古代漢語-左傳-《鄭伯克段于鄢》詳解課件

古代漢語-左傳-《鄭伯克段于鄢》詳解古代漢語-左傳-《鄭伯克段于鄢》詳解古代漢語-左傳-《鄭伯克段于鄢》詳解古代漢語文選《鄭伯克段于鄢》《左傳隱公元年》《左傳》簡介《左傳》,原名《左氏春秋》,又稱《春秋左氏傳》《春秋》三傳是哪三傳呢?左丘明《左氏春秋傳》公羊高《公羊春秋傳》穀梁赤《穀梁春秋傳》1創(chuàng)新黨課教育思路，推進(jìn)“示范黨課”到一線，是打牢教育基礎(chǔ)的重要手段1.1創(chuàng)新黨課教育，是增強(qiáng)黨課教育生命力的現(xiàn)實(shí)需要。當(dāng)前的社會發(fā)展日新月異，黨員隊(duì)伍的思想狀況趨向于多樣化、網(wǎng)絡(luò)化、復(fù)雜化，這就要求作為服務(wù)于黨員思想政治建設(shè)的黨課教育，要適應(yīng)形勢發(fā)展的需要和黨員現(xiàn)實(shí)需求。當(dāng)前黨課教育還存在不少問題，一線黨支部日常圍繞安全效益中心，缺乏黨課教育的素材，缺少黨課教育的技巧和手段。尤其是面對經(jīng)濟(jì)全球化帶來各種思潮的沖擊、面對互聯(lián)網(wǎng)的普及、面對黨員干部隊(duì)伍的思想實(shí)際，黨課教育的適應(yīng)性還不強(qiáng)。如何解決這些問題？這就需要不斷創(chuàng)新黨課教育形式，推進(jìn)“示范黨課”到一線，把黨課教育中好傳統(tǒng)、好作法融會貫通，適應(yīng)當(dāng)前形勢和黨員需求的內(nèi)容，才能解決黨課教育自身存在的現(xiàn)實(shí)問題，才能增強(qiáng)黨課教育的活力。1.2創(chuàng)新黨課教育，是黨的思想路線指導(dǎo)的具體體現(xiàn)。解放思想是黨的思想路線的本質(zhì)要求，是應(yīng)對前進(jìn)道路上各種新情況新問題、不斷開創(chuàng)事業(yè)新局面的一大法寶，必須堅(jiān)定不移地加以堅(jiān)持。歷史的內(nèi)在邏輯告訴我們，社會發(fā)展沒有止境，解放思想也就沒有止境，改革創(chuàng)新也沒有止境。就黨課教育工作而言，如何進(jìn)一步推動我們的黨課教育？當(dāng)然必須要堅(jiān)持黨的思想路線的指導(dǎo)。那么，如何堅(jiān)持黨的思想路線的指導(dǎo)？就是要堅(jiān)持解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)、求真務(wù)實(shí)，不斷推進(jìn)黨課教育改革，努力實(shí)現(xiàn)黨課教育創(chuàng)新。1.3創(chuàng)新黨課教育，是加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)和先進(jìn)性建設(shè)的需要。加強(qiáng)黨性修養(yǎng)、作風(fēng)養(yǎng)成和紀(jì)律意識并不是黨員個(gè)人的私事，也不是可有可無的“面子工程”.它是直接關(guān)系黨的建設(shè)的基礎(chǔ)性工程，是黨的執(zhí)政能力建設(shè)的基礎(chǔ)。當(dāng)前，全面推進(jìn)小康社會建設(shè)，持續(xù)發(fā)展高鐵建設(shè)，我們既面臨難得的機(jī)遇，也面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在這樣的形勢面前，就要求全體黨員，必須積極投身改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的偉大實(shí)踐，把實(shí)踐作為最好的老師，把實(shí)踐的過程當(dāng)作發(fā)現(xiàn)問題、解決矛盾的過程。