幼兒園教師參加培訓(xùn)心得體會3篇

幼兒園教師參加培訓(xùn)心得體會3篇幼兒園教師參與培訓(xùn)心得體會1

主題探究活動大多局限于中大班,小班很少開展.我認為小班幼兒有意留意已經(jīng)開始萌發(fā),對外界新奇的刺激能產(chǎn)生興趣,簡單進入情境中.因此在小班進行主題探究活動是可行的,關(guān)鍵在于組織引導(dǎo)和把握主題探究活動的深度和廣度.主題活動建構(gòu)的原則應(yīng)是符合幼兒生活閱歷的、幼兒感興趣的、簡單取得所需材料的、可運用家長和社區(qū)資源的、方便幼兒實際操作的.依據(jù)以上認識,結(jié)合我園《構(gòu)建幼兒園生態(tài)小環(huán)境主題活動的實踐與討論》的課題的開展,針對小班幼兒特點,我進行了大膽嘗試,在班級開展了“可愛的小兔〞的主題討論活動.現(xiàn)將實施過程中的一些體會總結(jié)一下:

一、主題的建構(gòu)多采納教師引導(dǎo)、師生共同建構(gòu)的方式,依據(jù)幼兒的興趣和閱歷對活動隨時進行增刪

開學(xué)初,小朋友的心情已經(jīng)基本穩(wěn)定,而一些適應(yīng)能力較弱的以及平常在家照看過細的,在家很少和同齡伙伴接觸的小朋友的心情卻很難穩(wěn)定.無意間,我?guī)砹艘恢恍“淄梅旁诮淌?讓幼兒欣賞,不料,這一天連平常最愛哭鬧的小朋友都會擦干眼淚,跑過來看小兔,一下子教室了聽不到哭聲了,取而代之的是“小白兔真可愛!〞“我家里也有小白兔的〞,看到小朋友對小兔子的喜愛、充滿好奇以及流露出一種關(guān)愛、照看的感情,因此,我們結(jié)合孩子的興趣所在,選取最接近兒童生活的也深受幼兒寵愛的動物,我想我們可以開展一個關(guān)于“小兔〞的小主題,這樣既可以幫助幼兒喜愛上幼兒園,又可以在活動中使孩子們歡樂地成長,于是和孩子們一同探究“小兔〞的活動開始了.而活動的設(shè)計也主要以故事、詩歌、繪畫、兒歌以及一些操作性的活動為主.

二、依據(jù)小班幼兒的認知特點,注重活動的生活化,加強活動中的情感體驗,注重利用家長資源

在活動前期,我們常在戶外活動的時間帶著幼兒去科學(xué)發(fā)覺室觀看小動物,以激發(fā)幼兒對觀看動物的興趣.在活動初期,我們讓幼兒從家中帶一些食物給小兔吃,并鼓舞家里也有飼養(yǎng)兔子的小朋友,讓他們把兔子帶到教室與小朋友一起喂養(yǎng),或講解并描述自己家小兔的一些事情和自己對小兔的一些認識等,以提高幼兒探究的欲望,更進一步地了解小兔的外形特征和生活習(xí)性等.通過引導(dǎo)和活動的實施,引起了家長的關(guān)注,他們中的一部分能主動地引導(dǎo)和鼓舞幼兒去喂養(yǎng)、觀看和關(guān)懷小兔.家長的參加無意中帶動了幼兒主動參加探究的興趣,而他們的活動熱情也刺激著其余部分幼兒的活動熱情.

幼兒年齡小,能力弱.因此,在一般的活動中,老師的引導(dǎo)和啟發(fā)較多,動手操作的活動需要老師的不斷鼓舞或幫助才能堅持完成.在活動中,幼兒有參加活動的愿望,主動性也很高,他們很重視和觀賞自己的勞動成果,不管過程如何,完成后都很快樂,并引以自豪.在多種形式的活動中,我們發(fā)覺幼兒特殊喜愛故事、兒歌、繪畫活動,尤其是游戲和表演活動,通常是爭先恐后地舉手要求上來表現(xiàn)自己.而與之對比,談話和商量活動則顯得略微冷清了些,能隨著老師的引導(dǎo)主動觀看和思索的幼兒不多.針對幼兒的這些實際表現(xiàn),在談話活動中,我們預(yù)備了實物、實物卡或一些調(diào)查活動開展談話和認知活動,并預(yù)備了一些小卡片準時把幼兒的言談用文字或圖象表現(xiàn)出來,并作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一種形式呈現(xiàn)出來,以吸引幼兒的留意力和增進幼兒對活動的興趣.通過嘗試,發(fā)覺這種形式很受孩子們的喜愛,很多幼兒會在課后主動到主題墻前左看右看,觀賞自己作品的同時也在學(xué)習(xí)其他孩子作品好的地方.

