坐井觀天教學(xué)反思12篇 坐井觀天課堂反思

坐井觀天教學(xué)反思12篇坐井觀天課堂反思坐井觀天教學(xué)反思1

在本課教學(xué)中，學(xué)生對《坐井觀天》寓意的理解可能不盡相同，教師不必強求統(tǒng)一，而應(yīng)鼓舞學(xué)生的多向思維，只要學(xué)生言之有理即可。在續(xù)編《青蛙跳出井口后》的教學(xué)中，教師也應(yīng)敬重學(xué)生的獨特體驗，提倡學(xué)生的創(chuàng)新意識，表達新課標“以學(xué)生為主體〞的理念。課堂上要留意創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在無拘無束的自由商量中碰撞出智慧的火花，使課堂教學(xué)充滿活力和生機。

另外，在實際教學(xué)中，這個寓言故事可能會引出很多值得探究的問題，教師應(yīng)奇妙應(yīng)對課堂中學(xué)生的奇思妙想，正確引導(dǎo)學(xué)生。

坐井觀天教學(xué)反思2

在今年我鎮(zhèn)教學(xué)比武活動中，我執(zhí)教的是人教版二年級上冊第13課《坐井觀天》，這是一篇好玩的寓言故事，它以淺顯、簡潔的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭辯天到底有多大的問題。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語言呢？

我以展示背誦《識字4》激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課，我注重學(xué)生自讀自悟，由學(xué)生自己挖掘教材中的學(xué)問點進行教學(xué)，學(xué)生有序的借助拼音，自由朗讀課文，并畫出生字，接著小組合作進行拼讀；然后由我檢查學(xué)生對生字讀音的把握狀況這期間，我參加到具體的小組學(xué)習(xí)中，重點對個別后進生進行指導(dǎo)。

首先是對“無邊無際〞這個詞語的理解。我讓學(xué)生想象天有多大，再讓學(xué)生說說無邊無際的〔〕，拓展思維，讓學(xué)生進一步理解天很大，無邊無際。在此基礎(chǔ)上回到文本，“我飛了一百多里，口渴了，想下來找點水喝。〞讓學(xué)生說話，說說小鳥在飛的途中可能見到了什么。累不累？學(xué)生的想象力十分豐富，回答的十分精彩，小鳥或許見到高高的山，大大的城市等等。再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊美天很“大〞的語氣。

然后是對寓意的理解。課文的教學(xué)目標是否真正實現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來的，還是老師給學(xué)生的。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點和難點。在完成這一目標時，我著重抓了以下幾個方面：

1、抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就觀察天，我不會弄錯的。〞

這句話中的關(guān)鍵詞“天天〞“一抬頭〞，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會錯？我利用課件，讓學(xué)生得出結(jié)論：高高的井壁攔住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯了。通過青蛙出錯緣由的分析，學(xué)生自己悟出了課文要告知我們的道理：我們要做一個見多識廣的人，不做井底之蛙。

2、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個“笑〞字溢出了青蛙的自高自大，聽不進小鳥的勸說，自以為正確。通過對“笑〞的揣摩，學(xué)生知道了，不學(xué)不問，不聽勸說，還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯誤的緣由。

3、角色體驗，進一步加深對課文的理解，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀，我在教學(xué)寓意這一部分時，是利用學(xué)生感興趣的話題和切合學(xué)生生活實際來引入的，而不是純粹的說教。“你喜愛青蛙還是小鳥？為什么？〞“怎樣才能見多識廣？〞這樣就更能從學(xué)生的角度悟出寓言中的道理：要多學(xué)習(xí)、多讀書、多思索才能豐富學(xué)問，增長見識。到達了本課教學(xué)目的。

通過這活動，我得到了我鎮(zhèn)眾多語文教學(xué)專家的點評，他們的點評使我明白了在今后的教學(xué)中還我留意：作為語文教師，課堂語言肯定精練，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，努力提高自身語文素養(yǎng)，才能做一些個真正合格的小學(xué)語文教師。

坐井觀天教學(xué)反思3

在我校本次教研活動中,我選擇的《坐井觀天》是新人教版試驗教材第三冊中的一篇課文。本文是一篇好玩的寓言故事存在著大量的對話，很適合于讓學(xué)生朗讀。我們研討的主題是“培育孩子的讀書習(xí)慣〞。依據(jù)教材特點、研討主題及學(xué)生實際在本堂課的設(shè)計、教學(xué)中，我努力表達學(xué)生的主體意識，以讀為本，讓學(xué)生在自主、探究的過程中體會、感受。但是,在真正走進課堂上完課之后才發(fā)覺實踐和理論的差距.在聽了教研室宋曉麗老師的指導(dǎo)和老師的評課后，更讓我有如勝讀十年書的感覺，為我今后的教學(xué)提出了新的奮斗目標：

