高中語文-登高教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材定位】《登高》是部編版高中語文必修上冊第三單元第八課的第二篇課文，這一課的三篇課文選取了李白、杜甫和白居易的不同體式的詩歌，要在誦讀之中體會其不同的抒情方式和創(chuàng)作手法?！兜歉摺穼懺娙说歉哌h(yuǎn)眺，身世之悲與憂國之情齊聚心頭。這首詩每聯(lián)對仗，句法謹(jǐn)嚴(yán)，歷來為人稱贊。學(xué)習(xí)這首詩歌的時(shí)候，要在誦讀中感受詩歌營造的沉郁悲涼的意境，體會作者圓熟的律詩創(chuàng)作技巧。【素養(yǎng)目標(biāo)】1.了解杜甫生平和詩歌的創(chuàng)作背景，積累文化常識。2.通過誦讀，感受杜甫語言的魅力，體會詩人的情感。3.鑒賞本詩的藝術(shù)特色，著重把握選取意象，比較聯(lián)想等解讀詩歌的手法。【教學(xué)重難點(diǎn)】掌握解讀詩歌的手法，領(lǐng)悟詩人的思想感情?！窘虒W(xué)方法】朗誦法、討論法、合作探究法?！菊n前案】一、基礎(chǔ)知識1.給加點(diǎn)字注音渚清沙白(zhǔ)蕭（xiāo）繁霜鬢（bìn）潦倒（liáo）2．解釋詞語①嘯哀：指猿的叫聲凄厲。②渚：水中的小洲；水中的小塊陸地。③鳥飛回：鳥在急風(fēng)中飛舞盤旋④落木：指秋天飄落的樹葉。⑤蕭蕭：模擬草木飄落的聲音。⑥萬里：指遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)。⑦常作客：長期漂泊他鄉(xiāng)。⑧百年：這里借指晚年。⑨艱難：兼指國運(yùn)和自身命運(yùn)。⑩苦恨：極恨，極其遺憾。苦，極。?繁霜鬢：增多了白發(fā)，如鬢邊著霜雪。?潦倒：衰頹，失意。這里指衰老多病，志不得伸。?新停：剛剛停止。二、誦讀感悟1.標(biāo)劃停頓，注意節(jié)奏。風(fēng)急/天高/猿/嘯哀,渚清/沙白/鳥/飛回。無邊/落木/蕭蕭/下,不盡/長江/滾滾/來。萬里/悲秋/常/作客,百年/多病/獨(dú)/登臺。艱難/苦恨/繁/霜鬢,潦倒/新停/濁/酒杯。補(bǔ)充：七言古詩按意義可劃分為“四三”如：兩岸猿聲/啼不住。若按節(jié)奏可劃分為“二二二一”，如：春風(fēng)/不度/玉門/關(guān)；或“二二一二”如：人生/自古/誰/無死;留取/丹心/照/汗青等。有的是四三式的。三四式的很少見。2.自由誦讀，劃分層次?？煞謨蓚€(gè)層次，前四句是寫景，后四句是抒情。三、知人論世1.詩人杜甫（712年—770年），字子美，自號少陵野老，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，與李白合稱“李杜”。出生于河南鞏縣，原籍湖北襄陽。為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”，杜甫也常被稱為“老杜”。杜甫少年時(shí)代曾先后游歷吳越和齊趙，其間曾赴洛陽應(yīng)舉不第。三十五歲以后，先在長安應(yīng)試，落第；后來向皇帝獻(xiàn)賦，向貴人投贈。官場不得志，親眼目睹了唐朝上層社會的奢靡與社會危機(jī)。天寶十四載（755年），安史之亂爆發(fā)，潼關(guān)失守，杜甫先后輾轉(zhuǎn)多地。乾元二年（759年）杜甫棄官入川，雖然躲避了戰(zhàn)亂，生活相對安定，但仍然心系蒼生，胸懷國事。杜甫創(chuàng)作了《登高》《春望》《北征》以及“三吏”、“三別”等名作。雖然杜甫是個(gè)現(xiàn)實(shí)主義詩人，但他也有狂放不羈的一面，從其名作《飲中八仙歌》不難看出杜甫的豪氣干云。2.背景這首詩是杜甫大歷二年（767年）在夔州所作。