2023年關于教學設計方案模板集錦6篇

2023年關于教學設計方案模板集錦6篇教學設計方案篇1

文本分析

《漫步》是義務教化課程標準試驗教科書《語文》(人教版)七年級上冊第五單元的閱讀課文，是一篇情深意切的美麗散文。文章描寫了一般家庭祖孫三代春日漫步的情景，作者對家庭對生命的責任都有深化思索，感情真摯，含義深厚。通過此課的學習，讓學生感受親人之間的摯愛之情，并進而感受尊老愛幼的人生責任。

學生分析

七年級的學生正處在發(fā)展獨立思維的重要階段，不喜愛被動接受學問，他們的自尊心、主動性和求知欲都已大大提高，同時學生已經(jīng)具有了肯定的分析、理解、審美、篩選信息的實力及口頭表達的實力。學生通過前幾個單元的學習熬煉，也已有初步的自主、合作、探究學習的實力。

導學設想

對于這篇含義深刻的文章的教學，如僅從感情入手，往往會造成空對空的局面，收不到良好的效果，本課提倡自主、合作、探究的學習方式，盡量從語言的學習入手，抓住語言表達上的突出特點，以語言學習和探討帶動文本的探討，以文本探討促進學問傳授和思維品質的培育，達成情感的熏陶。即注意語言的積累、感悟和運用，精確貼切地探究、領悟文章深長的意味。同時，在這一學習過程中，始終貫穿朗讀，在讀中品嘗，在讀中感悟。

導學目標

1、揣摩人物心理，感悟文本表達的濃濃的親情和中年人對家庭的，對社會的責任感。

2、觀賞品讀文本，從詞語、語句兩方面揣摩、品嘗文章文辭沖淡而寓意深刻的特點。

導學過程

一、激發(fā)愛好，導入學習

1、結合大屏幕圖片顯示及日常生活，引入學習。

屏幕顯示并伴隨輕悠的音樂響起，畫面是夏夜里，涼風習習，人們在江邊漫步的情景。

請學生看畫面，回憶與家人漫步的情景，并說說留在你記憶深處的漫步時的精彩瞬間。

2、請2——3位學生講解并描述經(jīng)驗，與大家溝通。

(以學生已有的生活積累為前提，引導學生培育自己積累生活，感悟生活的實力，為新學問的學習構建合適的背景，奠定教材與生活，作者與讀者以及老師與學生情感上有效溝通的基礎上，有利于新學問的學習。)

二、朗讀文本，整體感知

1、屏幕顯示要求：輕聲地誦讀課文，熟識課文內容。

(朗讀是語文教學之靈。學生通過自由讀，能初步感知課文內容，并不知不覺神游其中，與作者在情感上產生共鳴，促使學生更加主動主動地投入作品的理解中。)

2、檢查閱讀效果

屏幕顯示：①漫步的人有哪些?②漫步的季節(jié)呢?③在哪漫步?④漫步途中發(fā)生了什么事?⑤事情的結果如何?

(問題宜簡潔，目的一是使學生在學習起步階段盡量感受到勝利的愉悅，二是梳理文章內容，提示學生初讀文章時應關注的要點有哪些，也讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動供應一個共同的平臺。)

3、溝通感受，把握作者的感情基調

請幾位學生說說讀了這篇文章后的感受，確定特性化的發(fā)覺。

(這個問題答案不拘一格，甚至回答沒感覺，不喜愛也可以，但要讓其簡潔陳述理由，目的是希望學生能注意個體的體驗，并發(fā)覺問題。)

進一步探討文本，總結大多數(shù)學生的看法：作者表達的感情是什么?

(回到文本探討，文本本身始終是探討的主要對象，這一步也是探究本文語言特點的思維起點。)

學生總結：漫步是日常生活中既輕松又微乎其微的一件事，在作者筆下變得那么重要，他從中感受到了責任的重大，領悟到家庭、社會乃至整個世界的內涵。

(無論學生喜愛還是不喜愛都能過渡到這一點，喜愛的緣由往往也是一部分人不喜愛的緣由。)

三、再讀文本，領悟主旨。

請學生小組合作，分角色完成下列任務。

1、讀一讀，再次熟識漫步途中解決沖突的過程。

2、想一想，細致揣摩各人(“我”、兒子、母親、妻子)的心理活動。

3、勸一勸，盡力勸家人聽自己的建議。

(由朗讀全文過渡到朗讀文章的重點部分，即解決沖突的部分，通過學生的讀，分角色揣摩人物心理和發(fā)揮想象盡力勸家人聽自己的建議，可以讓學生進一步領悟文章所表達的親情，感受到作為中年人對家庭、對社會的責任感。這一步驟是前一步的深化。)

四、品讀語言，領悟深意。

1、學生自主學習：試一試，將文中最能體現(xiàn)親情的詞語或句子找出來，讀一讀。你能讀出其中濃濃的親情嗎?

