2023年高一語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃6篇

2023年高一語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃6篇高一語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)安排1

一、學(xué)情分析

本學(xué)期我接著擔(dān)當(dāng)高一(15)班、高一(16)班兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作。一學(xué)期下來(lái)，感覺(jué)兩個(gè)班的學(xué)生大部分學(xué)習(xí)看法端正，有較強(qiáng)的上進(jìn)心。但從詳細(xì)學(xué)習(xí)狀況來(lái)看，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重視程度不夠，學(xué)習(xí)習(xí)慣仍未完全養(yǎng)成，有些學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較薄弱，仍不會(huì)或不愿預(yù)習(xí)，課堂上聽(tīng)、記不能協(xié)調(diào)，不會(huì)主動(dòng)記筆記;大多數(shù)學(xué)生雖能大致駕馭教材內(nèi)容，但整合、梳理實(shí)力欠缺，遷移實(shí)力不夠。另外，較少一部分學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性;學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中依舊停留在全盤(pán)接受老師灌輸?shù)挠^念上，在相識(shí)和方法上只注意死記硬背，很少深化理解分析。

二、教材分析

本學(xué)期要完成語(yǔ)文必修3與必修4兩本教材的學(xué)習(xí)。與過(guò)去的.教材相比，更加重視古詩(shī)文的鑒賞與誦讀。此外，結(jié)構(gòu)改變也很大，總體目的是在初中階段的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文實(shí)力，培育初步的審美實(shí)力和探究實(shí)力。

三、教學(xué)措施

為了進(jìn)一步“優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益”本學(xué)期我制定了如下教學(xué)安排：

1、強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)效率。必需仔細(xì)備課、細(xì)心設(shè)計(jì)。編制教案、學(xué)案，做到：

①教化目標(biāo)和實(shí)力目標(biāo)明確;

②學(xué)問(wèn)、實(shí)力及語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容詳細(xì)落實(shí);

③教法支配和學(xué)法指導(dǎo)實(shí)在可行;

④重點(diǎn)難點(diǎn)清晰、教學(xué)過(guò)程明晰;

⑤版書(shū)設(shè)計(jì)好用。要改進(jìn)教法、講究效果，盡可能增大課堂容量和信息密度，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情境和條件，要努力幫助學(xué)生克服“不愿學(xué)、不勤學(xué)、不會(huì)學(xué)”的現(xiàn)象，力求在45分鐘內(nèi)給學(xué)生詳細(xì)、實(shí)惠的學(xué)問(wèn)和相應(yīng)的實(shí)力。

2、訓(xùn)練要落實(shí)：

①老師要細(xì)心選擇、組織訓(xùn)練題，做到每課有練習(xí)。

②凡要求學(xué)生做的老師必需先做;

③全部訓(xùn)練老師都必需收、查、改、評(píng)，不得簡(jiǎn)潔地公布答案了事。

3、教學(xué)以精讀課文為范文，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生駕馭正確的閱讀方法和技巧。

4、重視文言學(xué)問(wèn)的積累，在熟讀背誦的'基礎(chǔ)上把握文言實(shí)詞、虛詞、句式、用法的相關(guān)學(xué)問(wèn)和運(yùn)用方法。

5、使學(xué)生駕馭高考詩(shī)歌鑒賞的技巧。

6、加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作，特殊是對(duì)差生的輔導(dǎo)的教學(xué)要有耐性。

7、重視作文教學(xué)，努力提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體水平。

8、要培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣：規(guī)規(guī)則矩地寫(xiě)字，仔細(xì)致細(xì)地讀書(shū)，踏踏實(shí)實(shí)地練習(xí)，認(rèn)仔細(xì)真地寫(xiě)作，隨時(shí)留心視察、廣泛涉獵，自覺(jué)動(dòng)腦動(dòng)手，主動(dòng)創(chuàng)建性學(xué)習(xí)。該記的、該寫(xiě)的、該背的、該說(shuō)的、該操作的，務(wù)求駕馭。要特殊留意學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)建實(shí)力的培育。

9、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，注意培育自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，敬重學(xué)生的個(gè)體差異，激勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

高一語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)安排2

一、本學(xué)期的主要任務(wù)

1.完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù);

2.加強(qiáng)基礎(chǔ)練習(xí)，落實(shí)單元練習(xí)，學(xué)以致用，努力提高學(xué)生考試成果;