1.要留意老師的導(dǎo)與學(xué)生的自主有機結(jié)合

老師應(yīng)注重把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給孩子，但同時得留意如何表達老師的“導(dǎo)〞。在初讀課文的時候，我布置孩子們自由讀書，思索“青蛙和小鳥在哪兒里干什么，并勾畫重點詞句，學(xué)生一出口，就開始齊讀，沒有理解到自由讀書的意思，看著孩子讀得起勁我沒有忍心打斷他們，我也意識到，齊讀失去了思索的空間，只是想著之后再讓他們自由讀，勾畫，這樣看來，學(xué)生失去讀思結(jié)合的時間。所以,從學(xué)習(xí)的效果看，自主學(xué)習(xí)的效果不是很好。

2.讀書的行為習(xí)慣的培育。

學(xué)生行為習(xí)慣的培育是整一節(jié)課的關(guān)鍵所在，假如這個前提沒有做好的話，就算教案預(yù)備得再好，課件做得再精致也沒有用，這也已經(jīng)是我的老問題了，期望能快速改良。

特殊是傾聽習(xí)慣：

在課堂上，每當我提出一個問題，總有許多同學(xué)主動舉手發(fā)言。當我點了一位學(xué)生起來發(fā)言時，結(jié)果卻不盡如人意甚至回答不出。此時環(huán)顧四周，沒有幾個學(xué)生在仔細傾聽這位學(xué)生的發(fā)言。假如這時要點幾位學(xué)生站起來復(fù)述剛剛的那位學(xué)生的發(fā)言，能講全的沒幾位學(xué)生?？梢哉f，課堂上有許多孩子好動、留意力不集中，愛開小差，這樣學(xué)習(xí)效果確定不會好。學(xué)生在傾聽別人發(fā)言這方面做的還很不夠。最重要的一點就是要“堅持〞和“落實〞。許多詳情我都關(guān)注到了，但是許多次我都只是停留在淺顯的表層上，孩子做錯就要把制度落實下去，而不能只顧著趕著課程。

先整頓再進行課程，講課的過程中需要眼睛要盯緊每一個孩子，假如有一個孩子不聽就停下來，準時提示孩子。

坐井觀天教學(xué)反思4

《坐井觀天》是一則好玩的寓言故事，它以淺顯，簡潔的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭辯天到底有多大的問題。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語言呢？以下是我的幾點反思。

〔一〕、教給學(xué)生讀書方法

要給學(xué)生有較多的讀書時間，培育學(xué)生讀書的習(xí)慣。支配學(xué)生讀書，每次都有明確要求。讀書時思索什么問題，解決什么問題，都向?qū)W生交代清晰，給學(xué)生足夠的時間去反復(fù)讀課文，大部分內(nèi)容在讀的過程中去理解。對臨時不懂的問題，既不急于解答也不輕易放過，而是適時地要求學(xué)生再讀課文解決。特殊強調(diào)邊讀邊思索，使朗讀、提問緊密結(jié)合。學(xué)生提出不知道青蛙和小鳥為什么要爭辯天的大小這個問題，然后我因勢利導(dǎo)，要求學(xué)生“帶著問題再讀課文，邊讀邊思索，通過看插圖、聯(lián)系上下文想一想〞?！策@就是讀書方法的指導(dǎo)〕在此基礎(chǔ)上，又組織學(xué)生商量、釋疑。

其次訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀，以致到達表演讀的程度。學(xué)生在具體情境中朗讀，不光學(xué)生潛在的朗讀才能得到開發(fā)，還能使學(xué)生讀中更透徹的理解文章的寓意。

〔二〕、調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的主動性

本堂課的教學(xué)過程始終洋溢著師生雙邊活動的強烈氣氛，既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，也不是學(xué)生協(xié)作教師活動，而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師主導(dǎo)作用不是教會學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，其目的是為使學(xué)生今后自己會學(xué)。