也要求全體黨員，要有一種“敢為天下先”的精神，不安于現(xiàn)狀，不畏懼困難，不計(jì)較名利，結(jié)合貨運(yùn)改革敢于打開工作新局面。2創(chuàng)新黨課教育思路，推進(jìn)“示范黨課”到一線，是提升黨支部和黨員能力素質(zhì)的重要舉措通過創(chuàng)新黨課教育，開展“示范黨課”到一線活動，使基層黨支部書記和廣大黨員的思想政治素質(zhì)得到了顯著提升，切實(shí)增強(qiáng)了基層黨組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力。2.1黨支部書記的能力素質(zhì)得到了有效提升。中心共有黨支部書記12人，其中，具備大專以上學(xué)歷的只有10人，部分黨支部書記的理論水平不高，講黨課有一定難度，以往上黨課主要是念念報(bào)紙、讀讀文章，致使黨課教育效果打了折扣。通過學(xué)習(xí)上級組織的“示范黨課”，讓一線黨支部書記更加系統(tǒng)地掌握了理論知識、授課方法。同時(shí)，通過學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合、親身實(shí)踐，使黨支部書記的理論素養(yǎng)、講課能力和水平有了大幅提升。中心管內(nèi)有一名老黨支部書記，自從開展“示范黨課”活動以來，對電腦一竅不通的他為了上好黨課，自學(xué)了課件制作和視頻剪輯方法。2.2黨員的思想政治素質(zhì)得到了普遍提高。中心黨員大部分都分布在重要的生產(chǎn)崗位，在安全生產(chǎn)、貨運(yùn)營銷中發(fā)揮著舉足輕重的作用。通過堅(jiān)持開展圖文并茂、入腦入心的黨課教育，廣大黨員的思想政治素質(zhì)明顯提高，崗位作用明顯增強(qiáng)，做到了哪里條件最艱苦、任務(wù)最繁重，黨員就沖鋒、奮斗到哪里，在安全生產(chǎn)主戰(zhàn)場上真正發(fā)揮了先鋒模范作用。今年以來，中心有5名黨員走上了管理崗位，在對外營銷、拓寬貨源、挖潛增效中，黨員業(yè)務(wù)優(yōu)質(zhì)率動態(tài)保持在95%以上，比職工群眾高19%。2.3黨組織的凝聚力、戰(zhàn)斗力得到了明顯增強(qiáng)。創(chuàng)新黨課教育增強(qiáng)“示范黨課”的功效，不僅體現(xiàn)在黨支部書記和黨員隊(duì)伍素質(zhì)的提升上，更集中地體現(xiàn)在黨組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力的提升上。目前，中心干部職工心齊氣順，團(tuán)結(jié)和諧，干事創(chuàng)業(yè)的勁頭和熱情很高。廣大職工群眾積極向黨組織靠攏，主動申請入黨的職工明顯增多。目前，已有19名職工提交了入黨申請書。今年，中心貨物運(yùn)輸創(chuàng)歷史最好水平，經(jīng)營任務(wù)全面完成，隊(duì)伍穩(wěn)定也實(shí)現(xiàn)了信訪零問題、進(jìn)京零上訪、網(wǎng)絡(luò)零炒作的“三個(gè)零”目標(biāo)，黨組織的政治優(yōu)勢、組織優(yōu)勢得到了充分展示。3創(chuàng)新黨課教育思路，推進(jìn)“示范黨課”到一線，需要思考和解決的幾個(gè)問題要想全面創(chuàng)新黨課教育思路，進(jìn)一步深化“示范黨課”到一線活動的實(shí)際效果，必須在以下四個(gè)方面下功夫、出實(shí)招，對黨課教育常抓常新、抓出實(shí)效。3.1要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，確保科學(xué)選題，實(shí)際實(shí)用。黨課主題只有貼近現(xiàn)場、貼近實(shí)際、貼近黨員，黨員才能夠聽得進(jìn)去。