非存款負(fù)債業(yè)務(wù)及經(jīng)營管理課件

非存款負(fù)債業(yè)務(wù)及經(jīng)營管理非存款負(fù)債業(yè)務(wù)及經(jīng)營管理非存款負(fù)債業(yè)務(wù)及經(jīng)營管理商業(yè)銀行非存款負(fù)債業(yè)務(wù)經(jīng)營商業(yè)銀行非存款負(fù)債業(yè)務(wù)經(jīng)營1向中央銀行借款(再貸款、再貼現(xiàn))2同業(yè)拆借短期3轉(zhuǎn)貼現(xiàn)借入款項借款4回購協(xié)議5歐洲貨幣市場借款6可轉(zhuǎn)讓大額定期存單金融債券長期借款(資本性\一般性\國際)向央行中長期貸款(基數(shù)貸款、年度再貸款在2013年12月中旬，我有幸參加了合川區(qū)部分中小學(xué)校長赴北大學(xué)習(xí)提高培訓(xùn)。在這次培訓(xùn)中，給我印象最深的是中國家長教育研究所所長齊大輝教授。齊教授所提出的一系列先進(jìn)理念，我感觸頗深，非常適合我們農(nóng)村小學(xué)。每天在農(nóng)村小學(xué)工作，每天和孩子們打交道，每天和家長們接觸，對農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀，我也有一定的思考。根據(jù)我校教育教學(xué)的實際需要，也進(jìn)行了一定的調(diào)研和探討。一、農(nóng)村小學(xué)生家庭教育的主要問題1.家庭教育實施主體自身素質(zhì)低，思想觀念落后，三重三輕現(xiàn)象依然存在重男輕女。盡管我國的法律法規(guī)一再強(qiáng)調(diào)“男女都一樣”“男女平等”，但千百年來的“男尊女卑”“不孝有三，無后為大”等封建思想流毒仍在不少農(nóng)村家長的頭腦中根深蒂固。男孩是父母、祖父母的“掌上明珠”，享受到許多的優(yōu)待，對他們的管理教育則被溺愛所代替。重智輕德。長期以來，在“跳出農(nóng)門”傳統(tǒng)思想下，家庭教育重視智育，忽視德育的現(xiàn)象很普遍。一方面，看不到孩子的興趣、愛好和實際能力，對孩子的學(xué)習(xí)提出嚴(yán)格的，有的甚至是苛刻的要求；另一方面，對孩子嬌慣有加，孩子的行為習(xí)慣、思想品質(zhì)上暴露出來的問題卻視而不見。重結(jié)果輕過程。在“望子成龍”“望女成鳳”觀念的指導(dǎo)下，家長們對子女每次考試的成績、每次活動的表現(xiàn)都給予特別的關(guān)注，孩子成績優(yōu)秀、表現(xiàn)出色，便感到“無比自豪”，孩子學(xué)業(yè)一般，表現(xiàn)平常，便垂頭喪氣，感到“顏面丟盡”。他們只在乎“成功”“不成功”，至于孩子喜歡什么討厭什么，孩子有什么興趣愛好卻從來不關(guān)心，從來不參與孩子的活動。2.缺少科學(xué)的教育方法，三多三少的現(xiàn)象突出當(dāng)前農(nóng)村學(xué)生家長、監(jiān)護(hù)人中，文化水平低，思想觀念落后，不知家庭教育的意義和重要性，即便有的知道，想望子成龍但他們眼前一片茫然，不知如何教育子女才科學(xué)有效，不知道怎樣才能教育好子女，很多家長在盲目的狀態(tài)中展開了對子女的教育，不知教育的“路”到底在何方，三多三少的現(xiàn)象突出。一是多要求少表率。在農(nóng)村父母往往在學(xué)習(xí)、生活等方面向孩子提出很多、很高的要求，但由于主觀、客觀原因不能身體力行的卻大有人在。二是多物質(zhì)獎勵少精神投入。對子女教育投入加大已成為當(dāng)前農(nóng)村家庭教育的明顯標(biāo)志，但同時我們也看到，對于子女的優(yōu)秀和進(jìn)步，往往是低層次的物質(zhì)獎勵，陶冶性情的精神獎勵投入過少。三是多包辦代替少實踐體驗。當(dāng)今農(nóng)村，孩子們?nèi)〉煤贸煽?、考上好學(xué)校似乎已成為小學(xué)生唯一的任務(wù)。孩子們雖身在農(nóng)村，但不諳農(nóng)業(yè)常識、自然常識，自理能力缺乏，已司空見慣。