上課時我讓學(xué)生充分質(zhì)疑，再依據(jù)學(xué)生提出的問題適當梳理，采納“讀一讀、想一想、議一議〞幾個步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時我十分敬重學(xué)生、信任學(xué)生、愛惜學(xué)生和鼓舞學(xué)生。始終留意“導(dǎo)〞，始終留意聽取和鼓舞學(xué)生發(fā)表不同的意見，不斷啟發(fā)學(xué)生開動腦筋思索，激發(fā)學(xué)生的主動性和主動性。我一步一步地引導(dǎo)學(xué)生商量青蛙錯在哪里，為什么錯，經(jīng)過反復(fù)研讀課文，認真觀看插圖，深入思索，作出推斷，說出依據(jù)，不僅活躍了思維，而且培育了思維能力。

〔三〕、重視語言文字訓(xùn)練

在閱讀教學(xué)中，要抓住語言因素，突出語言文字訓(xùn)練，通過適當?shù)木毩?xí)，穩(wěn)固并綜合運用已學(xué)過的語言文字。我在課上留意讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)讀書，并且還重視培育學(xué)生有條理的'說話能力。在朗讀和說話的訓(xùn)練中，通過充分商量，落實對重點詞句的理解，進而加深對課文內(nèi)容的理解。如文中的詞語“無邊無際〞，先讓學(xué)生理解本詞的意思，然后讓學(xué)生說說哪些事物是無邊無際的，這樣學(xué)生的理解很透徹了，還能運用了。學(xué)過這些好詞，我們不就是為了學(xué)以致用嗎？還有學(xué)生讀了青蛙認為小鳥說“大話〞那段文字后，先讓學(xué)生弄懂什么是“大話〞。同學(xué)們逐一解釋為“吹牛〞“做不到，也要把它說出來〞“沒有依據(jù)的話〞“假的〞“太夸張了〞，經(jīng)過教師的不斷點撥，學(xué)生對這個詞的理解逐步向課文中所表達的意思靠攏。在組織學(xué)生商量“坐井觀天〞這個成語的含義和這個成語是批判有什么錯誤的人這一問題時，我還聯(lián)系前面所學(xué)過的成語，“管中窺豹〞“一葉障目〞，讓學(xué)生更深一層的了解其含義，并強調(diào)要求學(xué)生把先后幾個同學(xué)的發(fā)言連起來說完好一些……這樣的說話訓(xùn)練不僅穩(wěn)固課文中所學(xué)的學(xué)問，而且通過語言文字的運用，使學(xué)生把學(xué)問轉(zhuǎn)化為能力。

在這堂課上，我雖然努力的想教會學(xué)生怎樣讀好青蛙和小鳥的話語，可是還是缺乏具體的明確的指導(dǎo)，所以朗讀效果還不盡人意。再者，當我說道：“同學(xué)們，你們喜愛課文中的誰啊？〞,學(xué)生都說道了小鳥，而本文意在通過故事讓學(xué)生了解這個成語故事，并懂得“坐井觀天〞的含義，而我的這一問題將學(xué)生帶進了胡同，有點偏離軌道的傾向，值得深刻反思。

坐井觀天教學(xué)反思5

《坐井觀天》是一篇特別好玩的寓言。它以短小、簡潔、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。課文有七個自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方，交待了發(fā)生爭辯的地點；接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話：第一次對話交待了小鳥從哪兒來，來干什么；第二次對話講青蛙和小鳥因?qū)μ斓拇笮】捶ú煌l(fā)生了爭辯；第三次對話講青蛙堅持自己的錯誤看法，小鳥再次指出青蛙“弄錯了〞，要它“跳出井口來看一看〞，弄清天到底有多大。

這篇寓言的教學(xué)重點是對詞語和文本的理解，進行情感朗讀，難點則是讓學(xué)生通過讀課文說出文章的寓意，因此在教學(xué)過程中我是這樣突破重難點的。

一、理解詞語、情感朗讀

情感朗讀是我在教學(xué)中始終比較注重的環(huán)節(jié)，這節(jié)課也同樣如此，因為學(xué)生只有做到情感朗讀，才能加深對詞語、文本的理解，同樣的，學(xué)生只有對詞語、文本理解了，才能做到入情入境的朗讀。在理解“無邊無際〞這個詞語時，我先讓學(xué)生說出自己的理解，當學(xué)生只能說出大時，我則聯(lián)系學(xué)生身邊的事物，我們學(xué)校的操場大嗎？和平廣場大嗎？能用無邊無際來形容嗎？學(xué)生馬上意識到自己的表達不夠精確，于是就有學(xué)生說出是大到看不到邊。這時我并沒有停止對這個詞語的教學(xué)，而是進行拓展，讓學(xué)生再說出哪些事物可以用無邊無際來形容？學(xué)生說出了大海、草原、宇宙……此時學(xué)生對“無邊無際〞的理解必定是精確、鮮活的。因此在讀小鳥說的這句話時，老師無須指導(dǎo)，學(xué)生自然就能讀出情感。

