《玲玲的畫》教學(xué)反思12篇(玲玲的畫教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施)

《玲玲的畫》教學(xué)反思12篇(玲玲的畫教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施)《玲玲的畫》教學(xué)反思1

《玲玲的畫》一課，文章語言樸實，故事情節(jié)簡潔，學(xué)生一讀便明了。那如何讓語文課充滿濃濃的語文味呢？文章的語言訓(xùn)練點挖在何處呢？我怎么才能站在語文這塊基石上，讓學(xué)生明白“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事〞的道理呢？我針對學(xué)生實際，從以下幾方面入手：

一、抓人物心理描寫:

在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫玲玲三幅畫的句子體會玲玲的心情。玲玲的情感改變：高興〔畫好作品〕---難受、焦急〔弄壞作品〕---滿意〔畫更美麗〕是本文重要的線索，在通過朗讀進(jìn)一步體會此刻玲玲的心情。課堂上自我感覺這部分落得很實，學(xué)生真正明白玲玲的心理改變，效果很好。

二、抓朗讀，讀中指導(dǎo)感情。

上課開始，我直接檢查學(xué)生預(yù)習(xí)狀況，采納開火車?yán)首x課文，因為這課內(nèi)容簡潔，沒有難讀的句子，所以直接檢查朗讀，節(jié)約時間訓(xùn)練說話。在學(xué)生開火車讀課文時，我就有計劃的對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，如“爸爸催玲玲睡覺的句子，爸爸對玲玲說話的句子〞。我都進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，在朗讀過程中學(xué)生讀錯字，我也準(zhǔn)時糾正，如“叭----趴〞學(xué)生把這兩個字讀錯，馬上板書在黑板上，提示學(xué)生留意，只是當(dāng)時處理時教師沒有落實，今后留意。

三、抓說話訓(xùn)練，為寫話奠定基礎(chǔ)。

本節(jié)課我在多處進(jìn)行說話訓(xùn)練。如在體會“打量〞這個詞語時，課堂上我隨機(jī)叫學(xué)生說一句話，雖然學(xué)生在造句時有點難度，但在老師的提示下學(xué)生也能說造幾個句子，只要堅持學(xué)生在精確用詞上就會有進(jìn)步。

當(dāng)學(xué)生體會玲玲把弄臟的畫畫了一只小花狗，此刻高興的心情時，我設(shè)計假如是你，你會怎樣做，補充句子，訓(xùn)練學(xué)生想象空間，訓(xùn)練說話。

學(xué)生了解了爸爸和玲玲的為人時，我又設(shè)計了你此刻想對爸爸和玲玲說些什么，訓(xùn)練說話，進(jìn)行教育。只要能對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練的機(jī)會，我都不會放過，信任學(xué)生在訓(xùn)練中說話表達(dá)能力得到提高，寫話能力也能提高。由于時間沒有支配好，因此沒有進(jìn)行寫的訓(xùn)練，以后要把寫的內(nèi)容支配在課內(nèi)。

四、抓拓展。

本節(jié)課課堂容量很大，理解完課文，又指導(dǎo)四個生字，我還進(jìn)行了拓展，雖然拓展支配時間有點緊，但我已經(jīng)開始進(jìn)行嘗試，進(jìn)行語文主題學(xué)習(xí)，信任今后我會不斷改良，合理支配時間。

雖然本節(jié)課按計劃完成任務(wù)，但有些地方落得不實，教師的話過多，時常重復(fù)學(xué)生的話，教學(xué)就是在不斷的反思中成長起來的。

《玲玲的畫》教學(xué)反思2

《玲玲的畫》這篇課文內(nèi)容簡潔，道理明確，寓深刻的生活哲理于簡潔的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。我結(jié)合學(xué)生的實際，細(xì)心設(shè)計教案。經(jīng)過反復(fù)修改之后，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性很高。

1、教學(xué)中，我嘗試著隨文識字，抓住“打量、評獎、叭、糟〞等重點詞語進(jìn)行識字教學(xué)。先從文中發(fā)覺生字，然后學(xué)習(xí)生字理解生字，最終把生字放回課文，正確流暢地朗讀課文。這樣由字到詞，由詞到句，由句到篇，循序漸進(jìn)，表達(dá)低年級語文教學(xué)“字不離詞，詞不離句〞的理念。