3.加強(qiáng)本科工作，通過(guò)集體備課的形式加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)修養(yǎng)。

二、教化教學(xué)指導(dǎo)思想

1.結(jié)合《一般中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文教學(xué)中有步驟地落實(shí)民主的、開(kāi)放的和人文化的語(yǔ)文教化;

2.推廣已有的教學(xué)閱歷，接著發(fā)覺(jué)新問(wèn)題，探究新教法，把課堂的探討性閱讀推向深層次。

三、教學(xué)工作

1.必修課

必修課的`處理，一句合理有利的原則、單元組織的'原則、集體備課的原則、改革創(chuàng)新的原則，按時(shí)完成。

A.前半期完成一二五單元，后半期完成三四六單元。每個(gè)單元都應(yīng)當(dāng)學(xué)透、學(xué)盡。

B.根據(jù)單元教學(xué)要求，在教學(xué)中要突出各種文體的特點(diǎn)，讓學(xué)生駕馭相關(guān)學(xué)問(wèn)要點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生仿照和創(chuàng)作。單元內(nèi)的各篇文章可以聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行比較閱讀，從而深化對(duì)文章和單元要點(diǎn)的把握。

C.要提倡“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)模式。要有安排地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)他們自主鉆研課文，自?shī)^其力，自力得知;要突出探討性特點(diǎn)，拓展課堂內(nèi)容，深化課文理解;要組織合作學(xué)習(xí)小組，激勵(lì)學(xué)生相互探討學(xué)習(xí)。

2.作文教學(xué)

A.依據(jù)教材編寫(xiě)體例，完成教本上的“口語(yǔ)交際與寫(xiě)作實(shí)踐”訓(xùn)練。

B.寫(xiě)作練習(xí)分步驟進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，要求學(xué)生漸漸達(dá)標(biāo)，形成基本的語(yǔ)言修辭意思。

C.提高學(xué)生考場(chǎng)作文的完成速度，在40分鐘內(nèi)能依據(jù)要求寫(xiě)出700字左右的文章。

D.調(diào)動(dòng)學(xué)生參加作文批改與點(diǎn)評(píng)，提高批改實(shí)效。

E.作文教學(xué)重講評(píng)，通過(guò)講評(píng)明得失，知方法。要引導(dǎo)學(xué)生自批自改。

F.激勵(lì)學(xué)生做作文自我總結(jié)。

G.本學(xué)期擬進(jìn)行10次作文寫(xiě)作。

3.單元檢測(cè)

本學(xué)期擬支配四個(gè)單元檢測(cè)。

A.第一單元和其次單元

B.第五單元

C.第六單元

D.第三單元和第四單元

高一語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)安排3

一、教學(xué)思想與教學(xué)目標(biāo)

遵循教化部制定的《全日制義務(wù)教化語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，高舉新課改理論旗幟，以其顯明的教化志向和濃郁的時(shí)代創(chuàng)新氣息，進(jìn)行語(yǔ)文教化與教學(xué)的改革。語(yǔ)文老師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，確立適應(yīng)新課改的教學(xué)理念，樹(shù)立大語(yǔ)文教化觀，要克服語(yǔ)文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端，在大語(yǔ)文教化觀的指導(dǎo)下，實(shí)行課程內(nèi)容、課程實(shí)施等的根本變革，構(gòu)建開(kāi)放而富有活力的語(yǔ)文課程體系。充分引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)與人生。逐步做到課堂教學(xué)、語(yǔ)文活動(dòng)、綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會(huì)語(yǔ)文教化相結(jié)合，使語(yǔ)文教學(xué)將變得更加開(kāi)放、創(chuàng)新，

教學(xué)過(guò)程中要緊密結(jié)合三維目標(biāo)，即從學(xué)問(wèn)和實(shí)力、過(guò)程和方法、情感看法和價(jià)值觀三個(gè)方面動(dòng)身設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，改革課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實(shí)施機(jī)制。老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生主動(dòng)互動(dòng)，共同發(fā)展，要處理好傳授學(xué)問(wèn)與培育實(shí)力的關(guān)系，注意培育學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在老師指導(dǎo)下，主動(dòng)地、富有特性地學(xué)習(xí)。促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的全面提高。