二、積累詞匯、說出寓意

課文雖然不長，但結(jié)合本班學(xué)生的實際狀況，要想學(xué)生通過讀課文用自己的語言表達出這則寓言故事的寓意，還是有肯定難度的，因此在教學(xué)時，在學(xué)生說出小鳥會對是因為它飛過許多地方，看到過許多事物時，我則說出“見多識廣〞，一來是積累學(xué)生的詞匯量，二來是為學(xué)生在后面說出寓意奠定基礎(chǔ)，在后面教學(xué)中出現(xiàn)的“目光短淺〞和“自以為是〞同樣如此。在教學(xué)的最終環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說出“坐井觀天〞用來形容什么樣的人時，學(xué)生能用上我教的這些詞語，輕松地說出了本文的寓意，突破了難點。

當然，在本次的教學(xué)中，還是有許多的缺乏，比方在教學(xué)的最終環(huán)節(jié)，為了單純地追求形式，進行了一個課本劇的表演，但由于學(xué)生的表演能力不夠強，并沒有到達預(yù)期的目的，而且學(xué)生的參加面也不夠廣，其實只用全班學(xué)生分角色朗讀，既能讓學(xué)生再次完好地感受課文，又能夠全班學(xué)生都參加其中。教學(xué)的真正勝利在于每位學(xué)生都能在你的課堂上有所收獲，而非幾位學(xué)生的精彩表演。

坐井觀天教學(xué)反思6

學(xué)生閱讀的心理活動規(guī)律包括：冗雜的思維活動，冗雜的情感活動，冗雜的語言實踐活動。一般來說，這三種活動總是有機結(jié)合、難以分割的，但情感活動的趨向性(如好奇、興趣、動機等)又往往對思維活動和語言實踐活動產(chǎn)生制約和影響，因此情感活動呈現(xiàn)不穩(wěn)定性，具有調(diào)控作用。

教育家蘇霍姆林斯基曾說：“要讓學(xué)生帶著一種高漲的興奮的心情從事學(xué)習(xí)和思索才是真理。〞低年級學(xué)生學(xué)習(xí)語言更是如此。學(xué)生僅有在具體的情境之中，豐富的情感被激發(fā)才會有表達的劇烈欲望，進而在無拘無束的對話中生成新的語言。新教材更貼近兒童的生活，更表達兒童的情趣，更反映兒童的思想。教師要以文本為依托，從兒童的角度出發(fā)，傾心營造與兒童心靈相通的情境，讓滋潤兒童語言、生命進展的陽光跳進課堂。這就要求教師從教學(xué)實際出發(fā)，精確捕捉學(xué)生的閱讀情感活動并予以適時引導(dǎo)。

我經(jīng)過引導(dǎo)，讓學(xué)生潛心會文，經(jīng)過直覺思維，感性體驗，吸收精妙語言，逐步豐厚自身的文化底蘊。學(xué)生們再次分主角朗讀時，心情高漲，氣氛強烈，入情入境。練習(xí)5分鐘以后，當我讓小組上臺表演時，有幾個小組的學(xué)生斗爭著要上！學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性由此被調(diào)動了起來，他們不但能夠大膽地分主角朗讀，有的還邊讀邊做動作！真是有聲有色，情境再現(xiàn)課堂之上。

可是之后我想，雖然我注重把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給孩子，同時也留意到如何表達教師的“導(dǎo)〞。分主角朗讀的訓(xùn)練，我先完全放手讓孩子自主學(xué)習(xí)，但從學(xué)習(xí)的效果看，優(yōu)秀的學(xué)生，有較強自學(xué)本領(lǐng)的孩子，自主學(xué)習(xí)的效果明顯，能讀出不一樣主角的特點，可是對于一些后進的學(xué)生，效果就有待提高，他們讀得并非是聲請并貌，甚至有些疙疙瘩瘩。我們是否能夠在引導(dǎo)之后，孩子們自學(xué)練讀之前，我先和個別學(xué)生分主角朗讀，全班評價后再讓孩子深入研讀。是否可設(shè)計這樣的導(dǎo)語：你們能讀得比他們更好嗎？想想哪些地方怎樣讀才會讀得更好？這樣設(shè)計，既能夠不挫傷后進生自信念，又能夠這些孩子一個模范學(xué)習(xí)的作用，同時還能夠激發(fā)全體學(xué)生探究文本的興趣，再一次跟文本深入對話，改善從前的缺乏，留意把握住重點詞句的朗讀。

