初中化學(xué)-物質(zhì)組成的表示教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課題4-2物質(zhì)組成的表示課時(shí)1課型新授課授課人授課時(shí)間2020.11.2教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)化學(xué)式，能理解并說出化學(xué)式的意義，根據(jù)物質(zhì)的化學(xué)式能判斷出物質(zhì)的組成元素和微粒構(gòu)成。2.熟知常見元素的化合價(jià)，能依據(jù)化合價(jià)寫出物質(zhì)的化學(xué)式，并能依據(jù)化學(xué)式推求元素的化合價(jià)。3.通過化學(xué)式的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)化學(xué)符號(hào)的簡(jiǎn)約和高度概括之美，初步形成宏觀、微觀與符號(hào)相聯(lián)系的思維方式。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)化學(xué)式的意義及學(xué)會(huì)利用化合價(jià)書寫化學(xué)式。教學(xué)難點(diǎn)理解化學(xué)式的意義教學(xué)方法自主學(xué)習(xí)、小組合作、分類法、模型法教學(xué)資源微觀結(jié)構(gòu)模型、多媒體教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖生活導(dǎo)入認(rèn)識(shí)化學(xué)式【導(dǎo)入】播放視頻：二氧化氯【問題】請(qǐng)思考化學(xué)符號(hào)ClO2與二氧化氯這種物質(zhì)有什么關(guān)系？引出課題：4-2物質(zhì)組成的表示【出示目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)化學(xué)式，能理解并說出化學(xué)式的意義，根據(jù)物質(zhì)的化學(xué)式能判斷出物質(zhì)的組成元素和微粒構(gòu)成。熟知常見元素的化合價(jià)，能依據(jù)化合價(jià)寫出物質(zhì)的化學(xué)式，并能依據(jù)化學(xué)式推求元素的化合價(jià)。【問題】請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，這個(gè)化學(xué)符號(hào)與我們之前學(xué)過的元素符號(hào)有何異同？透過這個(gè)化學(xué)符號(hào)，你能獲得關(guān)于二氧化氯的什么信息？引出化學(xué)式的定義：我們把用元素符號(hào)和數(shù)字表示物質(zhì)組成的式子稱為化學(xué)式。師點(diǎn)撥：物質(zhì)分為純凈物和混合物，混合物沒有固定的組成，不能用化學(xué)式表示，純凈物有固定的組成，可以用化學(xué)式表示，且一種物質(zhì)只有一個(gè)化學(xué)式。透過化學(xué)式，我們可以看出物質(zhì)的宏觀組成和微觀構(gòu)成，我們知道，構(gòu)成物質(zhì)的微粒有分子、原子和離子，其中原子更有根本性，因?yàn)樵涌梢詷?gòu)成物質(zhì)，也可以通過得失電子形成離子。那由不同的微粒構(gòu)成的物質(zhì)中，數(shù)字的含義是否相同呢？思考，回答觀察、交流、比較異同并回答：不僅有元素符號(hào)，還有數(shù)字。生答：表示物質(zhì)組成的。大膽猜想、表達(dá)、交流通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了微粒構(gòu)成物質(zhì)以及元素的概念，知道了常見物質(zhì)的組成，熟記了由分子、原子、離子構(gòu)成的都包括哪些物質(zhì)，這些就構(gòu)成了學(xué)生理解化學(xué)式含義的基礎(chǔ)。讓學(xué)生有效掌握化學(xué)式的含義，而不是簡(jiǎn)單的機(jī)械記憶，就顯得尤為重要。探究化學(xué)式的意義我們以下列四種物質(zhì)為例，一起走進(jìn)微觀世界，探尋數(shù)字背后的含義。小小數(shù)字的含義1.將下列四種物質(zhì)H2O、O2、NaCl、Cu分類，并說明分類標(biāo)準(zhǔn)。2.請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，借助手中的微觀模型，分析這些數(shù)字分別具有什么含義?！拘〗Y(jié)】不同的物質(zhì)由不同的微粒構(gòu)成?；瘜W(xué)式中的數(shù)字，反映的是物質(zhì)的微觀構(gòu)成，具體體現(xiàn)出各元素的原子或離子之間的數(shù)量關(guān)系。【七嘴八舌話化學(xué)式】請(qǐng)大家以小組為單位，說說化學(xué)式H2O、NaCl、Cu的意義。【反饋練習(xí)一】1.下列化學(xué)符號(hào)各表示什么意義？你能否氫原子模型（橙色球）擺出對(duì)應(yīng)的微觀模型？