如果主題脫離實(shí)際，與黨員的思想和工作關(guān)系不大，只能造成“你講你的，我干我的”的局面，毫無效果可言。為此，在制定黨課方案前一定要進(jìn)行調(diào)查研究，全面了解掌握黨員隊(duì)伍中存在哪些問題，黨員需要學(xué)習(xí)哪些知識，對哪些政策還不清楚，按照“缺什么補(bǔ)什么”的原則，有針對性地確定黨課課題。要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，圍繞黨員關(guān)心關(guān)注的十八屆四中全會關(guān)于社會改革發(fā)展的新思想、新思路、新舉措等內(nèi)容，及時(shí)更新完善黨課內(nèi)容，不斷增強(qiáng)黨課教育的實(shí)際效果。3.2要加強(qiáng)思路創(chuàng)新，活化教育方法，以質(zhì)取勝。隨著信息網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，微博、論壇、微信等新型媒介的推廣應(yīng)用，黨員接收信息逐步呈現(xiàn)出快速化、多元化的特點(diǎn)，給黨課帶來了全新的考驗(yàn)，方法不改變，形式不創(chuàng)新，必然會影響黨課的效果。為此，要緊跟新媒體時(shí)代的發(fā)展步伐，不斷探索新的黨課形式和方法，讓黨課更好地發(fā)揮作用。要運(yùn)用小電視臺、手機(jī)短信平臺等宣傳媒介，開設(shè)“電視黨課”、“短信黨課”，增強(qiáng)黨課的吸引力。要通過開設(shè)段吧、QQ群、微信圈等形式，組織黨員圍繞黨課內(nèi)容開展討論，加大正面宣傳引導(dǎo)力度，傳遞黨課教育的正能量。3.3要強(qiáng)化能力培養(yǎng)，抓支部書記提素，積聚后勁。黨支部書記是黨課的組織者和授課者，能力素質(zhì)的高低直接決定著黨課的質(zhì)量和效果。提升支部書記素質(zhì)能力作為重中之重的任務(wù)，下大力氣抓緊抓好抓出成效。要加大培訓(xùn)力度，通過集中辦班、現(xiàn)場觀摩、交流經(jīng)驗(yàn)等形式，對支部書記進(jìn)行補(bǔ)強(qiáng)培訓(xùn)，促進(jìn)支部書記的授課能力和水平整體提升。要加強(qiáng)現(xiàn)場指導(dǎo)，邀請上級“示范黨課”教師到現(xiàn)場聽取一線黨支部的黨課，指導(dǎo)支部書記改進(jìn)授課方式方法中的問題和不足。拓寬黨支部書記培養(yǎng)渠道，培養(yǎng)一批黨支部書記后備力量，打造一支高素質(zhì)的黨支部書記隊(duì)伍。3.4要落實(shí)檢查手段，改進(jìn)考核方式，務(wù)求實(shí)效。在對支部的考核上，我們一直存在重靜態(tài)、輕動態(tài)的現(xiàn)象，現(xiàn)場檢查調(diào)研主要是聽匯報(bào)、看記錄，看痕跡，發(fā)現(xiàn)問題也大多是表簿冊填記等方面的。切實(shí)轉(zhuǎn)變檢查考核方式，重點(diǎn)圍繞黨課的質(zhì)量和效果進(jìn)行考核，用黨員是否接受、認(rèn)可作為檢驗(yàn)黨課成效的主要依據(jù)，讓廣大一線黨員客觀公正地對黨課效果進(jìn)行評價(jià)，切實(shí)推動黨課質(zhì)量整體提升。同時(shí)，要探索建立相應(yīng)的考核辦法和標(biāo)準(zhǔn)，加大對“電視黨課”、“短信黨課”、“微信黨課”等新型黨課的檢查考核力度，充分調(diào)動一線黨支部創(chuàng)新黨課形式的積極性和主動性。0044-01語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)?！遍喿x課在初中語文學(xué)科中占的課時(shí)最多，目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。