寫這首詩的時(shí)候，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但藩鎮(zhèn)勢力又乘隙而起，相互爭奪地盤，社會動亂，民不聊生。在這種形勢下，杜甫只能繼續(xù)漂泊，許多的因素造成了他的郁悶，有時(shí)代的苦難、家道的艱辛，有個(gè)人的多病、未酬的壯志，以及好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世。為了排遣郁悶，他抱病登臺，但反而是愁上加愁，更增添了新的悲哀。當(dāng)時(shí)杜甫身居夔州，已經(jīng)五十六歲，長期顛沛流離的生活，加之心情抑郁憂憤，致使詩人身患重病。重陽登高無心游賞，觸景傷懷，抒發(fā)了自己的內(nèi)心的感慨。3.解題登高詩就是指古人登高臨遠(yuǎn)寫景抒懷的詩歌統(tǒng)稱。從創(chuàng)作時(shí)間看，既有登高時(shí)的即景之作，也有登高過后的有感生發(fā)和應(yīng)命奉筆之作；既有重陽舊俗登高時(shí)的抒懷之作，也有四時(shí)登高的即興之作。從創(chuàng)作地點(diǎn)看，登高臨遠(yuǎn)之地既有高山疊嶂，也有亭臺樓閣，只要地勢高，視野開闊，適宜遠(yuǎn)眺賞景即可。4.律詩律詩是中國傳統(tǒng)詩歌的一種體裁，屬于近體詩范疇，因格律要求非常嚴(yán)格而得名。律詩起源于南朝齊永明時(shí)沈約等講究聲律、對仗的新體詩，至初唐沈佺期、宋之問等進(jìn)一步發(fā)展定型，盛行于唐宋時(shí)期。律詩在字句、押韻、平仄、對仗各方面都有嚴(yán)格規(guī)定。其常見的類型有五言律詩和七言律詩。律詩每首四聯(lián)，依次稱首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)；每聯(lián)兩句，上句稱出句，下句稱對句；每句的平仄都有嚴(yán)格規(guī)定，特別是第二、四、六字的平仄不得隨意變更；凡偶句都要押韻（首句可押可不押），一般押平聲韻，一韻到底；中間兩聯(lián)須對仗?！菊n堂案】一、導(dǎo)入古詩文中自古便有“高處不勝寒”的獨(dú)特意境。登高望遠(yuǎn)，看盡繁華落寞，文人墨客于山之巔、海之涯，書寫了多少的往事情懷。今天，就讓我們一起體會杜甫的《登高》望遠(yuǎn)時(shí)。二、初讀感知這首詩的感情基調(diào)是什么？悲三、品讀鑒賞1、那詩人的悲在詩歌中是如何體現(xiàn)的呢？詩人的悲體現(xiàn)在首聯(lián)與頷聯(lián)中的所見【秋景】之悲2、詩人是如何通過秋景來表達(dá)出內(nèi)心的悲情的？通過分析意象“猿”的特點(diǎn)“嘯哀”，明確哀猿聲聲，表現(xiàn)出詩人凄涼的心境。古人詩歌中寫到“高猿長嘯”，大都抒發(fā)詩人的悲傷，如：“空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕”“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”。分析意象是鑒賞詩歌的一個(gè)重要方法。通過分析意象“鳥”的“飛回“，明確這是一只到處盤旋、形單影只的鳥。毛澤東筆下也有一只鳥“鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”同學(xué)們覺得毛澤東筆下的鳥與詩人筆下的鳥有何不同？毛澤東筆下的是一只展翅高飛，壯志凌云的鳥，而詩人筆下的鳥則是一只“孤獨(dú)哀傷、無家可歸、低回徘徊”的鳥。這只鳥是詩人的化身，表現(xiàn)出詩人內(nèi)心的那種孤苦無依。比較聯(lián)想也是欣賞詩歌的一個(gè)重要方法。3、運(yùn)用賞析首聯(lián)的方法，以小組為單位賞析頷聯(lián)。從意象特點(diǎn)著手，指出“落木蕭蕭”既是自然之秋，也是人生之秋。