2、小組內合作溝通：先讀句子，后談談自己對這句話的體會。同組同學進行評價。(評價內容為該同學的體會是否合理，他有沒有讀出感情。)

(由學生個體學習探究到小組活動全員參加，既讓每個人都活動起來，又可以提高學生的學習欲望和參加意識及競爭意識。老師則適當幫助有困難的小組，到肯定時候提示小組總結，打算溝通)

3、班級溝通，共享成果。

每個小組用自己喜愛的形式(或派代表或全員參加)把找到的句子或詞語與全班同學共享。先讀后談體會。其余學生打算評價。老師依據(jù)學生的理解，可讓學生多讀。

學生可能找到的句子與詞語：

我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。

小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

但我和妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很細致，似乎我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。(這句話表達文章主旨的句子，當學生找到這句話時，就要讓學生多讀來領悟其中的深意。)

……

(共享勝利有助于培育學生的信念與愛好，把學習的樂趣，發(fā)覺的樂趣還給學生。教學目標的真正達成于學生自主的發(fā)覺與溝通中)

4、歸納本文語言特點：通過以上詞語與句子的品嘗與揣摩，我們不難發(fā)覺文章的語言樸實無華卻意味深長，字里行間都滲透著濃濃的親情，同時我們也體會到作為中年人對家庭、對社會的責任感。

(歸納的環(huán)節(jié)特別重要，通過揣摩詞語、句子，把對詳細語言的感覺上升到理性規(guī)律的相識。)

5、請學生讀課文，說說除了以上找的句子外，文中還有讓你感動或你特殊喜愛的語句嗎?為什么?

(敬重學生的特性，確定學生新的發(fā)覺，新的見解是新課標所提倡的。此步驟的設計是為了讓學生更好地展示自己的體驗，也為了讓學生進一步地領悟本文語言的特點。)

五、與作者溝通，推動探討。

文章選進教材時刪了三處文字，屏幕顯示這三句話，探討編者刪改的意圖，并評價刪改的效果。

①有一些老人挺不住，(在清明將到的時候死去了)但是春天終于來了。

②一霎時我感到了責任的重大，(就像民族領袖在嚴峻關頭時那樣)。

③我確定委屈兒子了。因為我伴他的時日還長(，我伴母親的時日已短)

(括號內為刪去的話)

(請學生同桌探討。這一環(huán)節(jié)對初一的學生來說有肯定的難度，老師盡量引導學生發(fā)表自己的看法，養(yǎng)成同等諦視的意識，作者，編者與我們是同等的，每個人都自己的理解與發(fā)覺，都可充分發(fā)表自己的見解，只要合理說得痛即可。這一步，既培育學生敢于挑戰(zhàn)作者的精神,也是讓學生再次領悟本文的語言特點。)

六、感知生活，真情告白。

口語表達訓練，屏幕顯示訓練內容:

爸爸,媽媽,那次是我錯了……

老爸,您辛苦了……

媽媽,我想對你說……

爸、媽，你們懷里撒嬌的孩子長大了……

請學生隨意選擇其一進行口頭訓練。

(領悟了本文的語言特色，感受了祖孫三代的親情后，讓學生試著運用，與自己的父母綻開一端真情告白，信任學生會有話可說，以此拉近學生與父母之間的距離，再次感悟本文所表達的感情，揭示的深意。)

七、課外延長

1、比較：驗證發(fā)覺

閱讀《三代》(人教版七年級《語文》上冊第127頁)，感悟兩篇文章語言的不同特點。

(比較閱讀是探究學習常用的方法。這兩篇文章作為一組教學材料，比較它們的語言特點是很好的學習角度。作為依次探究性的作業(yè)，讓學生獨立完成，老師批改后適當講評即可)