H______2H_____H2_____2H2___學(xué)以致用：請(qǐng)從化學(xué)的視角比較這兩份產(chǎn)品包裝袋的設(shè)計(jì)，哪個(gè)更好,并說明理由。大膽的猜想一下：可能物質(zhì)的微觀構(gòu)成有關(guān)學(xué)生小組討論、交流：一、根據(jù)組成元素不同，可以分為單質(zhì)和化合物；二、根據(jù)構(gòu)成物質(zhì)的微粒不同，可以分成三類：水和氧氣由分子構(gòu)成，氯化鈉由離子構(gòu)成，銅由原子構(gòu)成。學(xué)生小組討論，交流，表達(dá)。學(xué)生總結(jié)H2O、NaCl、Cu的意義。感受化學(xué)式的魅力：簡(jiǎn)潔、通用、內(nèi)涵豐富。與之前知識(shí)進(jìn)行鏈接，回顧聯(lián)系對(duì)比，加深理解。

采用“歸類+范例”的方法。例如，關(guān)于“水”，學(xué)生已經(jīng)知道水由水分子構(gòu)成、一個(gè)水分子由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成、水由氫元素和氧元素組成，因此將其與水的化學(xué)式“H2O”結(jié)合起來，討論、總結(jié)、歸納，“H2O”這一化學(xué)式的含義便建立了，緊接著，歸類到由分子構(gòu)成的這一類物質(zhì)的化學(xué)式，那么這一類物質(zhì)的化學(xué)式的含義便攻克了。探究化合價(jià)【問題】氧氣和銅都是單質(zhì)，為什么氧氣用O2表示，銅用Cu表示？化合物的化學(xué)式右下角的數(shù)字如何來確定呢？讓我們從微觀原子的結(jié)構(gòu)中尋找答案。我們一起回憶氯原子和鈉原子發(fā)生化學(xué)變化的過程，思考化合物中微粒的數(shù)量關(guān)系與原子的結(jié)構(gòu)的關(guān)系。【牛刀小試】根據(jù)鎂原子和氯原子的結(jié)構(gòu)示意圖，分析鎂原子和氯原子發(fā)生變化時(shí)的數(shù)量關(guān)系?！拘〗Y(jié)】化學(xué)式中的數(shù)字與原子結(jié)構(gòu)中的最外層電子數(shù)有關(guān)。有一種工具可以幫助我們快速書寫化學(xué)式，它就是化合價(jià)，化合價(jià)是用來表示不同原子相互化合時(shí)的數(shù)量關(guān)系的。如何表示化合價(jià)呢？【小結(jié)】在化合物中，元素的化合價(jià)由元素的一個(gè)原子得失電子的數(shù)目或形成共用電子對(duì)的數(shù)目決定的。由于化合價(jià)是不同元素相互化合時(shí)顯示的性質(zhì)，而單質(zhì)中元素并未相互化合，為學(xué)習(xí)的方便，規(guī)定單質(zhì)中元素化合價(jià)為零。只有在不同元素相互化合時(shí)才能表現(xiàn)出來，所以人們規(guī)定單質(zhì)中元素的化合價(jià)為0?！疚視?huì)觀察】觀察下表中常見元素的主要化合價(jià),你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？觀察下表中物質(zhì)的化學(xué)式及元素的化合價(jià)，你能發(fā)現(xiàn)哪些規(guī)律？點(diǎn)撥：物質(zhì)的組成是通過實(shí)驗(yàn)測(cè)得的，化學(xué)式的書寫必須依據(jù)客觀事實(shí)。牛刀小試：1.在鎂元素與氮元素組成的化合物中，鎂元素顯+2價(jià)，氮元素顯-3價(jià)，寫出該化合物的化學(xué)式。2.標(biāo)出ClO2中氯元素的化合價(jià)。學(xué)生從字面理解化合價(jià)的定義，交流，表達(dá)。通過氯原子和鈉原子發(fā)生化學(xué)變化的過程，初步了解原子化合時(shí)的數(shù)量關(guān)系與原子最外層電子數(shù)的關(guān)系。小組討論氯化鎂的形成，寫出化學(xué)式，并確定元素的化合價(jià)。一人上臺(tái)交流。學(xué)生結(jié)合氯化鈉和氯化鎂的形成，總結(jié)化合價(jià)的確定：在化合物中，元素的化合價(jià)由元素的一個(gè)原子得失電子的數(shù)目或形成共用電子對(duì)的數(shù)目決定的。學(xué)生思考、回答化合價(jià)的特點(diǎn)及本質(zhì)原因：金屬最外層電子數(shù)小于4，易失電子，失幾個(gè)電子就帶幾個(gè)單位正電荷，化合價(jià)就為正幾價(jià)。宏觀辨識(shí)與微觀探析是化學(xué)核心素養(yǎng)之一，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)元素化合價(jià)確定的本質(zhì)原因——核外電子排布，從而從本質(zhì)上建構(gòu)原子核外電子排布與元素化合價(jià)的關(guān)系。