高中生物-第3節(jié) 神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

第3節(jié)神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)一、教學(xué)目標(biāo)（1）闡明興奮在神經(jīng)纖維上的產(chǎn)生和傳導(dǎo)機(jī)制。（2）說(shuō)明突觸傳遞的過(guò)程及特點(diǎn)。（3）說(shuō)明濫用興奮劑、吸食毒品的危害，自覺(jué)拒絕毒品并向他人宣傳毒品的危害。二、教學(xué)重點(diǎn)（1）興奮在神經(jīng)纖維上的產(chǎn)生和傳導(dǎo)機(jī)制（2）突觸傳遞的過(guò)程及特點(diǎn)三、教學(xué)難點(diǎn):神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生與傳導(dǎo)四、課時(shí)安排:2課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程（一）新課導(dǎo)入教師提出問(wèn)題：1.神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式？結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)？2.反射弧由哪幾部分構(gòu)成？（結(jié)合運(yùn)動(dòng)員聽(tīng)到槍響后起跑的例子）3.興奮在反射弧中的傳導(dǎo)方向？4.一個(gè)完整的反射活動(dòng)僅靠一個(gè)神經(jīng)元就能完成嗎？興奮在反射弧中的傳導(dǎo)，不僅包括在一個(gè)神經(jīng)元內(nèi)部的傳導(dǎo)，還包括在神經(jīng)元之間的傳遞。那么，興奮是如何產(chǎn)生的，在反射弧中又是怎樣傳導(dǎo)的呢？（二）講授新課1、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)（1）傳導(dǎo)形式在介紹科學(xué)家實(shí)驗(yàn)：在蛙的坐骨神經(jīng)上（神經(jīng)纖維膜外）放置兩個(gè)微電極，并將它們連接到同一個(gè)電流表上。靜息時(shí)，電流表指針不偏轉(zhuǎn)（說(shuō)明神經(jīng)表面各處電位相等）；當(dāng)在神經(jīng)的左側(cè)一端給予刺激時(shí)，靠近刺激一側(cè)先變?yōu)樨?fù)電位，另一側(cè)還是正電位，電流表指針向左偏轉(zhuǎn)（說(shuō)明刺激引起了兩側(cè)電極電位的變化，使兩側(cè)存在電位差，指針會(huì)偏向電勢(shì)較低的一側(cè)），緊接著另一側(cè)電極處變?yōu)樨?fù)電位，而靠近刺激一側(cè)恢復(fù)為正電位，電流表發(fā)生方向相反的偏轉(zhuǎn)，最終兩側(cè)電位恢復(fù)一致，電流表不再偏轉(zhuǎn)，該實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，興奮的產(chǎn)生需要一定的刺激，興奮在神經(jīng)纖維中是以電信號(hào)的形式傳導(dǎo)的，我們把這種電信號(hào)也叫神經(jīng)沖動(dòng)。那么神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)過(guò)程是怎樣的？（2）靜息電位和動(dòng)作電位及其成因靜息電位：內(nèi)負(fù)外正（未受刺激時(shí)），形成原因：K+外流（神經(jīng)細(xì)胞膜上的鉀離子通道打開(kāi)，鉀離子以協(xié)助擴(kuò)散的方式外流，使膜外陽(yáng)離子濃度高于膜內(nèi)）動(dòng)作電位：內(nèi)正外負(fù)（受刺激時(shí)），形成原因：Na＋內(nèi)流（神經(jīng)細(xì)胞膜上的鈉離子通道打開(kāi)，鈉離子以協(xié)助擴(kuò)散的方式內(nèi)流，造成膜內(nèi)陽(yáng)離子濃度高于膜外，該部位發(fā)生膜內(nèi)外暫時(shí)性的電位變化，即由內(nèi)負(fù)外正變?yōu)閮?nèi)正外負(fù)的興奮狀態(tài)）傳導(dǎo)過(guò)程：在興奮部位和未興奮部位的膜內(nèi)外臨近部位之間由于電位差的存在而發(fā)生電荷的移動(dòng)，這樣就產(chǎn)生了局部電流（局部電流的方向是圖中箭頭方向），局部電流又作為新的刺激使相近的未興奮部位發(fā)生同樣的電位變化，如此進(jìn)行，興奮就可以向前傳導(dǎo)，后方又恢復(fù)為靜息電位（K+外流）。（為了使神經(jīng)元內(nèi)外離子濃度平衡，Na+-K+泵會(huì)吸鉀排鈉，主動(dòng)運(yùn)輸）局部電流的方向：在膜外由未興奮部位流向興奮部位，在膜內(nèi)則由興奮部位流向未興奮部位，從而形成了局部電流回路。