2、寫作：體驗發(fā)覺

假設你是文中“我”的兒子，請從“兒子”的角度寫一寫這件事。

(實踐是最好的學習方法，讀與寫有機結合，事半功倍)

教學設計點評：這個教學設計從語言的角度學課文，突破口放在文本的語言特點上，以語言帶文本，是語文教學側重對語言的學習，文本的探討，避開了大而空(大而空的教學目標往往是漫無目標)。同時設計者還特別注意朗讀，朗讀貫穿了整個設計。

其次是留意了探究性梯度，從小問題的發(fā)覺到特點的梳理到規(guī)律的歸納;學習材料由課內到課外文本，并充分發(fā)揮學生的自主性;從詞語的推敲到全文把握，形成探討序列，適合不同層次的學生。

最終練習的設計也很有特色。比較閱讀就相當于一次探究性的作業(yè)，從課內延長到課外。寫作訓練符合學生的身份，也能引起學生的愛好，調動他們的主動性。兩項作業(yè)都在肯定程度上對領悟文章的語言特點起到了作用。

教學設計方案篇2

這是一篇說明文，介紹了讀報常識和讀報方法。希望養(yǎng)成讀報的好習慣。這篇文章很有好用性，從讀報的好處和讀報的方法兩方面進行了敘述。在教學時不僅要讓他們了解讀書的必要性，還讓學生結合讀書小組，制定讀書安排，進行讀書競賽，寫好讀書心得，切實落實讀書活動。還要求學生養(yǎng)成讀報的習慣。這篇課文，主要是指引讀書方法，幫助學生形成良好的閱讀習慣。這樣的課文無須老師講解，只要略加指引，放手讓學生自己閱讀就可以了。

我的教學設計是這樣的：自學課文――整體感知――小組溝通――指導解惑。下面展示的是這篇課文的教學簡潔過程。

一、自學課文。

１、通讀課文，了解課文內容。

２、讀準字音，讀通課文。

二、整體感知

１、了解結構。

第一段（1——3自然段）：每天讀報的好處。

其次段（4——5自然段）：怎樣讀報〉

第三段（6——7自然段）：讀報的收益。

２、理解重點句子：

１）原來讀報讀得著迷了，把鍋里煮的佳肴忘到九霄云外，雞鴨魚肉變成了一堆黑炭。

寫出了讀報入迷的程度，也說明報紙作為人的一種精神需求，有時會超出人對物質的需求。

２）這樣，報紙就每天有新內容，每天都會給你新的感受，新的啟示。

這里連用了三個“新”字，第一個“新”表示報紙的時效快，緊跟時代和社會，后兩個“新”說明人們不斷地通過報紙了解社會，跟上時代發(fā)展的步伐。

三、小組溝通

１、大家溝通讀報的好處以及收益。

２、了解課文的寫作特色

１）、全文用了不少問句，比如：“報紙竟有這么大的魔力嗎？”“報紙上有什么東西這樣令人著迷？”等，這些放在自然段的開頭的問句，揭示了這一自然段的主要內容，也提示了讀者對這一問題的留意。

２）、篇末點題。

３、最終一個自然段總結全文，發(fā)出號召，點明寫作本文的用意。

四、指導解惑。

教學過后，我感覺到，像這樣的閱讀教材，傳統(tǒng)的教學，是學生被動、單一、接受的學習過程，是老師向學生灌輸和填充的教學過程，把學生當做一個個可以裝很多學問的瓶子，通過反復操練即可駕馭技巧的人，而完全忽視和抹煞了學生作為學習主體的主觀能動性。學生無法形成健康的特性，更不要說形成末來社會所必需的各種實力。而現(xiàn)代閱讀教學應主動提倡學生自主、合作、探究的學習方式，老師應組織、指導學生學會合作學習。在這篇課文的教學中，我采納的就是這樣一種合作探究的方式，取得了比較好的效果。

附：閱讀材料

一、報題閱讀法

報紙的文章標題，等于報紙的眼睛。閱讀報紙的題目，往往能較快地了解作者、編輯的意圖，明確文章要表達的內容。閱讀標題后，要依據(jù)自己的愛好和須要，有選擇地讀一部分。讀報先讀題，是一種節(jié)約時間的方法，值得提倡。

