初中化學(xué)-化學(xué)反應(yīng)的表示教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

化學(xué)反應(yīng)的表示【教學(xué)目標(biāo)】：1．知道化學(xué)方程式的基本含義。2．掌握書寫化學(xué)方程式應(yīng)遵循的原則、書寫步驟和配平方法；能夠正確用化學(xué)方程式表示代表性的、常見的、簡單的化學(xué)反應(yīng)。3．能從定量的角度進(jìn)一步認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，了解化學(xué)方程式中反應(yīng)物和生成物之間的質(zhì)量關(guān)系?！局仉y點(diǎn)】：化學(xué)方程式的書寫【教學(xué)過程】：復(fù)習(xí)導(dǎo)入教師問題（電解水實(shí)驗(yàn)）大家還記得我們怎么用化學(xué)的語言表示它嗎？預(yù)設(shè)回答設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)文字表達(dá)式和文字表達(dá)式的意義意義：表示水在通電的條件下反應(yīng)，生成氫氣和氧氣。教師問題誰還能改進(jìn)下這個(gè)表達(dá)式，使得它可以反應(yīng)出更多的信息？預(yù)設(shè)回答設(shè)計(jì)意圖進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從微觀上理解化學(xué)反應(yīng)以及它的意義意義：1.宏觀表示水在通電的條件下反應(yīng)，生成氫氣和氧氣。2.微觀表示水分子在通電的條件下反應(yīng)，生成氫分子和氧分子。夯實(shí)基礎(chǔ)教師問題那你能畫出微觀粒子是怎樣反應(yīng)的嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)回答學(xué)生畫出微觀示意圖并發(fā)現(xiàn)微粒的個(gè)數(shù)比教師問題你有沒有受到新的啟發(fā)，能否進(jìn)一步改進(jìn)這個(gè)表達(dá)式？預(yù)設(shè)回答3.化學(xué)方程式2H2O通電2H2↑+O2↑設(shè)計(jì)意圖一步步引導(dǎo)學(xué)生歸納寫出化學(xué)方程式教師問題用化學(xué)式來表示化學(xué)反應(yīng)的式子叫化學(xué)方程式。比較化學(xué)方程式與符號表達(dá)式的異同，思考它還有哪些意義？預(yù)設(shè)回答表示反應(yīng)物中水分子和生成物中氫分子和氧分子的個(gè)數(shù)比為2∶2∶1教師問題那如果知道了氫原子和氧原子的相對原子質(zhì)量，你能否試著求出相對質(zhì)量比預(yù)設(shè)回答36：4：32設(shè)計(jì)意圖深入理解化學(xué)方程式的意義，特別是定量表示物質(zhì)比教師問題那我們來總結(jié)一下化學(xué)方程式的意義預(yù)設(shè)回答宏觀表示水在通電的條件下反應(yīng)，生成氫氣和氧氣。表示水反應(yīng)生成的氫氣和氧氣的質(zhì)量比為：36∶4∶32微觀表示水分子在通電的條件下反應(yīng)，生成氫分子和氧分子。表示反應(yīng)物中水分子和生成物中氫分子和氧分子的個(gè)數(shù)比為2∶2∶1設(shè)計(jì)意圖從定性和定量兩個(gè)角度來分析，歸納總結(jié)化學(xué)方程式的意義教師問題接下來讓我們來嘗試書寫化學(xué)方程式，你覺得要如何書寫分為哪幾個(gè)步驟？預(yù)設(shè)回答1.先寫符號表達(dá)式2.配平教師問題那我們怎樣配平確認(rèn)化學(xué)計(jì)量數(shù)呢?剛才我們是怎樣確定的？預(yù)設(shè)回答畫圖教師問題今天老師要教大家一種簡單的方法——最小公倍數(shù)法當(dāng)堂練習(xí)1.化學(xué)方程式的配平2.化學(xué)方程式的書寫設(shè)計(jì)意圖練習(xí)化學(xué)方程式的書寫，為拓展應(yīng)用打基礎(chǔ)三.鏈接中考考點(diǎn)一:1.完成例題2.小組討論3.分享交流考點(diǎn)二：考點(diǎn)三：設(shè)計(jì)意圖發(fā)揮小組作用，交流討論進(jìn)行習(xí)題講解。四.歸納整理設(shè)計(jì)意圖：通過講解和變式練習(xí)歸納做題方法，提高化學(xué)成績并能舉一反三進(jìn)行知識拓展五.