興奮的傳導(dǎo)方向：由興奮部位到未興奮部位（與膜內(nèi)局部電流方向一致），在離體神經(jīng)纖維上雙向傳導(dǎo)，在反射弧中單向傳導(dǎo)（興奮來(lái)自于感受器）。（3）在神經(jīng)纖維上電流表的偏轉(zhuǎn)分析(1)刺激a點(diǎn)，b點(diǎn)先興奮，d點(diǎn)后興奮，電流表發(fā)生兩次方向相反的偏轉(zhuǎn)（先左后右）。(2)刺激c點(diǎn)(bc＝cd)，b點(diǎn)和d點(diǎn)同時(shí)興奮，電流計(jì)不偏轉(zhuǎn)。(3)刺激cd中點(diǎn)，d點(diǎn)先興奮，b點(diǎn)后興奮，電流表發(fā)生兩次方向相反的偏轉(zhuǎn)(先右后左)。（4）膜電位變化曲線(xiàn)分析曲線(xiàn)解讀：1）ab段：靜息電位，內(nèi)負(fù)外正，K+外流，協(xié)助擴(kuò)散2）bc段：動(dòng)作電位產(chǎn)生過(guò)程，Na+內(nèi)流，內(nèi)負(fù)外正3）c點(diǎn)：零電位，Na+內(nèi)流，協(xié)助擴(kuò)散4）cd段：動(dòng)作電位產(chǎn)生過(guò)程，Na+繼續(xù)內(nèi)流，內(nèi)正外負(fù)5）d點(diǎn)：動(dòng)作電位峰值，Na+內(nèi)流平衡，內(nèi)正外負(fù)（峰值高低與膜內(nèi)外Na+濃度有關(guān)）6）de段：靜息電位恢復(fù)過(guò)程，K+外流7）ef段：靜息電位恢復(fù)，Na+-K+泵活動(dòng)加強(qiáng)，吸鉀排鈉，主動(dòng)運(yùn)輸，耗能說(shuō)明：細(xì)胞外K+濃度上升，K+向外擴(kuò)散減少，靜息電位（絕對(duì)值）變??；反之變大。細(xì)胞外Na+濃度上升，Na+向內(nèi)擴(kuò)散增加，動(dòng)作電位峰值變大，反之變小。2、興奮在神經(jīng)元之間的傳遞在完成一個(gè)反射的過(guò)程中，興奮需要經(jīng)過(guò)多個(gè)神經(jīng)元，一般情況下，相鄰兩個(gè)神經(jīng)元并不是直接接觸的，那么當(dāng)興奮傳導(dǎo)到一個(gè)神經(jīng)元末端時(shí)，它是如何傳遞到另一個(gè)神經(jīng)元的呢？（1）突觸的結(jié)構(gòu)一個(gè)神經(jīng)元軸突末梢經(jīng)多次分支，最后每個(gè)小枝末端膨大成杯狀和球狀，叫做突觸小體。這些突觸小體可以與多個(gè)神經(jīng)元細(xì)胞體或樹(shù)突等相接近，形成突觸。1）突觸的結(jié)構(gòu)包括：突觸前膜（軸突末梢突觸小體的膜）、突觸間隙（組織液）、突觸后膜（下一個(gè)神經(jīng)元的樹(shù)突膜或細(xì)胞體膜或某些肌肉細(xì)胞膜或某些腺體膜）2）突觸的主要類(lèi)型軸突——細(xì)胞體型：—＜●—軸突——樹(shù)突型：—＜—●—興奮性突觸抑制性突觸（2）興奮的傳遞過(guò)程興奮傳到軸突末梢→突觸小泡受刺激向突觸前膜移動(dòng)并融合→將神經(jīng)遞質(zhì)以胞吐方式釋放到突觸間隙→神經(jīng)遞質(zhì)擴(kuò)散到突觸后膜→神經(jīng)遞質(zhì)與突觸后膜上的特異性受體結(jié)合，形成遞質(zhì)－受體復(fù)合物→引起突觸后膜離子通道打開(kāi)，引發(fā)電位變化（引起突觸后膜興奮或抑制）→遞質(zhì)被迅速降解或回收進(jìn)突觸小體或擴(kuò)散離開(kāi)突觸間隙，以免持續(xù)發(fā)揮作用，為下一次興奮傳遞做準(zhǔn)備。信號(hào)轉(zhuǎn)換：電信號(hào)→化學(xué)信號(hào)→電信號(hào)（突觸前膜）（突觸后膜）（3）神經(jīng)遞質(zhì)小結(jié)(1)合成：小分子，在突觸小體中合成，與高爾基體有關(guān)。(2)種類(lèi)（興奮性神經(jīng)遞質(zhì)：如乙酰膽堿，抑制性神經(jīng)遞質(zhì)：如甘氨酸）(3)釋放：胞吐，體現(xiàn)了生物膜的結(jié)構(gòu)特性（具有一定的流動(dòng)性）。(4)作用：與突觸后膜上的受體（糖蛋白）結(jié)合，引起下一個(gè)神經(jīng)元興奮或抑制。（引起肌肉收縮或腺體分泌）(5)去向：迅速被降解或回收進(jìn)細(xì)胞（通常是通過(guò)轉(zhuǎn)運(yùn)蛋白的轉(zhuǎn)運(yùn)進(jìn)入）。拓展：(1)興奮性神經(jīng)遞質(zhì)興奮性神經(jīng)遞質(zhì)與突觸后膜上的相關(guān)受體結(jié)合，引起陽(yáng)離子(如Na+)內(nèi)流，可導(dǎo)致突觸后神經(jīng)元興奮，即膜電位由外正內(nèi)負(fù)變?yōu)橥庳?fù)內(nèi)正。(2)抑制性神經(jīng)遞質(zhì)抑制性神經(jīng)遞質(zhì)與突觸后膜上的相關(guān)受體結(jié)合后，可使后膜上的陰離子通道開(kāi)放，Cl-進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)，強(qiáng)化外正內(nèi)負(fù)的靜息電位，從而產(chǎn)生抑制效應(yīng)。