二、粗讀、細讀結合法

粗讀，即閱讀，主要是擴大學問面，捕獲須要精讀的文章。細讀，就是精讀，對一些重要的閱讀材料，應當逐字逐句琢磨，逐段逐節(jié)咀嚼，細致地了解它的內容、思路等。這樣點面結合，即省時且效果好。

三、剪貼法

剪報的范圍可依據(jù)自己學習、生活的須要和個人愛好而定。剪下后，要注明報紙的名稱和日期。貼報有幾種方式。如剪后放在紙盒內。到肯定階段，再分門別類地貼在舊練習本或舊雜志上。也可邊剪邊貼，手邊打算一些十六開的白紙，剪下就貼在紙上，每張紙貼一篇，日后分門別類裝訂，另編書目。報紙剪貼后，要經(jīng)常翻閱整理。

四、資料摘錄法

有些文章的片斷、精彩語句、精彩的標題，一些有用的事實、數(shù)據(jù)等，因其比較短小，不肯定剪下，可抄在筆記本或卡片上。摘錄時要注明出處，以便日后查對。

五、讀寫結合法

讀報后，寫些讀后感，對報紙寫點書面看法，仿照報上的文章練習寫作，給報社投稿，都是讀報寫作相結合的有效形式。讀報時，留意積累詞匯，學習寫作，探討他人文章思路，學會思索問題的方法。這也是讀寫結合的有效途徑。

六、小組讀報法

可以找三五個志同道合的同學，組成讀報小組?；顒有问接袔追N：（1）定期溝通心理，探討報上提出的問題。各抒己見，集思廣益，以探討促讀報；（2）開展讀報學問小測驗。輪番出題，大家回答，在回答中促進讀報；（3）溝通剪報或摘報資料，互通有無，相互補充；開展評報活動，探討哪些文章好，哪些不好，哪些版面編得活潑，哪些地方有差錯，還可以寫成看法稿，寄給報社。

教學設計方案篇3

重難點分析

本節(jié)的重點是菱形的性質和判定定理。菱形是在平行四邊形的前提下定義的,首先她是平行四邊形,但它是非凡的平行四邊形,非凡之處就是“有一組鄰邊相等”,因而就增加了一些非凡的性質和不同于平行四邊形的判定方法。菱形的這些性質和判定定理即是平行四邊形性質與判定的持續(xù),又是以后要學習的正方形的基礎。

本節(jié)的難點是菱形性質的敏捷應用。由于菱形是非凡的平行四邊形,所以它不但具有平行四邊形的性質,同時還具有自己獨特的性質。假如得到一個平行四邊形是菱形,就可以得到很多關于邊、角、對角線的條件,在實際解題中,應當應用哪些條件,怎樣應用這些條件,常常讓很多學生手足無措,老師在教學過程中應賜予足夠重視。

教法建議

依據(jù)本節(jié)內容的特點和與平行四邊形的關系,建議老師在教學過程中注意以下問題:

1.菱形的學問,學生在小學時接觸過一些,可由小學學過的學問作為引入。

2.菱形在現(xiàn)實中的實例較多,在講解菱形的性質和判定時,老師可自行預備或由學生預備一些生活實例來進行判別應用了哪些性質和判定,既增加了學生的參加感又鞏固了所學的學問.

3.假如條件答應,老師在講授這節(jié)內容前,可指導學生根據(jù)教材148頁圖433所示,制作一個平行四邊形作為教學過程中的道具,既增加了學生的動手實力和參加感,有在教學中有切實的體例,使學生對學問的把握更輕松些.

4.在對性質的講解中,老師可將學生分成若干組,每個學生分別對事先預備后的圖形進行邊、角、對角線的測量,然后在組內進行整理、歸納.

5.由于菱形和菱形的性質定理證明比較簡潔,老師可引導學生分析思路,由學生來進行詳細的證明.

6.在菱形性質應用講解中,為便于理解把握,老師要注意題目的層次支配。

一、教學目標

1.把握菱形概念,知道菱形與平行四邊形的關系.

2.把握菱形的性質.

3.通過運用菱形學問解決詳細問題,提高分析實力和視察實力.

4.通過教具的演示培育學生的學習愛好.