拓展應(yīng)用教師設(shè)計(jì)根據(jù)鏈接中考例題設(shè)計(jì)相應(yīng)的拓展習(xí)題，學(xué)生完成拓展練習(xí)題，學(xué)以致用設(shè)計(jì)意圖檢驗(yàn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，也能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步理解、鞏固所學(xué)知識，掌握應(yīng)用學(xué)習(xí)方法化學(xué)反應(yīng)的表示【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：1．知道化學(xué)方程式的基本含義。2．掌握書寫化學(xué)方程式應(yīng)遵循的原則、書寫步驟和配平方法；能夠正確用化學(xué)方程式表示代表性的、常見的、簡單的化學(xué)反應(yīng)。3．能從定量的角度進(jìn)一步認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，了解化學(xué)方程式中反應(yīng)物和生成物之間的質(zhì)量關(guān)系?！局仉y點(diǎn)】：化學(xué)方程式的書寫【學(xué)習(xí)過程】復(fù)習(xí)鞏固電解水文字表達(dá)式意義：水在通電的條件下生成氫氣和氧氣夯實(shí)基礎(chǔ)1.定義改進(jìn)升級表達(dá)式表示出更多的信息（寫符號表達(dá)式）改進(jìn)升級后還可以表示哪些的信息：畫出微觀微粒的反應(yīng)H2O通電H2+O2氧原子氫原子意義比較化學(xué)方程式與符號表達(dá)式的不同，2H2O通電2H2↑+O2↑粒子數(shù)目比：相對質(zhì)量比：物質(zhì)質(zhì)量比：書寫你認(rèn)為的步驟：配平（確定化學(xué)計(jì)量數(shù)）例：Al+O2Al2O3練習(xí)：P+O2P2O5Cu+O2CuO練習(xí)：氫氣燃燒的化學(xué)方程式木碳燃燒的化學(xué)方程式鏈接中考考點(diǎn)一：化學(xué)方程式的意義1.分析氫氣燃燒的化學(xué)方程式：2H?+O?2H?O，說法正確的是（）A．該反應(yīng)是分解B．表示氫氣加氧氣在點(diǎn)燃的條件下生成水C．反應(yīng)中氫氣和氧氣的質(zhì)量比是2:1D．氧氣中氧元素的化合價(jià)是02.根據(jù)化學(xué)方程式2H2O通電2H①水是由氫元素和氧元素組成②水是由氧單質(zhì)和氫單質(zhì)組成③反應(yīng)前后氫元素的化合價(jià)沒有發(fā)生變化④反應(yīng)前后氧原子和氫原子的數(shù)目沒變⑤反應(yīng)前后氧原子的質(zhì)子數(shù)不變⑥水分子是由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成⑦反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量不變⑧參加反應(yīng)的水和生成氧氣的微粒數(shù)目之比是2：1A．①④⑤⑦⑧B．②④⑤⑥⑦C．①③④⑥⑧D．③⑤⑥⑦⑧考點(diǎn)二：化學(xué)方程式的書寫1.下列化學(xué)方程式書寫正確的是（）A．NaHCO3===Na2CO3+CO2+H2OB．CH4+O2CO2↑+H2O↑C．C+O2===CO2D．2Mg+O22MgO2.書寫鐵燃燒的化學(xué)方程式：考點(diǎn)三：微觀示意圖1.若用氯氣消毒，則在消毒過程中通常會(huì)發(fā)生如下化學(xué)反應(yīng)，其反應(yīng)的微觀過程可用下圖表示：(“”表示氯原子，“”表示氧原子，“”表示氫原子)①請寫出如圖甲所示反應(yīng)的化學(xué)方程式：_______。②圖乙所示化學(xué)反應(yīng)的基本類型為_________。