液壓與氣動(dòng)技術(shù)課程基礎(chǔ)課件

液壓與氣動(dòng)技術(shù)課程基礎(chǔ)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生液壓與氣動(dòng)技術(shù)課程基礎(chǔ)液壓與氣動(dòng)技術(shù)課程基礎(chǔ)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富。——愛獻(xiàn)生《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》課程基礎(chǔ)CHOOL昵圖網(wǎng)wuu.nlpiccom=B分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，其數(shù)量關(guān)系復(fù)雜，題型靈活多樣，許多教師在教學(xué)中往往不能收到預(yù)期效果。究其原因，可能是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用較少，學(xué)生沒有掌握其特點(diǎn)，因此在解題時(shí)不能準(zhǔn)確分析數(shù)量關(guān)系，而將分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題混淆在一起胡亂計(jì)算，導(dǎo)致解題正確率不高。如果教師在教學(xué)中能善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、討論和總結(jié)其特點(diǎn)，并“授之以漁”，學(xué)生的解題正確率就會(huì)大幅度提高。下面，筆者就將自己在教學(xué)中積累的一些方法與大家共同分享。一、培養(yǎng)學(xué)生尋找關(guān)鍵語(yǔ)句，準(zhǔn)確判斷單位“1”1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀題，尋找題中有關(guān)兩個(gè)量關(guān)系的語(yǔ)句：什么是（或相當(dāng)于）誰(shuí)的幾分之幾，其中“誰(shuí)”就是單位“1”的量。如西興小學(xué)六年級(jí)男生有30人，女生是男生的。女生有多少人？其中，男生人數(shù)就是單位“1”的量。2.指導(dǎo)學(xué)生尋找題中有關(guān)兩個(gè)量關(guān)系的語(yǔ)句：什么比誰(shuí)多（或少）幾分之幾，其中“誰(shuí)”就是單位“1”。如小華今年12歲，姐姐比他大。姐姐今年幾歲啦？其中，小華的年齡就是單位“1”的量。二、引導(dǎo)學(xué)生歸納算術(shù)方法，巧妙解答應(yīng)用題分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的已知條件和所求問題不同，其解題方法也不相同。但只要我們掌握了不同類型題目的特點(diǎn)，解答起來(lái)就非常容易了。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同類型題目的已知條件、所求問題和解題方法，小結(jié)此類題的解法。以后，學(xué)生遇到此類題目就能迎刃而解。我班師生將將分?jǐn)?shù)應(yīng)用題歸納為6種基本類型的題目，并逐一小結(jié)出其解答方法。1.已知數(shù)a，求a的是多少，用a×。2.已知數(shù)a，求比數(shù)a多（或少）的數(shù)是多少，用a×（1±）。3.已知數(shù)a和數(shù)b，求a是b的幾分之幾，用a÷b。4.已知數(shù)a和數(shù)b，求數(shù)a比數(shù)b多（或少）幾分之幾，用（大數(shù)-小數(shù)）÷單位“1”對(duì)應(yīng)的量。5.已知數(shù)a的是數(shù)d，求數(shù)a，用d÷。6.已知比數(shù)a多（或少）的數(shù)是數(shù)d，求數(shù)a，用d÷（1±）。例如：小麗媽媽的月工資是2000元，爸爸比媽媽的月工資高1/4;小麗的爸爸的月工資是多少元？應(yīng)選用第2種類型，用2000×（1+）進(jìn)行計(jì)算。小麗媽媽的月工資是2000元，比小麗的爸爸的月工資高1/4，小麗的爸爸的月工資是多少元？應(yīng)選用第6種類型，用2000÷（1-）進(jìn)行計(jì)算。小麗媽媽的月工資是2000元，小麗爸爸月工資是2500元，小麗媽媽比爸爸的月工資少幾分之幾？應(yīng)選用第4種類型，用（2500-2000）÷2500進(jìn)行計(jì)算。三、訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行逆向思維，化難為易有些分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系非常復(fù)雜，用我們前面提到的6種基本方法無(wú)法解答。但只要我們從所求問題入手，認(rèn)真分析，進(jìn)行逆向思維，就可以將它分解為幾個(gè)基本的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，然后根據(jù)已知條件就可以用我們小結(jié)出的方法逐一化解。例如：西興小學(xué)原有學(xué)生504人，其中女生占學(xué)生總數(shù)的，后來(lái)轉(zhuǎn)走了一些女生，這時(shí)男生占女生的。