5.依據(jù)平行四邊形與矩形、菱形的從屬關系,通過畫圖向學生滲透集合思想.

6.通過菱形性質的學習,體會菱形的圖形美.

二、教法設計

視察分析探討相結合的方法

三、重點·難點·疑點及解決方法

1.教學重點:菱形的性質定理.

2.教學難點:把菱形的性質和直角三角形的學問綜合應用.

3.疑點:菱形與矩形的性質的區(qū)分.

四、課時支配

1課時

五、教具學具預備

教具(做一個短邊可以運動的平行四邊形)、投影儀和膠片,常用畫圖工具

六、師生互動活動設計

老師演示教具、創(chuàng)設情境,引入新課,學生視察探討;學生分析論證方法,老師適時點撥

七、教學步驟

復習提問

1.什么叫做平行四邊形?什么叫矩形?平行四邊形和矩形之間的關系是什么?

2.矩形中對角線與大邊的夾角為,求小邊所對的兩條對角線的夾角.

3.矩形的一個角的平分線把較長的邊分成、,求矩形的周長.

引入新課

我們已經(jīng)學習了一種非凡的平行四邊形——矩形,其實還有另外的非凡平行四邊形,這時可將事先按課本中圖4-38做成的一個短邊也可以活動的教具進行演示,如圖,變更平行四邊形的邊,使之一組鄰進相等,引出菱形概念.

講解新課

1.菱形定義:有一組鄰邊相等的平行四邊形叫做菱形.

講解這個定義時,要抓住概念的本質,應突出兩條:

(1)強調菱形是平行四邊形.

(2)一組鄰邊相等.

2.菱形的性質:老師強調,菱形既然是非凡的平行四邊形,因此它就具有平行四邊形的一切性質,此外由于它比平行四邊形多了“一組鄰邊相等”的條件,和矩形類似,也比平行四邊形增加了一些非凡性質.

下面探討菱形的性質:

師:同學們依據(jù)菱形的.定義結合圖形猜一下菱形有什么性質(讓學生們探討,并引導學生分別從邊、角、對角線三個方面分析).

生:因為菱形是有一組鄰邊相等的平行四邊形,所以依據(jù)平行四邊形對邊相等的性質可以得到.

菱形性質定理1:菱形的四條邊都相等.

由菱形的四條邊都相等,依據(jù)平行四邊形對角線相互平分,可以得到

菱形性質定理2:菱形的對角線相互垂直并且每一條對角線平分一組對角.

引導學生完成定理的規(guī)范證明.

師:視察右圖,菱形被對角線分成的四個直角三角形有什么關系?

生:全等.

師:它們的底和高和兩條對角線有什么關系?

生:分別是兩條對角線的一半.

師:假如設菱形的兩條對角線分別為、,則菱形的面積是什么?

生:老師指出當不易求出對角線長時,就用平行四邊形面積的一般計算方法計算菱形面積.

例2已知:如右圖,是△的角平分線,交于,交于.

求證:四邊形是菱形.

(引導學生用菱形定義來判定.)

例3已知菱形的邊長為,,對角線,相交于點,如右圖,求這個菱形的對角線長和面積.

(1)按教材的方法求面積.

(2)還可以引導學生求出△一邊上的高,即菱形的高,然后用平行四邊形的面積公式計算菱形的面積.

總結、擴展

1.小結:(打出投影)(圖4)

(1)菱形、平行四邊形、四邊形的從屬關系:

(2)菱形性質:圖5

①具有平行四邊形的全部性質.

②特有性質:四條邊相等;對角線相互垂直,且平分每一組對角.

八、布置作業(yè)

教材P158中6、7、8,P196中10

九、板書設計

菱形定義……

菱形性質例2……小結:

性質定理1:……例3…………

性質定理2:……

十、隨堂練習

教材P151中1、2、3

補充

1.菱形的兩條對角線長分別是3和4,則周長和面積分別是___________、___________.

2.菱形周長為80,一對角線為20,則相鄰兩角的度數(shù)為___________、____________.