2、抓主線，幫學(xué)生理清思路。本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感改變：高興〔畫好作品〕———難受、焦急〔弄壞作品〕———滿意〔畫更美麗〕是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂開始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清晰，豁然開朗，撥云見日般明了。

缺乏之處：

當(dāng)然，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中，語言上不夠嚴(yán)密。對于字詞的學(xué)習(xí)只停留在認(rèn)讀上，而“爸爸〞的話是全文的哲理所在，在讀“爸爸〞的話的時候假如讓學(xué)生們在課堂上用學(xué)問聯(lián)系實際生活，肯定會取得更好的效果。在指導(dǎo)朗讀上，還不是很到位。

改良措施：

講后反思，這次講課給自己帶來的啟示許多：以后要多讀、多聽名師的講課，讓課堂更加精彩豐富；不斷提升自我，才能在課堂上更加游刃有余；繼續(xù)深鉆教材，提高短時間把握文本的能力。

我喜愛語文課，更期望能夠把語文的精華在我的課堂上更精彩的呈現(xiàn)出來。就讓這些啟示鼓舞我繼續(xù)努力吧！

《玲玲的畫》教學(xué)反思3

《玲玲的畫》這篇文章語言樸實，故事情節(jié)簡潔，大部節(jié)學(xué)生在第一課時對課文內(nèi)容有了肯定的理解。因此，在這一課的教學(xué)中，我以識字、識詞為主。反思整個教學(xué)過程，有收獲，也有遺憾。

收獲之一：四步識字扎實有效

依據(jù)二年級閱讀教學(xué)的目標(biāo)，字詞教學(xué)是重中之重。教學(xué)中，我分四步落實。首先是初讀課文，讓學(xué)生借助拼音整體認(rèn)讀；然后跳出語境識字，先借助拼音識詞，再去掉拼音識詞、識字，循序漸進(jìn)，表達(dá)低段教學(xué)“字不離詞，詞不離句〞的理念；其次是小組內(nèi)溝通識字方法，加深記憶。最終，穩(wěn)固識字，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了由字到詞再到句子最終到課文。

收獲之二：手段語文化，使語文課更像語文課。

無論是生字詞語的教學(xué)，還是文章重點句的學(xué)習(xí)，都運用了語文的手段來習(xí)得語言，內(nèi)化語言。在認(rèn)識“叭〞字時，我引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)觀看字形，結(jié)合動作演示，學(xué)生很簡單的理解了口字旁的“叭〞表示聲音。

收獲之三：抓字詞落實訓(xùn)練、積累語言字詞

教學(xué)是語文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練之一，抓住課文中的重點字詞，依據(jù)詞語的肯定情境展開想象，通過朗讀體會詞語的含義，不僅能幫助學(xué)生理解語言文字的表層意思，而且能使學(xué)生體會到詞語內(nèi)在的含義和豐富的感情色彩，加深學(xué)生的內(nèi)心體驗。在教學(xué)設(shè)計中，我就抓住了課文中的“打量〞進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生對“打量〞比較生疏，教師進(jìn)行空洞的解釋無助于學(xué)生真正地把握這個詞，而假如采納表演這種外在的形式，讓學(xué)生看表演說意思并用詞語說話，學(xué)生就對“打量〞有了比較深刻的理解。學(xué)生就對譴詞造句的妙處有了更深的體會，為以后的寫作積淀了語言，使學(xué)生的語言訓(xùn)練落到了實處。

收獲之四：寫字教學(xué)扎實、有效

在寫字教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我先出示生字，學(xué)生認(rèn)讀，在理解意思的基礎(chǔ)上組詞，然后引導(dǎo)學(xué)生觀看字的結(jié)構(gòu)，接著師范寫較難寫的字，最終生臨寫。遺憾的是在教學(xué)中，對于讀我指導(dǎo)的不夠，在檢查學(xué)生識字狀況時，我出示了句子，指名讓學(xué)生讀，但沒有準(zhǔn)時進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在讀課文時讀的不是很好。在今后的教學(xué)中我要在指導(dǎo)朗讀上下功夫。

《玲玲的畫》教學(xué)反思4

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識“玲、祥〞等8個生字，會寫“叭、玲〞等9個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

