其他（心得）之欣賞讓教育如此美麗

其他（心得）之欣賞，讓教育如此美麗?其他論文之觀賞，讓教育如此漂亮

題記教育，是一幅長長的畫卷，我在這幅畫上盡情揮灑，怎樣的課堂才能布滿思維的碰撞、彰顯生命的顏色？

回首六年的教同學(xué)涯，我送走了一批批長大的孩子，又迎來一棵棵稚嫩的花朵。

在生命靈動的物理課堂上，我用觀賞照亮著很多的才智生命，用恰到好處的點播喚醒著很多才智的心靈。

有時才智來得是那么“隨便”和“偶然”。

那是才華的展現(xiàn)

在學(xué)習(xí)物質(zhì)三態(tài)下分子的形態(tài)時，我給同學(xué)展現(xiàn)了固體、液體、氣體的微觀分子結(jié)構(gòu)模型以后，放手讓同學(xué)以小組為單位通過爭論歸納總結(jié)固體、液體、氣體分子的結(jié)構(gòu)特點。

令我驚喜的是許多小組并沒有照本宣科，根據(jù)課本上的敘述。

其中一個小組的回答至今讓人記憶猶新“固態(tài)時，分子就象城市中的居民那樣，有固定的住宅；液態(tài)時，分子就象草原上的牧民那樣，住宅隨季節(jié)而遷居；氣態(tài)時，分子就象金庸武俠小說中的俠客，云游于五湖四海。

”這種形象而不遷強的比方打動了班里的每一位同學(xué)，大家全都認為這樣理解物質(zhì)三態(tài)下的分子的形態(tài)更有效果。

假如當時是老師教，同學(xué)照著學(xué)，充其量只是仿照。

只有放手讓并鼓舞同學(xué)勇于探究、專心體驗，允許他們率性而為，寬容他們的失敗，才能跨越仿照，走上制造之路，我們的同學(xué)才會真正擁有才智。

那是靈感的出現(xiàn)

在一次批改作業(yè)時，我發(fā)覺有相當一部分同學(xué)把電功的基本公式W=UI記錯了，課堂上我并沒有批判他們，而是鼓舞全班同學(xué)大膽獻計獻策，（我和我的同學(xué)把這一活動稱為金點子征集活動）關(guān)心這部分同學(xué)巧計公式。

想不到的是平常的淘氣蟲***同學(xué)竟然想出了這樣一個金點子“我在剛開頭學(xué)習(xí)英語的時候，對音標還不是太熟識，所以不會讀的單詞都在下面用漢字標上，對于W=UI這個公式，我想讀成大不了（W）又（U）挨（I）踢（）比較好記。

”“大不了又挨踢”將枯燥無味的材料，變得詼諧幽默，產(chǎn)生意味深長的記憶效果。

同學(xué)們說這樣記太有意思了，他們一輩子都不會遺忘。

記得我當時上完課是多么感動啊，可以說是無比幸福、無比愉悅的回到辦公室，惹的同事很驚奇你上完課怎么這么興奮？

在學(xué)習(xí)“力和運動”這部分學(xué)問時，比較抽象淺顯，我引導(dǎo)同學(xué)仿照“今年過節(jié)不收禮，收禮只收腦白金”這一家喻戶曉的廣告詞，將本章學(xué)問編成“靜止勻速不受力，受力只受平衡力”的口訣，在輕松好玩中分清物體不受力、受平衡力或受非平衡力時可能的運動狀態(tài)。

同學(xué)們讀起來朗朗上口，對學(xué)習(xí)物理又增加了幾分喜愛。

在課堂上老師應(yīng)當懂得“有所為且有所不為”的道理，每節(jié)課都打著燈籠查找同學(xué)的優(yōu)點，用放大鏡和顯微鏡來觀查同學(xué)的“閃光點”，盡可能地制造條件讓同學(xué)有展現(xiàn)自我的機會，他們會給我們許多驚喜。

那是開心的錯誤

九班級的同學(xué)剛開頭學(xué)習(xí)力時，對在草地上滾動的足球進行受力分析，正確的是受到重力、支持力、摩擦力三個力，而每班有30多個同學(xué)多畫了一個動力。

我當時沒有立刻評價誰對誰錯，而是讓他們自己綻開爭論，同學(xué)們爭得面紅耳赤，最終大家達成共識認為畫三個力是正確的。

為了愛護同學(xué)的樂觀性，我說“這些同學(xué)真了不起，竟然有特異功能，長了彈簧腿，球都出去了，腳還粘在球上。

”同學(xué)們哈哈大笑，在消遣中熟悉到了自己的錯誤，而且印象很深刻。

總復(fù)習(xí)時又遇到這道作圖題，同學(xué)自然就想起了“彈簧腿”，作圖時很興奮，正確率高了很多。

同學(xué)在我的空間留言里，曾寫下這樣一段話“您總是想方設(shè)法讓歡樂得改正錯誤，這一年跟著您學(xué)習(xí)物理，我學(xué)到的不僅是”方法“，更多的是美妙。

”

同學(xué)是課堂的主角。

才智課堂上的亮點，源于同學(xué)的精彩發(fā)言、才華的