3.留守兒童家庭教育嚴(yán)重缺失甚至空白隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，當(dāng)前農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)已經(jīng)不能滿足農(nóng)民的需求。特別是在邊遠(yuǎn)的農(nóng)村，“打工”已成為農(nóng)民脫貧致富的主渠道。在學(xué)生中有70%至80%的家長終年在外務(wù)工，子女有的被寄托給親戚，有的委托給家中年邁的老人，有的甚至是孤身一人。大量“留守兒童”的隔代教育、寄養(yǎng)教育、孤兒式的教育，顯示出的家庭教育的嚴(yán)重缺失甚至空白已是不爭的事實。4.過分依賴學(xué)校，不與學(xué)校溝通、配合，家庭教育與學(xué)校教育不協(xié)調(diào)許多農(nóng)戶認(rèn)為只要讓孩子衣食不缺就可以了，自己僅是農(nóng)民，文化程度低，沒有能力輔導(dǎo)孩子，而教育的責(zé)任在老師、在學(xué)校。另一方面，農(nóng)村家長認(rèn)為孩子需要學(xué)的就是學(xué)校老師傳授的知識，沒認(rèn)識到孩子的成長是多方面的，綜合素質(zhì)和社會適應(yīng)能力僅是書本不夠，家庭是社會的一個天然的基礎(chǔ)細(xì)胞，是孩子的第一教育者和教育空間，在這些方面占了舉足輕重的作用。二、對農(nóng)村小學(xué)生家庭教育的思考與建議1.多部門協(xié)調(diào)配合，切實辦好家長學(xué)校教育主管部門要充分認(rèn)識到農(nóng)村家庭教育的重要性，要把農(nóng)村家庭教育作為重要任務(wù)來抓。要認(rèn)真做好農(nóng)村家庭教育指導(dǎo)、督查工作，使家庭教育工作管理規(guī)范化。學(xué)校要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，建立學(xué)校章程，規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，健全教學(xué)管理，采取多種措施，把家長學(xué)校的教學(xué)活動規(guī)范化、制度化，使學(xué)校對家庭教育的指導(dǎo)得以落實。家長學(xué)校的授課形式應(yīng)靈活多樣，可以采用課堂教學(xué)、專題講座、家庭教育論壇等形式。家庭教育論壇內(nèi)容既包括知識講座，也包括家長發(fā)言、提問，使家長、教師形式互動，在互動中交流經(jīng)驗，提高認(rèn)識。2.規(guī)范家訪、建立家校聯(lián)系卡，加強(qiáng)家校之間的溝通、交流從學(xué)校教育看，其劣勢一是時間、空間、內(nèi)容、形式的限制，二是由于過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性與集體性，因而又導(dǎo)致了針對性差，不利個別教育；家庭教育的劣勢是因家長的政治、文化、道德素質(zhì)的差別和家庭經(jīng)濟(jì)狀況、成員結(jié)構(gòu)之不同，給家教的有效性造成了較大麻煩；家教方法的相對簡單化、單一化，直接影響了家教效果。為此，學(xué)校教育和家庭教育要揚長補(bǔ)短，整體互補(bǔ)。通過走訪、信訪、電訪（電子郵件、電話、QQ），建立“家校聯(lián)系卡”，定期向?qū)W生家庭通報學(xué)生在校的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，及時對學(xué)生家庭教育進(jìn)行幫助指導(dǎo)。3.運用“補(bǔ)位”策略，切實解決留守兒童問題留守兒童與父母的分離造成了家庭教育的弱化，家庭教育的主體由父母變成了其他的撫養(yǎng)者，其中絕大多數(shù)是祖輩，還有一部分是其他的親戚。