3、了解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生明白生活中的許多事情并不像我們想象的那么糟。

只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

二、教學(xué)重點、難點：

學(xué)習(xí)生字是重點。難點是感悟積累對自己有啟發(fā)的句子

三、教學(xué)方法：

情境教學(xué)、自主探究、自讀自悟

四、教學(xué)時間：

兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、自讀識字

1、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入

〔1〕今日，老師給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了

不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢？板書課題：25玲玲的畫

〔2〕齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲〞。說說可以用什么方法記住“玲〞。

2、自主讀文識字

自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字怎么辦？讀準(zhǔn)字音讀通句子，用你喜愛的符號

標(biāo)出本課的字詞語多讀幾遍。再標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個自然段。

二、合作溝通

1、檢查生字詞語

〔1〕出示帶拼音生字詞

同桌合作學(xué)習(xí)，互讀、互聽、互糾。

學(xué)生當(dāng)老師，主持學(xué)習(xí)生字。

〔2〕不帶拼音生字詞

指讀，開火車讀，挑戰(zhàn)讀

2、整體感知、初步了解。

分段指讀課文，糾正讀音，想想課文寫了一件什么事？

3、溝通：課文寫了一件什么事？

4、教師引導(dǎo)事情的三要素：起因；經(jīng)過；結(jié)果。

全班同學(xué)用自己的話說說這件事的起因；經(jīng)過和結(jié)果。

隨學(xué)生回答教師板書：

起因：畫弄臟，來不及畫。〔壞事〕

經(jīng)過：在弄臟的地方畫了只小花狗。

結(jié)果：得了一等獎?！埠檬隆?/p>

5、設(shè)疑：

一件壞事怎么變成了好事，其中有什么奧妙嗎？

三、品讀領(lǐng)悟。

學(xué)生自由讀課文，畫出有關(guān)句子。

1、溝通。并讀出相關(guān)的句子。

〔1〕爸爸認(rèn)真地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？〞

為什么要加上“認(rèn)真地〞看了看，可不行以去掉？

為什么爸爸不直接告知玲玲畫什么？

你覺得這是一位怎么樣的爸爸？

〔2〕玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

玲玲想了想，她會想什么？

她為什么要畫小花狗？而不是其它東西？

玲玲滿意地笑了〞說明什么？假如是你，你會想些什么？

〔3〕爸爸看了，高興地說：“看到了吧，……壞事往往能變成好事。〞

這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？

〔隨學(xué)生回答完成板書：動腦筋〕

2、朗讀指導(dǎo)。

爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的、

稚嫩的語氣。

3、有感情朗讀全文。

第二課時

四、穩(wěn)固延長

1、復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字詞語

2、分角色朗讀課文，深化理解。

3、啟發(fā)思維、訓(xùn)練表達(dá)

小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指教下，

她通過動腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？

4、指導(dǎo)觀看、練習(xí)寫字。

〔1〕讓學(xué)生先自己觀看文后每個字在小楷格中的位置，然后在小組中進(jìn)行溝通。

〔2〕教師重點指導(dǎo)并范寫“糟、樓梯、腦筋〞這幾個字、詞，要留意指導(dǎo)學(xué)生把

他們的各部分寫緊湊些。

〔3〕學(xué)生練寫。

〔4〕展示學(xué)生寫的生字、詞，并引導(dǎo)學(xué)生評一評。

5、做一做：完成課后練習(xí)

好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

板書：

25玲玲的畫

畫〔我家的一角〕弄臟

添畫小狗

得一等獎

動腦筋壞事變好事

教后反思

到了二年級下冊，孩子們已經(jīng)初步把握了比較多的識字方法，能夠獨立認(rèn)識一些新字。新課程提倡在生活中識字的理念也已經(jīng)滲透到孩子的骨子里，他們無意或有意間識字能力不斷提高，課外認(rèn)識了許多生字新詞。因此，開展小組溝通識字，互相評價能夠提高孩子的識字興趣。這篇課文寫玲玲預(yù)備參與評獎的畫不當(dāng)心被弄臟，已經(jīng)沒有時間得畫一張，玲玲焦急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅奇妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就是這樣，只要擅長思索，劣勢也可能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢。學(xué)習(xí)這篇課文，我指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會一下玲玲的情感的改變——滿意、焦急和戰(zhàn)勝困難后的喜悅；品味、思索爸爸簡短的話語中蘊含的深刻道理。并帶著學(xué)生走進(jìn)文本后又走出文本，查找同類題材的文章閱讀，拓寬學(xué)生的視野，加深對文章的感悟。

《玲玲的畫》教學(xué)反思5

5月份，市教研室開展了市級教學(xué)能手的評比活動，我有幸成為了參賽選手之一。在經(jīng)過了抽課、備課、試講等各個環(huán)節(jié)過后，5月15日最終迎來了講課的日子。