二、教學(xué)設(shè)想與教材處理

本期完成必修三與必修四的講授，閱讀鑒賞部分共計(jì)27篇課文。約76課時(shí)完成。表達(dá)溝通、梳理探究，名著導(dǎo)讀約20課時(shí)完成。本期學(xué)習(xí)時(shí)間約為30周，教學(xué)任務(wù)應(yīng)完成必修3與必修4兩本教材。

新編語(yǔ)文教材與傳統(tǒng)語(yǔ)文教材有所不同，它以實(shí)現(xiàn)不同實(shí)力層級(jí)目標(biāo)而劃分單元，著重學(xué)問(wèn)與實(shí)力、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值三個(gè)維度編排，注意語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。因此，老師在運(yùn)用新教材過(guò)程中，要留意教學(xué)單元的整體性、實(shí)力性以及讀寫(xiě)結(jié)合的系統(tǒng)性，還應(yīng)留意閱讀部分與寫(xiě)作、口語(yǔ)部分的.交替式(穿插)教學(xué)，避開(kāi)單一的直線式重復(fù)性教學(xué)。對(duì)必修三與必修四的教材處理是：

閱讀鑒賞單元與表達(dá)溝通單元教學(xué)、及作文教學(xué)相輔相成。

閱讀鑒賞的每一個(gè)單元大約為兩周完成，每教授完一個(gè)單元以后，按教材編排依次講解表達(dá)溝通的一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)。作文教學(xué)主要依據(jù)表達(dá)溝通學(xué)問(wèn)點(diǎn)地排序來(lái)進(jìn)行。本期大作文要求寫(xiě)六篇，小作文四篇，每?jī)芍芤淮未笞魑?，一周一次小作文，都要求課堂完成任務(wù)。本期作文文體訓(xùn)練主要是針對(duì)爭(zhēng)論文，每篇大作文與小作文都要配備老師講授和指導(dǎo)資料，每篇作文都要求有學(xué)生習(xí)作范文及不合要求的病文，作文范文要起到示范作用，對(duì)病文要求進(jìn)行修改。每次大作文完成應(yīng)花至少四課時(shí)進(jìn)行，總計(jì)作文課時(shí)為30課時(shí)。在這過(guò)程中，必需每一周要求學(xué)生寫(xiě)一篇周記。

本期周記要求主要依據(jù)學(xué)校所發(fā)資料《作文周安排》完成，主要針對(duì)爭(zhēng)論文形式進(jìn)行訓(xùn)練。

高一語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)安排4

一、教學(xué)思想與教學(xué)目標(biāo)：

遵循教化部制定的《全日制義務(wù)教化語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，高舉新課改理論旗幟，以其顯明的教化志向和濃郁的時(shí)代創(chuàng)新氣息，進(jìn)行語(yǔ)文教化與教學(xué)的改革。語(yǔ)文老師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，確立適應(yīng)新課改的教學(xué)理念，樹(shù)立大語(yǔ)文教化觀，要克服語(yǔ)文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端，在大語(yǔ)文教化觀的指導(dǎo)下，實(shí)行課程內(nèi)容、課程實(shí)施等的根本變革，構(gòu)建開(kāi)放而富有活力的語(yǔ)文課程體系。充分引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)與人生。逐步做到課堂教學(xué)、語(yǔ)文活動(dòng)、綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會(huì)語(yǔ)文教化相結(jié)合，使語(yǔ)文教學(xué)將變得更加開(kāi)放、創(chuàng)新，

教學(xué)過(guò)程中要緊密結(jié)合三維目標(biāo)，即從學(xué)問(wèn)和實(shí)力、過(guò)程和方法、情感看法和價(jià)值觀三個(gè)方面動(dòng)身設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，改革課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實(shí)施機(jī)制。老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生主動(dòng)互動(dòng)，共同發(fā)展，要處理好傳授學(xué)問(wèn)與培育實(shí)力的.關(guān)系，注意培育學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在老師指導(dǎo)下，主動(dòng)地、富有特性地學(xué)習(xí)。促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的全面提高。

二、教學(xué)設(shè)想與教材處理：

本期完成必修三與必修四的講授，閱讀鑒賞部分共計(jì)27篇課文。約76課時(shí)完成。表達(dá)溝通、梳理探究，名著導(dǎo)讀約20課時(shí)完成。本期學(xué)習(xí)時(shí)間約為30周，教學(xué)任務(wù)應(yīng)完成必修3與必修4兩本教材。