歸納整理課后練習(xí)寫出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式并說明反應(yīng)類型：（1）下列物質(zhì)與氧氣反應(yīng)：鎂條、氫氣、紅磷、銅粉、木炭、鐵絲、硫①（反應(yīng)）②（反應(yīng)）③（反應(yīng)）④（反應(yīng)）⑤（反應(yīng)）⑥（反應(yīng)）（2）電解水（反應(yīng)）（3）實(shí)驗(yàn)室用過氧化氫溶液與二氧化錳制氧氣（反應(yīng)）化學(xué)反應(yīng)的表示學(xué)情分析在知識上:在學(xué)習(xí)本節(jié)之前，學(xué)生也就有了一些用文字，圖形，符號表示微觀粒子和化學(xué)反應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)了元素符號，化學(xué)式及其表示意義，但是還不會(huì)用化學(xué)符號表示化學(xué)反應(yīng)。另外，上一節(jié)學(xué)生又學(xué)習(xí)了質(zhì)量守恒定律。怎樣表示化學(xué)反應(yīng)才能既簡單又能體現(xiàn)出化學(xué)反應(yīng)，遵循質(zhì)量守恒定律呢？我們應(yīng)該抓住這一認(rèn)知和起點(diǎn)了解學(xué)生的需求，讓學(xué)生在分析，對比，交流，討論的過程中開始本節(jié)的學(xué)習(xí)。從而使學(xué)生更好的理解和掌握化學(xué)方程式的有關(guān)知識。在情感上：初中階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，在課堂上比較活躍，對于方程式的簡單計(jì)算，通過教師設(shè)置疑問能夠引導(dǎo)學(xué)生加深對知識的探究和學(xué)習(xí)。結(jié)合質(zhì)量守恒定律和化學(xué)方程式的基礎(chǔ)，學(xué)生能夠很好的應(yīng)用到具體計(jì)算中來?；瘜W(xué)反應(yīng)的表示效果分析本節(jié)課以學(xué)生的活動(dòng)為主，讓學(xué)生在“想一想、猜一猜、試一試、練一練、議一議、做一做”的中不知不覺獲取新知識。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，在整個(gè)教學(xué)過程中，以學(xué)生的主動(dòng)探索為主，教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥為輔。并充分利用多媒體輔助教學(xué)。從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高課堂效率。教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)，學(xué)是中心、會(huì)學(xué)是目的。教會(huì)學(xué)生如何學(xué)，是教師的職責(zé)，是培養(yǎng)能力的關(guān)鍵。本節(jié)課應(yīng)充分讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。讓他們自己去觀察、討論、分析，培養(yǎng)其自主能力和勇于探索、創(chuàng)新的精神。這樣做增加了學(xué)生參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了參與意識，教給學(xué)生獲取知識的途徑，思考問題的方法，讓學(xué)生產(chǎn)生一種成功感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。從課堂整體效果和學(xué)生的反饋上，今后的教學(xué)更要以多元智能理論和掌握學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，對課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化組合，例如，本節(jié)課上完后我覺得一些推導(dǎo)思考可以更大膽地下放給學(xué)生，這樣更能突出學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)教師的有效教學(xué)能力在實(shí)際教學(xué)中也得以展現(xiàn)。在學(xué)習(xí)效果方面，所有學(xué)生都能主動(dòng)參與本節(jié)課的學(xué)習(xí)，具有完整的學(xué)習(xí)過程，能夠理解并靈活運(yùn)用正確書寫化學(xué)方程式的方法并根據(jù)自己自身情況總結(jié)出一套適合自己的技能，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)?