小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)閱讀，學(xué)生可以掌握文本的中心思想，體會(huì)作者的寫作思路，同時(shí)還可以提升自身的文化水平，使學(xué)生在語(yǔ)文課堂中充分的發(fā)揮自我，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值。然而由于很多小學(xué)生的身心發(fā)展不是太成熟，容易受外界的影響而無(wú)法安心的進(jìn)行閱讀，導(dǎo)致閱讀后無(wú)法提煉出文本的大意，閱讀質(zhì)量得不到提高，久而久之，失去了閱讀興趣。，鑒于此，本文對(duì)如何高效的進(jìn)行閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生形成一定的閱讀思維進(jìn)行了探討，希望為廣大的一線教師提供一定的借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文;閱讀;小學(xué)生

閱讀教學(xué)是提升學(xué)生語(yǔ)言能力的主要途徑，也是學(xué)生識(shí)字的主要來(lái)源，通過(guò)閱讀，學(xué)生不僅可以掌握文字的音、形、義，同時(shí)還可以掌握文字的運(yùn)用情境，從而熟練應(yīng)用。因此，閱讀教學(xué)深受教師的重視，那么如何才能提升學(xué)生的閱讀水平，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果呢？筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下四個(gè)方面做出了探討。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)閱讀興趣

在閱讀教學(xué)之前，為了讓學(xué)生全身心地投入到閱讀中去，教師可以根據(jù)閱讀的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的閱讀情境，喚起學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在一個(gè)輕松的環(huán)境中主動(dòng)閱讀，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。并且在這個(gè)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，將心融于文章中，從而切身體會(huì)文章的中心思想，與作者的情感達(dá)到共鳴，以此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《假如你在野外迷了路》一課時(shí)，為了讓學(xué)生感受閱讀的意義，于是筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境：假如你和爸爸媽媽出去旅游，結(jié)果在山上發(fā)現(xiàn)迷了路，那么這時(shí)應(yīng)該怎么辦呢？會(huì)不會(huì)害怕，通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這種情境，使學(xué)生設(shè)身處地的想一想，之后引出本節(jié)課的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)其充滿期待，并主動(dòng)進(jìn)行閱讀，提升學(xué)生的閱讀興趣。再如，在學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，于是筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了故事情境：李白喜歡作詩(shī)，汪倫仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友，所以托人給李白送信，說(shuō)你是不是喜歡游覽，這里有十里桃花，你是不是喜歡喝酒，這里有萬(wàn)家酒店，于是李白飛奔去找汪倫，結(jié)果并沒(méi)有信中所說(shuō)的這些地方，后來(lái)才知道十里桃花只是那個(gè)桃花渡口，而萬(wàn)家酒店只是一個(gè)酒店的名字，李白被汪倫的幽默所吸引，之后兩人結(jié)交為朋友，在臨別時(shí)寫下了這首詩(shī)。通過(guò)這個(gè)故事情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的內(nèi)容充滿了好奇，同時(shí)幫助學(xué)生明確了這首詩(shī)的寫作背景，為接下來(lái)的閱讀做好鋪墊。

二、引進(jìn)課外閱讀，豐富閱讀內(nèi)容

在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師除了讓學(xué)生對(duì)教材中的文章進(jìn)行閱讀之外，還可以給學(xué)生推薦課外閱讀，讓學(xué)生不受課內(nèi)教學(xué)的限制，接觸到外在的世界，增長(zhǎng)學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，從而拓展學(xué)生的閱讀思路，提升閱讀素養(yǎng)。除此之外，通過(guò)課外閱讀，學(xué)生還可以掌握一定的閱讀方法，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，最終促進(jìn)學(xué)生以積極的態(tài)度去生活，樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，為今后的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的條件。