讀寫結(jié)合教學(xué)模式符合學(xué)生的閱讀心理過程與身心發(fā)展規(guī)律，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)將讀與寫結(jié)合起來，以讀促寫，以寫促讀，提高學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。一、通過讀后感訓(xùn)練促進(jìn)讀寫結(jié)合讀后感訓(xùn)練是在學(xué)生進(jìn)行文章整體品讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生寫出讀后感悟的一種教學(xué)手段。在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行讀后感訓(xùn)練，有助于增進(jìn)學(xué)生對課文的理解，吸收文章精華，為個(gè)人寫作積累寶貴的素材，這對于發(fā)展學(xué)生思維、提高學(xué)生聯(lián)想與想象能力有著重要意義。人教版語文教材七年級上冊第五單元的《天凈沙?秋思》是馬致遠(yuǎn)創(chuàng)作的小令，是一首著名的散曲作品，它短小精悍，描繪了一副蕭瑟悲涼的畫面，抒發(fā)了漂泊天涯的旅人的愁思。教師可讓學(xué)生進(jìn)行有感情的誦讀，并讓學(xué)生以讀后感的形式談?wù)勛约旱母形?，鼓?lì)學(xué)生進(jìn)行短文創(chuàng)作，如此能幫助學(xué)生更好地理解馬致遠(yuǎn)的思想感情，引發(fā)他們情感上的共鳴，把握曲中寂寥的意境。二、通過角色扮演促進(jìn)讀寫結(jié)合初中語文課文大多帶有作者強(qiáng)烈的個(gè)人情感，為了鍛煉學(xué)生的讀寫能力，幫助學(xué)生更好地理解文章主旨，教師可在教學(xué)中采取角色扮演的形式，將文章的主體從“他”變?yōu)椤拔摇保寣W(xué)生感悟作者賦予文章的內(nèi)涵。例如，教學(xué)人教版語文教材七年級下冊豐子愷《竹影》這篇文章時(shí)，教師可通過蘇軾的《惠崇春江晚景》《記承天寺夜游》中描寫竹影的語句進(jìn)行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生初步了解有關(guān)竹子這種植物的文學(xué)寓意，然后組織學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生通過角色扮演體會作者的情感及文章中的竹子代表的寓意。課后，讓學(xué)生收集更多的與竹子相關(guān)的寫作素材，并以“我心目中的竹子”為寫作主題，將積累到的與竹子有關(guān)的詩詞等寫作素材運(yùn)用到寫作中，以此增強(qiáng)他們的賞析能力，達(dá)到提升其文學(xué)素養(yǎng)的效果。三、通過拓展訓(xùn)練促進(jìn)讀寫結(jié)合拓展訓(xùn)練對于培養(yǎng)學(xué)生寫作能力頗有益處，教師可提供給學(xué)生一些典型的主題材料，讓學(xué)生從中選出幾個(gè)有趣的點(diǎn)，展開想象與討論，根據(jù)一定的擴(kuò)寫規(guī)則進(jìn)行拓展訓(xùn)練，先進(jìn)行口頭描述，鍛煉學(xué)生的即時(shí)寫作能力，再進(jìn)行書面擴(kuò)寫。人教版語文教材七年級下冊第五單元《夸父逐日》是一篇簡練的神話故事，言簡而意豐。教學(xué)之后，教師可讓學(xué)生結(jié)合本單元的寫作練習(xí)，充分發(fā)揮自己的想象力，對此故事展開合理的聯(lián)想與想象，用自己的話擴(kuò)寫“夸父追日”故事，深化他們對課文內(nèi)容的理解。