初中歷史-秦末農(nóng)民大起義教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《秦末農(nóng)民大起義》教學(xué)設(shè)計(jì)一.教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與能力目標(biāo)

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解秦朝暴政的主要表現(xiàn)，陳勝、吳廣起義以及秦朝滅亡的基本歷史，并了解楚漢之爭(zhēng)的情況。過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)對(duì)秦末農(nóng)民起義原因的分析，初步運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問(wèn)題的能力；通過(guò)對(duì)楚漢之爭(zhēng)具體史實(shí)的講述，分析秦亡前后項(xiàng)羽、劉邦所戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化，培養(yǎng)學(xué)生分析比較歷史問(wèn)題的能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解到秦的暴政是導(dǎo)致秦末農(nóng)民起義和秦朝滅亡的根本原因，理解得心者得天下的道理。二.教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：秦朝暴政的表現(xiàn)和陳勝、吳廣起義教學(xué)難點(diǎn)：秦朝滅亡的原因三.教學(xué)方法自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、講述法等四.教具多媒體課件五.教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課出示圖片，同學(xué)們大聲朗讀秦朝一位老農(nóng)的獨(dú)白，教師設(shè)問(wèn)：為什么明明秦朝結(jié)束了戰(zhàn)亂，人民獲得了和平，這位老農(nóng)還是生活這么悲慘呢？秦朝統(tǒng)治者是如何統(tǒng)治人民的？（二）新課教學(xué)1.秦的暴政（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)閱讀課本本目?jī)?nèi)容，隨后師生共同分析四段材料，并歸納秦的暴政的表現(xiàn)。①繁重的徭役兵役②沉重的賦稅③嚴(yán)酷的刑罰④秦二世統(tǒng)治更加殘暴（2）學(xué)生再次齊讀在秦朝暴政生活下老農(nóng)一家的悲慘遭遇，從情感上升華，更深層次的理解秦朝的暴政和同情秦朝人民的不堪忍受之心。（3）教師引導(dǎo)學(xué)生回憶西周時(shí)周厲王與民爭(zhēng)利導(dǎo)致國(guó)人暴動(dòng)的歷史事件，步步設(shè)問(wèn)：不在沉默中滅亡，就在沉默中爆發(fā)，秦朝人民是如何選擇的？是誰(shuí)最先做出了這一選擇？2.陳勝、吳廣起義（1）學(xué)生自學(xué)本目了解陳勝、吳廣起義的時(shí)間、地點(diǎn)、領(lǐng)導(dǎo)人、過(guò)程。（2）教師出示秦末農(nóng)民起義形勢(shì)圖，學(xué)生更直觀的認(rèn)識(shí)陳勝、吳廣起義的經(jīng)過(guò)及結(jié)局。（3）教師出示司馬遷在《史記》中對(duì)陳勝、吳廣起義的高度評(píng)價(jià)，設(shè)問(wèn)：陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的起義雖然失敗了，但這一起義有什么歷史意義？學(xué)生結(jié)合課本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論，教師請(qǐng)學(xué)生代表回答，并及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。（4）教師設(shè)問(wèn)，學(xué)生小組合作探究：如果陳勝吳廣在前行漁陽(yáng)戍邊的途中沒(méi)遇雨，秦末的農(nóng)民起義還會(huì)爆發(fā)嗎？為什么？學(xué)生小組討論，教師從旁點(diǎn)撥，學(xué)生認(rèn)識(shí)到即使陳勝、吳廣沒(méi)有起義，但只要秦朝依舊實(shí)施暴政，就一定會(huì)有不堪忍受的秦朝人民起來(lái)起義推翻秦朝統(tǒng)治。