建筑學(xué)結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)課件

時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝建筑學(xué)結(jié)構(gòu)力學(xué)建筑學(xué)結(jié)構(gòu)力學(xué)時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝建筑學(xué)結(jié)構(gòu)力學(xué)第2幸?guī)缀谓M成分析幾何不變體親的簡平組成規(guī)則1、兩剛片的組成規(guī)則兩個剛片用一個鉸以及與該鉸不共線的一根鏈桿相連,則組成幾何不變體系且無多余約束被約束對象:剛片I,I提供的約束:鉸A及鏈桿1兩個剛片用三根不交于同一點的鏈桿相連,則組成幾何不變體系且無多余約束一被約束對象:剛片I,Ⅱ提供的約束:鏈桿1,2,2、三剛片的組成覿則三個剛片用三個鉸兩兩相連,且三個鉸不在同VIIL直線上,則組成幾何不變體系且無多余約束被約束對象:剛片I,I,II提供的約束:錟A、B、C3、二元體規(guī)則由兩根不共線的鏈桿聯(lián)結(jié)一個新結(jié)點所裝置,稱為二元體在一個體系上增加或撤去一個二元體,體A系的幾何組成性質(zhì)不會改變關(guān)于無窮遠瞬鉸的情況:圖示體系,一個瞬鉸C在無窮遠處,鉸A、B連線與形成瞬鉸的鏈桿1、2不平行,故三個鉸不在同一直線上,該體系幾何不變且無多余約束。圖示體系,形成瞬鉸B、C的四根鏈桿相互平行(不等長),故錟B、C在同一無窮遠點,所以三個鉸A、B、C位于同一直線上,故體系為瞬變體系。BⅢC化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，真實的化學(xué)實驗教學(xué)能使化學(xué)課堂引人入勝，精彩紛呈。如無化學(xué)實驗化學(xué)教學(xué)則若無本之木，無源之水，顯得索然無味。然而實驗又是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，實現(xiàn)科學(xué)探究的重要途徑。如何進行實驗教學(xué)才能形成有效的課堂教學(xué)呢？要確立以下有效的化學(xué)實驗教學(xué)方案并引導(dǎo)運用才能在課堂中達成有效的教學(xué)影響：一、學(xué)會觀察，學(xué)會記錄就是要求教師在化學(xué)實驗中引導(dǎo)學(xué)生能主動觀察，仔細觀察，全面觀察，特別是關(guān)注整個實驗過程中的所有現(xiàn)象，在實驗中即使是驗證性實驗，每個人觀察到的結(jié)果都會不一樣的。對實驗觀察到的實驗現(xiàn)象和收集到的數(shù)據(jù)要做好記錄，這些文字描述、表格資料和圖形信息等原始記錄對于所要分析理解的內(nèi)容，形成推斷性結(jié)論具有證據(jù)性作用。?W會了實驗中的有效真實的觀察和記錄，對發(fā)現(xiàn)新問題的產(chǎn)生無疑也起到十分關(guān)鍵的作用。比如影響金屬和酸的反應(yīng)速率因素的探究；酸堿中和反應(yīng)的驗證方法探究等。最后對每次實驗過程中的現(xiàn)象觀察、數(shù)據(jù)記錄、問題分析、探究成果等要進行總結(jié)并進行小組匯報。二、學(xué)會操作，學(xué)會設(shè)計化學(xué)實驗中要求學(xué)生遵守操作規(guī)則，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，具備一定的實驗技能。應(yīng)當(dāng)懂得藥品的取用；常見簡單儀器的使用；加熱、連接、讀數(shù)等基本實驗操作；常見一些物質(zhì)的檢驗操作；了解過濾、蒸發(fā)、溶液配制的原理并能設(shè)計實驗方案后獨立正確操作等。在教師的指導(dǎo)下能根據(jù)實驗的目的進行實驗過程的設(shè)計、操作。