小學(xué)三年級數(shù)學(xué)有效教學(xué)的探討

PAGEPAGE1小學(xué)三年級數(shù)學(xué)有效教學(xué)的探討內(nèi)容摘要：小學(xué)三年級數(shù)學(xué)是學(xué)生在小學(xué)階段的一個(gè)主要轉(zhuǎn)折時(shí)期，怎樣在教學(xué)中提升學(xué)生整體素質(zhì)，把好三年級學(xué)生從低年級段過渡到中年級段，是我們老師十分關(guān)注的問題。在教學(xué)經(jīng)過中，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及喜好，我們能夠從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓小學(xué)三年級的數(shù)學(xué)教學(xué)真正的實(shí)現(xiàn)有效性。本文關(guān)鍵詞語：小學(xué)數(shù)學(xué)；三年級；有效教學(xué)；討論張照會進(jìn)入三年級了，知識量和知識難度相比較一、二年級有了很大的跳躍和提升。能夠說大部分學(xué)生在一、二年級時(shí)許多知識在幼兒園里已經(jīng)接觸到了，即便不下功夫有好多孩子還能夠憑仗在幼兒園里的知識基礎(chǔ)，耍點(diǎn)小聰明就能夠?qū)W得比較輕松。但是到了三年級，孩子們一下子就感覺到學(xué)習(xí)內(nèi)容增加了，知識難度增大了，學(xué)習(xí)漸漸感到有些吃力了，這時(shí)我們在教學(xué)中的教育指點(diǎn)尤為主要。教學(xué)經(jīng)過中老師要積極指點(diǎn)好學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在愛學(xué)、樂學(xué)中完成好這個(gè)過渡。一、以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣1.聯(lián)絡(luò)實(shí)際，引發(fā)學(xué)生的興趣眾所周之，小學(xué)生的思維受成長所限，認(rèn)識感悟?qū)嶋H知識需要一個(gè)經(jīng)過，培養(yǎng)其興趣，尤其主要，十分是抽象的數(shù)學(xué)問題，更是如此。那么，怎樣就其特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際，引發(fā)興趣，為他們搭建認(rèn)知橋梁的方法就顯得較為主要了。2.營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生成長和發(fā)展的經(jīng)過中，學(xué)習(xí)環(huán)境的直接或間接的影響力是不可忽視的，為他們營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是無可非議的。營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，首先，應(yīng)從老師的本身做起，老師要自動(dòng)參與其中；其次，要做好學(xué)生的思想工作，正確引導(dǎo)他們認(rèn)識學(xué)習(xí)的主要性，領(lǐng)悟到自己不僅僅是學(xué)習(xí)的主人，更是畢生學(xué)習(xí)的主人；最后，能夠通過自辦班級學(xué)習(xí)報(bào)、定期辦妥黑板報(bào)、組織學(xué)生寫好數(shù)學(xué)日記、開展好數(shù)學(xué)興趣小組的活動(dòng)、施行“超市式〞數(shù)學(xué)作業(yè)、定期開展優(yōu)秀作業(yè)展、組織學(xué)生加入各類數(shù)學(xué)競賽、做好培優(yōu)補(bǔ)差工作等形式，為學(xué)生開創(chuàng)建立一個(gè)平等、和諧、民主、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生濃烈厚重的學(xué)習(xí)興趣。3.創(chuàng)設(shè)游戲性情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生年齡特點(diǎn)，設(shè)置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動(dòng)之中，通過游戲使學(xué)生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓學(xué)生的留意力處于高度集中狀況，在游戲中得到知識，發(fā)展能力，提升學(xué)習(xí)興趣。例如，在課堂訓(xùn)練時(shí)，組織60秒搶答游戲。老師預(yù)備若干組數(shù)學(xué)口答題，把全班學(xué)生分為幾組，每組選3名學(xué)生作代表。然后由老師提出問題，讓每組參賽的學(xué)生搶答，以積分多為優(yōu)勝，或每答對一題獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗，多得為優(yōu)勝。學(xué)生在游戲中，精神高度集中，在不知不覺中學(xué)到不少有用的知識，有力地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、加大學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)計(jì)算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)具備的基本能力之一，在實(shí)際的教學(xué)經(jīng)過中，老師往往忽略學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致一些小學(xué)三年級的學(xué)生連一些兩位數(shù)的加減都不能精確計(jì)算。