（4）興奮在神經(jīng)元之間的傳遞特點(diǎn)單向傳遞：由于神經(jīng)遞質(zhì)只存在于突觸小泡中，只能由突觸前膜釋放，作用于突觸后膜(1)刺激b點(diǎn)，a點(diǎn)先興奮，d點(diǎn)后興奮，電流表發(fā)生兩次方向相反的偏轉(zhuǎn)（先左后右）。(2)刺激c點(diǎn)，興奮不能傳至a點(diǎn)，a點(diǎn)不興奮，d點(diǎn)可興奮，電流表只發(fā)生一次偏轉(zhuǎn)（右）。突觸延擱：興奮在突觸處的傳遞比在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)慢總和：通常興奮性突觸每興奮一次，并不足以觸發(fā)突觸后神經(jīng)元興奮。但是，同時(shí)傳來(lái)的一連串興奮，或者是許多突觸前神經(jīng)末梢同時(shí)傳來(lái)一排興奮，引起較多的遞質(zhì)釋放，就可以使突觸后神經(jīng)元興奮，這種現(xiàn)象就叫作總和。對(duì)內(nèi)環(huán)境變化敏感：缺氧、二氧化碳濃度增大等。對(duì)某些藥物敏感：突觸后膜上的受體對(duì)神經(jīng)遞質(zhì)有高度的選擇性，因此某些藥物也可以特異性地作用于突觸傳遞過(guò)程，阻斷或者加強(qiáng)突觸的傳遞。（5）興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)與在神經(jīng)元之間的傳遞比較3、濫用興奮劑、吸食毒品的危害興奮劑：原指能提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)機(jī)能活動(dòng)的一類(lèi)藥物，現(xiàn)在是運(yùn)動(dòng)禁用藥物的統(tǒng)稱(chēng)。毒品：鴉片、海洛因、冰毒、嗎啡、大麻、可卡因以及國(guó)家規(guī)定管制的其他能使人形成癮癖的麻醉藥品和精神藥品。（有些興奮劑就是毒品）作用機(jī)理：作用于突觸，（促進(jìn)遞質(zhì)合成與釋放、干擾遞質(zhì)與受體結(jié)合、影響分解遞質(zhì)的酶的活性）吸食可卡因成癮原因：多巴胺是能夠傳遞愉悅感的神經(jīng)遞質(zhì)，發(fā)揮作用后會(huì)被回收，可卡因通過(guò)影響多巴胺的回收（即與突觸前膜上多巴胺轉(zhuǎn)運(yùn)蛋白結(jié)合或與突觸間隙中清除多巴胺的轉(zhuǎn)運(yùn)蛋白結(jié)合），使突觸間隙中多巴胺含量很高，持續(xù)作用于突觸后膜使之興奮，長(zhǎng)期這樣的話(huà)，神經(jīng)細(xì)胞就會(huì)使突觸后膜上多巴胺受體減少，這樣可卡因的使用者就上癮了。2008年我國(guó)頒布《中華人民共和國(guó)禁毒法》，實(shí)行預(yù)防為主，綜合治理，禁種、禁制、禁販、禁吸并舉的方針。六、板書(shū)設(shè)計(jì)第3節(jié)神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)第1課時(shí)一、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)傳導(dǎo)形式：電信號(hào)（神經(jīng)沖動(dòng)）靜息電位：內(nèi)負(fù)外正產(chǎn)生原因：K+外流（協(xié)助擴(kuò)散）動(dòng)作電位：內(nèi)正外負(fù)產(chǎn)生原因：Na＋內(nèi)流（協(xié)助擴(kuò)散）傳導(dǎo)過(guò)程：靜息電位→動(dòng)作電位→電位差→局部電流→興奮傳導(dǎo)傳導(dǎo)方向：興奮部位→未興奮部位，與膜內(nèi)局部電流方向一致離體神經(jīng)纖維（雙向），反射?。▎蜗颍┑?課時(shí)二、興奮在神經(jīng)元之間的傳遞1.結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)：突觸（突觸前膜、突觸間隙、突觸后膜）2.傳遞過(guò)程：興奮→突觸小體→突觸前膜釋放遞質(zhì)→突觸間隙→突觸后膜興奮或抑制3.信號(hào)變化：電信號(hào)→化學(xué)信號(hào)→電信號(hào)4.傳遞特點(diǎn)：?jiǎn)蜗騻鬟f、突觸延擱、總和、對(duì)內(nèi)環(huán)境變化和某些藥物敏感三、濫用興奮劑、吸食毒品的危害1、概念2、作用機(jī)理七、作業(yè)布置八、教學(xué)反思學(xué)情分析興趣是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，是獲取知識(shí)的開(kāi)端，是求知欲的基礎(chǔ)。興趣是最好的老師。