修根生物刺激素教學(xué)課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。修根生物刺激素修根生物刺激素61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。修根生物刺激素修根-生物刺激素來自大洋深處一能治病的新型肥料是修根“含】、甲青素生刺激素產(chǎn)品正面含海藻酸、甲殼素”了樣生鴉-質(zhì)走進新課程背景下的小學(xué)英語課堂，你會發(fā)現(xiàn)以學(xué)生為本，突出學(xué)生主體地位的教學(xué)行為。為什么教學(xué)質(zhì)量還是不能提高？筆者認(rèn)為積極轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，密切關(guān)注教學(xué)細節(jié)，分析教學(xué)細節(jié)中存在的問題并采取措施才能全面提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。一、熱身運動不離話題如何在3～5分鐘內(nèi)有效地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，成功地帶領(lǐng)學(xué)生進入新知的學(xué)習(xí)是值得我們深思的問題！選擇合適的熱身運動成了關(guān)鍵。英語課堂中的熱身運動一般有“TPR熱身”“Freetalk熱身”“歌曲熱身”“游戲熱身”“動畫熱身”等。切忌為了活躍課堂氣氛，一味地選擇讓課堂熱熱鬧鬧的“TPR熱身”，如學(xué)習(xí)牛津小學(xué)英語6BUnit5Theseasons時，甲老師為了活躍課堂氣氛選擇了節(jié)奏鮮明的歌謠“Run，rabbit，run”，學(xué)生激情盎然。但在一片熱鬧景象之下值得我們思考的是：歌謠與本課“Theseasons”的關(guān)聯(lián)之處在哪？甲老師如何過渡到本課的話題“Theseasons”？乙老師選擇了“Freetalk熱身”，話題是“AskingthewaytoNewYork”，用動畫呈現(xiàn)去NewYork的路線，學(xué)生的視線來到NewYork，看到NewYork在下著大雪，白茫茫一片，教師隨即問道：“What'stheweatherlikeinNewYork？”自然是本課話題“theweather”。不偏不離，順勢引導(dǎo)，快速投入課堂學(xué)習(xí)是熱身運動的功效！二、小組合作合理充分通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以有獨特的見解，學(xué)會合作解決問題，學(xué)會與他人交際，學(xué)會尊重與分享。關(guān)注互動行為的細節(jié)，既要關(guān)注外顯行為，又要關(guān)注內(nèi)隱行為。（一）掌握分組技巧，合理安排座位學(xué)習(xí)小組的安排是否科學(xué)直接影響到小組合作學(xué)習(xí)的效率。小組成員一般以4～6人小組為宜，教師可根據(jù)學(xué)習(xí)的需要將座位擺放成“面對面型、三角型、U字型”。學(xué)習(xí)小組的安排更應(yīng)遵循“優(yōu)勢互補”的原則，每個小組的成員學(xué)習(xí)水平大體保持一致，這樣有利于小組間的公平競爭，有利于組員的互補互幫。（二）找準(zhǔn)學(xué)生水平，分層設(shè)計任務(wù)教師要正視學(xué)生之間的差異、小組間的差異，分層設(shè)計任務(wù)，讓每個學(xué)生感受到自己在組內(nèi)的地位和作用，在激烈的討論中碰撞出智慧的火花，獲得成功的喜悅。筆者認(rèn)為對話教學(xué)應(yīng)遵循從易到難、由簡到繁、由淺入深的原則，讓學(xué)生在實際操練中獲得成功的體驗。如果我們把小組成員分成A、B、C三個層次，教師可讓A層的學(xué)生以練習(xí)書本基本句型為主要活動，可讓學(xué)生采取聽錄音模仿朗讀、小組間分角色朗讀、小組間比賽朗讀等。模仿是小學(xué)生的天性，教師可讓B層的學(xué)生根據(jù)書本中的圖畫模仿練習(xí)句型。C層學(xué)生可以在模仿對話的基礎(chǔ)上創(chuàng)編對話，創(chuàng)編對話要求脫離書本，可將前后有聯(lián)系的知識運用在對話內(nèi)容中，比操練句型內(nèi)容更豐富，更真實。只有學(xué)生能自如地運用已學(xué)英語知識進行交流，才能真正體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的功能――交際。（三）明確任務(wù)，指導(dǎo)規(guī)范學(xué)習(xí)一個對話時可從易到難，由淺入深，由總到分設(shè)計任務(wù)，最終讓學(xué)生獲得正確的語言知識、學(xué)習(xí)技能、情感態(tài)度價值觀。這里的任務(wù)不僅指學(xué)習(xí)對話時要完成的任務(wù)還指組員間的不同分工，如組長組織學(xué)習(xí)對話，甲同學(xué)負(fù)責(zé)查閱新單詞、標(biāo)注疑難點，乙同學(xué)負(fù)責(zé)記錄，丙同學(xué)負(fù)責(zé)把組內(nèi)的問題提問，丁同學(xué)負(fù)責(zé)對他人的評價等。