坐井觀天教學(xué)反思7

《坐井觀天》是一篇特別好玩的寓言。它以短小、簡潔、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。課文有七個自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方，交待了發(fā)生爭辯的地點；接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話：第一次對話交待了小鳥從哪兒來，來干什么；第二次對話講青蛙和小鳥因?qū)μ斓拇笮】捶ú煌l(fā)生了爭辯；第三次對話講青蛙堅持自己的錯誤看法，小鳥再次指出青蛙“弄錯了〞，要它“跳出井口來看一看〞，弄清天到底有多大。

課文的教學(xué)目標是否真正實現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來的，還是老師給學(xué)生的。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點和難點。在完成這一目標時，我著重抓了以下幾個方面：

1、抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就觀察天，我不會弄錯的。〞這句話中的關(guān)鍵詞“天天〞“一抬頭〞借助青蛙在井底的圖片，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會錯？得出結(jié)論：高高的井壁攔住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯了。

2、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個“笑〞字溢出了青蛙的自高自大，聽不進小鳥的勸說，自以為正確。通過對“笑〞的揣摩，學(xué)生知道了，不學(xué)不問，不聽勸說，還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯誤的緣由。

3、通過對小鳥和青蛙正確錯誤緣由的分析，學(xué)生自己悟出了課文要告知我們的道理，理解了“坐井觀天〞這則寓言，讓學(xué)生各抒己見，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。

本課的教學(xué)過程中學(xué)生能夠主動地協(xié)作和思索，教學(xué)目標基本實現(xiàn)，但是課堂的教學(xué)中也存在著一些缺乏。主要表達在通過直觀、形象的圖畫理解“井沿〞即井口的邊，沒有讓學(xué)生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置；沒有讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，理解“大話〞就是“吹牛〞“不實在的話〞；沒有很好的理解“無邊無際〞就是“特別大，大得沒有邊際〞，并擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際學(xué)生就會說出許多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……

另外，要留意學(xué)生的自主合作探究能力的培育。讓學(xué)生自覺主動地去探究。在課堂的最終，我設(shè)計了這樣一個問題：假如有一天這只可憐的青蛙跳出井口，會看到什么？讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，大膽的說出自己的想法。但是由于時間的關(guān)系我沒有讓學(xué)生充分的去想象，所以在以后教學(xué)中肯定要留意語文課堂上學(xué)生想象能力和合作能力的探究，充分發(fā)揮語文的工具性作用，讓語文教學(xué)成為一個觀賞情，傳授情，感悟情的過程。

坐井觀天教學(xué)反思8

《坐井觀天》這則寓言，通過生動好玩的對話，給小朋友們講解并描述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭辯，說明了一個深刻的道理：看問題、認知事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有實際的指導(dǎo)意義，因為他們對事物的認知往往是片面的。下面我就《坐井觀天》一課的教學(xué)進行一些思索。

1.每一個學(xué)生都是富有創(chuàng)造性的個體，只要教師給以適當?shù)囊龑?dǎo)，肯定的啟發(fā)，學(xué)生的思維就會激發(fā)起來，綻放出創(chuàng)造性的火花，讓人驚喜！本課我是從學(xué)生的實際出發(fā)設(shè)計教學(xué)過程的，通過自主識字、自讀自悟、合作學(xué)習(xí)、展示溝通等形式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生為主體，學(xué)生成了課堂的主人翁，而教師是課堂的發(fā)覺者、開發(fā)者、觀賞者、組織者、和引導(dǎo)者。引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在讀中整體感知，在讀中有所頓悟，在讀中培育語感。讓學(xué)生在閱讀實踐中，漸漸學(xué)會獨立思索，學(xué)會了讀書。

2.預(yù)設(shè)和生成的有機統(tǒng)一。課堂必需有計劃有組織有預(yù)設(shè)，但上課又不能局限于預(yù)設(shè)的方案，不能忽視了學(xué)生的主體性和教學(xué)的敏捷性。如以上教學(xué)結(jié)束時教師問“你還有什么不懂的問題嗎？不懂就要問！〞

3.小組合作，強化了主動參加、互相溝通。教學(xué)中，我設(shè)計了小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，旨在拓寬學(xué)生之間溝通的信息空間，調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，強化主動參加。學(xué)生在互相溝通中思索，在互相溝通中啟發(fā)，情感和認識水乳交融，這就有利于培育學(xué)生群體的主體性和合作意識。