秦的暴政是秦朝滅亡的根本原因。（5）通過(guò)設(shè)問(wèn)：“陳勝、吳廣起義是否成功？是誰(shuí)成功推翻了秦朝統(tǒng)治呢？”來(lái)引出項(xiàng)羽、劉邦起義軍推翻了秦朝統(tǒng)治的史識(shí)。3.楚漢之爭(zhēng)（1）學(xué)生閱讀本目，小組合作完成問(wèn)題1，問(wèn)題2，并派代表展示小組學(xué)習(xí)成果。①楚漢之爭(zhēng)交戰(zhàn)雙方、目的及名稱由來(lái)？②楚漢之爭(zhēng)的結(jié)果？教師點(diǎn)評(píng)并出示展示相關(guān)內(nèi)容。（2）教師設(shè)問(wèn)，學(xué)生小組合作探究：你能從戰(zhàn)爭(zhēng)目的、代表階級(jí)、戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)等方面來(lái)分析項(xiàng)羽、劉邦領(lǐng)導(dǎo)的秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)和楚漢之爭(zhēng)的性質(zhì)嗎？學(xué)生小組討論，教師從旁點(diǎn)撥，并同步出示相關(guān)答案。六.課堂小結(jié)教師引領(lǐng)學(xué)生對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧，之后小組合作，嘗試互相敘述本課所學(xué)內(nèi)容。七.課堂提升教師出示相關(guān)練習(xí)題，強(qiáng)化本課學(xué)習(xí)及內(nèi)容記憶。八.課后作業(yè)聯(lián)系第9課《秦統(tǒng)一中國(guó)》和第10課《秦末農(nóng)民大起義》所學(xué)，嘗試對(duì)秦始皇進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。九.教學(xué)反思這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容前后知識(shí)點(diǎn)間聯(lián)系非常緊湊，尤其是因果關(guān)系特別明顯，所以在教學(xué)時(shí)一定要讓學(xué)生弄清楚秦朝滅亡的原因?？山M織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，集思廣益，對(duì)秦朝滅亡的原因理解更深刻一些。這樣，將學(xué)生放在課堂第一位，技能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能提高課堂紀(jì)律。《秦末農(nóng)民大起義》學(xué)情分析七年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，教師教學(xué)中要注重活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，如果一開始就能抓住學(xué)生的求知心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就可以達(dá)到事半功倍的效果。我校學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的了解主要來(lái)源于課本，學(xué)生課余查閱資料的途徑局限性較大，大部分學(xué)主要靠課本獲取歷史知識(shí)，這就要求教師在教學(xué)中，注意利用現(xiàn)有的資源，挖掘?qū)W生潛力。給學(xué)生更多的歷史背景資料，通過(guò)圖片等制造意境，制造濃厚的歷史氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生親臨其境之感，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生印象更加深刻?！肚啬┺r(nóng)民大起義》效果分析《秦末農(nóng)民大起義》這節(jié)課重點(diǎn)在于秦朝暴政和秦末農(nóng)民大起義，秦朝滅亡的原因是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。本節(jié)課，在教學(xué)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，整堂課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到了，師生的課堂配合良好，教學(xué)效果較好。