后來(lái)轉(zhuǎn)走了多少名女生？從所求問題出發(fā)進(jìn)行逆向思維，要求后來(lái)轉(zhuǎn)走了多少名女生，就要知道原有多少名女生和后來(lái)有多少名女生。原有多少名女生可以根據(jù)已知條件直接算出，而要求后來(lái)有多少名女生，就必須求出原有的男生人數(shù)，才能算出后來(lái)有多少名女生。所以，這道題的問題可以轉(zhuǎn)化為4個(gè)基本問題進(jìn)行計(jì)算：（1）原有多少名女生？（2）原有多少名男生？（3）后來(lái)有多少名女生？（4）轉(zhuǎn)走了多少名女生？這樣，就可以化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，順利進(jìn)行解答。四、指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)等量關(guān)系，列方程解題有些應(yīng)用題用算術(shù)方法計(jì)算非常困難，教師可指導(dǎo)學(xué)生用方程解答。列方程解應(yīng)用題是學(xué)生熟悉的解題方法之一，教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析題意，根據(jù)已知條件找準(zhǔn)等量關(guān)系式，表示出有關(guān)的量，作為列方程的依據(jù)。列方程解應(yīng)用題是一種順向思維，把問題連同已知條件一起參加列式，學(xué)生容易掌握，也為進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)方程打下了一定的基礎(chǔ)。例如：有甲、乙兩根繩子，甲繩比乙繩長(zhǎng)35米，已知甲的和乙的相等。這兩根繩子各有多長(zhǎng)？可設(shè)乙繩長(zhǎng)x米，則甲繩長(zhǎng)（35+x）米。列方程為：×（35+x）=x。五、啟發(fā)學(xué)生一題多解，提高發(fā)散思維能力教師如果能啟發(fā)學(xué)生用多種方法解答同一道應(yīng)用題，不僅可以提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，活躍學(xué)生思維，鍛煉思維的靈活性，還能使學(xué)生對(duì)所學(xué)的解題方法融會(huì)貫通，運(yùn)用自如。總之，分?jǐn)?shù)應(yīng)用題雖然數(shù)量關(guān)系復(fù)雜，題型靈活多樣，但只要教師善于分析、總結(jié)、研究和引導(dǎo)，重視學(xué)法指導(dǎo)，利用一題多解發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力，使學(xué)生觸類旁通，舉一反三，融會(huì)貫通，就能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。閱讀教學(xué)課是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的基本課型，它在整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要。質(zhì)量高效的閱讀教學(xué)課堂，一定會(huì)對(duì)提高學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力產(chǎn)生極大的影響。因此，閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的好，會(huì)使學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)在不知不覺中得到很大提高。新課程改革的許多新理念給語(yǔ)文閱讀課堂帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)和活力，閱讀教學(xué)開始走向自主、人文、活躍、開放。這無(wú)疑是語(yǔ)文教學(xué)的一大進(jìn)步。但如何提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生對(duì)文本的理解分析能力呢？本人嘗試下列做法。一.課前推薦名言，激發(fā)興趣大家知道好的開頭等于成功的一半，因此課堂教學(xué)成功與否，開頭的導(dǎo)入舉足輕重。導(dǎo)入設(shè)計(jì)好了能夠一下吸引學(xué)生的注意力，為下面的講課做好鋪墊。我曾設(shè)計(jì)上課前先讓學(xué)生上臺(tái)向大家推薦一句名言格言警句，并簡(jiǎn)要分析及談感悟。這個(gè)環(huán)節(jié)既有助于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力鍛煉膽量，又達(dá)到擴(kuò)大學(xué)生視野，積累了知識(shí)的作用，更是活躍了課堂氣氛，又可激發(fā)了學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的理解感悟能力。為該堂課創(chuàng)設(shè)了一個(gè)好氛圍，為下面學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。二.