為此，在教學(xué)經(jīng)過中我們要嚴(yán)格的要求學(xué)生，加大學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。俗話說“熟能生巧〞，要讓學(xué)生的計(jì)算能力得到切實(shí)的培養(yǎng)，教學(xué)經(jīng)過中我們能夠精心設(shè)計(jì)學(xué)生的作業(yè)，加大學(xué)生的練習(xí)量。比方，在教學(xué)質(zhì)量單位時(shí)，提早讓學(xué)生到超市了解日常用品的重量，看看有多重？然后掂一掂。讓學(xué)生預(yù)備：蘋果、土豆、食鹽、黃豆……課堂中分小組〔3人〕，發(fā)記錄單〔物品名稱、估的質(zhì)量、稱的質(zhì)量〕，體驗(yàn)后學(xué)生很感興趣，比較抽象的知識通過“玩〞融入血脈之中，進(jìn)而有效的培養(yǎng)了生的計(jì)算能力。其次，天天的作業(yè)題中都應(yīng)該設(shè)計(jì)計(jì)算練習(xí)，讓學(xué)生構(gòu)成良好的計(jì)算能力必需有連續(xù)的練習(xí)，而且練習(xí)設(shè)計(jì)要有易錯(cuò)計(jì)算題的比照練習(xí)，例如“24×5〞學(xué)生經(jīng)常當(dāng)成“25×4〞，這樣的易錯(cuò)題就應(yīng)該經(jīng)常在作業(yè)題中出現(xiàn)。計(jì)算能力對學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著不可替代的作用，教學(xué)經(jīng)過中老師要十分重視學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的將來打好基礎(chǔ)。三、多讓學(xué)生自動(dòng)參與操作活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生深切進(jìn)入理解對學(xué)生來講，真正的知識開始于客體的操作活動(dòng)之中。因而，實(shí)際操作既是學(xué)生認(rèn)識概念、理解法則的一條主要途徑，又是促進(jìn)學(xué)生積極參與認(rèn)識活動(dòng)的一種主要的方法與手段。例如教學(xué)“平行四邊形面積的計(jì)算〞時(shí)，老師讓學(xué)生拿出預(yù)備好的紙片和剪刀，要求學(xué)生去操作。捉住怎樣利用已學(xué)過的圖形面積計(jì)算公式來幫助我們解決平行四邊形面積計(jì)算公式這一思路組織教學(xué)，并啟發(fā)學(xué)生利用已有的知識把平行四邊形剪拼成一個(gè)長方形。通過實(shí)際操作，學(xué)生自己得出了平行四邊形面積計(jì)算公式。這一操作不僅僅僅是使學(xué)生獲得知識的結(jié)果，學(xué)到了平行四邊形面積計(jì)算公式，而且是經(jīng)歷了知識發(fā)生、發(fā)展的經(jīng)過，使學(xué)生看到了平行四邊形面積計(jì)算公式是如何由已有知識探尋求索出來的思維程序和方法，收到良好的效果。四、控制好作業(yè)量及作業(yè)難度，不讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不在于學(xué)生做了多少練習(xí)，也不在于學(xué)生做的練習(xí)題的難度有多大，關(guān)鍵是要讓學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)，構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因而，設(shè)計(jì)學(xué)生的作業(yè)練習(xí)要十分控制好作業(yè)量和作業(yè)的難度。千萬不要讓大量的作業(yè)磨滅了孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也不要讓高難度的練習(xí)題打擊了孩子們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。十分是每學(xué)習(xí)一種難度較大的新知識時(shí)，一定要針對當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識設(shè)計(jì)出有針對性的作業(yè)而且難度要降低，給孩子學(xué)習(xí)新知識建立充足的自負(fù)。小學(xué)三年級階段的教學(xué)，老師對有效性的尋求應(yīng)該是全體學(xué)生的全面發(fā)展，而不是只要個(gè)別尖子生的出類拔萃。學(xué)生是有著宏大發(fā)展?jié)撃芎蛡€(gè)別差別的個(gè)體，他們都有獲得發(fā)展、博得尊敬的權(quán)利。在教學(xué)經(jīng)過中，老師能夠從學(xué)生的個(gè)體差別以及性格特點(diǎn)出發(fā)，一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生自立探尋求索，培養(yǎng)自立學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)問，擅長發(fā)問，做到因材施教，全方面的去提升學(xué)生。由于學(xué)生的天性中有“好學(xué)多問〞的特點(diǎn)，學(xué)生在提出問題的時(shí)候表示著學(xué)生思維的萌芽，小學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，具體表現(xiàn)出出他們對生活中的數(shù)學(xué)考慮能力。但是，由于小學(xué)生對發(fā)問的技巧和方法把握不夠純熟，經(jīng)常在課堂上表現(xiàn)的