新編語(yǔ)文教材與傳統(tǒng)語(yǔ)文教材有所不同，它以實(shí)現(xiàn)不同實(shí)力層級(jí)目標(biāo)而劃分單元，著重學(xué)問(wèn)與實(shí)力、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值三個(gè)維度編排，注意語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。因此，老師在運(yùn)用新教材過(guò)程中，要留意教學(xué)單元的整體性、實(shí)力性以及讀寫(xiě)結(jié)合的系統(tǒng)性，還應(yīng)留意閱讀部分與寫(xiě)作、口語(yǔ)部分的交替式(穿插)教學(xué)，避開(kāi)單一的直線式重復(fù)性教學(xué)。對(duì)必修三與必修四的教材處理是：

(1)閱讀鑒賞單元與表達(dá)溝通單元教學(xué)、及作文教學(xué)相輔相成。

閱讀鑒賞的每一個(gè)單元大約為兩周完成，每教授完一個(gè)單元以后，按教材編排依次講解表達(dá)溝通的一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)。作文教學(xué)主要依據(jù)表達(dá)溝通學(xué)問(wèn)點(diǎn)地排序來(lái)進(jìn)行。本期大作文要求寫(xiě)六篇，小作文四篇，每?jī)芍芤淮未笞魑?，一周一次小作文，都要求課堂完成任務(wù)。本期作文文體訓(xùn)練主要是針對(duì)爭(zhēng)論文，每篇大作文與小作文都要配備老師講授和指導(dǎo)資料，每篇作文都要求有學(xué)生習(xí)作范文及不合要求的病文，作文范文要起到示范作用，對(duì)病文要求進(jìn)行修改。每次大作文完成應(yīng)花至少四課時(shí)進(jìn)行，總計(jì)作文課時(shí)為30課時(shí)。在這過(guò)程中，必需每一周要求學(xué)生寫(xiě)一篇周記。

本期周記要求主要依據(jù)學(xué)校所發(fā)資料《作文周安排》完成，主要針對(duì)爭(zhēng)論文形式進(jìn)行訓(xùn)練。

同時(shí)每?jī)芍芤罁?jù)閱讀溝通每個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的不同特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走向社會(huì)和自然。同時(shí)，要接著組織學(xué)生課前3分鐘演講，并在本期實(shí)行背書(shū)競(jìng)賽、朗誦競(jìng)賽、辯論競(jìng)賽等，加強(qiáng)學(xué)生演講與朗讀的實(shí)力，讓學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)素養(yǎng)得到全面發(fā)展。

(2)閱讀鑒賞單元教學(xué)與梳理探究、名著導(dǎo)讀單元教學(xué)交叉進(jìn)行。

為了避開(kāi)教學(xué)的單一性，也為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在每上完一個(gè)閱讀單元后就進(jìn)行梳理探究或名著導(dǎo)讀單元教學(xué)。這樣，學(xué)生能夠充分地利用教材而不斷地?cái)U(kuò)充學(xué)問(wèn)和提高實(shí)力。

(3)梳理探究與名著導(dǎo)讀采納課內(nèi)課外相結(jié)合，以點(diǎn)帶面的形式進(jìn)行。

梳理探究與名著導(dǎo)讀部分采納課內(nèi)課外相結(jié)合的原則，以課內(nèi)為點(diǎn)，課外為面，輻射開(kāi)來(lái)，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容及增加學(xué)生的學(xué)問(wèn)積累，提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)力。

如梳理探究部分，就會(huì)依據(jù)教材，老師與學(xué)生一起搜集編寫(xiě)學(xué)問(wèn)資料，依據(jù)教材進(jìn)行整體上的分析和探究，并進(jìn)行總結(jié)歸納，形成文字材料，統(tǒng)一印刷，讓學(xué)生課外進(jìn)行閱讀與背誦。

如名著導(dǎo)讀中的《紅樓夢(mèng)》《高老頭》這些文學(xué)名著，主要利用晚自習(xí)的時(shí)間統(tǒng)一讓學(xué)生觀看影視資料，并寫(xiě)出影評(píng)，基本上不占用課堂時(shí)間。

(4)、精講教讀課，指導(dǎo)自讀課，逐步形成探究式實(shí)力課型。

每個(gè)單元精講1—2篇教讀課，以課為例，舉一反三，側(cè)重實(shí)力的全程培育，突出以學(xué)生為中心的思想，努力變更老師教學(xué)方式，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，以達(dá)教，為了不教之目的。自讀課必以學(xué)生自學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)自學(xué)課型的'內(nèi)在特點(diǎn)和學(xué)法指導(dǎo)，不行將自讀與教讀兩課型作簡(jiǎn)潔化一刀切的方法處理。