4.拓展延長，注重學(xué)生想象能力的培育。教師借助多媒體，出示青蛙跳出井口的畫面，圍繞“青蛙跳出井口會怎么樣呢〞等問題，采納小組內(nèi)合作的方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮豐富的想象，讓每組學(xué)生在一個共同認知的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出獨特化的語言，促使學(xué)生的知、能、情得到不同層次的進展。以此總結(jié)升華,延長課文的內(nèi)涵，培育學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在充分想象的基礎(chǔ)上再一次表達其獨特魅力，將課堂上的學(xué)問內(nèi)化，并通過自己的再創(chuàng)造加深對寓意的理解，完成了一個以知育情、以情促知的拓展過程。

坐井觀天教學(xué)反思9

《坐井觀天》是一則寓言故事。怎樣將抽象的文字形象化，讓學(xué)生在輕松愉悅中通過自主的語言實踐活動進行語言文字的訓(xùn)練，提高低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力？教學(xué)中我做了一些嘗試。

一、做一做——動手試驗解難釋疑

課文中青蛙說“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？〞青蛙為什么說天不過井口那么大呢？為了弄清這個問題，我讓學(xué)生做了個試驗：拿出紙卷成圓筒狀。然后通過圓孔看天花板或者四周，說說與平日看到的有什么不同。學(xué)生動手試驗，為每個孩子創(chuàng)造了參加的空間，弄清為什么青蛙說“天不過井口那么大〞這一疑難問題。學(xué)生在試驗中動手，動腦。既培育了實際的操作能力，也培育了觀看和思維能力。

二、看一看——利用圖畫明白寓意

課文中小鳥說：“天無邊無際，大得很啊。〞小鳥為什么說天無邊無際大得很呢？我出示課件，讓學(xué)生看一組畫，自己依據(jù)畫面進行解說。這樣學(xué)生最終明白了：小鳥見識廣，青蛙所見有限，目光狹小。我們要做一個見多識廣的人，不做井底之蛙。學(xué)生很自然的悟出寓意，在“潤物細無聲中〞得到啟示受到教育。語文教學(xué)不僅僅是傳授學(xué)問，培育能力的過程，更重要的是情感人格的熏陶過程。學(xué)習(xí)寓言故事，就是要學(xué)生通過一個簡短的故事明白一個深刻的道理。

三、說一說——拓展延長培育想象

課文中青蛙認為天只有井口那么大，自己不會弄錯。它錯了沒有，我們怎樣才能讓青蛙認識到自己的錯誤？于是讓學(xué)生動腦想方法，同時出示課件：青蛙跳出井口，站在井沿東瞧瞧，西望望。它會怎么想，怎么說呢？學(xué)生商量，各抒己見。既加深了對課文寓意的理解，領(lǐng)悟，又訓(xùn)練了語言表達能力，積累了語感。既豐富了課文內(nèi)容，還培育了思維的寬闊性。

四、演一演——扮演角色再現(xiàn)情景

課文結(jié)束后，讓學(xué)生把學(xué)過的故事進行表演，特殊是青蛙跳出井口以后的表現(xiàn)演出來。學(xué)生通過表演把從課文語言文字中獲得建立的表象進行再現(xiàn)，學(xué)生入情入境。這樣，由文字到形象，又由形象到文字形成逆向思維，不僅對學(xué)生進行了雙向思維的訓(xùn)練，同時鍛煉了語言表達能力和創(chuàng)造能力，培育了語文素養(yǎng)。

總之，在《坐井觀天》一文的教學(xué)中，我通過讓學(xué)生“做一做，看一看，說一說，演一演〞等多種形式，讓學(xué)生在輕松愉悅中獲取了學(xué)問，培育了能力，提高了素養(yǎng)。

課后反思：

針對二年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點，在教學(xué)中特殊留意加強朗讀和進展思維，培育有條理說話的能力，引導(dǎo)學(xué)生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會成語的意思。