這些重要組成都是實驗技能的要求對課堂所學(xué)知識進行實踐的體現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)科素養(yǎng)，是化學(xué)課程內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)習(xí)主體能力的核心構(gòu)成，為后續(xù)化學(xué)的學(xué)習(xí)和研究奠定了重要的基礎(chǔ)。實驗設(shè)計就是學(xué)生在已有理論知識、生活經(jīng)驗、實踐經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，對提出的問題進行大膽的超越自我的設(shè)計，包括對教材上出現(xiàn)的實驗方案提出質(zhì)疑和改進，或與同學(xué)一起交流討論，在合作的基礎(chǔ)上產(chǎn)生有創(chuàng)造性的實驗設(shè)想和方案。如酚酞溶液遇濃的氫氧化鈉溶液先變紅后褪色，產(chǎn)生這一異常原因是什么？實驗的操作可由學(xué)生自行完成或在教師的指導(dǎo)下獨立完成，但實驗的實際方案應(yīng)由學(xué)生獨立完成，并在不斷完善的過程中獲得對問題本質(zhì)的深刻認識。同時通過教師的有效指導(dǎo)，確保實驗探究有序進行。三、學(xué)會總結(jié)，學(xué)會評價如何形成和加深對化學(xué)知識理解的層次性和深刻性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和完善自身的自學(xué)能力？這一問題首先應(yīng)該從實驗教學(xué)產(chǎn)生，實驗教學(xué)是化學(xué)理論知識落地生根開花結(jié)果的具體表現(xiàn)，強化了理論學(xué)習(xí)和實踐相結(jié)合的途徑。實驗前是否從理論上做好了充分的準備，實驗中實驗的操作步驟是否正確，驗證性實驗中的異常現(xiàn)象，實驗結(jié)論是否合理等等，都應(yīng)在實驗之后進行總結(jié)和評價，實驗后的總結(jié)往往能夠發(fā)現(xiàn)實驗中存在的不足，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究問題的興趣，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。比如允許學(xué)生用不同的實驗原理，多種儀器、藥品，不同的實驗裝置、不同的實驗步驟進行實驗制取氧氣，然后從實驗的操作便利性、實驗的效果、節(jié)能環(huán)保、藥品價格等幾個角度進行總結(jié)評價。最后引導(dǎo)學(xué)生從反應(yīng)原理、反應(yīng)物狀態(tài)、收集方法、制取裝置等方面加以綜合思考、分析，尋求出最佳的解決方案，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。四、學(xué)會交流，學(xué)會創(chuàng)新可以通過學(xué)生間、師生間、學(xué)生與社會間的交流探討，激發(fā)學(xué)生的合作領(lǐng)導(dǎo)意識，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和精神；還可以讓同學(xué)們從化學(xué)知識的學(xué)習(xí)中了解自己所肩負的社會責(zé)任感、使命感。在整個實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)是引領(lǐng)者、組織者和激勵者，教師期待在實驗中產(chǎn)生的問題通過學(xué)生的交流分析、結(jié)論性匯總都能由學(xué)生來完成，學(xué)生變?yōu)閷嶒炦^程的主體，如此既增長了學(xué)生的知識，又培養(yǎng)了動手能力、交流能力及思維能力。學(xué)生通過分享彼此的疑問體驗、共同操作中的協(xié)調(diào)配合，交流彼此的情感喜悅、觀點碰撞和心得體驗，追求新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共融、共享、共創(chuàng)的教學(xué)效果，實現(xiàn)實驗教學(xué)中相長相進的共同發(fā)現(xiàn)模式，彼此形成發(fā)現(xiàn)-質(zhì)疑-探究-新知的“學(xué)習(xí)共同體”。