(5)以單元小測(cè)驗(yàn)形式檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)問(wèn)水平與實(shí)力。

新課改并不是就不考學(xué)生了，依舊要用檢測(cè)題對(duì)學(xué)生所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行了解，書(shū)本學(xué)問(wèn)駕馭的程度凹凸其實(shí)很大程度上確定一個(gè)學(xué)生水平與實(shí)力的凹凸。所以，一個(gè)單元結(jié)束很有必要進(jìn)行一次測(cè)驗(yàn)，有利于促進(jìn)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性

(6)、舉薦課外閱讀書(shū)籍，擴(kuò)高校生閱讀量，不斷提高語(yǔ)文積累和素養(yǎng)。

充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，學(xué)生的課外閱讀，必需支配肯定的課時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，提出詳細(xì)的閱讀看法，做到有安排、有措施、有效果，不搞形式，不走過(guò)場(chǎng)?；螯c(diǎn)評(píng)或自讀或檢測(cè)或講座或串講因材施教。

高一語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)安排5

一、背景介紹

師：上課。

師：同學(xué)們知道法國(guó)有哪些出名的博物館嗎?

生：(學(xué)生七嘴八舌，進(jìn)入情境。)

師：(投影：羅浮宮外景)這是法國(guó)一所聞名的博物館羅浮宮的外景，羅浮宮與美國(guó)紐約的大都會(huì)博物館和英國(guó)倫敦的大英博物館并稱世界三大博物館。我們看到的金字塔形建筑是由華裔建筑師貝聿銘先生設(shè)計(jì)的博物館入口。羅浮宮共保藏有世界各地的藝術(shù)品近40萬(wàn)件，其中藝術(shù)珍品3萬(wàn)件，更有被尊為羅浮三寶的三件藝術(shù)品，它們是什么呢?

生：達(dá)芬奇的蒙娜麗莎，還有成功女神，叫

師：誰(shuí)知道?

生：成功女神尼卡

師：還有一位呢?

生：斷臂維納斯

師：(投影：羅浮三寶圖片)很好，我們有沒(méi)有留意到，成功女神雕塑的頭部和維納斯的雙臂都已經(jīng)缺失了，但是，這好象并不影響它們成為世界級(jí)的藝術(shù)珍品。好，今日我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)日本詩(shī)人、小說(shuō)家清岡卓行的這篇《米洛斯的維納斯》。(投影：大幅維納斯圖片)請(qǐng)大家讀書(shū)下注解(1)。

生齊：維納斯又稱米洛斯的阿佛洛狄忒，大理石雕。在古希臘神話中，阿佛洛狄忒是愛(ài)與美德女神，古羅馬神話中稱作維納斯，專管人類愛(ài)情、婚姻、生育，以至一切動(dòng)植物的生長(zhǎng)繁殖。

師：維納斯是神話中愛(ài)與美的女神。女神的這尊雕像從發(fā)覺(jué)的第一天起就被公認(rèn)為是迄今為止希臘女性雕像中最美的一尊。維納斯原本的確是有一雙手臂的，大家相知道斷臂的真正緣由嗎?

(投影)史實(shí)簡(jiǎn)介：1820年在米洛斯島上，一個(gè)叫尤爾赫斯的農(nóng)夫在翻挖菜地時(shí)發(fā)覺(jué)一個(gè)神龕，里面有個(gè)半裸美女的雕像。尤爾赫斯特別驚異，但并不知道是維納斯的雕像，便把它搬到家里。這時(shí)有兩個(gè)法國(guó)海員剛巧來(lái)到該島考察水文。他們看到這個(gè)雕像，但沒(méi)有購(gòu)買(mǎi)。幾天后，他們的船到了伊斯坦布爾，在應(yīng)邀到法國(guó)大使館赴宴期間，講起了尤爾赫斯的發(fā)覺(jué)。法國(guó)駐土耳其大使立即派大使館秘書(shū)馬采留斯前去收買(mǎi)。然而這期間，尤爾赫斯已把雕像廉價(jià)賣給了當(dāng)?shù)氐囊晃簧窀?。神甫又?zhǔn)備把它獻(xiàn)給君士坦丁總督的翻譯員。正值神甫打算把雕像裝船啟運(yùn)時(shí)，馬采留斯剛巧趕到。馬采留斯向神甫交涉出讓，被神甫斷然拒絕。于是雙方綻開(kāi)激烈的爭(zhēng)奪。在混戰(zhàn)中，維納斯雕像被拋在泥濘里，雙臂被摔斷了。官司打到米洛斯當(dāng)局，米洛斯當(dāng)局以8000銀幣的索價(jià)將雕像賣給了法國(guó)人。