由“長江滾滾”聯(lián)想到“逝者如斯夫，不舍晝夜”，點(diǎn)出江水既是永恒的象征，也是年華流逝的象征，并指出這句通過對比的手法襯托出生命的短暫。那么作者在此處僅僅是對生命短暫、韶光易逝無奈、悲嘆之情嗎？抓住關(guān)鍵詞“滾滾”，點(diǎn)出長江如車輪般不斷翻滾向前，綿長不覺，因而詩中蘊(yùn)含了一種積極進(jìn)取的精神。杜甫作為一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義詩人，他正視生命，正視現(xiàn)實(shí)。何況，生老病死是人生的必然規(guī)律。因而詩中更有一種對現(xiàn)實(shí)的豁達(dá)、坦蕩，用一個(gè)字概括來說就是【壯】【壯志未酬、壯心不已的情感】【小結(jié)】首聯(lián)和頷聯(lián)向我們描繪了一幅蒼涼而壯闊的秋景圖，在這幅圖里，我們已感受到了詩人的那種悲情。4、除了秋景之悲外，詩人的悲還表現(xiàn)在哪些方面？抓住頸鏈中的“常作客”“多病”“獨(dú)登臺”等關(guān)鍵詞，體會出窮愁老病，顛沛流離，形影相吊、秋日肅殺等可悲之事。詩人身世飄零，百年多病，風(fēng)燭殘年，有如蕭蕭落葉，已經(jīng)走入人生的尾聲，所以我們說作者悲的內(nèi)容還有【“人生之悲”】。抓住“艱難苦恨”四個(gè)字，結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫作背景，指出“艱難”不僅僅指個(gè)人艱難，還有國家的艱難。“苦恨”的是自己想為國家出力，平定戰(zhàn)亂，但是由于年老多病而不能為國家出力了。詩人在國事衰微、個(gè)人潦倒的生活際遇中仍不忘憂國憂民，這種愛國情、責(zé)任感是值得我們尊敬的。因而這其中還蘊(yùn)含了一種【國家之悲】。從“新停濁酒杯”一詞看出作者因年老多病剛剛戒酒，又因窮困潦倒無酒可喝，因而愁苦未得排遣，愁上加愁。有酒方能澆愁，無奈沒酒喝、不能喝酒，這種愁悶，這種傷憂，怎么了卻、怎么疏解?只能郁結(jié)在詩中，郁結(jié)在心頭?！拘〗Y(jié)】詩人在垂暮之年，在深秋時(shí)節(jié)，獨(dú)自登高望遠(yuǎn)，縱目山河，俯仰宇宙，可謂壯懷激烈，慷慨悲歌。這里有對漂泊生涯的感嘆，有對老弱多病的嗟傷，但也有對自然的熱愛，對生命的執(zhí)著。四、通過剛才對詩歌的品讀，你能再說一下杜甫是一個(gè)怎樣的人嗎？以“我讀出了一個(gè)——————的杜甫”的句式談自己的感受。這就是那個(gè)一生坎坷，曾經(jīng)豪情萬丈，志在報(bào)國的杜甫，那個(gè)無論窮達(dá)，都不忘兼濟(jì)天下的杜甫，那個(gè)已經(jīng)走到了生命的冬季還掛念祖國興衰的杜甫。五、鞏固練習(xí)對比閱讀閱讀下面的這兩首詩詞，完成各題。蝶戀花[宋]晏殊檻菊愁煙蘭泣露。羅幕輕寒，燕子雙飛去。明月不諳離別苦。斜光到曉穿朱戶。昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓，望盡天涯路。欲寄彩箋兼尺素。山長水闊知何處。月夜[唐]杜甫今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。遙憐小兒女，未解憶長安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干。[注釋]①鄜州：今陜西省富縣。當(dāng)時(shí)杜甫的家屬在鄜州的羌村，杜甫在長安。②虛幌：透明的窗帷。1．兩首詩詞的主題都是_______，時(shí)令都是_______?！八监l(xiāng)懷人”或“思念親人”“秋季”或“深秋”或“秋”2．兩首詩歌都刻畫了女性形象，但在寫法上卻各具特色，請結(jié)合詩句加以賞析。