；瘜W(xué)反應(yīng)的表示教學(xué)反思課后，我回顧了自己整體的教學(xué)設(shè)計(jì)，從復(fù)習(xí)導(dǎo)入到夯實(shí)基礎(chǔ)，再由鏈接中考到課后拓展等幾個(gè)階段，逐步深化研究本節(jié)課的內(nèi)容。在教學(xué)理念方面，本人要繼續(xù)從知識的傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者方向轉(zhuǎn)變，雖然掌握了一些教學(xué)策略和技巧，但怎樣提問、怎樣設(shè)置疑難問題情境以及如何處理問題的方法上仍需不斷學(xué)習(xí)。在教學(xué)方法的應(yīng)用上，我比較注重多種教學(xué)方法的應(yīng)用，在考慮學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和能力水平上，從實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)了難易不同的一些完全開放的或者是半開放的探究思考活動(dòng)，有的內(nèi)容老師加以適當(dāng)?shù)闹v解，有的則完全下放給學(xué)生讓學(xué)生自學(xué)。在教師與學(xué)生的課堂關(guān)系上，我盡量營造一種民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍、創(chuàng)造良好的討論氣氛并培養(yǎng)學(xué)生間合作與交流，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。通過這一部分內(nèi)容的教學(xué)，以及學(xué)生做完練習(xí)后與學(xué)生的溝通，學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容要強(qiáng)化訓(xùn)練、加強(qiáng)檢查和督促，及時(shí)糾正學(xué)生在記憶化學(xué)方程式時(shí)的錯(cuò)誤，要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)化學(xué)方程式，做到學(xué)一個(gè)、記一個(gè)，最終達(dá)到會(huì)寫、會(huì)讀、會(huì)用。最后，我認(rèn)為要做到學(xué)以致用，在教學(xué)的同時(shí)就應(yīng)該讓學(xué)生熟悉化學(xué)方程式與社會(huì)、生活、科技等方面的聯(lián)系，要提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還要讓學(xué)生置身于社會(huì)的實(shí)踐當(dāng)中，有利于進(jìn)一步提高學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力?；瘜W(xué)反應(yīng)的表示教材分析一．教材內(nèi)容《化學(xué)反應(yīng)的表示》這節(jié)課是魯教版初中化學(xué)九年級上冊第5單元第2節(jié)的內(nèi)容，化學(xué)方程式不僅是本節(jié)的核心內(nèi)容，也是本單元的核心內(nèi)容。基本內(nèi)容有三：一是化學(xué)上用什么來表示化學(xué)反應(yīng)(定義)，二是為什么要用化學(xué)方程式表示化學(xué)反應(yīng)(意義)，三是怎樣用化學(xué)方程式表示化學(xué)反應(yīng)(怎樣書寫)。本課題是繼化學(xué)方程式的概念和含義之后學(xué)習(xí)如何正確書寫化學(xué)方程式，為學(xué)生以后自主應(yīng)用這一化學(xué)語言奠定基礎(chǔ)，正確書寫化學(xué)方程式是初中化學(xué)的一項(xiàng)基本技能，在化學(xué)學(xué)習(xí)中具有十分重要的作用。二．重難點(diǎn)“化學(xué)反應(yīng)的表示方法”的重點(diǎn)是能夠正確書寫化學(xué)反應(yīng)方程式并理解化學(xué)方程式的意義?；瘜W(xué)方程式的書寫有三個(gè)步驟，并且需要遵循兩個(gè)原則，而難點(diǎn)則是這三個(gè)步驟中需要注意的事項(xiàng)，比如：化學(xué)反應(yīng)能否發(fā)生(即是否符合實(shí)驗(yàn)事實(shí))，方程式是否配平(即是否遵循質(zhì)量守恒定律)，判斷生成物是否為沉淀或氣體。三．