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力往往被學(xué)習(xí)興趣所左右，因此在教學(xué)的重要環(huán)節(jié)以激發(fā)學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)素材的選取和學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排上，更突出從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生感受到生物學(xué)就在自己身邊，學(xué)習(xí)生物學(xué)是為自己所用，是必要的、實(shí)用的，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)生物學(xué)、探討生物學(xué)知識(shí)的欲望。針對(duì)我們的生源，一堂課的效率高低在于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的高低，所以在備課的時(shí)候選擇學(xué)生感興趣的生活實(shí)例，把他們的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極地參與互動(dòng)，積極地動(dòng)腦、動(dòng)手。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)思維，相信科學(xué)、愛(ài)上上學(xué)科學(xué)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的欲望，達(dá)到學(xué)生喜歡學(xué)生物學(xué)，盼望學(xué)生物學(xué)的效果。效果分析復(fù)習(xí)舊知，引入新課部分：復(fù)習(xí)提問(wèn)讓學(xué)生感覺(jué)今天所學(xué)的知識(shí)是與學(xué)過(guò)的知識(shí)有關(guān)系的，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的信心。既是對(duì)神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式的一個(gè)回顧，也為本節(jié)課理解“神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)”提供了模型的依托。創(chuàng)設(shè)情境，引入新課部分：“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”，而“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要方法”。教學(xué)中，教師呈現(xiàn)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考“運(yùn)動(dòng)員起跑過(guò)程的圖片，思考從運(yùn)動(dòng)員聽(tīng)到槍聲到做出起跑動(dòng)作，信號(hào)的傳導(dǎo)經(jīng)過(guò)了那些結(jié)構(gòu)？”，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。以原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，經(jīng)歷獨(dú)立思考、小組交流等環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地呈現(xiàn)個(gè)性化的理解。通過(guò)比較分析溝通新舊知識(shí)間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生自主得出結(jié)論，加深了對(duì)“神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)——反射弧”的理解。教師整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重學(xué)生參與的主動(dòng)性，在互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生逐步掌握生物學(xué)的思想方法，受到生物學(xué)思維的訓(xùn)練，獲得知識(shí)，發(fā)展能力。鞏固新知部分：通過(guò)多層次的練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中不斷加深對(duì)“興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和興奮在神經(jīng)元之間的傳遞”的認(rèn)識(shí)與理解，提高學(xué)生的觀察能力、概括和歸納能力。練習(xí)的設(shè)計(jì)密切聯(lián)系教學(xué)的重難點(diǎn)，同時(shí)習(xí)題的編排體現(xiàn)由易到難的層次性，選取的素材緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，具有一定的生活實(shí)用性。