特別是在分組實驗中形成的合作性意義建構(gòu)，它不僅是一種教學(xué)活動方式，更是融合了一種人人參與，人人實踐，人人發(fā)現(xiàn)的教育情懷。在二氧化碳制取的探究實驗中，可以提供以下問題：①對比二氧化碳與氧氣實驗裝置的異同并歸納確定出實驗裝置的方法。②各種裝置的氣密性檢查方法和藥品選擇。③裝置中的儀器你能否找到代用品。通過課前、課堂和課后的學(xué)生們的交流和發(fā)現(xiàn)，不但使學(xué)生牢固掌握實驗室制取氣體的方法，而且使學(xué)生了解探究問題、討論問題是完善實驗過程的重要環(huán)節(jié)，在此基礎(chǔ)上有創(chuàng)新的觀點就水到渠成。五、學(xué)會查閱學(xué)會甄別當(dāng)掌握了足夠的化學(xué)知識并有一定的實驗操作技能后，化學(xué)實驗中不再囿于對實驗的簡單正確操作、實驗現(xiàn)象的觀察、實驗結(jié)果的分析等，而應(yīng)該在實驗前后，甚至實驗過程中基于對問題的發(fā)現(xiàn)思考著手查閱化學(xué)資料信息，研讀文獻，利用化學(xué)思維進行甄別篩選得到有參考價值的部分，這樣的方法恰是學(xué)科素養(yǎng)所必備的基本要求。文獻資料不但能提供研究問題的思路，也可提供理論依據(jù)，更可能提供更好的解決問題的方法。對擬定的課題出現(xiàn)的問題和疑問要懂得查閱相關(guān)的化學(xué)信息，并以嚴肅認真的態(tài)度保證信息的準確性、客觀性。如探究碳單質(zhì)與氧化銅反應(yīng)速率的影響因素的課題時，學(xué)生提出了可以用活性炭代替木炭；事先對藥品進行干燥處理；對藥品混合比例進行調(diào)整；改用其他反應(yīng)器增大受熱面積；使用催化劑等等創(chuàng)新性的設(shè)想。通過查閱收集與自己觀點相同甚至相異的材料進行比較分析，有助于對問題進行更深入更全面的了解，以期突破原有認識得到更加符合實際的新思路新觀點。查閱文獻資料擴大了學(xué)生的知識視野，提高了分析問題和解決問題的能力。只有通過以上幾個重要的途徑，加強實驗教學(xué)的有效性，才能達到新課程預(yù)期的培養(yǎng)目標，真正使學(xué)生自行建構(gòu)“自主學(xué)習(xí)、團隊學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、實踐學(xué)習(xí)”的互動模式并良性循環(huán)常態(tài)化?？傊?，化學(xué)實驗可以把化學(xué)理論知識與思維活動能力、實踐操作技能、實驗結(jié)果驗證四個方面很好地結(jié)合起來，對課堂有效教學(xué)產(chǎn)生積極影響，使學(xué)生通過實驗探究活動來學(xué)習(xí)化學(xué)。學(xué)生通過積極地參與化學(xué)實驗探索活動這一過程，能極大地激發(fā)他們對化學(xué)學(xué)習(xí)與探究的興趣和潛能?！炯质×涌h蘭山學(xué)校地處偏遠的農(nóng)村山區(qū)，英語教學(xué)環(huán)境無法與城里相比，多數(shù)同學(xué)小學(xué)英語基礎(chǔ)較差，個別同學(xué)甚至連26個字母都寫不全。面對這樣一群學(xué)生，如何利用現(xiàn)有條件，激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)興趣，提高他們的英語成績，是一個棘手的問題。對此，結(jié)合自己多年的英語教學(xué)體會及借鑒他人經(jīng)驗，我認為有一些普遍適用的方法可以幫助學(xué)生學(xué)好英語。一、從教師方面講，要深刻挖掘教材內(nèi)部的表演材料，與學(xué)生進行互動我在英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，每個單元看似枯燥，只有幾個句型或短語，好像沒有什么可講的，但如果教師能深刻地挖掘每單元的表演材料，讓枯燥的知識動起來，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，那么那些枯燥的句型、單詞也會變得容易掌握。