二、分析如此秀麗迷人

師：下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)課文錄音，并畫(huà)出表示作者觀點(diǎn)的句子。

生：(聽(tīng)錄音)

師：好，能用課文的原句概括作者的基本觀點(diǎn)嗎?

生齊：她為了如此秀麗迷人，必需失去雙臂。

師：大家對(duì)作者的觀點(diǎn)認(rèn)同嗎?

生1：同意。殘缺引人遐想。

生2：不同意。殘缺是一種偶然，不能因此而得出美的觀點(diǎn)。

生3：我贊同這個(gè)觀點(diǎn)，因?yàn)榕c其安上一雙并不完備的手，不如留下一段空白，任由人們?nèi)ハ胂蟆?/p>

生4：不同意。有些人會(huì)想象好的，有些人想象不好的。比如想象這是一雙罪惡之手。

生5：我不認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)。是不是要想秀麗迷人，就肯定要把手臂砍掉，未必吧!

師：很好。大家從不同的角度談了對(duì)作者觀點(diǎn)的看法。下面我們一起來(lái)關(guān)注一下作者觀點(diǎn)的表述，請(qǐng)同學(xué)們思索一下，在這個(gè)句中關(guān)鍵詞是什么?

生：如此，必需。

師：好，我們首先來(lái)看前一句中如此這個(gè)詞。在這句話中，如此所起的詳細(xì)作用是什么?

生：表程度。

師：假如說(shuō)表程度的話，那我們很好理解，它是為了強(qiáng)調(diào)維納斯的秀麗迷人程度之深。作者在文中是否對(duì)秀麗迷人做了詳細(xì)的闡釋?假如有，請(qǐng)把它找出來(lái)。

生1：米洛斯的維納斯顯示了名貴高雅同豐滿迷人的驚人的'調(diào)和?？梢哉f(shuō)，她是一個(gè)美的典型。無(wú)論是她的秀顏，還是從她那豐腴前胸延向腹部的曲線，或是她的脊背，不管你觀賞哪兒，無(wú)處不洋溢著勻整的魅力，使人百看不厭。

生2：正深深地孕育著具有多種多樣可能性的生命之夢(mèng)。

生3：這卻是向著無(wú)比神妙的整體美的奮然一躍呀!

生4：出乎意料地獲得了一種不行思議的抽象的藝術(shù)效果，向人們示意著可能存在的多數(shù)雙秀美的玉臂。

師：作者的贊美之情溢于言表。同學(xué)們從課文第三段中找到了有關(guān)秀麗迷人的詳細(xì)的說(shuō)明。我們可不行以把上面這些句子分一下類?比如詳細(xì)的、抽象的。

生：前面一句說(shuō)的是外在的美、詳細(xì)的美，后面幾句說(shuō)的是內(nèi)在的美、抽象的美。

師：我們能不能在比較一下這兩種美在這一段話中的主次關(guān)系?

生：(思索)

師：大家有沒(méi)有留意到段中的一個(gè)關(guān)聯(lián)詞而且?它起的作用是什么?

生：表遞進(jìn)。

師：維納斯的外表很美，無(wú)論是她的秀顏，還是從她那豐腴的前胸伸延向腹部的曲線，或是她的脊背，無(wú)處不洋溢著勻整的魅力，使人百看不厭。但而且這個(gè)詞足可以說(shuō)明，作者的重點(diǎn)是

生：后面那一句。

師：好，由此我們可以推斷出作者所說(shuō)的秀麗迷人，主要指的就是

生：維納斯的抽象美。

師：是的，斷臂的殘缺散發(fā)著一種神奇感，這種神奇會(huì)誘發(fā)人們對(duì)失去的雙臂進(jìn)行各種想象，同學(xué)們，假如是你，你覺(jué)得維納斯的雙臂應(yīng)當(dāng)是什么樣的呢?