朗讀指導(dǎo)，做好范例朗讀是閱讀教學(xué)中的重要一環(huán)，完成好這一過(guò)程有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，并對(duì)文章內(nèi)容的準(zhǔn)確理解起著一定的輔助作用。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀不僅僅是聽朗讀錄音或教師范讀而已。老師的重點(diǎn)應(yīng)該是認(rèn)真評(píng)價(jià)和指導(dǎo)學(xué)生的具體朗讀。在學(xué)生展示朗讀的過(guò)程中除對(duì)他們的音準(zhǔn)、節(jié)奏、停頓、語(yǔ)氣舒緩等進(jìn)行優(yōu)劣評(píng)價(jià)外，更要指導(dǎo)其中朗讀不恰當(dāng)、不合作者意圖的地方，并做好示范朗讀，讓學(xué)生知道該怎樣讀效果才更好。有感情的朗讀是朗讀教學(xué)中的較高層次。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)提倡和鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的不同理解和感受讀出個(gè)性化的情感，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生在朗讀上形成自己的風(fēng)格。三.七嘴八舌，質(zhì)疑討論在教學(xué)時(shí)我很注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。在學(xué)生認(rèn)真閱讀課文的基礎(chǔ)上，我先是讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)課文的最初體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。因此我總是先詢問學(xué)生讀完課文有什么感覺、什么疑問，讓他們能夠把對(duì)文本的感受與疑問提出來(lái)討論，并結(jié)合自己的情感體驗(yàn)，那么就加深了對(duì)文本的理解。同時(shí)通過(guò)對(duì)學(xué)生提出的問題而展開討論及分析，鼓勵(lì)學(xué)生各執(zhí)己見大膽發(fā)言，以此培養(yǎng)他們的質(zhì)疑精神和獨(dú)立思考能力。實(shí)踐證明，這樣質(zhì)疑、討論、分析、總結(jié)的教學(xué)流程，對(duì)學(xué)生的興趣及理解文本有著至關(guān)重要的作用。在上《馬說(shuō)》（八年級(jí)下冊(cè)）時(shí)，在結(jié)合課本注釋和相關(guān)資料疏通文意的基礎(chǔ)上，針對(duì)千里馬被埋沒的原因展開討論，當(dāng)時(shí)請(qǐng)學(xué)生換位思考：假如我是千里馬會(huì)采取什么方法呢？在當(dāng)今社會(huì)中“萬(wàn)馬奔騰，人才輩出”的情況下，你會(huì)如何去做呢？是等待“伯樂”來(lái)發(fā)現(xiàn)？還是自己主動(dòng)出擊：或勇于表現(xiàn)，或毛遂自薦？結(jié)果學(xué)生踴躍發(fā)言，分別說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。有的說(shuō)我們中國(guó)的傳統(tǒng)美德是謙虛謙讓；有的說(shuō)不自吹自擂不毛遂自薦就不被發(fā)現(xiàn)。大家爭(zhēng)得面紅耳赤，在爭(zhēng)論中更好地理解文章的主旨。在辯論的基礎(chǔ)上，最后老師才歸納總結(jié)：首先你是一匹真正的千里馬――具有真才實(shí)學(xué)，然后不能坐等機(jī)遇幻想伯樂來(lái)發(fā)現(xiàn)你；其次你要有敢于表現(xiàn)的精神有毛遂自薦的勇氣，這樣才更有利于你成就大業(yè)！進(jìn)入角色，感受人物思想感情。例如在上《父母的心》（八年級(jí)上冊(cè)）時(shí)，我讓學(xué)生選擇其中一個(gè)身份，假如你是父母或是其中的一個(gè)孩子，你會(huì)怎么想怎么做？學(xué)生選擇不同的身份發(fā)表感想，當(dāng)時(shí)課堂氣氛熱烈，各抒自見，在爭(zhēng)辯中學(xué)生更理解了父母所想所做的出發(fā)點(diǎn)都是為了孩子著想，在送與不送的矛盾中，更加體現(xiàn)了父母深沉的愛。這正如日本諺語(yǔ)所說(shuō)“父恩比山高，母恩比海深”。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行情感熏陶感染：理解父母，感恩父母！四.精讀品味，鑒賞探究精讀品味是閱讀教學(xué)的高層次思維境界，是培養(yǎng)閱讀良好品質(zhì)、提高品位和閱讀能力的必經(jīng)途徑。斯蒂夫•愛倫在《怎樣欣賞名著》一文中指出：“不要只把你的腳尖浸在名著這潭深水中，要跳進(jìn)去。像前面一代聰明的人類一樣。你會(huì)覺得自己的靈魂深處被那些歷史上最有天賦的作家的思想和洞察力鼓舞著”。因此，這一環(huán)節(jié)極為重要。其步驟和方法：（1）疏通文意，了解大意，得其梗概。（2）研究全文的層次，思考每段的作用與內(nèi)在聯(lián)系。（3）深入剖析重點(diǎn)段落及精彩語(yǔ)句。（4）歸納主題，聯(lián)系寫作背景，領(lǐng)會(huì)寫作意圖。例如教學(xué)《孔乙己》時(shí)，在感性閱讀的基礎(chǔ)上，聯(lián)系作者和文章主人公時(shí)五.