如在學(xué)習(xí)談?wù)撐锲肺恢脮r，重點句型為：Whereis…，It's…，Theyare…及三個介詞in、on、under的用法，上課前我準備了多種物品擺在講桌上，有本節(jié)課涉及的，也有學(xué)習(xí)過的。如，鋼筆、鉛筆、橡皮、直尺等，這些物品有單獨一個的，也有幾個捆放到一起的，分別代表單數(shù)與復(fù)數(shù)形式。上課時，首先叫幾名同學(xué)到講臺上，我說英語，叫這些同學(xué)拿起相應(yīng)的物品，這樣既鞏固了學(xué)過的單詞，又用實物教會了同學(xué)們新的單詞，同時還為本節(jié)的教學(xué)重點打下了基礎(chǔ)。之后我叫一名同學(xué)與我表演一個對話，我拿起一支鋼筆問學(xué)生：What'sthisinEnglish？學(xué)生回答：It'sapen。我又問：Howdoyouspellit？學(xué)生答：P-E-N。我把這支鋼筆放在桌子的上面問：Whereisthepen？引導(dǎo)學(xué)生回答：It'sonthedesk。我又把這支筆分別放在桌子的里面與下面，引導(dǎo)學(xué)生分別答出：It'sinthedesk，It'sunderthedesk.我又叫另一個同學(xué)上來，換成復(fù)數(shù)的，操練Whereare…句型，引導(dǎo)學(xué)生用Theyarein（on/under）thedesk來回答。之后我叫每組兩名同學(xué)上臺表演此句型，然后再轉(zhuǎn)化角色表演。每組使用不同的物品問答，我班幾乎所有的同學(xué)都到前面做了表演。采用此種方式進行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高，效果也非常好。二、從學(xué)生方面講，要掌握合適的學(xué)習(xí)方法好的學(xué)習(xí)方法可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大幅提高，甚至可以達到事半功倍的效果。1.創(chuàng)設(shè)最佳心理狀態(tài)。（1）要有強烈的記憶欲。我曾經(jīng)做過這樣的實驗：在兩個班里要求學(xué)生們用10分鐘識記30個單詞。其中一個班有意識地去記憶。實驗表明，有意識地記憶的那個班，10分鐘后能記住80%，3小時后仍能記住50%。而單純誦讀的另一個班，10分鐘后只能識記40%，3小時后記住17%。（2）要有愉快的心情。要想記住某個單詞或短語，必須有愉快的心情。如在一個班，當(dāng)我宣布他們英語成績平均成績是全年級第一名時，全體學(xué)生歡呼雀躍。臨下課，我進行了測試，大家都答得非常好。這是因為學(xué)生受到表揚后心情舒暢，記憶處于活躍狀態(tài)，正是記憶的最佳時刻。（3）要樹立自信心和成功感。英語有句名言：“Self-confidenceisthefirststeptosuccess”針對自卑的學(xué)生，我堅持啟發(fā)和鼓勵他們，幫其樹立自信，結(jié)果他們的成績很快提升上來。2.具體的指導(dǎo)記憶方法。具備了良好的心理狀態(tài)，還必須在具體的方法中進行指導(dǎo)訓(xùn)練。（1）瞬間記憶訓(xùn)練。當(dāng)接觸到你所要記的單詞或短語時，要趕快通過眼看、口讀、耳聽、手寫、腦記。把他們迅速地輸送到你的記憶中樞去，然后再重現(xiàn)他的形象。（2）提醒專注訓(xùn)練。這包括：自我提醒、他人提醒和符號提醒。自我提醒是每天花一定時間“捫心自問”一下。睡前把今天學(xué)的過一次“電影”，醒來時再想一遍，忘了馬上去看。帶著回憶欲去看書，比沒有記憶欲望而看書，效果要好得多。他人提醒：同學(xué)間結(jié)成對子，互相提問，糾正。這比自己默默地回憶更能加深印象。符號提醒指的是在課本、筆記本上對一些疑難或重點問題做規(guī)定的提醒符號，復(fù)習(xí)時加倍注意做記號的地方，這樣記憶就深刻。