教學設計方案篇4

學習目標

1．相識7個生字，會寫12個生字，駕馭“遠近著名、風塵仆仆、納悶、進步、敬重、品德”等12個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學的經(jīng)過，感受孔子、老子的品德。

3．懂得為學要勤奮、虛心，永不．滿意；為人要真誠、無私，敬重師長。增加民族自尊心和驕傲感。

4．學會借助課外資料學習語文。

課前打算

1．多媒體課件（孔子畫像、孔子講學、孔子論著以及人們紀念孔子的場景）。

2．自制生字詞卡片。

3．學習自讀課文，登記疑問。

（一）情境導入

1．談話：

同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位宏大的思想家和教化家，叫孔子（板書：孔子，并正音：子讀zi）讓我們隨著這段錄像一起走近孔子。

2．播放多媒體課件：看了這段錄像，你想說些什么？

（學生依據(jù)課件內容談感想）

3．引入：為什么孔子能成為一位宏大的思想家和教化家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個隱私。

（二）初讀感知

1．學生自由朗讀課文。

2．檢查詞語駕馭狀況。

指名朗讀：日夜兼程風塵仆仆納悶風餐露宿毫無保留傳授佩服。（留意讀準加點字的字音）。

3．檢查課文朗讀狀況。

請學生舉薦班內一兩名朗讀好的同學當“老師”，檢查同學們課文的朗讀狀況。

4．感知課文大意：課文講了些什么？

（三）研讀感悟

1．孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。

2．讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽！

3．班級溝通讀書感受。

學生結合文中的重點語句并聯(lián)系生活實際，談自己的感受。

（1）談孔子

①他總覺得自己的學問還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

②曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，最終走到了洛陽。

③孔子想：這位老人也許就是我要探望的老師吧！于是上前行禮……

④孔子趕忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

⑤學習是沒有止境的。

⑥從今，孔子每天不高老師左右，隨時請教。

（2）談老子

①“你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒恭候。探討學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”

②老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。

（3）學生依據(jù)溝通綜合談對孔子、老子的印象。

3．引入：能通過朗讀把你的感受讀出來嗎？

(四)朗讀感悟

1．生自由練讀。

2．生讀自己感受深刻的語句（提示學生讀好寫孔子和老子交往時的看法的詞語以及禮貌用語）。

3．師引讀。

（五）演讀感悟

1．分小組演一演。

2．舉薦小組演一演，進一步加深對孔子、老子的印象。

讀書匯報

學生結合搜集的資料，班內召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書匯報會，從多方面介紹孔子和老子（激勵學生利用教材中的資料袋或引用名言談孔子和老子）

（六）拓展活動

孔子、老子是我國的大思想家，他們創(chuàng)立了儒家、道家學說。生活中，我們到處可以感受到豐富多彩的中華傳統(tǒng)文化，為了更多地了解生活中的傳統(tǒng)文化，我們打算開展“閃光的金鑰匙”這一活動，用這把金鑰匙去開啟中華傳統(tǒng)文化的大門。

學生依據(jù)自己的愛好、特點選擇伙伴組成學習合作小組，走進孔子，老子。

教學設計方案篇5

１、駕馭生字，理解新詞，弄清含義深刻的句子。

２、有感情地朗讀課文。背誦相關段落。

３、理解課文內容，體會作者表達的思想感情，學習邊疆建設者哪兒須要就在那兒扎根作貢獻的崇高品質；領悟作者借物喻人的表達方法，引導學生發(fā)表自己的見解。

了解白楊樹有哪些特點；體會爸爸借白楊樹表明自己的心的句子；領悟作者借物喻人的表達方法。

戈壁、白楊的錄像。

2課時。

第一課時

一、導入新課，板書課題

白楊樹是我國西北極一般的一種樹，庭前屋后，道路旁邊隨處可見。它既不像松樹那樣四季長青，也沒有柳樹那樣清爽嫵媚，更不能與欣賞樹木同日而語?；蛟S，我們平常根本沒有留意他們，可是假如你在茫茫的戈壁上看到白楊的時候，你會是怎樣的心情？作家袁鷹就抑制不住自己的激情，為我們寫出了一篇寓意深刻的散文《白楊》。

二、播放.課件

三、學生自讀課文，感知內容

學生自由朗讀，讀前出示思索題：“文中寫了白楊的哪些特點？白楊生長的環(huán)境怎樣？爸爸的心愿是什么？

四、相識白楊樹的外形特點

１、引導學生從課文中找出描寫白楊的語句，比如”高大挺秀”、“衛(wèi)士”，以及哥哥和妹妹的對話。人們描寫樹木一般都用高大挺立、高大挺直等詞語，本文作者卻用“高大挺秀”，表達的感情很不一般?！靶恪庇星逍恪⑿沱?、秀氣、高雅等意思，通過這個詞語表達了作者對白楊樹的寵愛之情，尤其是對大戈壁上的白楊樹的贊美欽佩之情。