本節(jié)課以NaCl、MgCl2為例讓學(xué)生自己探究化合物化學(xué)式的寫法，再以以“氧化鋁”為例，先寫出元素符號(hào)，然后標(biāo)出元素化合價(jià)，緊接著讓學(xué)生自己利用數(shù)學(xué)技能確定數(shù)字，教師在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行總結(jié)、歸納最小公倍數(shù)法和十字交叉法，最后寫出化學(xué)式。這樣始終讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去嘗試，教師在旁引導(dǎo)，最終讓學(xué)生體驗(yàn)到成功，獲得積極情感體驗(yàn)的同時(shí)，也掌握了知識(shí)。盤點(diǎn)收獲教師總結(jié)學(xué)生交流讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納、學(xué)會(huì)梳理知識(shí)。達(dá)標(biāo)檢測(cè)檢測(cè)，訂正答案，交流查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，并去學(xué)會(huì)。作業(yè)設(shè)計(jì)1.尋找生活中帶有化學(xué)式的標(biāo)簽，解讀給父母聽。2.試著用化學(xué)式表示生活中常見的物質(zhì)或物質(zhì)的主要成分。《物質(zhì)組成的表示》學(xué)情分析學(xué)生最初對(duì)于化學(xué)的認(rèn)識(shí)是各種新奇百態(tài)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，絢麗多彩的化學(xué)現(xiàn)象，這種興趣化的學(xué)科感受只能讓學(xué)生停留在淺層次的認(rèn)知階段，深入的探究需要學(xué)生從微觀本質(zhì)中認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界變化的原因及規(guī)律。而化學(xué)符號(hào)作為化學(xué)學(xué)科的通用語言，既可以從宏觀表示物質(zhì)的組成、性質(zhì)、變化及用途，又可以從微觀解釋各種紛繁復(fù)雜物質(zhì)及其反應(yīng)的共性、特性和規(guī)律，在宏觀與微觀間搭建認(rèn)知橋梁，所以三重表征既是化學(xué)學(xué)科特有的學(xué)科特點(diǎn)，也是全面認(rèn)識(shí)物質(zhì)的學(xué)習(xí)方式。但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)三重表征思維方式尚未形成，缺乏將宏觀、微觀、符號(hào)三者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的意識(shí)?！拔镔|(zhì)組成的表示”的教學(xué)內(nèi)容中涉及的幾個(gè)概念在初中化學(xué)基本概念中占有很大的分量，這些生長(zhǎng)性強(qiáng)的基本概念是支撐和建構(gòu)初中化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要結(jié)點(diǎn)。正確理解這些基本概念，熟練運(yùn)用有關(guān)化學(xué)用語，是學(xué)習(xí)元素化合物、化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算的重要基礎(chǔ)和工具。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能較熟練地書寫常見的元素符號(hào)，但仍存在死記硬背，只知其然不知其所以然的問題，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)也很多，因此本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生從宏觀組成認(rèn)識(shí)物質(zhì)，辨析元素的概念，在學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)上，建構(gòu)化合價(jià)與原子微觀結(jié)構(gòu)的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)符號(hào)多重表征物質(zhì)的組成，加強(qiáng)對(duì)符號(hào)的理解和運(yùn)用，理解化學(xué)式的意義并學(xué)會(huì)書寫化學(xué)式?！段镔|(zhì)組成的表示》效果分析本節(jié)課在進(jìn)行化學(xué)式的教學(xué)中，關(guān)注了對(duì)學(xué)生三重表征思維方式的訓(xùn)練：從宏觀、微觀和符號(hào)三種水平上認(rèn)識(shí)和理解化學(xué)知識(shí)，并建立三者之間的內(nèi)在聯(lián)系；同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到符號(hào)是一種科學(xué)表示事物的方法，具有濃縮、通用、簡(jiǎn)約的功能。