（3）尋找記憶的最佳時刻。在精力最好的時候，進行記憶，比在精力不集中時長時間搞拉鋸式的疲勞戰(zhàn)更有效。可以在臨睡前和早起時的幾分鐘內(nèi)記憶幾個單詞或幾個句型，既輕松又利于鞏固。針對農(nóng)村英語教學(xué)的特點，教師要找出合適的教學(xué)方法，而學(xué)生則需要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，只有教師與學(xué)生共同努力才能避免填鴨式教學(xué)，提高英語教學(xué)效果。第2幸?guī)缀谓M成分析幾何不變體親的簡平組成規(guī)則1、兩剛片的組成規(guī)則兩個剛片用一個鉸以及與該鉸不共線的一根鏈桿相連,則組成幾何不變體系且無多余約束被約束對象:剛片I,I提供的約束:鉸A及鏈桿1兩個剛片用三根不交于同一點的鏈桿相連,則組成幾何不變體系且無多余約束一被約束對象:剛片I,Ⅱ提供的約束:鏈桿1,2,2、三剛片的組成覿則三個剛片用三個鉸兩兩相連,且三個鉸不在同VIIL直線上,則組成幾何不變體系且無多余約束被約束對象:剛片I,I,II提供的約束:錟A、B、C3、二元體規(guī)則由兩根不共線的鏈桿聯(lián)結(jié)一個新結(jié)點所裝置,稱為二元體在一個體系上增加或撤去一個二元體,體A系的幾何組成性質(zhì)不會改變關(guān)于無窮遠瞬鉸的情況:圖示體系,一個瞬鉸C在無窮遠處,鉸A、B連線與形成瞬鉸的鏈桿1、2不平行,故三個鉸不在同一直線上,該體系幾何不變且無多余約束。圖示體系,形成瞬鉸B、C的四根鏈桿相互平行(不等長),故錟B、C在同一無窮遠點,所以三個鉸A、B、C位于同一直線上,故體系為瞬變體系。BⅢC舉例例21試分析圖(a)所示體系的幾何組成。(基礎(chǔ)解:被約束對象:剛片L,Ⅱ及結(jié)點D剛片I、Ⅱ用鏈桿1、2、3相連,符合兩剛片連接的規(guī)則,組成大剛片Ⅳ大剛片I、結(jié)點D用鏈桿4、5相連,符合二元體規(guī)則。故體系為幾何不變且無多余約束。例22試分析圖示體系的幾何組成。解:剛片I、I用鏈桿1、2、3相連,符合兩剛片連接的規(guī)則,故該體系幾何不變且無多余約束(基礎(chǔ))例2-3試分析圖示體系的幾何構(gòu)造A解:剛片1、Ⅱ用鏈桿1、2相連,(瞬鉸A)剛片I、Ⅲ用鏈桿3、4相連,(瞬鉸B);Ba←Ⅲ剛片Ⅱ、Ⅲ用鏈桿5、6相連瞬鉸C)A、B、C三鉸均在無窮遠處,位于同一無窮線上,故為瞬變體系練習(xí):試分析下圖示各體系的幾何構(gòu)造組成(2)第3幸靜定結(jié)拘的內(nèi)力分析桿件的內(nèi)力計算截面內(nèi)力計算軸力=截面一邊的所有外力沿軸切向投影代數(shù)和剪力=截面一邊的所有外力沿軸法向投影代數(shù)和,如外力繞截面形心順時針轉(zhuǎn)動,投影取正否則取負?？渚?截面一邊的所有外力對截面形心的外力矩之和。彎矩及外力矩產(chǎn)生相同的受拉邊取正。2、內(nèi)力圖畫軸力圖、剪力圖要注明正負號;彎矩圖畫在桿件受拉一側(cè),不注符號分段疊加法作彎矩圖的方法:M)么(1)首先計算兩端控制截面的夸矩值,并用虛線連接(2)在兩控制截面彎矩值作出的虛線上,疊加該段簡支梁作用荷載時產(chǎn)生M的夸矩值B3、內(nèi)力圖形狀特征無何載區(qū)段均布荷載區(qū)段集中力作用處外力偶作用處,,平行軸線發(fā)生突變FQ圖無變化斜直線二次拋物線出現(xiàn)尖點,尖點發(fā)生突變M圖凸向即q指向指向即F的指向兩直線平行備F=0區(qū)段M圖F。=0處集中力作用截外力偶作用面注平行于軸線M達到極值面剪力無定義彎矩?zé)o定義(1)在自由端、鉸支座、鉸結(jié)點處,無外力偶作用時,截面彎矩等于零,有外力偶作用時,截面彎矩等于外力偶的值(2)剛結(jié)點上各桿端彎矩及外力偶應(yīng)滿足結(jié)點的力矩平衡。兩桿相交剛結(jié)點無外力偶m作用時,兩桿端彎矩等值,同側(cè)受拉(內(nèi)或外)幾種典型言矩圖和剪力圖4、簡易法作內(nèi)力圖基本步驟(1)確定梁上所有外力(求支座反力);(2)分段,利用微分規(guī)律判斷梁各段