初中語(yǔ)文-抓住細(xì)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE2PAGE《抓住細(xì)節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.理解什么是細(xì)節(jié)描寫。2.學(xué)習(xí)如何運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來(lái)刻畫人物。重點(diǎn)難點(diǎn)：掌握人物細(xì)節(jié)描寫的三種基本方法，并運(yùn)用到寫作中。學(xué)習(xí)過(guò)程：一、情景導(dǎo)入：徐志摩《贈(zèng)日本女郎》最是那一低頭的溫柔，象一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞，道一聲珍重，道一聲珍重，那一聲珍重里有蜜甜的憂愁——沙揚(yáng)娜拉！最吸引你的是哪句？抓住低頭這一細(xì)節(jié)，傳神，寫出了女郎的嬌羞?！拔ㄓ屑?xì)節(jié)將組成作品的價(jià)值”——巴爾扎克。二、概念梳理：什么是細(xì)節(jié)？

細(xì)節(jié)描寫是指通過(guò)對(duì)人物的肖像，動(dòng)作，語(yǔ)言，心理，神態(tài)等的細(xì)微而又具體的描繪，體現(xiàn)人物個(gè)性，展現(xiàn)人物情思的藝術(shù)手段。方法指導(dǎo)智慧競(jìng)猜：他的面孔是黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，原是瓦片頭，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。這個(gè)不尋常的人是誰(shuí)？他是一個(gè)怎樣的人？從哪個(gè)細(xì)節(jié)可以看出？對(duì)魯迅特征的觀察和描寫是多么細(xì)致。我們?cè)趯懽髦性趺礃硬拍馨讶宋飳懙脗€(gè)性鮮明、栩栩如生呢？臨淵羨魚：真實(shí)真實(shí)的細(xì)節(jié)是對(duì)生活細(xì)致觀察的結(jié)果。給出圖片，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，截取你感觸最深的一點(diǎn)或兩點(diǎn)說(shuō)說(shuō)。（一個(gè)佝僂的背影，姍姍向前。黑黝黝的肩膀背不走太陽(yáng)火辣辣的臉，陽(yáng)光把結(jié)實(shí)的背佝僂成一把彎彎的鐮刀。粗糙的皮膚，與扁擔(dān)親密接觸，原來(lái)比皮膚還粗糙的扁擔(dān)，在不息的撫摸中光滑如玉，充滿柔情，歲月也隨之平坦，心靈也隨之光亮，不變的，是漢子那寧折不屈的脾性。從日出到日落，他的肩上擔(dān)的是什么？是辛酸，是責(zé)任，是希望……）名家片段，我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見(jiàn)一個(gè)凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。源于觀察細(xì)致，人物呼之欲出。過(guò)渡：是不是觀察的時(shí)候，眉毛眼睛嘴巴等都要仔細(xì)觀察，細(xì)細(xì)寫來(lái)呢？臨淵羨魚：典型細(xì)節(jié)貴在精而不在多，要善于抓住最能反映人物性格特征的細(xì)節(jié)來(lái)寫。(他)蹣跚的走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的眼淚很快的流下來(lái)了。典型的動(dòng)作傳達(dá)出父親的艱難，愈艱難，父愛(ài)越深沉。我們學(xué)過(guò)的片段《從百草園到三味書屋》，抓住細(xì)節(jié)！一系列動(dòng)詞，表現(xiàn)兒童的興奮與快樂(lè)。觀察圖畫，老人挽著他老伴的胳膊，另一只手僅僅抓住輪椅，而老奶奶也挽著老伴，另一只手，拄著拐杖，兩人緩緩向前挪著。（相互扶持）過(guò)渡：當(dāng)才我們通過(guò)觀察，也抓住了典型，怎樣能寫生動(dòng)呢？臨淵羨魚：生動(dòng)細(xì)節(jié)描寫用語(yǔ)要生動(dòng)、簡(jiǎn)潔，讓讀者如見(jiàn)其人，如睹其物，如臨其境。（修辭、用詞、描寫方法等）經(jīng)典片段，《孔乙己》一句“不多不多！多乎哉？不多也?！?，讓人聞之不忘。四、牛刀小試：我就某一位任課老師從教室門外走進(jìn)課堂到正式上課這一過(guò)程所表現(xiàn)出的一系列表現(xiàn)進(jìn)行細(xì)致描寫。學(xué)生當(dāng)堂寫小練筆，交流。