教材分析《神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)》是人教版高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)選擇性必修一第二章神經(jīng)調(diào)節(jié)中第三節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式的基礎(chǔ)上，通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)明確神經(jīng)沖動(dòng)傳導(dǎo)的形式，以及神經(jīng)沖動(dòng)在神經(jīng)纖維和神經(jīng)元間傳遞的過(guò)程。通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦操作，觀察辨析、自主探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生全面、全程、全心地參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。在教與學(xué)的過(guò)程中，使學(xué)生觀察、操作、口頭表達(dá)等能力得以培養(yǎng)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得以開(kāi)發(fā)與增強(qiáng)。在教授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生聯(lián)系生活解決實(shí)際問(wèn)題的能力。生物學(xué)是和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系最緊密的學(xué)科，通過(guò)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在情感態(tài)度價(jià)值觀受到啟發(fā)。評(píng)測(cè)練習(xí)：1.在一條離體神經(jīng)纖維的中段施加電刺激，使其興奮，下圖表示刺激時(shí)的膜內(nèi)外電位變化和所產(chǎn)生的神經(jīng)沖動(dòng)傳導(dǎo)方向(橫向箭頭表示傳導(dǎo)方向)。其中正確的是（c）2.下列關(guān)于興奮沿神經(jīng)纖維向前傳導(dǎo)的敘述中，不正確的是（）A.神經(jīng)纖維在未受到刺激時(shí)，膜內(nèi)為正電荷B.膜內(nèi)電流由興奮部位流向未興奮部位C.膜外電流由未興奮部位流向興奮部位3、遞質(zhì)在神經(jīng)元間的傳遞方向?yàn)? （）A．突觸小泡→突觸間隙→突觸后膜B．突觸小泡→突觸后膜→突觸間隙C．突觸小泡→突觸后膜→突觸前膜D．突觸后膜→突觸間隙→突觸前膜4．(多選)圖甲為某一神經(jīng)纖維示意圖，將一電流表的a、b兩極置于膜外，在X處給予適宜刺激，測(cè)得電位變化如圖乙所示。下列說(shuō)法正確的是()甲乙A．未受刺激時(shí)，電流表測(cè)得的為靜息電位B．動(dòng)作電位傳導(dǎo)方向與神經(jīng)纖維膜內(nèi)局部電流方向相同C．在圖乙中的t3時(shí)刻，興奮傳導(dǎo)至b電極處D．t1～t2，t3～t4電位的變化分別是Na＋內(nèi)流和K＋外流造成的1．(多選)如圖是神經(jīng)元受到刺激后產(chǎn)生的電位變化圖。據(jù)圖可判斷下列說(shuō)法正確的是A．神經(jīng)纖維興奮部位和未興奮部位由于電位差的存在形成局部電流B．刺激形成的興奮部位電位變化是由于K＋內(nèi)流引起的C．膜內(nèi)電流的方向與興奮傳導(dǎo)的方向相同D．興奮傳導(dǎo)過(guò)后又會(huì)恢復(fù)到靜息電位2．如圖所示，神經(jīng)纖維MB段距離長(zhǎng)于MC段，在M處給予電刺激，在B、C處用電流計(jì)測(cè)其電位變化，電流計(jì)指針()A．不動(dòng) B．向左擺C．向右擺 D．發(fā)生兩次方向相反的擺動(dòng)3．關(guān)于神經(jīng)遞質(zhì)的敘述，錯(cuò)誤的是()A．突觸前神經(jīng)元具有合成遞質(zhì)的能力B．突觸前神經(jīng)元在靜息時(shí)能釋放神經(jīng)遞質(zhì)C．突觸小體中的突觸小泡內(nèi)含有神經(jīng)遞質(zhì)D．遞質(zhì)與突觸后膜上受體結(jié)合能引起后膜電位變化4．如圖為人體的某反射弧模式圖，請(qǐng)據(jù)圖判斷下列敘述正確的是()A．若切斷②處，刺激③處，④處仍能出現(xiàn)反射活動(dòng)B．興奮傳遞方向是④→③→①→②→⑤C．②所在的神經(jīng)元上，完成了電信號(hào)→化學(xué)信號(hào)的轉(zhuǎn)變D．發(fā)生反射時(shí)，神經(jīng)沖動(dòng)在③上以局部電流的形式雙向傳導(dǎo)5．乙酰膽堿可作為興奮性神經(jīng)遞質(zhì)，其合成與釋放見(jiàn)示意圖。