本節(jié)課的特色之一是識字教學(xué)環(huán)節(jié)，我設(shè)計的是“隨文識字〞，識字方法主要是教學(xué)生利用形聲字的規(guī)律來識記生字；特色之二是“間休的設(shè)計〞，在利用形聲字的規(guī)律識記完“叭〞“哇〞以后，我又設(shè)計了拓展識字，和學(xué)生一起做游戲來識記帶有口字旁的表示聲音的生字，接著，我利用這些形聲字編了一首小兒歌，正好作為間休的歌曲，可謂是“一舉兩得〞；在指導(dǎo)朗讀時，我采納與學(xué)生協(xié)作讀的。方式，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，在我們交換角色時，我扮演難過難受、焦急的玲玲，邊做動作邊讀玲玲的話，學(xué)生們聽的仔細(xì)看的認(rèn)真，一下就領(lǐng)悟到了玲玲的難受和焦急，我不用過多的話語，學(xué)生很自然的就能讀好玲玲的話了，這個環(huán)節(jié)的協(xié)作，讓我們的“讀〞提升了一個新的高度；最終在本節(jié)課的重要語句升華的部分，首先我設(shè)計了玲玲在頒獎典禮上發(fā)表獲獎感言的環(huán)節(jié)，讓孩子們把自己當(dāng)成玲玲，說出爸爸曾經(jīng)對她講過的最經(jīng)典的話，接著在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，也可以這樣對自己說；當(dāng)老師在工作中碰到難題時也會把這句話背給自己聽，引導(dǎo)學(xué)生積累背誦；最終，假如你的爸媽在生活中遇到了難以解決的問題，你應(yīng)當(dāng)告知他們什么呢？這樣在一次次的朗讀、背誦中，讓本節(jié)課的重點得到了升華。

我順利的完成了本節(jié)課的教學(xué)，在這節(jié)課上，來校長擔(dān)當(dāng)了攝像師這一角色，一節(jié)課她都舉著攝像機(jī)在為我錄像，在此，對來校長在這節(jié)課中付出的辛苦表示深深的感謝！《玲玲的畫》教學(xué)反思在課程結(jié)束后，來校長提示我在“玲玲滿意地笑了〞這句話里的“地〞錯打成了“的〞，還說總的來說整堂課還是不錯的。

這次能手的競賽對我來說，又是一次新的歷練，記得教研室的李主任曾經(jīng)說過：課堂教學(xué)永久是一門缺憾的藝術(shù)。我會在這項藝術(shù)的活動中，逐步追求完善，追求卓越，讓自己的教學(xué)水平再上一個新的臺階。加油！

《玲玲的畫》教學(xué)反思6

《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲預(yù)備參與評獎的畫不當(dāng)心被弄臟，已經(jīng)沒有時間重畫一張，玲玲焦急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小狗，不僅奇妙地掩蓋了了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。告知我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。這篇課文內(nèi)容簡潔，道理明確，寓深刻的生活哲理于簡潔的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。本文語言樸實，對話較多，玲玲的情感改變是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。

一、教學(xué)效果

整堂課的教學(xué)效果我還是比較滿意的，孩子們學(xué)得興趣盎然，在思索中相互碰撞出了智慧的火花。像這樣的課文，沒有詩情畫意的語言，沒有高遠(yuǎn)深奧的哲理，讓人感覺沒有“可挖掘〞的東西。在一陣“無措〞之后，靜下心來備課……經(jīng)過我的細(xì)心設(shè)計，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性很高。在教學(xué)過程中，我緊跟“讀——多形式的悟——再帶著感受讀〞這一最基本的語文教學(xué)理念，依據(jù)文本的特點和孩子們的表現(xiàn)特點，設(shè)計多種形式的讀，使學(xué)生讀得“愛不釋手〞。讓孩子們聯(lián)系生活實際，使“難點〞的堡壘不攻自破。在學(xué)生聯(lián)系實際談感受到過程中，使他們對文本所表達(dá)的啟發(fā)到達(dá)了理解的最高境界。

二、勝利之處：

1、我結(jié)合學(xué)生的實際，細(xì)心設(shè)計教案。經(jīng)過反復(fù)修改之后，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性很高。