生1：我想她的手中應(yīng)當(dāng)抱著一個(gè)剛剛誕生的嬰兒，因?yàn)樗钦乒苌呐瘛?/p>

生2：左手拿著一粒種子，右手托著一瓶水，因?yàn)樗€掌管一切動(dòng)植物的繁育。

生3：她舉起雙臂，向上托著，但手上什么也沒(méi)有，看著她的向上的形體，我就會(huì)感受到一種希望。

師：同學(xué)們說(shuō)的太好了，充溢了美妙的想象，但那全都是在維納斯斷臂的狀況下，假如給維納斯安上雙臂，你還會(huì)有這些想象嗎?

生：不會(huì)。

師：正是由于這些緣由，作者認(rèn)為那些關(guān)于復(fù)原維納斯那兩條已經(jīng)丟失了的胳膊的方案，全是

生：倒胃口的，奇談怪論。

師：文中作者假設(shè)了復(fù)原雙臂后將出現(xiàn)的狀況，同學(xué)們能不能概括一下?

生：再也不會(huì)被以前的、尚未丟失的往昔所打動(dòng)藝術(shù)效果的高度本身已經(jīng)迥然不同，根本不能產(chǎn)生超越丟失的美感。

三、分析必需失去雙臂

師：那么，肯定要像作者所說(shuō)：必需是失去雙臂嗎才會(huì)有想象的空間嗎?留意必需這個(gè)詞語(yǔ)。失去腳行不行，或者嘴?假如要說(shuō)留下想象的空間的話，身體其他部分的缺失也可以讓我們想象啊。

生：第六段里，作者運(yùn)用了唯恐也就不會(huì)產(chǎn)生、也許就不行以這些不確定的詞語(yǔ)來(lái)修飾，作者并沒(méi)有非常確定地說(shuō)肯定要斷臂，只是經(jīng)過(guò)比較和推理，作者認(rèn)為手的缺失給觀賞者留下的想象空間最大。

師：為什么手的缺失給觀賞者留下的想象空間最大?

生：文中說(shuō)手是千變?nèi)f化交涉的手段，就是說(shuō)，手對(duì)于我們很重要。

師：可我認(rèn)為腳也重要啊!

生：文中還說(shuō)它是這些關(guān)系的媒介物，或者是這些千變?nèi)f化交涉的原則性方式，原則性方式似乎指的是最基本的、最重要的方式。

師：我明白了，你的意思是既能和外界進(jìn)行感情溝通又能進(jìn)行物質(zhì)交換的首推身體的哪個(gè)部分?

生：手。

師：特別好!這位同學(xué)的思維很靈敏，抓住了關(guān)鍵詞進(jìn)行分析。作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)手的重要性和豐富性，而維納斯恰恰失去了人們認(rèn)為最重要的東西，這本是一個(gè)莫大的缺憾。但也正因?yàn)槭值闹匾?，我們心中要為她補(bǔ)上的愿望非常劇烈，由于手的改變是非常豐富的，于是一千個(gè)人眼里就有了一千個(gè)安上手臂的維納斯，所以作者最終說(shuō)：反過(guò)來(lái)，米洛斯的維納斯正是丟失了她的雙臂，才奏響了追求可能存在的多數(shù)雙手的夢(mèng)幻曲。我們今日學(xué)習(xí)這篇文章，主要的目的是來(lái)感受一下作者嚴(yán)密的思維。一個(gè)看起來(lái)那么肯定的觀點(diǎn)，作者卻能條理清楚、滴水不漏地把它闡述出來(lái)，進(jìn)而能嚴(yán)密地加以論證。首先本文開(kāi)宗明義地提出了觀點(diǎn)：她為了如此秀麗迷人，必需失去雙臂。然后分別從正面(必需失去雙臂)、反面(不能復(fù)原雙臂)和側(cè)面(只能失去雙臂)三個(gè)角度有力地支撐了觀點(diǎn)，真正做到了立片言以居要，乃一篇之警策。

四、感受殘缺美

師：作者青岡卓行從出土的米洛斯的維納斯的斷臂談起，闡發(fā)了一番有關(guān)缺憾美的美學(xué)道理。其實(shí)，清岡卓行并不是殘缺美的首創(chuàng)者，我國(guó)古代早就有相關(guān)的論述。老子云：大音無(wú)聲，大象無(wú)形。即是說(shuō)最大的樂(lè)聲聽(tīng)來(lái)反而無(wú)音響，最大的形象反而看不到形跡。如齊白石畫(huà)蝦，他只畫(huà)蝦的動(dòng)作，而空白處欣賞者便想象成了水?？瞻姿囆g(shù)與殘缺美是一脈相承的。請(qǐng)同學(xué)們想一想，試舉幾例。