留守兒童的父母平常很少與子女溝通，只有在節(jié)假期間回家，父母普遍存在“補(bǔ)償”心理，因此帶給兒童的只有物質(zhì)補(bǔ)償，而缺少精神食糧，由此導(dǎo)致絕大多數(shù)留守兒童學(xué)習(xí)較差、性格缺陷、親情缺乏、個性心理健康異常、人生觀價值觀偏離等諸多問題。運用“補(bǔ)位”策略，廣泛動員各級婦女組織、婦女干部、退休干部、退休教師、村社干部等，實施“代理家長制”，為“留守兒童”營造親情，加強(qiáng)對留守兒童的家庭教育、管理，切實解決留守兒童的問題。引言：作文教學(xué)在語文教學(xué)中的重要性不言而喻，但當(dāng)前我國初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，很多學(xué)生對寫作文缺乏興趣、缺乏動力，寫作時不知如何下筆，這使得寫作文成為了初中語文教學(xué)中的難題。而隨筆訓(xùn)練則能夠很好的解決這一問題，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高作文寫作水平。隨筆訓(xùn)練與其他寫作形式相比，形式更加靈活隨意，并不會局限學(xué)生思維，學(xué)生可以自由發(fā)揮想象，這對于學(xué)生思維能力的開發(fā)有著很大幫助。另外，隨筆訓(xùn)練選材更加寬泛，可以寫自身經(jīng)歷，可以寫閱讀體驗，沒有字?jǐn)?shù)限制，表達(dá)更真切，能夠展現(xiàn)學(xué)生個性特點。初中語文作文教學(xué)中應(yīng)積極運用隨筆訓(xùn)練，提高寫作教學(xué)質(zhì)量。1.當(dāng)前初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀1.1訓(xùn)練形式單一。由于受傳統(tǒng)教育思路影響，目前初中作文教學(xué)模式已基本固化，教學(xué)方式落后，訓(xùn)練形式單一，基本上都是在走寫前指導(dǎo)、學(xué)生寫作、教師評改的老套路[1]。作文教學(xué)過程中教師看重的多是寫作速度和技巧運用，對于作文內(nèi)容的真實性和條理性及情感傳達(dá)全然不顧，作文題材范式化，禁錮學(xué)生思想，使得學(xué)生逐漸對寫作失去興趣，很多學(xué)生在作文寫作時開始敷衍應(yīng)付，沒有了熱情，沒有了信心。因此，應(yīng)轉(zhuǎn)變訓(xùn)練方式，從而培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。1.2學(xué)生缺少積累。進(jìn)行寫作是增加自身涵養(yǎng)與底蘊的過程，能夠活躍學(xué)生思路，打開學(xué)生視野。但目前大多數(shù)學(xué)生沒有寫作習(xí)慣，缺少寫作積累，閱讀量小，思維局限，使得學(xué)生寫出的做起缺乏思想性。目前很多學(xué)生閱讀面局限于教材和參考書，知識面過窄，所以寫作時不知如何下筆，難以寫出有意義的文章[2]。為了幫助學(xué)生積累寫作經(jīng)驗，應(yīng)將隨筆訓(xùn)練融入到作文教學(xué)中，以提升教學(xué)效益。1.3作文教學(xué)與生活脫節(jié)。目前很少有教師將作文教學(xué)與學(xué)生生活聯(lián)系起來，基本上是封閉式的作文寫作訓(xùn)練，學(xué)生作文寫作往往是理論堆砌的過程，所以文章內(nèi)容蒼白，毫無靈氣，沒有生趣可言，缺乏真情實感，脫離現(xiàn)實生活[3]。實際上作文寫作是對現(xiàn)實生活感悟、感觸、情感的表達(dá)。將學(xué)生思維局限在課堂，沒有將作文寫作與生活聯(lián)系起來，自然學(xué)生的作文就會缺乏真情實感，難以讓人產(chǎn)生共鳴。2.初中語文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)方法通過前文分析不難看出，傳統(tǒng)語文作文教學(xué)模式的局限性，也正是因為如此初中語文作文教學(xué)才難以取得預(yù)期的教學(xué)效果。