例如，在學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生悟出其中的深刻道理，于是筆者在講完這節(jié)課內(nèi)容后，為學(xué)生指導(dǎo)了一些課外閱讀，如“刻舟求劍”“葉公好龍”等多寓言故事，使學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)總結(jié)其中的人生哲理，并且掌握寓言故事的語(yǔ)言特點(diǎn)，提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。再如，在學(xué)完《望廬山瀑布》一課后，為了讓學(xué)生掌握李白作詩(shī)的特點(diǎn)，于是，筆者將李白的其他古詩(shī)讓學(xué)生們進(jìn)行了閱讀，如《將進(jìn)酒》、《夢(mèng)游天姥吟留別》、《望天門山》等，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)詩(shī)人情感的表達(dá)，從而在豐富學(xué)生閱讀內(nèi)容的同時(shí)，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

三、實(shí)施探究閱讀，增強(qiáng)閱讀能力

在閱讀教學(xué)中，為了增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，教師必須堅(jiān)持探究性閱讀教學(xué)的理念，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，最后讓學(xué)生形成一定的閱讀素養(yǎng)。而在進(jìn)行探究性閱讀教學(xué)時(shí)，其過(guò)程不僅具有開放性，而且還具有自主性，所以學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中可以以小組的形式展開閱讀，最終通過(guò)閱讀發(fā)展自身的認(rèn)知能力和理解能力，從而實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的價(jià)值，促進(jìn)未來(lái)的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《開國(guó)大典》這一課時(shí)，筆者為學(xué)生列出了板書，讓學(xué)生通過(guò)閱讀分析大典前會(huì)場(chǎng)的情況，總結(jié)大典中的具體儀式，以及大典后的場(chǎng)景。這時(shí)學(xué)生們以小組的形式，對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)在大典中，展開了宣告、升國(guó)旗、讀公告、舉辦閱兵式，群眾游行等活動(dòng)。經(jīng)過(guò)這樣的探究，讓學(xué)生明確了整個(gè)文章的線索和方向，為能夠更好的理解鋪平了道路。再如，在學(xué)習(xí)《詹天佑》一課時(shí)，筆者將學(xué)生分成若干小組，對(duì)這節(jié)課的文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行了探討，經(jīng)過(guò)探究學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，文章可以分為兩個(gè)部分，第一部分是1-3自然段，主要講詹天佑接受任務(wù)的背景，第二部分是4-6自然段，這部分內(nèi)容了總結(jié)詹天佑創(chuàng)作的具體事例。經(jīng)過(guò)這樣的探究，使學(xué)生的閱讀方向更加明確，從而提升了學(xué)生的閱讀技能。

四、結(jié)合寫作教學(xué)，體現(xiàn)閱讀價(jià)值

為了讓學(xué)生主動(dòng)閱讀，并且提升自身的閱讀能力，教師在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生練習(xí)寫作，堅(jiān)持閱讀是寫作的基礎(chǔ)這一理念來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中掌握寫作的技巧，并且將文本中的寫作手法在寫作中進(jìn)行應(yīng)用，達(dá)到以讀促寫的目的。這樣一來(lái)，可以提升學(xué)生的閱讀效率，二來(lái)，可以使學(xué)生體會(huì)閱讀價(jià)值，提升自身的寫作能力。

例如，在學(xué)完《人物描寫一組》一課后，為了讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)來(lái)描寫符合人物，體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，于是筆者讓學(xué)生閱讀了《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》等多部小說(shuō)，在閱讀完之后進(jìn)行了寫作訓(xùn)練。之后，筆者并對(duì)文章進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，并加以改進(jìn)，從而在不斷地訓(xùn)練中提升自身的寫作水平?？傊?，將閱讀與寫作進(jìn)行結(jié)合，有助于提升學(xué)生的感知能力和理解能力，最終將理論進(jìn)行實(shí)踐，體現(xiàn)閱讀教學(xué)的價(jià)值。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，實(shí)施有效教學(xué)不僅是課程標(biāo)準(zhǔn)