①第一首中，所刻畫的女性是抒情主人公自己，通過“正面描寫”“情景交融”“以樂景襯哀情”“擬人化”等手法，描寫女人公的所見所思，生動表現(xiàn)其懷人而不得的孤獨(dú)寂寞和哀怨之情。②第二首中，所刻畫的女子是杜甫想象出的形象，作者通過“側(cè)面描寫”或“虛寫”（虛實(shí)結(jié)合）的手法，想象自己的妻子在家中看月思念遠(yuǎn)在長安的自己，來表達(dá)思念親人（亂世漂泊，家人難聚）之情。六、作業(yè)發(fā)揮聯(lián)想和想象，以散文的筆觸擴(kuò)寫“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”。板書秋景登高杜甫秋景國家人生悲國家人生【課前案】一、發(fā)揮聯(lián)想和想象，以散文的筆觸擴(kuò)寫“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”。二、拓展閱讀杜甫之所以能有集大成之成就，是因?yàn)樗锌梢约蟪芍萘?。而其所以能有集大成之容量，最重要的因素，乃在于他生而稟有一種極為難得的健全才性——那就是他的博大、均衡與正常。杜甫是一位感性與理性兼長并美的詩人，他一方面具有極大極強(qiáng)的感性，可以深入到他接觸的任何事物，把握住他所欲攫取的事物之精華；另一方面又有著極清明周至的理性，足以脫出于一切事物的蒙蔽與局限，做到博觀兼美而無所偏失。這種優(yōu)越的稟賦表現(xiàn)于他的詩中，第一點(diǎn)最可注意的成就，便是其汲取之博與途徑之正。就詩歌體式風(fēng)格方面而言，古今長短各種詩歌他都能深入擷取盡得其長，而且不為一體所限，更能融會運(yùn)用，開創(chuàng)變化，千匯萬狀而無所不工。我們看他《戲?yàn)榱^句》之論詩，以及與當(dāng)時(shí)諸大詩人，如李白、高適、岑參、王維、孟浩然等，酬贈懷念的詩篇中論詩的話，都可看到杜甫采擇與欣賞的方面之廣；而自其《飲中八仙歌》《曲江三章》《同谷七歌》等作中，則可見到他對各種詩體運(yùn)用變化之神奇工妙；又如從《自京赴奉先縣詠懷五百字》《北征》及“三吏”“三別”等五古之作中，可看到杜甫自漢魏五言古詩變化而出的一種新面貌。就詩歌內(nèi)容方面而言，杜甫更是無論妍媸巨細(xì)，悲歡憂喜，宇宙的一切人物情態(tài)，都能隨物賦形，淋漓盡致地收羅筆下而無所不包，如寫青蓮居士之“飄然思不群”，寫空谷佳人之“日暮倚修竹”；寫丑拙則“袖露兩肘”，寫工麗則“燕子風(fēng)斜”；寫玉華宮之荒寂，予人以一片沉哀悲響；寫洗兵馬之歡忭，寫出一片欣奮祝愿之情、其涵蘊(yùn)之博與變化之多，都足以為其稟賦之博大、均衡與正常的證明。其次值得注意的，則是杜甫嚴(yán)肅中之幽默與擔(dān)荷中之欣賞，我以為每一位詩人對于其所面臨的悲哀與艱苦，都各有其不同的反應(yīng)態(tài)度，如淵明之任化，太白之騰躍，摩詰之禪解，子厚之抑?jǐn)?。東坡之曠觀，六一之遣玩，都各因其才氣性情而有所不同，然大別之，不過為對悲苦之消融與逃避。其不然者，則如靈均之懷沙自沉，乃完全為悲苦所擊敗而毀命喪生，然而杜甫卻獨(dú)能以其健全的才性，表現(xiàn)為面對悲苦的正視與擔(dān)荷。所以天寶的亂離，在當(dāng)時(shí)詩人中，唯杜甫反映者為獨(dú)多，這正因杜甫獨(dú)具一份擔(dān)荷的力量，所以才能使大時(shí)代的血淚，都成為了他天才培育的澆灌，而使其有如此強(qiáng)大的擔(dān)荷之力量的，則端賴他所有的一份幽默與欣賞的余裕。他一方面有極主觀的深入的感情，一方面又有極客觀的從容的觀賞，如著名的《北征》詩，于飽寫沿途之人煙蕭瑟、所遇被傷、呻吟流血之余，卻忽然筆鋒一轉(zhuǎn)，竟而寫起青云之高興，幽事之可悅，山果之紅如丹砂，黑如點(diǎn)漆，而于歸家后，又復(fù)于饑寒凜冽之中，大寫其幼女曉妝一片嬌癡之態(tài)。