地位作用學(xué)生在前期的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)接觸過用文字的形式表示一個(gè)反應(yīng)的發(fā)生，而且也能夠用化學(xué)式表示物質(zhì)，明白化學(xué)反應(yīng)需要遵循質(zhì)量守恒定律。存在的問題是用文字表達(dá)不能體現(xiàn)出物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系，本次課的學(xué)習(xí)是在原來的基礎(chǔ)上，采用化學(xué)方程式來表示化學(xué)反應(yīng)。本課題的學(xué)習(xí)為后邊利用化學(xué)方程式進(jìn)行的計(jì)算奠定基礎(chǔ)。四．教學(xué)建議對于本節(jié)課，建議主要通過教師啟發(fā)引導(dǎo)、學(xué)生交流討論的方式進(jìn)行。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用舊知識進(jìn)行導(dǎo)入，我們在之前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩種表示化學(xué)反應(yīng)的方式，由于這兩種方式的局限性，進(jìn)而提出了第三種表示方式-化學(xué)方程式。本節(jié)課的新課教學(xué)，主要是對化學(xué)方程式的書寫，先讓學(xué)生通過比較觀察文字表達(dá)式與化學(xué)方程式的轉(zhuǎn)換，對化學(xué)方程式的書寫有一個(gè)初步的認(rèn)識，進(jìn)而老師給出標(biāo)準(zhǔn)的書寫化學(xué)方程式的步驟，通過認(rèn)知沖突，學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)方程式的書寫有更深刻的理解。最后連接中考進(jìn)行知識和能力的拓展應(yīng)用，通過考點(diǎn)歸納總結(jié)最后應(yīng)用于生活?；瘜W(xué)反應(yīng)的表示課標(biāo)分析根據(jù)初中化學(xué)核心素養(yǎng)分析本課主要完成以下課標(biāo)要求：初中化學(xué)核心素養(yǎng)構(gòu)成要素化學(xué)觀念知識素養(yǎng)化學(xué)用語科學(xué)探究經(jīng)歷素養(yǎng)增進(jìn)對科學(xué)探究的理解微觀概念發(fā)展科學(xué)探究能力，通過問題解決過程，獲得提出問題、收集證據(jù)、解決問題的體驗(yàn)與經(jīng)歷物質(zhì)觀元素觀變化觀參與實(shí)驗(yàn)、獲取操作體驗(yàn)和操作技能守恒觀完成基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)化學(xué)思維思維素養(yǎng)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途相聯(lián)系的思維科學(xué)情感德育素養(yǎng)科學(xué)世界觀物質(zhì)分類的思維科學(xué)倫理對立統(tǒng)一思維科學(xué)精神定性與定量的思維良好行為習(xí)慣（一）化學(xué)觀念——知識素養(yǎng)1.基本的化學(xué)語言和微觀概念基本的化學(xué)語言包括分子、原子和離子，氧化和還原，化合價(jià)與化學(xué)式，化學(xué)方程式等基本化學(xué)術(shù)語。微觀概念是指從微觀層面認(rèn)識物質(zhì)，也就是我們常說的物質(zhì)的微粒觀2.物質(zhì)變化和守恒即物質(zhì)變化觀和守恒觀物質(zhì)變化有條件且相互聯(lián)系，反應(yīng)遵守質(zhì)量守恒定律，具體如下：①物質(zhì)的變化是有條件的；②物質(zhì)的變化是有一定規(guī)律的；③物質(zhì)的變化遵守質(zhì)量守恒定律；④化學(xué)方程式是描述物質(zhì)變化的語言；（二）化學(xué)思維——思維素養(yǎng)定性與定量的思維

這是化學(xué)研究中通常用到的兩種思想方法。這兩種方法從不同的深度和角度對事物進(jìn)行研究。定性的思想方法，主要從是否存在某種屬性、存在程度的深淺或大小等角度進(jìn)行初步確定；而定量的思想方法，則在定性的基礎(chǔ)上精確地對事物的屬性進(jìn)行深度的、量化的表達(dá)。如對某溶液酸堿性的描述和酸堿度的表達(dá)，又如關(guān)于物質(zhì)