《鄧稼先》教案教案及反思

教案系列《鄧稼先》教案教案及反思《鄧稼先》教案

鄧稼先為了愛護國防科技的平安，我們的許多國防科技專家們都心甘情愿地做了無名英雄，他們長年與親人分別，在遠離人煙的荒漠中與機械為伍，與數(shù)據(jù)共眠，靜靜無聞，為國奉獻，譜寫了一曲曲動人的壯烈樂章。下面是我整理的《鄧稼先》教案，歡迎大家閱讀！更多相關信息請關注相關欄目！

教學要求：

1．把握本文的生字生詞，并理解兩個古詩文小段。

2．體會課文語言乎實、感情真摯的特點。

3．能夠靈敏運用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。

4．深切體會鄧稼先的人品風貌，并學習他將個人生命奉獻給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。

教學時間：二教時

第一教時

教學要點：了解課文背景整體感知課文

教學步驟：

一、背景說明。

1.關于“兩彈一星”

年月18日，在中華人民共和國設立五十周年之際，黨中心、國務院、中心軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎章”。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強、郭永懷“兩彈一星”功勛獎章。

“兩彈一星”最初是指原子彈、導彈和人造衛(wèi)星。“兩彈”中的一彈是原子彈，后來演化為原子彈和氫彈的合稱；另一彈是指導彈?！耙恍恰眲t是人造地球衛(wèi)星。

2．關于鄧稼先

鄧稼先，1924年誕生在省懷寧縣一個書香門第之家，1945年抗戰(zhàn)成功時，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過了赴美爭論??生考試，于翌年秋進入美國印第安那州的普渡高校爭論??生院。由于他學習成果突出，不足兩年便讀滿學分，并通過博士論文答辯。此時他只有26歲，人稱“娃娃博士”。1950年月，鄧稼先在美國取得博士學位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然準備回國。同年月，鄧稼先來到中國科學院近代物理爭論??所任爭論??員。此后的八年間，他進行了中國原子核理論的爭論??。

3．關于楊振寧

1922年月22日誕生于，美籍華裔物理學家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學獎。他是第二次世界大戰(zhàn)后涌現(xiàn)出來的一代杰出物理學家中在理論和試驗兩方面都有影響的物理學家之一。

二、說明下列詞語，并給加點字注音。

鄧稼jià先元勛xūn至死不懈xiè鞠jū躬盡瘁cuì選聘pìn

無垠yíng殷紅yān

可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動的流淚。形容事跡勇敢悲壯，特殊感人。歌：歌頌，贊美；泣：流淚。

元勛：立大功的人。

鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛苦，直到死了為止。形容辛勤地貢獻自己的所有。鞠躬：彎著身子，表示敬重謹慎。盡瘁：竭盡勞苦；瘁：辛苦。已：止。

當之無愧：當?shù)闷鹉撤N稱號或榮譽，沒有愧色。當：承當，承受；無愧：不慚愧。

家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解；曉：知道。

截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然：分明地，明顯地。

馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指勇敢作戰(zhàn)，死于沙場。

層出不窮：接連不斷地消逝。層：重迭，重復；窮：窮盡。

三、總體內容把握。

本文共有大部分，且每一部分均設有小標題。

第一部分，呈現(xiàn)背景。通過列舉1898年西方列強對中國的瓜分狀況，讓讀者管窺百年中國的屈辱歷史。然而～個世紀后，中國人站起來了，就在這新中國剛剛誕生的早晨，新中國帶著從黑夜走出的迷們，披著的霞光，迎來了從海外歸來的一位對祖國母親有拳拳之心的兒子——鄧稼先。

第二部分，簡述鄧稼先的生平。寫了他不平凡的人生經受，特殊是對中國核武器設計爭論??所做出的巨大貢獻。

第三部分，寫了鄧稼先與奧本海默的比較，以凸現(xiàn)鄧稼先的人品。奧本海默是一位出類拔草、鋒芒畢露，在美國家喻戶曉的原子彈工程領導人。鄧稼先是一位力量超群、忠厚樸實，最不要引人注目的人物。因此，說，鄧稼先是最有中國農夫的樸實氣質的人，是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的最有奉獻精神的兒子。