此外，杜甫雖終生過著艱苦的生活，而其詩體中卻往往有“戲?yàn)椤薄皯蛸洝薄皯蜃鳌钡茸謽?，凡此種種，都說明杜甫才性之健全，所以才能有嚴(yán)肅中之幽默與擔(dān)荷中之欣賞，相反而相成的兩方面的表現(xiàn)。這種復(fù)雜的綜合，足以為其稟賦之博大、均衡與正常的又一證明。（摘編自葉嘉瑩《輪渡復(fù)七律直言進(jìn)及其承先啟后之成就》）杜甫詩句積累1、會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！锻馈?、紈绔不餓死，儒冠多誤身。《奉贈韋左丞丈二十二韻》3、讀書破萬卷，下筆如有神。《奉贈韋左丞丈二十二韻》4、清新庾開府，俊逸鮑參軍?！洞喝諔浝畎住?、生女猶得嫁比鄰，生男埋沒隨百草！《兵車行》6、挽弓當(dāng)挽強(qiáng)，用劍當(dāng)用長。射人先射馬，擒賊先擒王?！肚俺鋈攀住?、朱門九肉臭，路有凍死骨?！蹲跃└胺钕瓤h詠懷五百字》8、感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心?！洞和?、烽火連三月，家書抵萬金?！洞和?0、正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君?！督戏昀铨斈辍穼W(xué)情分析唯有做好學(xué)情分析，教學(xué)才有引的方向，才有導(dǎo)的重點(diǎn)，才會有相應(yīng)的對策和具體。學(xué)情分析，首先就是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，而與學(xué)生學(xué)習(xí)有直接相關(guān)性的，無疑首先要關(guān)注學(xué)生的知識、能力和動機(jī)態(tài)度。學(xué)生經(jīng)過初中和高一的閱讀學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了閱詩歌鑒賞的基本方法和思路。學(xué)生基本上對詩歌鑒賞中的一些要素有所認(rèn)識，譬如說詩歌鑒賞中的意象、意境；對詩歌鑒賞的方法也略知一二。教師以體悟詩歌感情基調(diào)為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過知人論世了解杜甫其人，解讀其詩，深入感悟蘊(yùn)藏于詩歌中的悲壯情懷和詩人生命本色的呈現(xiàn)，是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際的。效果分析“教”的效果分析:《登高》是一首七言律詩。最能體現(xiàn)詩歌文本魅力的方式是誦讀。本節(jié)課從朗讀切入，按照誦讀、品讀、賞讀的節(jié)奏推進(jìn)，但是在指導(dǎo)學(xué)生誦讀的過程中，需注意兩個(gè)內(nèi)容:重讀和長音的把握，學(xué)生的朗讀能夠做到通順，但是缺乏節(jié)奏的變化。其次，詩中的悲情容易找到，景物描寫更難理解。教師的預(yù)設(shè)性問題較多，對學(xué)生的引導(dǎo)不夠。課堂語言仍需簡潔，避免口語化?！皩W(xué)”的效果分析:1.學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，反復(fù)朗讀，能夠披情入文。2.學(xué)生發(fā)言比較積極，對整節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)落實(shí)比較好。3.關(guān)于詩人悲己之秋這個(gè)層面，根據(jù)思維的連續(xù)性，本著探究的精神，在學(xué)生結(jié)合文本回答問題的基礎(chǔ)上，可適時(shí)的提出這樣一個(gè)問題:詩人僅僅悲嘆大自然的秋嗎，所悲之秋還有沒有別的意味?