而隨筆訓(xùn)練在作文教學(xué)中的運用則能夠很好彌補(bǔ)作文教學(xué)中存在的不足。2.1設(shè)定合理隨筆訓(xùn)練目標(biāo)。想要取得預(yù)期教學(xué)效果，使隨筆訓(xùn)練教學(xué)效益最大化發(fā)揮，要合理設(shè)定隨筆寫作目標(biāo)，目標(biāo)設(shè)定的合理性是隨筆訓(xùn)練的關(guān)鍵所在。隨筆訓(xùn)練寫作目標(biāo)應(yīng)根據(jù)學(xué)情而定，分析學(xué)生認(rèn)知能力、寫作能力、閱讀能力，因材施教，制定具有選擇性的隨筆訓(xùn)練目標(biāo)。例如，讓學(xué)生通過對某些事物的觀察進(jìn)行寫作；讓學(xué)生進(jìn)行優(yōu)美文句的摘抄，并用簡單的表達(dá)寫作讀后感；讓學(xué)生寫一寫對自己的認(rèn)識、對生活的認(rèn)識、對學(xué)習(xí)的認(rèn)識。如在《獻(xiàn)給母親的歌》中，可讓學(xué)生從多個角度對文章進(jìn)行觀察，讓學(xué)生用不同說明方式進(jìn)行隨筆寫作。2.2幫助學(xué)生進(jìn)行寫作積累。很多學(xué)生寫作能力差、閱讀能力差和缺乏寫作積累有著直接關(guān)系。因此，教師應(yīng)利用隨筆訓(xùn)練，幫助學(xué)生進(jìn)行寫作積累。教師應(yīng)注意對學(xué)生的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，擴(kuò)寬學(xué)生閱讀面，培養(yǎng)學(xué)生寫作思維。讓學(xué)生在閱讀后，進(jìn)行隨筆寫作，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象，進(jìn)行續(xù)寫，鍛煉學(xué)生想象力，從而使其對寫作產(chǎn)生興趣。閱讀與寫作的結(jié)合是培育寫作興趣的最佳途徑，學(xué)生在閱讀后，便能夠產(chǎn)生寫作興趣，這樣一來學(xué)生便能夠產(chǎn)生寫隨筆的動力。抓住學(xué)生興趣點后，教師就可展開具有針對性的教學(xué)，選擇學(xué)生感興趣或者是對學(xué)生作文能力提升有幫助的作文命題。在具體教學(xué)中教師可將課本內(nèi)容進(jìn)行延伸，鍛煉學(xué)生的、隨筆寫作能力。這種訓(xùn)練方式不僅鍛煉了學(xué)生寫作能力，更鞏固了學(xué)生課本知識。但同時也要加強(qiáng)對課外讀物的運用，提高學(xué)生作文賞析能力，開闊學(xué)生視野。2.3營造隨筆訓(xùn)練氛圍。在隨筆訓(xùn)練過程中，應(yīng)為學(xué)生營造隨筆訓(xùn)練氛圍，從而讓學(xué)生能夠在氣氛熏陶下，從被動寫作向主動寫作轉(zhuǎn)變，自主投入到隨筆訓(xùn)練寫作中來。想要為學(xué)生營造一個良好的隨筆寫作氛圍，先要鼓勵學(xué)生擁有一個專用隨筆訓(xùn)練本。如學(xué)生隨意寫，隨意丟棄，就很難對隨筆寫作提高重視。如果學(xué)生能精心選擇自己喜歡的筆記本，學(xué)生會從內(nèi)心油然而生一種愉悅感，并將隨筆寫作當(dāng)成一件樂意且有趣的事情去完成。此外，在命題方面不應(yīng)過于局限，應(yīng)以學(xué)生實際生活為出發(fā)點來命題，這樣的寫作更具真實性。并且這對于學(xué)生觀察生活、體驗生活能力的提升與培養(yǎng)有著很大幫助，對于促進(jìn)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展有著重要意義。另外，教師應(yīng)每周評選優(yōu)秀隨筆作品，讓學(xué)生之間產(chǎn)生競爭，調(diào)動學(xué)生隨筆寫作積極性，營造全班寫作的氣氛，讓每一個學(xué)生都能夠主動參與到隨筆訓(xùn)練中來。結(jié)束語：作文教學(xué)一直以來都是初中語文教學(xué)的重點，影響著學(xué)生文字表達(dá)能力、閱讀能力、寫作能力。