本次主題活動的開展,對于年齡較小的小班幼兒來說,能做到這樣已經(jīng)是很不錯了.當(dāng)然,所取得的成效除了老師和幼兒的共同努力外,和家長的大力支持、親密協(xié)作是分不開的.通過這次主題活動的開展,從小班幼兒熱情的回應(yīng)中,足以證明他們完全有能力進行探究活動,只是他們的探究活動具有肯定的特別性.在小班幼兒的探究活動中,幼兒探究的內(nèi)容必需是低結(jié)構(gòu),具有直觀性的.由于小班幼兒的認知和技能水平畢竟有限,而且喜愛形象生動又好玩的東西,因此活動的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)面廣而淺顯,活動形式應(yīng)當(dāng)生動好玩,從而做到寓教于樂.探究活動的目標還應(yīng)以小班幼兒的心理進展水平為基礎(chǔ),重點在于促進幼兒在原有水平上有進一步的進展,切忌把成人的意愿強加在幼兒身上.在小班幼兒的探究活動中,探究的內(nèi)容應(yīng)來源于生活,讓四周的環(huán)境沖擊幼兒的視覺、味覺、聽覺和觸覺等感官.從幼兒好奇的發(fā)出第一個“為什么〞“怎么樣〞的問題開始,充滿新穎和歡樂的探究就已在他們心中拉開了帷幕.因此,我們可以找到許多符合小班幼兒特點的教育契機來促進幼兒的進展.所以小班教師應(yīng)從幼兒的生活中查找閃光點,以小見大,先從小處提煉主題,繼而將活動內(nèi)容輻射到生活的方方面面.

或許小班幼兒的主題探究活動不如中班、大班的那樣能產(chǎn)生較多、較好的成果,它只是在平平淡淡的真實生活中自然地沉淀著、積累著.教育并非演戲,取之于生活而又用之于生活的閱歷才是最珍貴的.總之,符合幼兒的需要,有利于每一個幼兒提高和進展的活動才是勝利的.

幼兒園教師參與培訓(xùn)心得體會2

主題探究活動大多局限于中大班，小班很少開展。我認為小班幼兒有意留意已經(jīng)開始萌發(fā)，對外界新奇的刺激能產(chǎn)生興趣，簡單進入情境中。因此在小班進行主題探究活動是可行的，關(guān)鍵在于組織引導(dǎo)和把握主題探究活動的深度和廣度。主題活動建構(gòu)的原則應(yīng)是符合幼兒生活閱歷的、幼兒感興趣的、簡單取得所需材料的、可運用家長和社區(qū)資源的、方便幼兒實際操作的。依據(jù)以上認識，結(jié)合我園《構(gòu)建幼兒園生態(tài)小環(huán)境主題活動的實踐與討論》的課題的開展，針對小班幼兒特點，我進行了大膽嘗試，在班級開展了“可愛的小兔〞的主題討論活動。現(xiàn)將實施過程中的一些體會總結(jié)一下：

一、主題的建構(gòu)多采納教師引導(dǎo)、師生共同建構(gòu)的方式，依據(jù)幼兒的興趣和閱歷對活動隨時進行增刪

開學(xué)初，小朋友的心情已經(jīng)基本穩(wěn)定，而一些適應(yīng)能力較弱的以及平常在家照看過細的，在家很少和同齡伙伴接觸的小朋友的心情卻很難穩(wěn)定。無意間，我?guī)砹艘恢恍“淄梅旁诮淌?，讓幼兒欣賞，不料，這一天連平常最愛哭鬧的小朋友都會擦干眼淚，跑過來看小兔，一下子教室了聽不到哭聲了，取而代之的是“小白兔真可愛!〞“我家里也有小白兔的〞，看到小朋友對小兔子的喜愛、充滿好奇以及流露出一種關(guān)愛、照看的感情，因此，我們結(jié)合孩子的興趣所在，選取最接近兒童生活的也深受幼兒寵愛的動物，我想我們可以開展一個關(guān)于“小兔〞的小主題，這樣既可以幫助幼兒喜愛上幼兒園，又可以在活動中使孩子們歡樂地成長，于是和孩子們一同探究“小兔〞的活動開始了。而活動的設(shè)計也主要以故事、詩歌、繪畫、兒歌以及一些操作性的活動為主。