２、白楊生長在什么地方？課文怎樣描寫哪里的環(huán)境的？

３、課文為什么要描寫白楊生長的環(huán)境？

為了告知我們白楊生長的環(huán)境惡劣，白楊的生命力強，以此來烘托白楊的愛好，你想知道2白楊為什么長得這么直，長得這么高大嗎？

４、相識白楊的內在性格：

⑴從作者描寫白楊的外形特點中，引起了我們對白楊的愛好，你想知道白楊為什么長得這么直，長得這么高大嗎？

⑵投影爸爸的回答，老師朗讀，學生小聲練習。

⑶探討：爸爸為我們介紹了白楊樹的什么特點？

５、分角色朗讀，品嘗文字。

６、領悟白楊的象征的意義：

⑴爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表明著自己的心。“表明”是什么意思？

⑵默讀課文，思索：爸爸的心是什么？

⑶同桌或小組探討。

７、出示提示，點撥題目：

⑴爸爸在哪兒工作？那里的條件怎樣？

⑵爸爸和白楊有哪些相像的地方？

⑶爸爸為什么要接孩子到新疆讀書，而且“將來再念中學”？

⑷爸爸的“心”是什么？

８、學生回答。老師小結：爸爸勉勵自己要像白楊一樣，建設邊疆。也希望孩子們像他一樣，就在那里生根。

９、老師小結。

其次課時

一、復習提問

１、白楊象征什么？

２、探討：爸爸的心愿是什么？爸爸的心愿能實現(xiàn)嗎？你從哪兒看出來的？

提示點撥：

⑴爸爸摟著孩子，望著窗外的白楊，深思什么？

⑵爸爸為什么“嘴角又浮起一絲微笑”？

⑶“一棵高大的白楊樹"暗指什么？“幾棵小樹”又指誰？“小樹正迎著風沙成長起來”的含義是什么？

⑷小結：爸爸看到白楊，想到自己的孩子就要到邊疆落戶，于是他想，怎樣才能將孩子培育得像白楊一樣。當他看到幾棵小白楊正迎著風沙成長起來時，他欣慰地笑了。因為他看到了建設邊疆后繼有人。他堅信他的孩子也會像白楊一樣，強壯成長扎根邊疆。

二、.總結全文

１、課文中還多次寫到爸爸的神態(tài)，請找出這些詞語。

２、爸爸的神態(tài)為什么會有這些改變？聯(lián)系全文，說說他神態(tài)改變時的心里活動。

三、識記生字、新詞

四、.總結寫法

借物喻人。

五、延長探討

１、孩子到新疆后干了些什么？

２、以后新疆會變成什么樣子？

六、播放朗讀錄音，學生小聲跟讀

七、練習朗讀背誦

一、讀課文，依據(jù)課文內容填空

課文先講大戈壁沒有（），沒有（），也沒有（）到處都是（），又將鐵路沿線的白楊（），就像戈壁灘上的（），再講爸爸向孩子介紹白楊不怕（），不怕（），那兒須要，他就在那（），最終講爸爸借白楊樹表達自己（）。

二、寫出近義詞

清楚（）表明（）深思（）

挺秀（）消逝（）確定（）

三、讀下面一段話，做練習

白楊樹從來就這么直，哪兒須要它，它就在哪兒很快的生根發(fā)芽，長出粗大的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，他總是那么直，那么堅毅，不懦弱，也不動搖。

這段話共三句，介紹了白楊樹的三個特點，請用簡短的句子概括出來：

１、

２、

３、

教學設計方案篇6

教學要求

1、學會本課10個生字。相識4個字。

2、領悟課文內容，知道喜愛聽奉承話簡單上當受騙的道理。

3、分角色朗讀課文。

教學重點

1、學會本課生字。

2、分角色朗讀。

課前打算

1、教學掛圖或多媒體課件。

2、烏鴉、狐貍等頭飾。

教學時間2課時

教學過程

第一課時

教