縱橫拓展，開闊視野課文只是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)范例，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一個(gè)載體。優(yōu)秀文學(xué)作品猶如浩瀚的大海，因此，學(xué)生僅讀課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，老師的任務(wù)是如何引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)延伸到課外去閱讀大量的精美散文及中外名著，只有拓展課外閱讀才能開闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力。加強(qiáng)課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)到課外、由書本到生活、由學(xué)習(xí)到實(shí)踐的拓展與延伸。拓展的方式是多樣的：①以某篇課文為基點(diǎn)，向同類題材的作品拓展。如教學(xué)七年級(jí)的《古代寓言二則》時(shí)，我推薦學(xué)生閱讀中國(guó)《古代寓言故事》、希臘《伊索寓言》、法國(guó)《拉封丹寓言》、德國(guó)《萊辛寓言》、俄羅斯《克雷洛夫寓言》、《圣經(jīng)寓言故事》、等等。教冰心的《紙船》時(shí)，可分別將其與席慕容的《鄉(xiāng)愁》、泰戈?duì)柕摹都埓纷鲗?duì)比閱讀。教議論文時(shí)，推薦閱讀雜志《細(xì)節(jié)》《雜論》《培根隨筆》，以及一些名家的隨筆等。②以節(jié)選的文章為基點(diǎn)，向整部著作拓展。例如教《在烈日與暴風(fēng)雨下》時(shí)，可要求學(xué)生課外閱讀《駱駝祥子》及老舍其他作品，教《范進(jìn)中舉》時(shí)，建議學(xué)生閱讀《儒林外史》。③以某位作家的某一作品為基點(diǎn)，向該作家的其他作品拓展。如教學(xué)《童年的朋友》時(shí)，可讓學(xué)生閱讀高爾基的自傳三部曲：《童年》《在人間》《我的大學(xué)》;教《從百草園到三味書屋》時(shí)向《朝花夕拾》擴(kuò)展；教《變色龍》時(shí)，推薦學(xué)生閱讀《契可夫短篇小說(shuō)集》。以此達(dá)到拓展學(xué)生的閱讀空間，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，提高學(xué)生的閱讀欣賞能力?！兑簤号c氣動(dòng)技術(shù)》課程基礎(chǔ)CHOOL昵圖網(wǎng)wuu.nlpiccom=B托里拆利實(shí)驗(yàn)將玻璃管例立在水銀槽760rm托里拆利實(shí)驗(yàn)馬德保半球?qū)嶒?yàn)眼大氣壓強(qiáng)m地球周圍包著一層厚厚的空氣,它主要是由氮?dú)?、氧氣二氧化碳、水蒸氣和氦、氖、氬等氣體混合組成的,通常把這層空氣的整體稱之為大氣層.它上疏下密地分布在地球的周圍,總厚度達(dá)1000千米,所有浸在大氣里的物體都要受到大氣作用于它的壓強(qiáng),就像浸在水中的物體都要受到水的壓的壓強(qiáng)一樣。m標(biāo)準(zhǔn)大氣壓為:1.013×10^5Pa(帕斯卡)大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因m空氣受重力的作用,空氣又有流動(dòng)性,因此向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。m氣體是由大量的做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的分子組成,而這些分子必然要對(duì)浸在空氣中的物體不斷地發(fā)生碰撞.每次碰撞,氣體分子都要給予物體表面一個(gè)沖擊力,大量空氣分子持續(xù)碰撞的結(jié)果就體現(xiàn)為大氣對(duì)物體表面的壓力,從而形成大氣壓。物體壓強(qiáng)mp=F/S(在都使用國(guó)際單位制時(shí),單位是pa)m在受力面積一定時(shí),壓力越大,壓強(qiáng)的作用效果越明顯。(此時(shí)壓強(qiáng)與壓力成正比)在壓力不變的情況下,增大受力面積可以減小壓強(qiáng);減小受力面積可以增大壓強(qiáng).(此時(shí)壓強(qiáng)與受力面積成反比)液體壓強(qiáng)np=pgh(p液=F/S=G/S=mg/S=p液g/S=p液Shg/S=p液hg=p液m(1)液體對(duì)容器底和側(cè)壁都有壓強(qiáng),液體內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)口(2)液體的壓強(qiáng)隨深度增加而增大.在同種液體內(nèi)部的同深度處,液體向各個(gè)方向的壓強(qiáng)相等;不同的液體,在同一深度產(chǎn)生的壓強(qiáng)大小與液體的密度有關(guān),密度越大,液體的壓強(qiáng)越大。牛頓三定律n牛頓第一定律m任何一個(gè)物體在不受外力或受平衡力的作用時(shí)(Fnet=0),總是保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),直到有作用在它上面的外力迫使它改變這種狀態(tài)為止。m即:質(zhì)量是慣