據(jù)圖回答問(wèn)題：(1)圖中A－C表示乙酰膽堿，在其合成時(shí)，能循環(huán)利用的物質(zhì)是(填“A”“C”或“E”)。除乙酰膽堿外，生物體內(nèi)的多巴胺和一氧化氮(填“能”或“不能”)作為神經(jīng)遞質(zhì)。(2)當(dāng)興奮傳到神經(jīng)末梢時(shí)，圖中突觸小泡內(nèi)的A－C通過(guò)這一運(yùn)輸方式釋放到，再到達(dá)突觸后膜。(3)若由于某種原因使D酶失活，則突觸后神經(jīng)元會(huì)表現(xiàn)為持續(xù)。[答案](1)C能(2)胞吐突觸間隙(3)興奮教學(xué)反思：活動(dòng)形式不能只圖表面上的熱鬧，而要有一定的知識(shí)和技能作支撐在課堂教學(xué)中，教師要善于通過(guò)有效的活動(dòng)幫助學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)與技能，才能使學(xué)生對(duì)新知識(shí)和技能的感知鮮明、完整和深刻，但是有的課堂活動(dòng)太過(guò)頻繁，密度過(guò)大，學(xué)生忙于配合老師應(yīng)付這些活動(dòng)，忽略了知識(shí)和技能的掌握，因而課堂教學(xué)的效率大打折扣。一堂課并不是一堆或有趣或無(wú)趣的活動(dòng)的無(wú)序集合，而應(yīng)該是一個(gè)具有內(nèi)在聯(lián)系的活動(dòng)序列，這些活動(dòng)相互強(qiáng)化和鞏固，從而使學(xué)習(xí)朝著教師努力的方向發(fā)展。無(wú)論教師采用何種教學(xué)形式，都要將教學(xué)內(nèi)容融入到教學(xué)活動(dòng)中，使每個(gè)活動(dòng)都要有明確的目的性，能為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，這樣才能有助于知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的掌握和運(yùn)用能力的提高，才能使學(xué)習(xí)與活動(dòng)實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)任務(wù)在活動(dòng)中得以完成?！罢n堂活動(dòng)是實(shí)際的、千變?nèi)f化的;課堂是質(zhì)樸的、創(chuàng)新的、激昂的;課堂是思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，是情不自禁地從靈魂深處流露出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉的發(fā)源地。讓我們精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，做到適時(shí)適度，切實(shí)在優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的有效性,是每一個(gè)教師苦苦追求的目標(biāo)。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要注重活動(dòng)的趣味性和學(xué)生的主體性，這一點(diǎn)無(wú)可厚非，但是如果忽視了活動(dòng)的有效性，那就會(huì)導(dǎo)致活動(dòng)流于形式，這樣不但學(xué)生基本能力得不到培養(yǎng)，而且教學(xué)任務(wù)也難以完成。我下面結(jié)合實(shí)際，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法。一、要尊重教學(xué)條件與教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際在開(kāi)展課堂教學(xué)，應(yīng)該以尊重教學(xué)條件和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際為前提，這樣才能保證課堂教學(xué)的真實(shí)有效。一切都要從實(shí)際出發(fā)。課堂上，我們?cè)谶x用各種教學(xué)媒體時(shí)，應(yīng)遵循“簡(jiǎn)單、實(shí)際、經(jīng)濟(jì)、易操作”這一基本方向，以是否適合課堂教學(xué)的實(shí)際需要為基本出發(fā)點(diǎn)以達(dá)到最佳的教學(xué)效果，使課堂回歸自然。二、要尊重學(xué)生的實(shí)際情況通過(guò)課堂教學(xué)時(shí)，我們還應(yīng)充分重視學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的實(shí)際狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有時(shí)并未達(dá)到教師的期望，學(xué)過(guò)的東