)范的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供更多更多機(jī)會(huì)展現(xiàn)出才華、快速增長(zhǎng)自信心。一、進(jìn)一步強(qiáng)化養(yǎng)成教育。教書(shū)先育人，這就是我教學(xué)教育的保持維持不變準(zhǔn)則。我始終認(rèn)為：人，做好了；事，做好了；自學(xué)，自然也可以較好。母姚氏普班學(xué)生，無(wú)一不是存做人、行事不規(guī)范的問(wèn)題。要么就是自我為中心輕微，不尊敬老師、不觀看同學(xué)；要么就是懶散應(yīng)付，不深入細(xì)致喝茶、不負(fù)責(zé)任行事。引致的結(jié)果就是，什么事轉(zhuǎn)交學(xué)生都不放心。上學(xué)期“超越自我”的信心教育方法，這學(xué)期穩(wěn)步秉承，并盡可能的豐富化。為此，我設(shè)計(jì)了“我的自學(xué)我說(shuō)了算”的表格，內(nèi)容設(shè)計(jì)勵(lì)志格言、成績(jī)鞭策、聽(tīng)課狀態(tài)自我監(jiān)督、作業(yè)自我解決、疑難解決辦法、學(xué)會(huì)觀看和家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)等。并使學(xué)生在不斷提振中自我吵醒，自我監(jiān)督，自我競(jìng)爭(zhēng)。天天一小步，一年一大步。學(xué)生在日積月累中，進(jìn)一步進(jìn)一步增強(qiáng)自信心，積極進(jìn)取，不斷超越。有關(guān)：因材施教，就可以最大限度的挖掘?qū)W生的潛力，就可以最大限度的充分發(fā)揮自己的促進(jìn)作用。不管學(xué)生基礎(chǔ)如何低，習(xí)慣如何不好，畢竟這就是出現(xiàn)發(fā)生改變不了的現(xiàn)實(shí)。這就是自己的學(xué)生，必須必須正視，而且還必須有所出現(xiàn)發(fā)生改變。對(duì)于這樣的學(xué)生，最輕的問(wèn)題就是信心問(wèn)題。由于長(zhǎng)期的考試不理想（相對(duì)），很多學(xué)生已經(jīng)失去了自學(xué)的信心，破罐子破摔的心理很輕微。不好一點(diǎn)的也就是能學(xué)多少念書(shū)多少，語(yǔ)帶斗志凌駕。這就同意了，我的教育必須就是喚醒式的教育。2、在教育時(shí)間上，分后時(shí)段一學(xué)期內(nèi)順利完成。擔(dān)負(fù)起班主任，又并任三個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)責(zé)任，精力真的非常非常有限，不可能將將同時(shí)全部順利完成。更何況，學(xué)生問(wèn)題較多，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)集中建議解決，也就是難以翻越的高山。這就同意了，這一系列的養(yǎng)成教育必須分步進(jìn)行，每次一個(gè)重點(diǎn)，解決一個(gè)再進(jìn)行下一個(gè)。為此，我同意最久每周解決一個(gè)問(wèn)題，解決回來(lái)一個(gè)，打探一個(gè)負(fù)責(zé)人，繼續(xù)執(zhí)行著。保證勞動(dòng)果實(shí)穩(wěn)步能夠維持的基礎(chǔ)上，穩(wěn)步前進(jìn)。積少成多，逐漸把問(wèn)題解決，逐步并使學(xué)生變成完善的人。1、在教育內(nèi)容上，重點(diǎn)放在耽擱、穿校服、提著桌罩、整理物品、值日、文明禮貌等方面的教育上。學(xué)習(xí)成績(jī)的贏得，并不完全同意于聰明智慧，非常小一部分因素都在非智力方面。自學(xué)諾艾萊縣的學(xué)生，基礎(chǔ)低只是表面現(xiàn)象，深層次的問(wèn)題就是沒(méi)有進(jìn)取心、沒(méi)有好習(xí)慣。但，這種習(xí)慣的培育存無(wú)法完全從自學(xué)上去搞出，因?yàn)樵谧詫W(xué)打探?jīng)]有成就感的學(xué)生已經(jīng)麻木了，已經(jīng)對(duì)這方面的教育充耳不聞了。必須想真正達(dá)致目的，必須曲線(xiàn)射門(mén)，以無(wú)為的方式達(dá)致無(wú)不為的目的。從日常生活中培育學(xué)生良好習(xí)慣，再引導(dǎo)其將能力遷址至自學(xué)上，稱(chēng)得上一中有效率措施。養(yǎng)成教育，必須說(shuō)在這部分學(xué)生身上尤其缺少，但作為高中生，很多習(xí)慣已經(jīng)定型，且基本人人都存問(wèn)題。這就同意了養(yǎng)成教育絕不可能將將一蹴而就，必須有得有失，存計(jì)劃、分后步驟的進(jìn)行。否則，貪多嚼不爛，引致無(wú)所不備無(wú)所不寡的結(jié)果。具體內(nèi)容計(jì)劃如下：二、進(jìn)一步做好信心教育。3、在教育方式上，班主任有效率引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，充份挖掘?qū)W生的潛力。知己知彼，百戰(zhàn)不殆。教育，不是每一個(gè)學(xué)生都能拒絕接受的，所以在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，搞出及時(shí)的溝通交流和引導(dǎo)就變得很關(guān)鍵了。如今的學(xué)生，權(quán)力意識(shí)緊缺，雖然不正常，但搞出思想工作必須得照料至這一點(diǎn)。要是，第一學(xué)期與學(xué)生關(guān)系比較親密無(wú)間，我把他們當(dāng)做自己的學(xué)生后任朋友，他們也不簡(jiǎn)單地把我當(dāng)作老師，也大膽地與我朋友式的說(shuō)鬧出。這樣較好，做起工作回去，話(huà)不好說(shuō)，事無(wú)所謂。下學(xué)期，這種關(guān)系仍然保持，并不懈努力將促進(jìn)作用充分發(fā)揮至極致。以便班榮班茂變成一流，學(xué)生綜合素質(zhì)也贏得普遍提高。尋求重實(shí)效人與自然發(fā)展。在高一至高二的過(guò)度時(shí)期，并使學(xué)生真正資金投入至高中自學(xué)中，就是最為緊迫的任務(wù)。這一階段順利完成，則輕而易舉同意了學(xué)