2、教學(xué)中，我抓住“打量、肯、腦筋、糟〞等重點詞語進(jìn)行識字教學(xué)。首先是初讀，重點落實字音，結(jié)合字形和實際初步理解字義，再由詞到句，由句到篇，循序漸進(jìn)，表達(dá)低段教學(xué)“字不離詞，詞不離句〞的理念。最終練寫字詞，讓學(xué)生觀看生字的結(jié)構(gòu)，并說說自己的發(fā)覺后再書寫生字。

3、緊緊抓主線，幫學(xué)生理清思路。在課堂開始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清晰，豁然開朗，撥云見日般明了了。

三、缺乏之處：

1、在字詞的教學(xué)中，語言上不夠嚴(yán)密。對于字詞的學(xué)習(xí)只停留在認(rèn)讀上，而“爸爸〞的話是全文的哲理所在。

2、在指導(dǎo)朗讀上，還不是很到位。在讀“爸爸〞的話的時候沒有讓學(xué)生們在課堂上用學(xué)問聯(lián)系實際生活，學(xué)生顯得被動，沒有取得很好的效果。

3、在學(xué)生自主活動方面還需拓寬，教師在教學(xué)節(jié)奏還不夠緊湊，整個課堂還是有“牽〞的感覺，需加油!

4、學(xué)生在總結(jié)課文的啟示時，大多數(shù)的孩子不能抓住關(guān)鍵詞句去總結(jié)，語言不夠干練，概括能力比較弱。

四、改良措施

今后的教學(xué)中，我要重視孩子們的語言表達(dá)能力。在教學(xué)中，在關(guān)注教師的教的同時，加強對學(xué)生的需求的關(guān)注，而詳情之處的處理也要圓滑些。在敬重學(xué)生獨特的理解的同時，奇妙地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句理解課文。培育學(xué)生閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，在讀書中豐富學(xué)生的情感體驗，從故事蘊含的道理中受到教育影響和啟迪?？磥?，只有真正把學(xué)生裝在心中，到處以學(xué)生的需求出發(fā)，語文課才能更加充滿語文味。

《玲玲的畫》教學(xué)反思7

1、學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)有所獲：《玲玲的畫》為我們講解并描述了一個生動活動的小故事。玲玲預(yù)備參與競賽的畫，不當(dāng)心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思索。課文內(nèi)容簡潔，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡潔的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感改變是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學(xué)中我牢牢抓住這兩個方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結(jié)合自己的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生理解課文重點，理解爸爸意味深長的話。在敬重學(xué)生獨特的理解的同時，奇妙的引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句理解課文。培育學(xué)生閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，在讀書中豐富學(xué)生的情感體驗，從故事蘊含的道理中受到教育影響和啟迪，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

2、如今在語文課堂上多媒體課件的使用特別多，但真正能將多媒體使用到位、用到精的并不多。我已經(jīng)使用了多媒體課件來展示玲玲改了之后的畫，接著進(jìn)一步使用這一教學(xué)資源，讓原來的畫與改了之后的畫進(jìn)行一個比較，對比出因為一個無意間的過失讓畫面上多了一只懶洋洋的小狗，使得整個畫面顯得生趣盎然。

從而有助于學(xué)生更好地領(lǐng)悟“只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。〞的內(nèi)在含義，也向?qū)W生傳達(dá)這樣一個生活的理念：人只要有主動樂觀的看法，生活就會有無限的可能。

3、遺憾的是在教學(xué)中，我更多的關(guān)注教師的教，缺少對學(xué)生的需求的關(guān)注。呈如今課堂上，學(xué)生顯得被動。而詳情之處的處理也欠圓滑，教學(xué)的痕跡比較濃?？磥恚挥姓嬲褜W(xué)生裝在心中，到處以學(xué)生的需求出發(fā)，語文課才能更加充滿語文味。

《玲玲的畫》教學(xué)反思8

《玲玲的畫》這篇文章內(nèi)容簡潔，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文老師們心中最“怕〞的課文，因為它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠(yuǎn)深奧的哲理，用我們的話說，就是沒有“可挖掘〞的東西。在一陣“無措〞之后，我決定先好好把握教材，信任無論是怎樣淺顯的.課文，只要抓準(zhǔn)了教材，我們的心靈都可以和孩子們在課堂是共舞。以下幾點是我對自己課堂的總結(jié)：