生1：如畫(huà)家在畫(huà)深山藏古寺時(shí)，畫(huà)面上不出現(xiàn)古寺而只見(jiàn)和尚擔(dān)水沿山道而進(jìn)的情景。生2：畫(huà)家在畫(huà)踏花歸來(lái)馬蹄香時(shí)，畫(huà)面上不出現(xiàn)一朵花，而只畫(huà)馬蹄的四周跟了很多蜜蜂。

生3：齊白石的一幅畫(huà)上，畫(huà)一根枯枝攀出，站立一只鳥(niǎo)，別無(wú)全部，卻能讓人感到環(huán)繞這只鳥(niǎo)的是一個(gè)無(wú)垠的空間和天際群星相接應(yīng)的神境。

生4：如雕塑作品中羅丹的《深思》。這尊雕塑充分表現(xiàn)了一個(gè)思索者的深厚睿智，給人以無(wú)限遐想的空間。盡管羅丹吝嗇地只將頭部刻畫(huà)出來(lái)，相對(duì)于完整的人體，無(wú)疑是不完整的，是有缺憾的;但它恰恰是深思的核心和藝術(shù)主體的靈魂，也正體現(xiàn)了青岡卓行所說(shuō)的借舍棄部分來(lái)獲得完整的藝術(shù)之美。

生3：梁祝愛(ài)情成千古絕唱。

師：有一個(gè)問(wèn)題要明確，是不是有缺憾的就都是美的?

生：(思索)

師：誰(shuí)知道東施效顰的故事?

生：西施在她的家鄉(xiāng)里心口痛而皺眉頭，大家覺(jué)得西施這樣更美。丑女人東施望見(jiàn)了認(rèn)為這樣漂亮，回去也在家鄉(xiāng)里捂住胸口并皺眉頭。鄉(xiāng)里的富人望見(jiàn)她，堅(jiān)決關(guān)上門(mén)而不外出;窮人望見(jiàn)她，帶領(lǐng)妻子和兒子逃跑離開(kāi)。

師：從這個(gè)故事我們可以知道，西施有胃痛，而且據(jù)說(shuō)她還常?？人裕羞@些毛病，人們對(duì)她的看法怎樣?

生：喜愛(ài)。

師：可是東施無(wú)論怎樣，大家都不喜愛(ài)她，為什么?

生：因?yàn)闁|施原來(lái)太丑了。

師：所以我們可以得出一個(gè)結(jié)論：主體美則缺憾美，主體不美，則缺憾也不美。請(qǐng)大家看兩首詩(shī)：

去年今日此門(mén)中，去年今日此門(mén)過(guò)，

人面桃花相映紅。麻婆麻花對(duì)面搓。

人面不知何處去，麻婆不知何處去，

桃花照舊笑春風(fēng)。麻花照舊下油鍋。

《題都城南莊》今佚名

這兩首詩(shī)也告知我們一個(gè)道理：藝術(shù)空白并不等于隨意殘缺。

師：今日的作業(yè)，米洛斯的維納斯的完備的形象原委是什么樣子呢?請(qǐng)發(fā)揮你的想象，寫(xiě)一段描述性的文字。下課。

高一語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)安排6

一、指導(dǎo)思想

1、貫徹《一般中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，樹(shù)立科學(xué)的、民主的、開(kāi)放的、以人為本的語(yǔ)文教化觀念，不斷地探究能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展和學(xué)生實(shí)際須要的新教法。

2、培育學(xué)生具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)，具備包括閱讀理解與表達(dá)溝通在內(nèi)的多方面的基本實(shí)力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的實(shí)力，為上升二進(jìn)高三入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。培育學(xué)生良好的中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們駕馭學(xué)問(wèn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，為終身學(xué)習(xí)打算好必備的實(shí)力。

3、發(fā)覺(jué)新問(wèn)題，探究新教法，把課堂的探討性閱讀推向深化，把新課標(biāo)配套的“自學(xué)——探究——反思”模式新課型加以完善。

二、學(xué)情分析

本學(xué)期我任教高一327班和334班兩個(gè)班，其中327班66人，