想要提高初中語文作文教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)積極運用隨筆訓(xùn)練，通過隨筆訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，幫助學(xué)生進(jìn)行寫作積累，提升學(xué)生寫作能力。商業(yè)銀行非存款負(fù)債業(yè)務(wù)經(jīng)營商業(yè)銀行非存款負(fù)債業(yè)務(wù)經(jīng)營1向中央銀行借款(再貸款、再貼現(xiàn))2同業(yè)拆借短期3轉(zhuǎn)貼現(xiàn)借入款項借款4回購協(xié)議5歐洲貨幣市場借款6可轉(zhuǎn)讓大額定期存單金融債券長期借款(資本性\一般性\國際)向央行中長期貸款(基數(shù)貸款、年度再貸款商業(yè)銀行借入資金的渠道分類2「同業(yè)拆借1同業(yè)借款匚轉(zhuǎn)貼現(xiàn)匚抵押借款匚再貼現(xiàn)借入資金渠道_中央銀行借款回購協(xié)議[再貸款歐洲貨幣市場借款發(fā)行金融債券短期借款1向中央銀行借款即直接貸款,指商業(yè)銀行直接向中再貸款央銀行取得的貸款。包括信用貸款和抵押貸款。只能用于調(diào)劑頭寸、補(bǔ)充儲備不足和資產(chǎn)應(yīng)急調(diào)整,不能用于放款和證券投資。再貼現(xiàn)指商業(yè)銀行將其貼現(xiàn)收進(jìn)的未到期票據(jù),再向中央銀行進(jìn)行貼現(xiàn)以融通資金的行為。再貸款與再貼現(xiàn)比較:超相同點:都是向中塊銀行借款均用于短期資金周轉(zhuǎn)不同點:1.貸款的收回方式不同2.貸款的安全程度不同3.政策效果不同:再貸利率提高意味貨幣收緊;再貼現(xiàn)利率相當(dāng)于拿到央行再貼現(xiàn)產(chǎn)生的利率。2同業(yè)拆借銀行同業(yè)之間短期含義資金調(diào)劑的一種方▲頭寸調(diào)劑;▲數(shù)量大,期限短;▲利率較高,融資對象、數(shù)額和時特點間均較靈活;▲拆借手續(xù)簡便;▲在央行存款帳戶進(jìn)行;▲無擔(dān)保性;▲不上繳準(zhǔn)備金。我國與西方同業(yè)拆借市場的不同:(1)發(fā)達(dá)國家的是而我國的則為中國外匯交易中心暨全國銀同業(yè)拆借中心,為中國人民銀行直屬事業(yè)單位,總部設(shè)在上海,主要職能是:提供銀行間外匯交易、信用拆借、債券交易系統(tǒng)并組織市場交易(2)發(fā)達(dá)國家的多為幾天以內(nèi)的頭寸市場,而我國的由17天的頭寸市場和期限為120天以內(nèi)的借貸市場組成。內(nèi)地同業(yè)拆借市場每月成交量僅僅一占銀行總資產(chǎn)的0.7%,而在香港這一比例是74%。存款準(zhǔn)備金制度銀行同業(yè)拆借市場起源于西方國家存款準(zhǔn)備金制度的實施,在存款準(zhǔn)備金制度下,規(guī)定商業(yè)銀行吸收的存款必須按一定比例提取準(zhǔn)繳存于中央銀行,稱為法定儲備。但對每家銀行的某一時日來說,有些銀行準(zhǔn)備金保有量過多,出現(xiàn)多余,把這些超出法定準(zhǔn)備的部分稱為超額儲備,超額儲備停留在無利息收益的現(xiàn)金形式上,就潛在的收益損失。而另有一些銀行當(dāng)儲備計算期末儲備金不足時,就會面臨被征收罰金的危險。在這種客觀儲備多余的銀行便設(shè)法將其拆出,增加收入,儲備不足的銀行又設(shè)法拆入資金,由此逐漸形成了行同業(yè)拆借市場同業(yè)拆借利Libor(LondonInterbankOfferedRate)//stock.cn/economy/libor.php同業(yè)拆借利率,是由英國銀行家協(xié)會,根據(jù)其選定的銀行在倫敦市場報出的銀行同業(yè)拆借利率,進(jìn)行取樣并平均計算成為基準(zhǔn)利率。Shibor(ShanghaiInterbankOfferedR