學(xué)生通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，能理解化學(xué)式的意義，知道化學(xué)式的宏觀微觀意義。對(duì)于由離子構(gòu)成的物質(zhì)，學(xué)生掌握有點(diǎn)難度，表述時(shí)經(jīng)常說成“氯化鈉離子”、“一個(gè)氯化鈉分子”，需要加強(qiáng)訓(xùn)練。化合價(jià)的學(xué)習(xí)是一個(gè)難點(diǎn)，通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到化合價(jià)與原子結(jié)構(gòu)中的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到化合價(jià)是原子之間相互作用并按一定規(guī)律結(jié)合時(shí)所表現(xiàn)出的元素的一種性質(zhì)。學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì)書寫常見物質(zhì)的化學(xué)式。《物質(zhì)組成的表示》教材分析在學(xué)習(xí)本節(jié)之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了常見元素的元素符號(hào)以及元系符號(hào)表示的意義。并且從第一單元的第一節(jié)就開始接觸了物質(zhì)的化學(xué)式，但是學(xué)生對(duì)化學(xué)式的含義以及如何寫出物質(zhì)的化學(xué)式等等都是模糊的。因此，本節(jié)課教學(xué)的起點(diǎn)應(yīng)定位在學(xué)生已知化學(xué)式上如H20、02、H2、CO2等，從學(xué)生熟悉的具體物質(zhì)（金屬銅和食鹽）入手分析，讓學(xué)生了解物質(zhì)的組成與化學(xué)式的關(guān)系，明確化學(xué)式的含義。然后從化學(xué)式引出化合價(jià)，讓學(xué)生了解化學(xué)式中的數(shù)字是怎樣得來的，以及它們所表示的意義。再由相對(duì)原子質(zhì)量到相對(duì)分子質(zhì)量。最后，在學(xué)生理解化學(xué)式的意義的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)根據(jù)化學(xué)式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。總之在進(jìn)行本節(jié)的教學(xué)過程中，要關(guān)注對(duì)學(xué)生三重表征的思維方式訓(xùn)練：從宏觀、微觀和符號(hào)三種水平上認(rèn)識(shí)和理解化學(xué)知識(shí)，并建立三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，還要注意前后知識(shí)的街接，由已知到未知，循序漸進(jìn)。《物質(zhì)組成的表示》評(píng)測(cè)練習(xí)1.為預(yù)防新型冠狀病毒，公共場(chǎng)所可用0.5%的過氧乙酸[C2H4O3]溶液來消毒，下列關(guān)于‘C2H4O3’說法錯(cuò)誤的是（）A.過氧乙酸由碳、氫、氧三種元素組成。B.過氧乙酸由2個(gè)碳原子、4個(gè)氫原子和3個(gè)氧原子構(gòu)成。C.一個(gè)過氧乙酸分子中有3個(gè)氧原子。D．表示一個(gè)過氧乙酸分子2.(青島中考)下列化學(xué)用語書寫正確的是()A．兩個(gè)氫分子：2H-2B．2個(gè)硫酸根離子：2SO4－2-2C．水中氧元素的化合價(jià)為－2價(jià)：H2OD．兩個(gè)氮原子：N23.二氧化鉛（PbO2）是生產(chǎn)汽車蓄電池的電極材料，其中鉛（Pb）元素的化合價(jià)是（）A.+1B.+2C.+4D.-44.世博會(huì)上所使用的飯盒都用可完全降解的“玉米塑料”制成，制作的第一步是將玉米發(fā)酵制得乳酸(C3H6O3)。（1）乳酸由_______種元素組成。（2）乳酸中各元素的原子個(gè)數(shù)比為____________。5.下列化學(xué)式是否正確？請(qǐng)把不正確的加以改正。氧化鈣Ca2O2氯化鋅ZnCl氯化鈉ClNa《物質(zhì)組成的表示》課后反思基于化學(xué)式和化合價(jià)的教學(xué)，發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)價(jià)值，從“掌握一種知識(shí)的化學(xué)”到“掌握學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的方法”的轉(zhuǎn)移，發(fā)展學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，是本節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)。本節(jié)課緊緊圍繞宏觀-微觀-符號(hào)三重表征展開。