第四部分，通過寫鄧稼先的懇切周到及領導中國原子彈工程所制造出來的成就，激起了簡單的情感，為民族而傲慢，為稼先而傲慢。

第五部分，高度贊揚了鄧稼先對自己所從事的工作的堅決、執(zhí)著與英勇。通過回顧同學時代課本中的《吊古戰(zhàn)場文》，描繪了沙漠戈壁的荒蕪與凄惋，同時也指出了從事這項宏大工作需具備超凡的直覺推斷、嚴謹?shù)?規(guī)律思維、果敢的膽識、堅決的信念，以及在工作過程中遇到的困難又令常人難以想像，且常常伴有生命危急。

第六部分，是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌，同時也是一首唱給祖國的頌歌和戀歌。

四、作業(yè)：

1、第二教時

教學要點：分析課文、總結課文

教學步驟：

一．閱讀分析課文：

（一）默讀第一部分。說說為什么要概述中國一百多年的屈辱歷史？

文章開頭列舉中國一百年前的歷史對于表現(xiàn)人物的作用：通過鮮亮的對比，突出“今日”可歌可泣的英雄人物制造的宏大成就，從而把鄧稼先的貢獻放在一個寬敞的社會背景之中——中國之所以不再任人宰割是因為我們有了強大的國力，而由鄧稼先領導的核武器爭論??的勝利，無疑是這之中最閃亮的一筆，突出了鄧稼先的貢獻之大。

（二）默讀第三部分。說說為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫，并說說鄧稼先的性格特點。

將美國和中國原子彈設計的領導人奧本海默與鄧稼先作對比的目的：他們是從兩個不同文化背景中成長起來的科學家，的意圖明顯不是要褒貶某人，而是通過對比，使鄧稼先的氣質和品行呼之欲出。

（三）默讀第四部分。說說你對“事后我連想自己為什么會有那樣大的感情震蕩…我始終想不清晰”這句話的理解。

樸實的語言中蘊含著的深情，如：“事后我追想自己為什么會有那樣大的感情動蕩，是為了民族而傲慢?還是為了稼先而感到傲慢?——我始終想不清晰”這一句運用兩個表選擇關系的設問句，充分表達了自己內心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告知讀者，既為中華民族感到傲慢，更為稼先領導國內學者和技術人員獨立地設計出中國的原子彈而感到傲慢，語言簡練，蘊含豐富。（還有其他的句子，請同學們在書中找一找，并體會體會。）

（四）朗讀第五部分（“我未能走”）。

（1）朗讀《吊古戰(zhàn)場文》的原文和譯文。譯文如下：寬敞呀，寬敞呀！空曠的沙漠無邊無際，寬敞的荒漠不見人煙。河水象飄帶一樣彎曲流淌。群山像犬牙一樣交叉在一起。幽暗啊凄慘凄涼，明風悲號，天日昏黃。飛返折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨，各種飛身無處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭斗激烈，失群狂奔。亭長告知我說：“這猶是古戰(zhàn)場?。〕３Ｓ惺〉囊环饺姸家箾]在這里，時常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時候，就會聽得更加清晰。”

（2）理解“粗估’參數(shù)的時候……又要有穩(wěn)健的推斷”這組排比句的內容，體會的思想感情。

（3）說說在戈壁灘上搞核武器試驗有哪些困難。

（4）體會《中國男兒歌》的壯麗。

第五部分（“我未能走”）。這一部分集中寫了鄧稼先之所以成為“兩彈元勛”，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的制造才能、堅韌的意志、堅決的信念，以及甘為科學事業(yè)獻身的精神，同時這一部分語言的含金量也最大，有古詩文引用、有排比的運用、有環(huán)境描寫、有人物的生動事例，也有對鄧稼先的心理探求。

（五）朗讀第六部分。體會第2～5節(jié)的排比所抒發(fā)的劇烈的感情。

二．總結課文：

（一）、深刻體會膚淺的愛國主義感情。

本文既不同于一般的記敘文，也不同于一般的人物評傳，而是以民族文化為背景，以民族情結，私人友愛為基調，用平實質樸的語言敘寫了一個淳樸謙遜的科學工的奮斗歷程。同時文中還插入了幼兒讀本、詩歌電報書信等內容，抒發(fā)了對鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文，可以說形式是自由的，而主題是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女，也正是因為有了鄧稼先一類的杰出人物，我們的民族才能立于世界民族之林。

（二）寫作特色

1、樸實無華、平白流暢的語言風格，結合長短變化的句式支配，使文章蘊含了深厚的情感，極富表現(xiàn)力和感染力。

2、采納“橫式結構法”，巧立主題式的小標題多角度多側面