一、奇妙開頭，使師生之間和諧融洽

如何讓孩子們在課堂上盡情地呈現(xiàn)自己，無所顧慮地思索問題，是我課前思索的一個重要問題。最終，我決定以“夸獎〞孩子們?yōu)槠蹩?，讓孩子們真實感受到這個深愛他們的胡老師，其實愿和他們做朋友，暢游語文課堂。事實證明，我的決定是正確的。我們的相互夸獎，使孩子們的勁頭十足，興趣盎然。精彩的回答，惟妙惟肖的表演，久舉不愿放下的小手和一個個盛滿“思索〞之水的小腦瓜，充分說明了好的開頭也為整節(jié)課堂上孩子們的杰出表現(xiàn)奠定了最堅實的基礎(chǔ)。

二、抓主線，幫學(xué)生理清思路

本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感改變：高興〔畫好作品〕---難受、焦急〔弄壞作品〕---滿意〔畫更美麗〕是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清晰，豁然開朗，撥云見日般明了了。

三、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀

一開始，自由讀文，檢查生字認(rèn)讀；然后聽看動畫片讀文，理清線索，兩次對課文的整體閱讀和把握，各有各的任務(wù)，層層逼進(jìn)文章。這篇課文的內(nèi)容貼近兒童生活，因此還是能引起學(xué)生共鳴的。只是由于學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力有限，對于理解爸爸說的那段話的深刻含義有肯定的困難，我就引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上體會。先讓學(xué)生聯(lián)系課文對爸爸說的這段話說說自己是怎么理解的，再讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際談?wù)剬@段話的感受。朗讀、感悟后，鏈接生活，我說：老師昨天穿的新裙子不當(dāng)心被鉤破了一個洞，你們能幫我想想方法，讓壞事變好事嗎？此時，學(xué)生爭先恐后地舉手幫我出謀劃策。有的說，可以在鉤破的地方繡一朵秀麗的小花；有的說可以從不要穿的舊衣服上剪一朵花下來粘在上面；有的說可以在上面繡一只采蜜的蝴蝶。我微笑著點頭表示贊許，并對他們的建議表示感謝。這群孩子已經(jīng)真正能夠聯(lián)系生活的實際，從多角度來考慮問題了，我感到很欣慰。接下來，我又進(jìn)一步對說話內(nèi)容進(jìn)行拓展，問：在平常生活中，你還遇到過類似的事嗎？孩子們思如泉涌，各抒己見，把教學(xué)推向高潮。

當(dāng)然，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中，語言上不夠嚴(yán)密，應(yīng)精確區(qū)分“圖案〞和“畫〞的區(qū)分，“名字〞和“字〞的區(qū)分，不能為了自己所認(rèn)為的“奇妙〞失去語文的最基本的文字要求。最終拓展部分，有的孩子只是說了努力克服的困難，但是沒有表達(dá)變后的“好〞事。同時他們的思維也受到了局限，無法打開。

《玲玲的畫》教學(xué)反思9

《玲玲的畫》是一篇讀后讓人頗受啟發(fā)的小故事。主人公玲玲預(yù)備參與評獎的話不當(dāng)心被弄臟，已經(jīng)沒有時間重畫一張了，玲玲焦急的哭了。在爸爸的啟發(fā)下，玲玲開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅奇妙的掩蓋了污漬，還給作品平添了幾份家的溫馨。

這節(jié)課是《玲玲的畫》第二課時,我以玲玲的心情改變?yōu)橹骶€，以理解文中爸爸的話“生活中的許多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事〞為主要問題來理解課文。

在探究“玲玲哭了的原音〞的教學(xué)中，我抓住“啪〞這個象聲詞，理解象聲詞的概念，體會玲玲的難受心情，了解玲玲哭了的緣由。首先，演示彩筆掉地上的聲音，讓學(xué)生直觀地感受這象聲詞。在教學(xué)原來設(shè)計了相關(guān)的練習(xí)，并想讓學(xué)生聯(lián)系實際說說自己所知道的象聲詞，但是一緊急給遺忘了。

本文我在設(shè)計時讓學(xué)生通過問題解決困惑來理解課文，讓學(xué)生自讀自悟，在讀的過程中來理解課文所蘊含的道理，但我自己感覺由于考慮怕時間緊急在讀的方面做的還是不夠，還有在理解父親所說的那段話時理解的不夠深，這點內(nèi)容原來就是本課的重點，但我做的還是不太好，沒有讓學(xué)生理解到位。在以后的教學(xué)中我會多在朗讀方面下功夫讓學(xué)生從深層來把課文所蘊含的道理來理解，并在提問題方面多斟酌，爭取提一些有意義有價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生來多思索，多動腦筋。還有就是課后題中涉及的講故事環(huán)節(jié)在教學(xué)過程中沒有設(shè)計，沒有讓學(xué)生真正體會叫講故事的過程。