本節(jié)課“以學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心，以學(xué)生思維心理發(fā)展為主線，構(gòu)建一個(gè)共同的平臺(tái)讓不同層次的學(xué)生均有所收獲”的設(shè)計(jì)思想，盡管設(shè)計(jì)不是那么完美，但能感覺出，這樣的教學(xué)不僅深受學(xué)生的歡迎，其教學(xué)效果更是傳統(tǒng)的“一言堂”的教學(xué)方式所不可企及的。通過學(xué)生們的學(xué)習(xí)和交流討論，小組的分類歸納，利用分子模型幫助學(xué)生理解化學(xué)式中數(shù)字的含義，改變了世紀(jì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，展示了同學(xué)們很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力、組織能力。同時(shí)擴(kuò)大信息時(shí)空和知識(shí)容量，經(jīng)過學(xué)生個(gè)人小結(jié)、小組討論、老師點(diǎn)評(píng)、解疑答問、知識(shí)運(yùn)用等環(huán)節(jié)，層層推進(jìn)，不斷反復(fù)，讓每一個(gè)學(xué)生再一次反思自己的學(xué)習(xí)，并完善本知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)習(xí)效率。總之，在整個(gè)教學(xué)過程中，我始終以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，注重提高學(xué)生的化學(xué)思維，努力構(gòu)建開放、有序的化學(xué)課堂?！段镔|(zhì)組成的表示》課標(biāo)分析一.總體課程目標(biāo)從宏觀到微觀、從定性到定量，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)。對(duì)物質(zhì)組成的微觀研究和定量研究使化學(xué)逐步成為在實(shí)驗(yàn)和理論兩個(gè)方面都獲得迅速發(fā)展的一門自然科學(xué)。本主題旨在幫助學(xué)生用微粒的觀念去學(xué)習(xí)化學(xué)，通過觀察、想象、類比、模型化的方法使學(xué)生初步理解化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)；從五彩繽紛的宏觀世界步入充滿神奇色彩的微觀世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；利用有關(guān)探索原子結(jié)構(gòu)的科學(xué)史實(shí)，使學(xué)生了解科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度；通過對(duì)問題的探究和實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)辯證唯物主義的一些觀點(diǎn)。本主題的教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生熟悉的現(xiàn)象和已有的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的情景，從身邊的現(xiàn)象和簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)入手認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性，理解有關(guān)物質(zhì)構(gòu)成的微觀概念；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物質(zhì)構(gòu)成的初步知識(shí)解釋一些簡(jiǎn)單的化學(xué)現(xiàn)象。二.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要組成部分，魯教版九年級(jí)化學(xué)包括5個(gè)一級(jí)主題，每個(gè)一級(jí)主題由若干個(gè)二級(jí)主題（單元）構(gòu)成,這5個(gè)一級(jí)主題分別是科學(xué)探究,身邊的化學(xué)物質(zhì),物質(zhì)構(gòu)成的奧秘,物質(zhì)的化學(xué)變化,化學(xué)與社會(huì)發(fā)展。 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)對(duì)《物質(zhì)組成的表示》的要求:1.記住一些常見元素的名稱和符號(hào)，知道元素的簡(jiǎn)單分類，能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定的元素。2.記住常見元素的化合價(jià)，知道化合價(jià)的一般規(guī)律。3.會(huì)書寫常見物質(zhì)的化學(xué)式，能說出化學(xué)式的含義。4.能根據(jù)化