一、教給學(xué)生讀書方法

給學(xué)生有較多的讀書時間，培育學(xué)生讀書的習(xí)慣。支配學(xué)生讀書，每次都有明確要求。讀書時思索什么問題，解決什么問題，都向?qū)W生交代清晰，給學(xué)生足夠的時間去反復(fù)讀課文，大部分內(nèi)容在讀的過程中去理解。對臨時不懂的問題，既不急于解答也不輕易放過，而是適時地要求學(xué)生再讀課文解決。特殊強調(diào)邊讀邊思索，使朗讀、提問緊密結(jié)合。學(xué)生提出不知道青蛙和小鳥為什么要爭辯天的大小這個問題，我因勢利導(dǎo)，教給學(xué)生讀書的方法，要求學(xué)生“帶著問題再讀課文，邊讀邊思索，通過看插圖、聯(lián)系上下文想一想〞在此基礎(chǔ)上，教師又組織學(xué)生商量、釋疑。

二、調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的主動性

令我滿意的是本堂課的教學(xué)過程始終洋溢著師生雙邊活動的強烈氣氛，既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，也不是學(xué)生協(xié)作教師活動，而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，其目的是為使學(xué)生今后自己會學(xué)。我讓學(xué)生充分質(zhì)疑，再依據(jù)學(xué)生提出的問題適當梳理，采納“讀一讀、想一想、議一議〞幾個步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我十分敬重學(xué)生、信任學(xué)生、愛惜學(xué)生和鼓舞學(xué)生。一步一步地引導(dǎo)學(xué)生商量青蛙錯在哪里，為什么錯，經(jīng)過反復(fù)研讀課文，認真觀看插圖，深入思索，作出推斷，說出依據(jù)，不僅活躍了思維，而且培育了思維能力。

三、重視語言文字訓(xùn)練

在閱讀教學(xué)中，要抓住語言因素，突出語言文字訓(xùn)練，通過適當?shù)木毩?xí)，穩(wěn)固并綜合運用已學(xué)過的語言文字。在朗讀和說話的訓(xùn)練中，通過充分商量，落實對重點詞句的理解，進而加深對課文內(nèi)容的理解。如學(xué)生讀了青蛙認為小鳥說“大話〞那段文字后，我先讓學(xué)生弄懂什么是“大話〞。同學(xué)們逐一解釋為“吹牛〞“做不到，也要把它說出來〞“沒有依據(jù)的話〞“假的〞“太夸張了〞，經(jīng)過不斷點撥，學(xué)生對這個詞的理解逐步向課文中所表達的意思靠攏。而且通過語言文字的運用，使學(xué)生把學(xué)問轉(zhuǎn)化為能力。

坐井觀天教學(xué)反思10

《坐井觀天》是一則寓言故事。這則寓言故事，通過生動好玩的對話，給孩子們講解并描述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭辯，說明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。

但是這一寓意，對于二年級的小朋友來說是比較有難度的，但卻有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。

那在課堂教學(xué)中怎樣將抽象的文字形象化，讓學(xué)生在輕松愉悅中通過自主的語言實踐活動進行語言文字的訓(xùn)練，提高二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢？

在教學(xué)中我首先采納通俗的啟發(fā)談話的方法導(dǎo)入新課：先問小朋友們，你們喜愛聽成語故事嗎？說說你們讀過哪些成語故事，說給咱班小朋友聽聽。讓學(xué)生理解許多的成語故事。從而引出“坐井觀天〞，告知學(xué)生它也是一個成語，《坐井觀天》這個故事在我國流傳了千百年，家喻戶曉。我信任咱們班很多同學(xué)早就知道了這個故事。當人們一看到“坐井觀天〞這四個字時，就會想到另一個成語──井底之蛙，就會想到這一個故事的主人公──青蛙。從而引出今日要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣學(xué)生就會自然而然地進入到文本中。

青蛙為什么說天不過井口那么大呢？為了弄清這個問題，我讓學(xué)生做了個試驗：用手工做的紙筒，觀看黑板，比較比平常看到的黑板有什么不一樣呢？為學(xué)生創(chuàng)造體驗，弄清為什么青蛙說“天不過井口那么大〞這一疑問。去培育學(xué)生的操作能力和觀看力。學(xué)生們做的不亦樂乎，課堂氣氛異樣活躍。取得了良好的教學(xué)效果。

缺乏之處是，青蛙和小鳥的對話部分的朗讀指導(dǎo)還不夠充分。

坐井觀天教學(xué)反思11

我設(shè)計了形式多樣的識字方法：個人拼讀、小老師領(lǐng)讀、去掉拼音自瀆、溝通識字方法、游戲穩(wěn)固識字等，有層次地引導(dǎo)學(xué)生在不知不覺中輕松識字。生字詞在學(xué)生的眼前多次再現(xiàn)，寓教于樂，培育識字能力，提高識字效率。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的直接閱歷和間接閱歷想象體會，在說說、讀讀、演演中進行充分體驗。