二、依據(jù)小班幼兒的認知特點，注重活動的生活化，加強活動中的情感體驗，注重利用家長資源

在活動前期，我們常在戶外活動的時間帶著幼兒去科學(xué)發(fā)覺室觀看小動物，以激發(fā)幼兒對觀看動物的興趣。在活動初期，我們讓幼兒從家中帶一些食物給小兔吃，并鼓舞家里也有飼養(yǎng)兔子的小朋友，讓他們把兔子帶到教室與小朋友一起喂養(yǎng)，或講解并描述自己家小兔的一些事情和自己對小兔的一些認識等，以提高幼兒探究的欲望，更進一步地了解小兔的外形特征和生活習(xí)性等。通過引導(dǎo)和活動的實施，引起了家長的關(guān)注，他們中的一部分能主動地引導(dǎo)和鼓舞幼兒去喂養(yǎng)、觀看和關(guān)懷小兔。家長的參加無意中帶動了幼兒主動參加探究的興趣，而他們的活動熱情也刺激著其余部分幼兒的活動熱情。

幼兒年齡小，能力弱。因此，在一般的活動中，老師的引導(dǎo)和啟發(fā)較多，動手操作的活動需要老師的不斷鼓舞或幫助才能堅持完成。在活動中，幼兒有參加活動的愿望，主動性也很高，他們很重視和觀賞自己的勞動成果，不管過程如何，完成后都很快樂，并引以自豪。在多種形式的活動中，我們發(fā)覺幼兒特殊喜愛故事、兒歌、繪畫活動，尤其是游戲和表演活動，通常是爭先恐后地舉手要求上來表現(xiàn)自己。而與之對比，談話和商量活動則顯得略微冷清了些，能隨著老師的引導(dǎo)主動觀看和思索的幼兒不多。針對幼兒的這些實際表現(xiàn)，在談話活動中，我們預(yù)備了實物、實物卡或一些調(diào)查活動開展談話和認知活動，并預(yù)備了一些小卡片準時把幼兒的言談用文字或圖象表現(xiàn)出來，并作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一種形式呈現(xiàn)出來，以吸引幼兒的留意力和增進幼兒對活動的興趣。通過嘗試，發(fā)覺這種形式很受孩子們的喜愛，很多幼兒會在課后主動到主題墻前左看右看，觀賞自己作品的同時也在學(xué)習(xí)其他孩子作品好的地方。

本次主題活動的開展，對于年齡較小的小班幼兒來說，能做到這樣已經(jīng)是很不錯了。當(dāng)然，所取得的成效除了老師和幼兒的共同努力外，和家長的大力支持、親密協(xié)作是分不開的。通過這次主題活動的開展，從小班幼兒熱情的回應(yīng)中，足以證明他們完全有能力進行探究活動，只是他們的探究活動具有肯定的特別性。在小班幼兒的探究活動中，幼兒探究的內(nèi)容必需是低結(jié)構(gòu)，具有直觀性的。由于小班幼兒的認知和技能水平畢竟有限，而且喜愛形象生動又好玩的東西，因此活動的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)面廣而淺顯，活動形式應(yīng)當(dāng)生動好玩，從而做到寓教于樂。探究活動的目標還應(yīng)以小班幼兒的心理進展水平為基礎(chǔ)，重點在于促進幼兒在原有水平上有進一步的進展，切忌把成人的意愿強加在幼兒身上。在小班幼兒的探究活動中，探究的內(nèi)容應(yīng)來源于生活，讓四周的環(huán)境沖擊幼兒的視覺、味覺、聽覺和觸覺等感官。從幼兒好奇的發(fā)出第一個“為什么〞“怎么樣〞的問題開始，充滿新穎和歡樂的探究就已在他們心中拉開了帷幕。因此，我們可以找到許多符合小班幼兒特點的教育契機來促進幼兒的進展。所以小班教師應(yīng)從幼兒的生活中查找閃光點，以小見大，先從小處提煉主題，繼而將活動內(nèi)容輻射到生活的方方面面。

或許小班幼兒的主題探究活動不如中班、大班的那樣能產(chǎn)生較多、較好的成果，它只是在平平淡淡的真實生活中自然地沉淀著、積累著。教育并非演戲，取之于生活而又用之于生活的閱歷才是最珍貴的?？傊嫌變旱男枰?，有利于每一個幼兒提高和進展的活動才是勝利的。