她緩緩走到講臺(tái)的一角，神情嚴(yán)肅，眼神嚴(yán)厲，像一陣凌厲的風(fēng)掃過(guò)教室，看到老師目光，或感受到老師的學(xué)生，停止了說(shuō)笑，快速回到自己座位，拿書的動(dòng)作快了幾分，有幾個(gè)聰穎的孩子放聲讀了起來(lái)，教師瞬間如一壺漸漸燒開(kāi)的水，鼎沸了起來(lái)。她才慢慢走到講臺(tái)的中央，但目光未從學(xué)生身上移開(kāi)，堅(jiān)定嚴(yán)肅，依然注視整個(gè)教室。五、總結(jié)本課：古人說(shuō)：“天下大事，必做于細(xì)”。只要有一雙善于發(fā)現(xiàn)捕捉美的眼睛，一雙筆耕不輟的手，我們就一定可以把世間真情收藏于心靈，將它變成永恒的記憶。板書設(shè)計(jì)：抓住特征繪肖像錘煉動(dòng)詞繪個(gè)性吻合個(gè)性繪語(yǔ)言六、寫作實(shí)踐：照片記錄了生活的瞬間，也記載了生命中的故事。從家里找一張你喜歡的照片，以《照片里的故事》為題，寫一篇作文。要求：認(rèn)真觀察，抓住特征。擷取典型細(xì)節(jié)，運(yùn)用人物描寫方法、修辭、或?qū)懛?。書寫工整，不少?00字。《抓住細(xì)節(jié)》學(xué)情分析現(xiàn)在學(xué)生作文的選材，一般不外乎生活和自然。而選材于生活的，絕大部分都是反映父愛(ài)、母愛(ài)等親情類的，尤其是初中生的作文。親情是人類最真最善最美的情感，而有些學(xué)生“擁有時(shí)習(xí)以為常，享受時(shí)無(wú)動(dòng)于衷”，寫作時(shí)便無(wú)從下手。其實(shí)，親情始終存在于我們生活的長(zhǎng)卷中，讓我們于生活的細(xì)微處感受親情，體會(huì)真愛(ài)。而在敘事過(guò)程中，過(guò)于籠統(tǒng)，事件單調(diào)、枯燥，人物千篇一律，都是模糊的，沒(méi)有獨(dú)特個(gè)性，感受不到生活的氣息，讀來(lái)味同嚼蠟。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我設(shè)計(jì)了“抓住細(xì)節(jié)”這堂課，讓學(xué)生感受到經(jīng)典作品里面的人物是鮮活的，呼之欲出的，然后學(xué)習(xí)三種方法：真實(shí)、典型、生動(dòng)。講練結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀察，抓住典型，然后運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒▊鬟_(dá)出來(lái)。通過(guò)當(dāng)堂小練筆，我覺(jué)得學(xué)生是有一定進(jìn)步的。經(jīng)過(guò)這樣的引導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生在平時(shí)閱讀時(shí)，多體會(huì)經(jīng)典作品中的細(xì)節(jié)描寫，揣摩方法，有這樣的閱讀習(xí)慣，學(xué)生的寫作定能有較大提高?！蹲プ〖?xì)節(jié)》效果分析一、課堂效果在課堂教學(xué)活動(dòng)中，遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則和“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，最大限度的實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主人翁地位。通過(guò)三個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)層層深入，每一環(huán)節(jié)都以學(xué)生的自學(xué)和合作學(xué)習(xí)為主，并且每一環(huán)節(jié)都是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的緊密落實(shí)。在“感悟情感”環(huán)節(jié)中，主要以學(xué)生的分享交流為主，學(xué)生能根據(jù)自己的理解來(lái)發(fā)表自己的看法，加深了對(duì)文本內(nèi)容的理解，提升了邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，有效實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。二、拓展效果在課堂教學(xué)活動(dòng)中，我將引導(dǎo)貫穿全課，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)名家名段中細(xì)節(jié)描寫的精彩與傳神之處。