汽車維修設(shè)備工具使用匯總資料課件

汽車維修設(shè)備工具使用匯總資料11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。汽車維修設(shè)備工具使用匯總資料汽車維修設(shè)備工具使用匯總資料11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。汽車維修設(shè)備工具使用基礎(chǔ)常用工具的選擇及正確使用傳統(tǒng)的”七分技術(shù),三分工具”修車在今天已經(jīng)倒過來變成“三分技術(shù),七分工具”。例如,通用售后車間的維修專用工具費用就超過100萬元以上。所以一個4S店或維修服務(wù)店的技術(shù)實力非常重要,也是保證修車質(zhì)量的一個根本。由此可見,正確地選用工具對汽車維修來說是何等重要。但很多維修技術(shù)人員不太重視工具的使用方法,使用扳手、鉗子等通用工具不規(guī)范導(dǎo)致不能順利完成維修工作。本項目將對汽車維修通用工具的選用及6)使用作出詳細的介紹。汽車維修通用工具包括套筒扳手、扳手、鉗子、螺絲刀、電動及氣動工具等激勵――導(dǎo)學(xué)教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義，教師應(yīng)以化學(xué)教學(xué)內(nèi)容為依托，在教學(xué)中不斷的激勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中充滿自信，積極自主地學(xué)習(xí)與探究化學(xué)知識，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其它學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。1.激勵――導(dǎo)學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義激勵――導(dǎo)學(xué)是指在教學(xué)中，教師采用積極的教育理念與方法，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識，引起學(xué)生對知識的探究欲望，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)中不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力。首先，在激勵――導(dǎo)學(xué)中教師結(jié)合學(xué)生的成長特征，以教學(xué)內(nèi)容為依托，為學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的教學(xué)氛圍，通過與學(xué)生之間進行良好的溝通與交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在愉悅的教學(xué)環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，通過教師的鼓勵重新審視自己，肯定自己，對培養(yǎng)學(xué)生自信心具有重要意義。其次，化學(xué)作為一門理論性較強的學(xué)科，如果教師不采用科學(xué)的教學(xué)方法，很難使學(xué)生積極主動參與到教學(xué)活動中，在化學(xué)教學(xué)中教師采用激勵――導(dǎo)學(xué)教學(xué)策略進行教學(xué)，一方面通過積極的教育激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，另一方面通過科學(xué)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生從生活實踐出發(fā)認識化學(xué)，有助于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，排除學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中的畏難心理，對提高初中化學(xué)教學(xué)效率具有重要意義。第三，初中學(xué)生正處在身體與心理成長的關(guān)鍵時期，這一時期學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度往往受到心情的影響，傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方法具有較強的機械化特點，學(xué)生對單一、傳統(tǒng)的教學(xué)方法產(chǎn)生排斥心里，因此，化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，直接影響了初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，采用激勵――導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，對端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，加強化學(xué)教學(xué)效果十分重要。2.初中化學(xué)“激勵――導(dǎo)學(xué)”教學(xué)策略2.1營造寬松的激勵――導(dǎo)學(xué)教學(xué)氛圍在化學(xué)教學(xué)中為學(xué)生營造寬松的教學(xué)氛圍，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，營造寬松的教學(xué)氛圍，需要教師摒棄以往教學(xué)中知識權(quán)威者的姿態(tài)，與學(xué)生建立亦師亦友平等的關(guān)系，走入學(xué)生，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，加強與學(xué)生的溝通與交流，進一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如，在初中化學(xué)《物質(zhì)的變化與性質(zhì)》教學(xué)中，教師這樣為學(xué)生創(chuàng)造和諧氛圍，在課程開展之前，教師先使學(xué)生仔細回想自己在生活中觀察到的一些事物的變化，并探討變化結(jié)果與原因，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，開始發(fā)散思維回憶生活中一些事物的變化現(xiàn)象，有的學(xué)生提出水的固態(tài)與液態(tài)變化，有的學(xué)生提出塑料袋在高溫下的變化，之后學(xué)生紛紛討論這些變化原因與結(jié)果，激烈的討論充分活躍了課堂教學(xué)氛圍，這時教師引導(dǎo)學(xué)生“大家對這些事物的變化的原因是不是還沒有徹底弄明白？，這堂課我們學(xué)習(xí)物質(zhì)的變化與性質(zhì)，大家可以在書本中找答案”，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極主動地跟隨教師的思路進行學(xué)習(xí)，有效地提高了初中化學(xué)教學(xué)效率。