1.體現(xiàn)了學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位。在課堂上，老師的作用主要是引導(dǎo)，學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位得到了充分體現(xiàn)，課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺(tái)！

2.教學(xué)環(huán)節(jié)清晰。由秦朝實(shí)施暴政，到秦末農(nóng)民大起義，秦朝滅亡及楚漢之爭(zhēng)，穿插著拓展延伸，教學(xué)內(nèi)容由淺入深，不斷推進(jìn)，較好的達(dá)到了課程標(biāo)準(zhǔn)要求及教學(xué)三層次目標(biāo)。

3.教學(xué)過(guò)程就是學(xué)習(xí)方法的暗示。整堂課的教學(xué)結(jié)構(gòu)及教師的及時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生感悟到總結(jié)深層次歷史事件原因和性質(zhì)的方式。

5.拓展延伸對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。整個(gè)古代歷史的更迭都有相似之處和規(guī)律可循，通過(guò)對(duì)本課的挖掘，學(xué)生可先一步總結(jié)出王朝末年的狀況和王朝更迭的方式及原因。不足之處：

學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師沒(méi)有進(jìn)行簡(jiǎn)要的鼓勵(lì)與點(diǎn)評(píng)，這很有可能會(huì)挫傷學(xué)生發(fā)言的積極性。而且，教師聲音過(guò)于平淡，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性?！肚啬┺r(nóng)民大起義》教材分析《秦末農(nóng)民大起義》選自部編版七年級(jí)歷史上冊(cè)第三單元第10課。本課主要學(xué)習(xí)三塊內(nèi)容，包括秦的暴政、陳勝、吳廣起義和楚漢之爭(zhēng)。其中，前兩部分內(nèi)容之間是因果關(guān)系，即秦的暴政是導(dǎo)致陳勝、吳廣起義的根本原因，第三部分內(nèi)容有著承上啟下的作用。學(xué)好本課可以為11課《西漢的建立和“文景之治”》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！肚啬┺r(nóng)民大起義》評(píng)測(cè)練習(xí)1.孟姜女是中國(guó)古代四大愛(ài)情故事的女主角之一，她的夫君被征召修建長(zhǎng)城，最后死于長(zhǎng)城上，而她上演了一段流傳至今“哭崩長(zhǎng)城”的傳奇故事，該故事反映了秦朝（）A.繁重的徭役B.沉重的賦稅C.殘酷的刑法D.可怕的殉葬2.秦始皇統(tǒng)治時(shí)期，市場(chǎng)上鞋子沒(méi)有人買，拐杖確是搶手貨，這說(shuō)明了什么（）A.秦朝人不喜歡穿鞋，喜歡拄拐杖B.秦朝法律的殘酷C.市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的結(jié)果D.那是外來(lái)品3.“阿房、阿房，亡始皇”的童謠暗指（）A.秦朝濫用民力，民怨沸騰B.阿房將發(fā)動(dòng)起義滅亡秦朝C.秦朝刑法殘酷，社會(huì)動(dòng)蕩D.秦始皇將葬于阿房宮4.“伐無(wú)道，誅暴秦”，秦末農(nóng)民起義風(fēng)起云涌，最后率兵攻取咸陽(yáng)，推翻秦朝的是（）A.陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民軍B.項(xiàng)羽領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民軍C.劉邦領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民軍D.劉邦、項(xiàng)羽領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民軍5．秦末有一老農(nóng)這樣講述他家的生活情況：“我家有三子，老大修長(zhǎng)城，多年未相逢；老二戍邊關(guān)，至今未歸還；老三忙耕田，租稅沉甸甸；飯菜不得飽，一家難團(tuán)圓；敢怒不敢言，唯恐遭劫難。”上述材料反映出秦末()①濫用民力，徭役沉重②法律嚴(yán)苛③長(zhǎng)年征戰(zhàn)，兵役繁重④沉重的賦稅A．①③④B．①②③④C．①②③D．①②④6．“竹帛煙銷帝業(yè)虛，關(guān)河空鎖祖龍居?？踊椅蠢渖綎|亂，劉項(xiàng)原來(lái)不讀書?！痹?shī)中提到的兩個(gè)重大事件是焚書坑儒和()A．統(tǒng)一中國(guó)B．秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)C．楚漢之爭(zhēng)D．修筑長(zhǎng)城《秦末農(nóng)民大起義》課后反思這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容前后知識(shí)點(diǎn)間聯(lián)系非常緊湊，尤其是因果關(guān)系特別明顯，所以在教學(xué)時(shí)一定要讓學(xué)生弄清楚秦朝滅亡的原因。可組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，集思廣益，對(duì)秦朝滅亡的原因理解更深刻一些。這樣，將學(xué)生放在課堂第一位，技能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能提高課堂紀(jì)律。這堂課也存在不足，比如，回答問(wèn)題的同學(xué)僅僅局限于一部分，而且教師對(duì)課堂學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造不足，以后還應(yīng)該讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，在課堂上形成一種人人思考、人人發(fā)言的良好局面。也有學(xué)生的回答，相當(dāng)精彩，可我沒(méi)有進(jìn)行簡(jiǎn)要的鼓勵(lì)與點(diǎn)評(píng)，在以后的教學(xué)中一定要注意改進(jìn)。《秦末農(nóng)民大起義》課標(biāo)分析課標(biāo)要求知道秦的暴政和陳勝、吳廣起義，知道秦朝的滅亡。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際確立以下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力目標(biāo)

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解秦朝暴政的主要表現(xiàn)，陳勝、吳廣起義以及秦朝滅亡的基本歷史，并了解楚漢之爭(zhēng)的情況。過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)對(duì)秦末農(nóng)民起義原因的分析，初步運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問(wèn)題的能力；通過(guò)對(duì)楚漢之爭(zhēng)具體史實(shí)的講述，分析秦亡前后項(xiàng)羽、劉邦所戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化，培養(yǎng)學(xué)生分析比較歷史問(wèn)題的能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)