通過(guò)誦讀體會(huì)，了解方法，如何能將人物寫活，寫得栩栩如生。通過(guò)觀察圖片，說(shuō)一說(shuō)的方式，讓學(xué)生把學(xué)到的方法運(yùn)用到自己的體驗(yàn)當(dāng)中，講練結(jié)合，效果不錯(cuò)。再加上100字課堂小練筆的訓(xùn)練，學(xué)生這節(jié)課對(duì)于方法的接受與運(yùn)用較好。學(xué)生的小練筆較精彩，能寫出人物的特點(diǎn)，有很大進(jìn)步。《抓住細(xì)節(jié)》教材分析《抓住細(xì)節(jié)》是部編版七年級(jí)下冊(cè)第三單元的寫作。旨在讓學(xué)生在寫作過(guò)程中能抓住典型的細(xì)節(jié)，從而豐富文章，使得人物形象鮮明生動(dòng)。根據(jù)表現(xiàn)內(nèi)容，細(xì)節(jié)大致分為肖像細(xì)節(jié)、語(yǔ)言細(xì)節(jié)、動(dòng)作細(xì)節(jié)等。通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生掌握抓住細(xì)節(jié)的方法，學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)各種感官觀察世界。真實(shí)的細(xì)節(jié)來(lái)源于對(duì)生活的認(rèn)真觀察?？梢宰裱熬劢?、分解、還原、放大”的原則，把腦海中留存的印象、記錄的素材加工創(chuàng)造為具體可感的畫面。用語(yǔ)盡量準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔，避免華麗空洞的語(yǔ)言。表述細(xì)節(jié)還有賴于良好的語(yǔ)感。在閱讀中，我們要多精讀、細(xì)讀，學(xué)會(huì)咬文嚼字，培養(yǎng)對(duì)文字的敏感，為準(zhǔn)確生動(dòng)地表述細(xì)節(jié)培養(yǎng)語(yǔ)感?！蹲プ〖?xì)節(jié)》評(píng)測(cè)練習(xí)練習(xí)一：請(qǐng)?zhí)钌蠝?zhǔn)確的動(dòng)詞或修飾語(yǔ)。天??！要遲到了。我（）開(kāi)被子，從床上（）下來(lái)，（）地過(guò)校服，（）上鞋子，（）幾步（）進(jìn)衛(wèi)生間，（）地（）出牙刷，（）上牙膏，（）在嘴里胡亂地了幾下，然后，（）下毛巾，（）在臉上了兩把，飛快地（）出屋。練習(xí)二：請(qǐng)?zhí)钌先宋锩Q。一天下大雪，秀才、縣官、財(cái)主相遇，財(cái)主提議以雪為題，每人念一句詩(shī)。（）說(shuō)了一句：“大雪紛紛落地?！保ǎ┙恿艘痪洌骸岸际腔始胰饸??！保ǎ┬φf(shuō)：“再下三年何妨？”這時(shí)，來(lái)了一個(gè)（），一聽(tīng)就生氣，罵了一句：“放你娘的狗屁?！本毩?xí)三：想一想，下列語(yǔ)言表達(dá)哪一句是合情合理的：1、八歲的小明對(duì)爸爸說(shuō)：“你給我好好聽(tīng)著，下班就回家，不準(zhǔn)喝酒打牌……”2、不識(shí)字的農(nóng)民李大伯說(shuō)：“今天的菜真咸，氯化鈉（食鹽的化學(xué)名稱）放得太多了?！?、領(lǐng)導(dǎo)來(lái)到我班檢查，班長(zhǎng)說(shuō)：“你能來(lái)檢查，應(yīng)該感到榮幸，我們歡迎你！”4、小花對(duì)老師說(shuō)：“我要不恥下問(wèn)，向您請(qǐng)教?！?、心愛(ài)的小狗丟了，小強(qiáng)說(shuō)：“我的小狗不見(jiàn)了，我會(huì)開(kāi)心的?！?、小表妹天真又活潑，有時(shí)候她會(huì)突然冒出一些你意想不到的話來(lái)。一次，她一本正經(jīng)地對(duì)外公說(shuō)：“外公，我們?nèi)抑挥心阕铋_(kāi)心，你有好多名字：阿爸、外公、老頭子、沈常根、老伯伯、爺爺……誰(shuí)的名字也沒(méi)你多。”練習(xí)四：照片記錄了生活的瞬間，也記載了生命中的故事。從家里找一張你喜歡的照片，以《照片里的故事》為題，寫一篇作文。要求：認(rèn)真觀察，抓住特征。擷取典型細(xì)節(jié)，運(yùn)用人物描寫方法、修辭、或?qū)懛ā鴮懝ふ?，不少?00字?！蹲プ〖?xì)節(jié)》課后反思在本節(jié)課上，我先用經(jīng)典篇目引路，引導(dǎo)學(xué)生品味了細(xì)節(jié)描寫的好處是：在我們的文章中，適當(dāng)?shù)赜蒙弦恍┬揶o手法進(jìn)行有關(guān)的細(xì)節(jié)描寫，可以使得我們筆下的事物更加生動(dòng)、更加形象、更加有感染力。