關(guān)于第三個(gè)層面，即詩人悲國家之秋。根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)應(yīng)分層推進(jìn)，教學(xué)是逐步深入的過程，鑒賞文本應(yīng)把握文本背后的思想內(nèi)核，情感內(nèi)涵，以及目標(biāo)要求。教材分析《登高》是部編版高中語文必修上冊第三單元第八課的第二篇課文，這一課的三篇課文選取了李白、杜甫和白居易的不同體式的詩歌，要在誦讀之中體會其不同的抒情方式和創(chuàng)作手法?！兜歉摺穼懺娙说歉哌h(yuǎn)眺，身世之悲與憂國之情齊聚心頭。這首詩每聯(lián)對仗，句法謹(jǐn)嚴(yán)，歷來為人稱贊。學(xué)習(xí)這首詩歌的時(shí)候，要在誦讀中感受詩歌營造的沉郁悲涼的意境，體會作者圓熟的律詩創(chuàng)作技巧。唐詩作為中國文學(xué)的奇葩，對于陶冶學(xué)生的情操，豐富和積淀學(xué)生的人文素養(yǎng)意義非凡。詩歌鑒賞的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生如何在反復(fù)吟誦中把枯燥的、抽象的語言文字還原成立體的、生動的畫面，從而把握隱藏在文本背后的詩人的內(nèi)在情思。評測練習(xí)1.基礎(chǔ)知識:(1)給下列加粗字注音。猿嘯()渚清()霜鬢()潦倒()濁酒()(2)解釋加粗的詞語。①渚清沙白鳥飛回②無邊落木蕭蕭下③萬里悲秋常作客百年多病獨(dú)登臺④艱難苦恨繁霜鬢潦倒新停濁酒杯2鑒賞分析:詩人登高看到了一幅怎樣的景象?請根據(jù)首聯(lián)、頷聯(lián)展開想象，簡要描繪。3.下列對《登高》的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.首聯(lián)用“風(fēng)急”二字帶動全聯(lián)，其中風(fēng)、渚，天、沙,猿嘯、鳥飛，對仗工整。B.頷聯(lián)“蕭蕭”“滾滾”使“無邊落木”“不盡長江”更加形象，景象蕭瑟、闊遠(yuǎn)。C.常極言詩人客居他鄉(xiāng)之久，抒寫思鄉(xiāng)情切;“獨(dú)”突出孤獨(dú)無依，處境艱難。D.“悲秋”二字是詩眼，前四句抒發(fā)登臺所感的悲情，后四句描寫登臺所見的秋景。4.發(fā)揮聯(lián)想和想象，用散文的觸筆擴(kuò)寫“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”。（200字左右）課后反思總體來說，《登高》這堂課的教學(xué)效果良好，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)都得以落實(shí)。首先本課體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，在這節(jié)課中，我始終貫穿一切以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，充分、有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的指導(dǎo)作用。在課前讓學(xué)生自主查閱有關(guān)資料和預(yù)習(xí)質(zhì)疑，在課上讓學(xué)生自己獨(dú)立思考，給學(xué)生以充分的發(fā)揮空間。針對高中學(xué)生的認(rèn)知和理解能力，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)以誦讀、品讀、賞讀為主線，通過齊讀、范讀和個(gè)人朗讀等多種形式，在朗