幼兒園教師參與培訓(xùn)心得體會3

《指南》中建議：“讓幼兒保持有規(guī)律的生活，幫助幼兒養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。〞其中要求：“4—5歲幼兒能常喝白開水，不貪喝飲料。〞“5—6歲幼兒能主動飲用白開水，不貪喝飲料。〞本學(xué)期，我們結(jié)合班級實際狀況將班級的小專題定位為“優(yōu)化喝水環(huán)節(jié)，促進幼兒健康〞。通過一學(xué)期的摸索和實踐，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、環(huán)境處著手——環(huán)境

1、靜態(tài)的墻面變成動態(tài)的，激發(fā)幼兒主動喝水的興趣。

把原有的喝水插吸管記錄墻換成“小魚愛喝水〞的墻面，每一個小朋友就是一條小魚，依據(jù)自己的喝水量讓寫有自己學(xué)號的小魚游起來，游到相應(yīng)的水杯處，如喝了兩杯，小魚就游到第二只杯子下方。

2、借助符號圖示、以及數(shù)字告知幼兒在一天中的什么時候去喝水，喝多少量的水。

3、記錄統(tǒng)計法，促幼兒自主飲水。

4、堅持一天一記錄，對做得好的，表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒提出表揚，給予鼓舞。同時發(fā)給小紅花貼紙進行表揚，還附上明星榜張貼，讓喝水多的幼兒感受自豪，激勵其他孩子學(xué)樣多喝水，并對喝水少的孩子多進行鼓舞。同時在學(xué)期后期還請家長協(xié)作在家記錄孩子在雙休日飲用白開水的狀況，從而家園共育共促孩子健康進展。

二、多種方式促進幼兒喝水——花絮

1、典范示范法。可以是教師自己示范大口喝水的樣子或抓住小朋友大口喝水、有序排隊等契機進行典范引導(dǎo)，使幼兒進行著好玩快樂的喝水環(huán)節(jié)。

2、同伴溝通法。幼兒的健康意識還比較淡薄，不能準時關(guān)注自己身體狀況的改變。在平常發(fā)覺幼兒沒有準時補充水分而導(dǎo)致感冒發(fā)燒等各種狀況，準時跟幼兒商量溝通，讓幼兒看到自己身邊的真實例子，才能讓孩子牢記于心中。如悅悅小朋友父親在早上送來時特意叮囑老師讓孩子多喝水，老師就抓住這一契機進行晨間談話，讓該名孩子自己說說父親為什么讓其多喝水的原因，通過20號小朋友的講解并描述，全體孩子知道了喝水可以幫助趕走體內(nèi)的感冒病毒。幼兒進一步加深知道水對人體的重要性，知道要準時補充水分。

3、理論學(xué)習(xí)法。學(xué)習(xí)《平湖市幼兒一日活動規(guī)范》其中的喝水環(huán)節(jié)篇章，在平日里進行親身引領(lǐng)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和養(yǎng)成。如：告知幼兒喝水有益與健康及正確的方法;定時提示幼兒喝水，保證幼兒每日喝水量;教育幼兒接水時學(xué)會輪番、謙讓，不喝生水，防熱水燙傷，并留意安全等。

4、巧用植物缺水的表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒喝水。我們要擅長抓住幼兒的興趣，主動加以引導(dǎo)。如幼兒發(fā)覺水培區(qū)的若干種子死亡了，就抓住幼兒的好奇心理引導(dǎo)幼兒將死亡的種子與長勢良好的種子放一起進行對比，從而發(fā)覺植物的生長需要陽光、空氣和水，假如長時間不給植物續(xù)上水的話，植物就會干枯而死，從而懂得水對于生命的重要。知道不喝水會造成身體哪些部位不舒適等生活小常識，從而保證孩子的身體健康。

三、不斷完善——調(diào)整

1、喝水姿態(tài)轉(zhuǎn)變。因為一開始擔(dān)憂孩子們水接的太滿會灑出來，不滿的話又達不到基本的飲水量，所以讓他們接完水就喝掉。后來通過《平湖市幼兒一日活動規(guī)范》中喝水環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，我們從最先的在飲水機處接完水后直接喝漸漸引導(dǎo)至清靜坐在座位上喝水。

2、水量的轉(zhuǎn)變

從冬季的6杯調(diào)整至如今夏季的8杯。