三、學(xué)習(xí)評價及時公正課堂活動的設(shè)計不單純是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，也要關(guān)注學(xué)生的成功、收獲和發(fā)展。及時公正的評價能讓學(xué)生清楚自己在學(xué)習(xí)中的問題并有針對性地進行矯正，能促進學(xué)生好學(xué)的欲望。在展示學(xué)習(xí)成果時，教師可讓能力較強的學(xué)生先作示范，能力較弱的學(xué)生可做嘗試，把難題給能力較強的學(xué)生答，把簡單的題目留給能力較弱的學(xué)生答，給予每個學(xué)生均等的展示機會，讓他們找準(zhǔn)自己在學(xué)習(xí)中的位置，樹立他們學(xué)習(xí)的信心，堅定他們學(xué)習(xí)的方向。在語言評價時，教師要多用肯定的、鼓勵性的評價語，對一些學(xué)困生要用些委婉的激勵性的評價語，應(yīng)看到每個學(xué)生的閃光點。每個人都有自己的觀點，可以進行自評、互評、組評，讓學(xué)生從不同角度認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)狀況，也能讓學(xué)生感受到評價的公正、合理。語言的實質(zhì)是交際。對話式教學(xué)為師生在課堂上實際運用英語、培養(yǎng)學(xué)生交際能力提供了展示與操練的舞臺。在自我展示和體驗中，提高了對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識，增強了英語學(xué)習(xí)的能力。在教師與學(xué)生、學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生之間的對話中，既培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新和合作的精神又促進了學(xué)生間的民主平等。關(guān)注對話教學(xué)中的細節(jié)，讓學(xué)生成為具有能動性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)主人。一、微課的概念及特點微課將PPT軟件作為主要技術(shù)支撐，記錄教師針對某個知識點開展的簡短教學(xué)活動，能將教學(xué)視頻作為載體，對某一知識點進行充分講解。雖然表現(xiàn)形式短小精煉，但微課的教學(xué)資源類型并不單一，還包括教學(xué)設(shè)計、練習(xí)測試、專家點評和素材課件等，是一種完整、開放、綜合的新型教學(xué)資源。微型課程概念的提出源自于20世紀(jì)60年代美國阿依華大學(xué)附屬學(xué)校對短期課程的開發(fā)，隨著微課的不斷發(fā)展，至今已經(jīng)成為大規(guī)模并具特色的全國基礎(chǔ)教育方式，而我國微課雖然收到了教育工作者的關(guān)注，但仍處于初始階段，研究方向停留在宏觀領(lǐng)域，并且大多針對中小學(xué)基礎(chǔ)教育階段的微課應(yīng)用進行研究，并沒有重視高等教育的微課應(yīng)用。微課與精品課程和示范課程的區(qū)別，主要體現(xiàn)在知識的相對獨立性，微課短小精煉的表達方式，使得教師要在短時間內(nèi)，對某個知識點進行充分講解，而這種講解方式，也會讓教師強化語言組織、表達教學(xué)內(nèi)容的能力，更容易讓學(xué)生理解。而將視頻作為核心載體，微課的教學(xué)資源豐富多樣，并最終通過教師的制作和學(xué)生的反饋，形成獨立完整的教學(xué)資源。微課的特點主要體現(xiàn)在適合傳播、主題鮮明和短小精煉，符合信息化環(huán)境的時代要求，并能有效的提升教學(xué)效果。二、大學(xué)英語教學(xué)加強微課應(yīng)用的意義隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課能夠體現(xiàn)出高等教育優(yōu)質(zhì)教育資源的建設(shè)形式，并在全球范圍內(nèi)進行了推廣，也將對我國的高等教育改革帶來積極影響。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代發(fā)展需求，強化專業(yè)教學(xué)改革，明確高等教育國家化的重要使命。大學(xué)英語教學(xué)加強微課應(yīng)用順應(yīng)時代發(fā)展的信息化背景，有利于符合大學(xué)生數(shù)字化的學(xué)習(xí)模式，貼合學(xué)習(xí)者心理。并推動大學(xué)英語教學(xué)改革，滿足學(xué)習(xí)者碎片化、個性化和泛在化的學(xué)習(xí)需求，進行教學(xué)方法的創(chuàng)新，提升了學(xué)生的接受限度。在大學(xué)英語的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，雖然大多采用多媒體教學(xué)方式，但受到課時限制，許多重要的知識點并不能讓學(xué)生很好理解，教學(xué)手段的單一，也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性。