2.2培養(yǎng)并保持學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)與探究化學(xué)知識的動力，教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生通過正確的學(xué)習(xí)方法保持化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如，在初中化學(xué)《燃料和熱量》教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手開展教學(xué)工作，教師在備課過程中搜集生活中的案例，以生活案例為依據(jù)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，教師向?qū)W生提問“大家說說古代人類都用什么燃料供暖？”，“現(xiàn)在我們家中都用什么燃料供熱？”這些問題都來自學(xué)生的生活，?W生紛紛回答教師，教師引導(dǎo)學(xué)生思考燃料與熱量的關(guān)系，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐漸找到答案，與生活結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生展開化學(xué)教學(xué)，使學(xué)生認識到化學(xué)教學(xué)的生活化特征，極大的減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，之后教師為學(xué)生布置任務(wù)型作業(yè)，使學(xué)生在觀察生活中完成作業(yè)，保持學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。2.3利用直觀的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生求知欲利用直觀化的教學(xué)方法能夠?qū)⒊橄蟮幕瘜W(xué)理論知識生動、形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，對激發(fā)學(xué)生的求知欲望十分必要，教師可以利用多媒體教學(xué)將理論性較強的化學(xué)知識直觀的呈現(xiàn)出來。例如，在初中化學(xué)《水的組成》教學(xué)中，水是生活中常見的物質(zhì)，但細致的講解水的組成，很難使學(xué)生更深入地了解教學(xué)內(nèi)容，教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備，通過網(wǎng)絡(luò)資源搜集動態(tài)的水分子化學(xué)式，動態(tài)的水分子在多媒體顯示器中直觀的顯示出來，有效的加強了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，神奇的化學(xué)知識充分激發(fā)了學(xué)生求知欲望，使學(xué)生產(chǎn)生深入研究與探索化學(xué)知識的意識。結(jié)論綜上所述，初中化學(xué)教學(xué)中采用激勵――導(dǎo)學(xué)教學(xué)法，教師能夠全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并為學(xué)生設(shè)置寬松的教學(xué)環(huán)境，充分打破了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，使學(xué)生在激勵――導(dǎo)學(xué)教學(xué)中充分認識到自身的優(yōu)點，不僅能夠有效地提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，還能培養(yǎng)學(xué)生自信心，由此可見，激勵――導(dǎo)學(xué)是培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的關(guān)鍵。英語課程的實施以促進學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)為宗旨。這種基本的目標(biāo)不僅要體現(xiàn)在課程目標(biāo)中、學(xué)習(xí)方式上；同時還要體現(xiàn)在英語課程的評價方面。課程評價對課程目標(biāo)的實施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用。評價的功能要改變以往的注重鑒定、選拔的評價傾向，而應(yīng)貫徹素質(zhì)教育的精神和“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，全面評價學(xué)生的英語素養(yǎng)，旨在促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，改進教師的教學(xué)。傳統(tǒng)的評價過度強調(diào)學(xué)科知識體系，忽視人文性，以測試為評價的唯一形式，注重對單純的語言知識結(jié)構(gòu)的考查，重成績，重選拔，從而導(dǎo)致教學(xué)活動以考試為中心，學(xué)習(xí)過程變得僵化。學(xué)生身心發(fā)展受到極大的限制和傷害。所以，在評價過程中，我們要注重學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)習(xí)的全過程，注重學(xué)生個性差異和發(fā)展差異，注重綜合能力的評價，注重學(xué)生自評與互評。評價中注重英語與學(xué)生的生活、情感關(guān)系以及與社會文化等方面的聯(lián)系，加強過程性評價，改進終結(jié)性評價方式，不僅要關(guān)注學(xué)生英語知識和技能方面的進步，還必須促進學(xué)生的感知力、創(chuàng)造力、欣賞力、情感、態(tài)度、意志和個性的全面發(fā)展。目前，在各類學(xué)校考試評價方式中，一張試卷評定學(xué)生的學(xué)期或?qū)W年成績的現(xiàn)象仍然存在。特別是在農(nóng)村中小學(xué)的英語教學(xué)中，這一現(xiàn)象尤為普遍。因此，實施形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，有效地評價學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，是當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)英語考試評價亟待改革的重要問題。一、形成性評價的理論依據(jù)教學(xué)評價是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準，運用一切有效的技術(shù)手段，對教學(xué)活動的過程及其結(jié)果進行測定、衡量，并給以價值判斷。