《玲玲的畫》教學(xué)反思10

《玲玲的畫》這一堂課內(nèi)容簡潔，道理明確，主要講的是玲玲預(yù)備參與評獎的畫不當(dāng)心被弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，玲玲修改了畫，并且使畫看上去更好了。告知我們好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

反思整個教學(xué)過程，有優(yōu)點，但缺乏的地方更多。

優(yōu)點是教師的基本素養(yǎng)，如一般話標(biāo)準(zhǔn)、語言富有情感、教姿教態(tài)自然等，這些都是之前在學(xué)校就已經(jīng)打好的基礎(chǔ)，并不是我能夠始終啃下去的“老本〞。

比起這屈指可數(shù)的優(yōu)點，更多的是缺乏，大致有以下幾個方面：

一、過于注重教學(xué)環(huán)節(jié)

在教學(xué)時，我太多過于注重教學(xué)的進(jìn)度，始終往前面走，沒有站在學(xué)生的角度上思索，學(xué)生是不是有時間去思索問題，有沒有跟上我的思路，有沒有跟著我從一個環(huán)節(jié)進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)。導(dǎo)致到最終，只有幾個學(xué)生跟著我思索，回答下列問題，大部分學(xué)生都已經(jīng)走神、發(fā)愣。

二、不會組織學(xué)生，課堂的紀(jì)律不好

雖然有老師告知我說，紀(jì)律好了許多，但還是不夠，我不會組織學(xué)生，能夠引起學(xué)生的興趣，不知道怎么把他們放飛的思想收攏，心思收回到課堂，課上有一個說擬聲詞的環(huán)節(jié)，學(xué)生們說出了許多，課堂一下就活躍了，之后我就收不回來了，只能干巴巴的喊口令，強制收回來一小部分，有些孩子的精神還是處于這個環(huán)節(jié)，只是沒有講出來，這樣一來，課堂的聽課率自然很低。

三、不會發(fā)覺課堂閃光點，聯(lián)系實際缺乏

課后評課時，廖老師和張主任說課堂上課件上面出現(xiàn)錯誤，我立馬能夠改正，而不是說老師課后再改，做得很好，但是沒有抓住這一個閃光點，繼續(xù)點明課文的道理——壞事變好事。經(jīng)過兩位老師的指教，我才恍然大悟，是啊，還可以這么處理的。

依據(jù)最新的教學(xué)理念，應(yīng)當(dāng)要讓學(xué)生自己說，老師少說，沒有用的不說，學(xué)生不理解的不說。這一課我說的太多，很少讓學(xué)生自己說，甚至于聯(lián)系實際時，都沒有讓學(xué)生們把自己的想法說完，匆忙結(jié)束。

四、朗讀不夠，板書不嚴(yán)謹(jǐn)

平常學(xué)生的朗讀拖音現(xiàn)象嚴(yán)重，老師讀得好，不知道怎么讓孩子們學(xué)習(xí)。周麗老師給了我建議：平常朗讀一拖音就停，多放一放朗讀的音頻，給課文打拍子，有節(jié)奏就會好許多，朗讀之后老師的評價語也要到位，指明讀的哪里好，其他孩子就會仿照。板書不嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏，無法看出課文的過程，字跡不工整，需要多多練習(xí)。

今后，要培育學(xué)生們聽、說、讀、寫得到能力；多讀、多聽名師的講課，讓課堂更加精彩豐富；不斷提升自我，才能在課堂上更加游刃有余；繼續(xù)深鉆教材，提高短時間把握文本的能力；在每一堂課中間練習(xí)自己組織學(xué)生，吸引留意，收回學(xué)生思維的能力、閱歷，多多站在學(xué)生的角度思索，以生為本，只有真正把學(xué)生裝在心中，到處以學(xué)生的需求出發(fā)，語文課才能更加充滿語文味。

《玲玲的畫》教學(xué)反思11

《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲預(yù)備參與評獎的畫不當(dāng)心被弄臟，已經(jīng)沒有時間重畫一張，玲玲焦急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小狗，不僅奇妙地掩蓋了了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。告知我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