在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有一味地說(shuō)教，而是讓學(xué)生通過(guò)自己誦讀，切身體會(huì)到細(xì)節(jié)描寫，能寫出生活的氣息，使得人物形象更鮮活，自己尋找方法，名家是怎樣做到的，探究方法，這樣效果更佳，而且，給出圖片讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，你抓住什么細(xì)節(jié)，準(zhǔn)備運(yùn)用什么方法去呈現(xiàn)。講練結(jié)合，效果較好。而且教學(xué)生可以運(yùn)用修辭手法、運(yùn)用動(dòng)作描寫、運(yùn)用聯(lián)想等來(lái)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。由于“運(yùn)用修辭手法、運(yùn)用動(dòng)作描寫、運(yùn)用聯(lián)想……”是學(xué)生比較熟悉的知識(shí)，一點(diǎn)即通，所以我在這沒(méi)有贅述。之后，我讓學(xué)生馬上進(jìn)行堂上練筆，從學(xué)生寫的作文中可以看出大部分同學(xué)找到了方法。

課后，我仔細(xì)反思了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)的不足之處主要有：教學(xué)過(guò)程過(guò)于緊湊，課堂時(shí)間倉(cāng)促，留給學(xué)生思考的時(shí)間相對(duì)較少。教師的課堂語(yǔ)言還不夠精美，有時(shí)顯得較為啰嗦。因?yàn)闀r(shí)間的限制，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性還沒(méi)有得到很好地激發(fā)，老師的講解用時(shí)過(guò)多，與學(xué)生的對(duì)話交流還不夠充分。教師與學(xué)生的配合不夠完美。今后要大膽放手給學(xué)生。學(xué)生展示不夠，過(guò)于拘謹(jǐn)，以后要多培養(yǎng)學(xué)生積極展示自我能力。這節(jié)課，也讓我深深體會(huì)到：語(yǔ)文教學(xué)就是引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)觀察生活，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美，書寫生活的真實(shí)，從而提升自己審美素養(yǎng)與能力凈化學(xué)生的心靈，提高整體文化修養(yǎng)，塑造高尚的人格，做幸福少年！《抓住細(xì)節(jié)》課標(biāo)分析

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在7-9年級(jí)學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容中的閱讀部分明確指出:“學(xué)生寫作水平的發(fā)展?fàn)顩r。第一學(xué)段主要評(píng)價(jià)學(xué)生的寫話興趣；第二學(xué)段是習(xí)作的起始階段，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽習(xí)作；第三、第四學(xué)段要通過(guò)多種評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見(jiàn)聞、體驗(yàn)和想法。對(duì)于作文的評(píng)價(jià)還須關(guān)注學(xué)生漢字書寫的情況。”在課標(biāo)的指引下，作文寫作目標(biāo)主要包括:1、從生活中選擇真善美的素材。2、能流暢順利地表達(dá)，會(huì)講故事。3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于寫作的興趣。寫作的評(píng)價(jià)，應(yīng)按照不同學(xué)段的目標(biāo)要求，綜合考察學(xué)生寫作水平的發(fā)展?fàn)顩r。第一學(xué)段主要評(píng)價(jià)學(xué)生的寫話興趣；第二學(xué)段是習(xí)作的起始階段，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽習(xí)作；第三、第四學(xué)段要通過(guò)多種評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見(jiàn)聞、體驗(yàn)和想法。對(duì)于作文的評(píng)價(jià)