主要分為形成性評價(formativeevaluation)和終結(jié)性評價(summativeevaluation)。所謂形成性評價，是“對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展”做出的評價。是基于對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的持續(xù)觀察、記錄、反思而做出的發(fā)展性評價。其目的是“激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神”。形成性評價使學(xué)生“從被動接受評價轉(zhuǎn)變成為評價的主體和積極參與者”。形成性評價重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評估和評判，它通過多種渠道多種方法收集、綜合和分析學(xué)生日常學(xué)習(xí)的信息，了解學(xué)生的知識、能力、興趣和需求，著眼于學(xué)生潛力的發(fā)展。它不僅注重對學(xué)生認知能力的評價，而且也重視對學(xué)生情感及行為能力的評價。形成性評價為學(xué)生提供了一個不斷自我完善與提高的機會，有助于學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。而終結(jié)性評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果進行的評價，它是用來對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出結(jié)論和判斷，或者用于證明和選拔。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度，在學(xué)習(xí)過程中的參與意識和參與程度、合作精神等因素是無法通過定量方式測定的，也無法在終結(jié)性評價中反映，因此，形成性評價的重要性就在于能夠讓學(xué)生認識自我，從而實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。二、形成性評價的實施原則1綜合性原則。中小學(xué)英語學(xué)習(xí)評價不僅包括語言知識、語言技能和綜合交際能力，還應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、價值觀、學(xué)習(xí)策略、文化意識以及發(fā)展?jié)撃艿?。形成性評價和終結(jié)性評價并重是保證評價的科學(xué)性的一項重要原則。在考試評價中也應(yīng)注意考查實際運用語言的能力，而不應(yīng)偏重考查語言知識和語言形式，測試中，聽力、口試、筆試要有合理的比例，主觀題和客觀題要有合理的比例。2多樣化原則。評價形式要多樣化，特別是形成性評價，不僅是教師評價學(xué)生，還要有學(xué)生的自我評價和合作評價。形成性評價不單純從評價者的需要出發(fā)，而更注重從被評價者的需要出發(fā)，重視學(xué)習(xí)的過程，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗；強調(diào)人與人之間的相互作用，強調(diào)評價中多種因素的交互作用，重視師生交流。在形成性評價中，老師的職責(zé)是確定任務(wù)、收集資料、與學(xué)生共同討論、在討論中滲透教師的指導(dǎo)作用，與學(xué)生共同評價。在形成性評價中，老師要逐步轉(zhuǎn)變角色，從“考官”的角色逐漸轉(zhuǎn)變到與學(xué)生合作，共同完成評價的角色。形成性評價要讓學(xué)生有選擇性，有自主權(quán)，評價內(nèi)容、評價形式可以讓學(xué)生自己決定，不必總是老師統(tǒng)一規(guī)定。這有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和實踐能力。3可行性原則。實施形成性評價和終結(jié)性評價并重，就勢必打破原有的評價格局。一般來說，形成性評價的操作要比終結(jié)性評價更難操作。因為形成性評價貫穿在整個教學(xué)過程中，教師不僅要做好大量的備課工作，還要做好形成性考核評價的各項準備工作；而終結(jié)性評價只是在學(xué)期是或者在學(xué)期末進行，操作性相對形成性評價來說簡單多了。這也是很多學(xué)校和教師不愿采取形成性評價的重要原因。因此，在實施形成性評價中，要考慮簡便易行實用，不過多加重師生的負擔(dān)，從而逐漸推動形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的有效實施。三、形成性評價的應(yīng)用根據(jù)以上內(nèi)容所述，為有效推動形成性評價的實施，擬定形成性考核下表。同時，根據(jù)學(xué)期教學(xué)安排，每學(xué)年可安排相應(yīng)的期中和期末考試，實施終結(jié)性評價，對學(xué)生的口語、聽力、閱讀、寫作等進行考察，考察結(jié)果與形成性評價相結(jié)合。總之，對學(xué)生的評價應(yīng)堅持形成性評價和終結(jié)性評價并重的原則，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程；既有診斷性評價，又有互動性全方位的綜合性評價。這樣，才能促使學(xué)生形成健全的人格，為他們的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。有利于更好地實施素質(zhì)教育，全面提高英語教學(xué)質(zhì)量。(責(zé)編：若佳)汽車維修設(shè)備工具使用基礎(chǔ)常用工具的選擇及正確使用傳統(tǒng)的”七分技術(shù),三分工具”修車在今天已經(jīng)倒過來變成“三分技術(shù),七分工具”。例如,通用售后車間的維修專用工具費用就超過100萬元以上。所以一個4S店或維修服務(wù)店的技術(shù)實力非常重要,也是保證修車質(zhì)量的一個根本。由此可見,正確地選用工具對汽車維修來說是何等重要。但很多維修技術(shù)人員不太重視工具的使用方法,使用扳手、鉗子等通用工具不規(guī)范導(dǎo)致不能順利完成維修工作。本項目將對汽車維修通用工具的選用及6)使用作出詳細的介紹。汽車維修通用工具包括套筒扳手、扳手、鉗子、螺絲刀、電動及氣動工具等實訓(xùn)一:常用工具及相關(guān)認識實訓(xùn)目的及要求熟悉汽車維修中常用工具的名稱和規(guī)格掌握汽車維修過程中工具的正確選用方法3、熟悉發(fā)動機、底盤的總體構(gòu)造實訓(xùn)儀器設(shè)備1、工具:各類扳手、起子、火花塞套筒、螺釘旋具、鉗子、活塞環(huán)拆裝鉗、錘子、銅棒設(shè)備:發(fā)動機拆裝翻轉(zhuǎn)架3、教具:解剖汽車、解剖發(fā)動機、桑塔納JV發(fā)動機若干臺·實訓(xùn)內(nèi)容1、常用拆裝工具的認識與使用轎車發(fā)動機的總體構(gòu)造認識1、常用拆裝工具的認識與使用汽車維修常用工具61→汽車維修機具汽車輪胎平衡機電腦四輪定位儀汽車噴漆烤漆房試驗臺汽車舉升機清洗機汽車維修常用工具普通扳手開口扳手梅花扳手套筒扳手活扳手扭力扳手內(nèi)六角扳