大學(xué)英語加強微課應(yīng)用能推動新型教學(xué)關(guān)系的建立，促進教師角色的轉(zhuǎn)變，拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，并進行深層次的學(xué)習(xí)探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。三、大學(xué)英語微課教學(xué)模式的構(gòu)建微課運用在大學(xué)英語課堂教學(xué)實踐中，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合大學(xué)英語的實際教學(xué)情況，構(gòu)建大學(xué)英語微課教學(xué)模式，并包括視頻制作、課前學(xué)習(xí)、師生合作和總結(jié)反思這四個階段：1.視頻制作。這一階段需要教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，開發(fā)輔助教學(xué)資源，完成微課視頻制作，收集教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材資料，并制作PPT課件，設(shè)計教學(xué)過程，并在視頻制作結(jié)束階段，進行自測練習(xí)，并通過教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生能更為直觀的了解到視頻內(nèi)容，通過教師與學(xué)生之間的實時互動，完成學(xué)生初步的知識建構(gòu)。2.課前學(xué)習(xí)。微課加強了教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，讓師生能在課堂之外進行教學(xué)互動，讓學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，針對微課的每個重要知識點，在課前自主完成新知識的學(xué)習(xí)，并通過一些反面案例，讓學(xué)生能夠通過視頻資源進行知識的辨析吸收，從而更好的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升教學(xué)效率。3.師生合作。微課教學(xué)過程中，學(xué)生對教學(xué)知識的提前學(xué)習(xí)，能提高課堂教學(xué)的有效性，從而實現(xiàn)個性化教學(xué)，讓學(xué)生在視頻資源中遇到的問題或難點，進行小組合作研究，教師充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，加深學(xué)生對寫作要點、格式要求和語言特色等方面的理解，在討論的過程中，平等、輕松的師生合作，也改善了大學(xué)英語的課堂氣氛，加強了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在研究討論完畢之后，學(xué)生將在線作業(yè)完成，形成知識的傳遞。4.總結(jié)反思。在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生可以留下學(xué)習(xí)反思，與其他人交流收獲的知識，并通過對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生的感受，加強團隊協(xié)作意識，讓學(xué)生能在遇到學(xué)習(xí)問題時，主動的進行研究和討論。而微課教學(xué)模式的多元化評價，也能讓教師對學(xué)生的良好表現(xiàn)給予認(rèn)可，滿足學(xué)生的心理需求，從而提高對大學(xué)英語的學(xué)習(xí)興趣。在信息化環(huán)境下，微課雖然仍處于起步階段，但能對教學(xué)實踐和專業(yè)發(fā)展，帶來積極的影響作用，并培養(yǎng)出具備現(xiàn)代教育技能的教師隊伍。在未來的教學(xué)實踐過程中，教學(xué)工作著應(yīng)當(dāng)加強對微課的重視，并應(yīng)用在課堂教學(xué)實踐中，有效的提升教學(xué)效果。修根-生物刺激素來自大洋深處一能治病的新型肥料是修根“含】、甲青素生刺激素產(chǎn)品正面含海藻酸、甲殼素”了樣生鴉-質(zhì)產(chǎn)品反面動否二行物和揹長K沖畝用量1千克(果樹適當(dāng)加量);涌灌稀釋2500倍畝用量05-1千克殊作物品種,先小塊巒驗再倢用T物首期使用,用量減肥料功效“起爆劑”——生物刺激素二十一世紀(jì)是海洋的世紀(jì),海洋中蘊藏著豐富的資源。選擇深海中的馬尾藻,經(jīng)過獨創(chuàng)的生物發(fā)酵工藝,獲得高濃縮、全水溶、富含植物源活性物質(zhì)、高品質(zhì)有機碳源的肥料功效“起爆劑”“生物刺激素”海藻精華,應(yīng)用到陸生植物上,具有非常好的親和性及顯著功效。肥料功效“起爆劑”一“生物刺激素深海馬尾藻先獨創(chuàng)提取工藝片劑粉精粉細度:2毫米50目細度:50目-80目陽度:170日-200日深海中馬尾藻生存環(huán)境高鹽分高壓低溫光照弱好原料做出好產(chǎn)品“生物刺激素”全部使用優(yōu)質(zhì)馬尾藻原料提取而成,好原料保證了做出來好產(chǎn)品。全國各地客戶到公司見證應(yīng)用真正馬尾藻原料提取“生物刺激素”。二進口馬尾藻原料在在入庫進口馬尾藻原料在在入