通過表演與評論來提高學(xué)生的口語交際能力，又可以陶冶學(xué)生的情操、啟迪智慧；既可以有效地改良教學(xué)方式到達良好的教學(xué)效果，又可以激活課堂氣氛。

《坐井觀天》第一課時教學(xué)反思

《坐井觀天》這則寓言，通過生動好玩的對話，給孩子們講解并描述了一個寓意深刻的故事。為了上好這節(jié)課，我們集體備課小組設(shè)定了以下教學(xué)目標：

1、學(xué)會生字，理解新詞，讀懂課文，初步了解寓意。

2、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置思維訓(xùn)練點，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)覺問題，討論問題，進展學(xué)生的語言和思維。

《坐井觀天》第一課時課后反思，我先從復(fù)習(xí)詞語導(dǎo)入，再創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)生字時，我讓學(xué)生小組合作自學(xué)生字，小組合作沒有流于形式，到達了合作的目的，然后再全班溝通，這突出了學(xué)生的主體地位，真正做到把課堂還給學(xué)生，把主動權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生馬上有序的借助拼音，自由朗讀課文，并畫出生字，進行拼讀；然后同位相互檢查生字的讀音；接著在小組長的帶著下，齊讀生字詞。讓小老師帶讀生字，調(diào)動學(xué)生的主動性。學(xué)習(xí)完生字以后，我考慮到本課的生字詞比較好懂，所以把理解詞語放到學(xué)生當中解決，由學(xué)生提出不理解的詞語再由學(xué)生來解決。接著播放光盤的圖文并茂的情景，讓學(xué)生了解故事的也許，接著由學(xué)生講出故事的內(nèi)容并貼好小鳥和青蛙的位置圖。在這個過程中幫助學(xué)生理順課文的思路和解決某些詞語。最終落實寫字。

縱觀整節(jié)課，我能把握著整體思路進行，做到：

1、思路清楚，緊緊圍繞著識字和理解課文開展。

2、在識字方面，用敏捷的方式進行，最大可能的調(diào)動學(xué)生的主動性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓各層次的學(xué)生學(xué)有所得。缺乏之處在于處理一些詳情上仍需錘煉。

坐井觀天教學(xué)反思12

《坐井觀天》講的是一只小鳥和一只始終住在井底的青蛙爭辯天到底是大還是小的故事。告知我們思索問題和認識事物要眼界開闊，不要受自己已有閱歷的局限，才能正確全面地認識事物和反映問題。否則就會像青蛙那樣目光狹小，卻自以為是。課文共七個自然段，一至三段講小鳥落在井沿上，青蛙問他從哪兒來，小鳥說他從一百多里外的天上來。四至七段講青蛙和小鳥因天的大小發(fā)生爭辯，青蛙堅持認為自己是正確的，小鳥請他跳出井口看一看。本課教學(xué)重點是學(xué)習(xí)生字新詞，知道故事說明的道理，分角色朗讀課文。針對二年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點，我在教學(xué)中特殊留意對學(xué)生進行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練一點，既重視基礎(chǔ)學(xué)問的扎實把握又加強朗讀訓(xùn)練和進展思維，培育有條理說話的能力，引導(dǎo)學(xué)生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會成語的意思。

〔一〕、教給學(xué)生讀書方法

要給學(xué)生有較多的讀書時間，培育學(xué)生讀書的習(xí)慣。支配學(xué)生讀書，每次都有明確要求。讀書時思索什么問題，解決什么問題，都向?qū)W生交代清晰，給學(xué)生足夠的時間去反復(fù)讀課文，大部分內(nèi)容在讀的過程中去理解。對臨時不懂的問題，既不急于解答也不輕易放過，而是適時地要求學(xué)生再讀課文解決。特殊強調(diào)邊讀邊思索，使朗讀、提問緊密結(jié)合。學(xué)生提出不知道青蛙和小鳥為什么要爭辯天的大小這個問題，然后我因勢利導(dǎo)，要求學(xué)生“帶著問題再讀課文，邊讀邊思索，通過看插圖、聯(lián)系上下文想一想〞。〔這就是讀書方法的指導(dǎo)〕在此基礎(chǔ)上，又組織學(xué)生商量、釋疑。

〔二〕、調(diào)動學(xué)生主動學(xué)的主動性

本堂課的教學(xué)過程始終洋溢著師生雙邊活動的強烈氣氛，既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，也不是學(xué)生協(xié)作教師活動，而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師主導(dǎo)作用不是教會學(xué)生