在學(xué)生擴(kuò)寫之前，教師應(yīng)教給學(xué)生擴(kuò)寫的方法，如補(bǔ)充故事情節(jié)、加強(qiáng)細(xì)節(jié)描寫等，并讓學(xué)生將擴(kuò)寫的方法運(yùn)用到拓展寫作實(shí)踐中。四、通過體裁變換訓(xùn)練促進(jìn)讀寫結(jié)合初中語文教材提供了多種體裁的文章供學(xué)生學(xué)習(xí)，教師可通過體裁變換訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生的讀寫能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中讀與寫的結(jié)合，這對于提高學(xué)生的寫作能力與創(chuàng)新能力有重要促進(jìn)作用。例如，教師可組織學(xué)生進(jìn)行由古詩詞變換為記敘文、散文或議論文的寫作訓(xùn)練，先指導(dǎo)學(xué)生對古詩詞中所蘊(yùn)含的情感、典型的意象等進(jìn)行解析，而后讓學(xué)生運(yùn)用自身的創(chuàng)造能力進(jìn)行創(chuàng)作，通過自己的筆觸展現(xiàn)作者的情感與意圖。在教學(xué)人教版語文教材八年級下冊杜牧《赤壁》這首古詩時(shí)，筆者就運(yùn)用了體裁變換訓(xùn)練法，讓學(xué)生在全面了解這首詩的基礎(chǔ)上，將硝煙滾滾的戰(zhàn)場、美貌傾城的二喬、才華橫溢的周瑜等作為發(fā)散思維的對象，張開想象的翅膀，續(xù)寫那一場著名的赤壁之戰(zhàn)，抒寫自己的看法。在新課程改革背景下，閱讀被看成是學(xué)生與作者、作品對話的過程，這個(gè)對話的過程不僅包括欣賞、吸納，也包括表達(dá)與運(yùn)用。初中語文教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)行讀與寫的良性互動，通過多種途徑促進(jìn)讀與寫的結(jié)合，以達(dá)到提高學(xué)生文章感知能力與寫作能力、提高課堂教學(xué)效率的目的。（責(zé)編秦越霞）古代漢語文選《鄭伯克段于鄢》《左傳隱公元年》《左傳》簡介《左傳》,原名《左氏春秋》,又稱《春秋左氏傳》《春秋》三傳是哪三傳呢?左丘明《左氏春秋傳》公羊高《公羊春秋傳》穀梁赤《穀梁春秋傳》疑相傳)間1、能否說《左傳》的作者是左丘明?《左傳》記載的是從魯隱公元年(公元前722年),到魯哀公二十七年(前468年),共經(jīng)歷了十二國君,兩百多年的歷史。期間肯定有人添補(bǔ)。2、《左傳》的體例:《左傳》全書約十八萬字,是一部編年體史書。紀(jì)傳體、編年體、紀(jì)顧事本末體三、解題鄭伯克段于哪主人公事件地點(diǎn)(1)鄭伯,指下文的鄭莊公,是鄭國的第三代國君。(2)克,戰(zhàn)勝,今有“攻克”、“戰(zhàn)無不勝攻無不克"等用法。段,指下文的共叔段,即鄭莊公的弟弟。(3)于鄢,介詞結(jié)構(gòu)。鄢,地名,其地在今河南省鄢陵縣境內(nèi)。題目結(jié)構(gòu)為介詞結(jié)構(gòu)后置句于於1、于、於不同音·于:羽俱切於:央居切2、于于(某地)、於甚于冰,水為之,而寒於水被動勞力者治於人4、于語氣副詞,常用于動詞前,黃鳥于飛5、於(WU1)古“鳥”字,感嘆詞於菟說(一)選自《左傳·隱公元年》《春秋左氏傳》簡稱,相傳為春秋晚期魯國史官左丘明所作。儒家視《春秋》為經(jīng),釋經(jīng)為“傳”,共有“三傳”(二)最重要的注釋有晉杜預(yù)注、唐孔穎達(dá)疏、今人楊伯峻《春秋左傳注》串講第一段鄭伯:即莊公。伯為爵位,莊公是謚(sh)號。爵位是生前鄭伯受周天子封的等級?！抖Y記、王制》“王者制祿爵,公、侯、伯、子、男,凡五等?！敝u號指國君,大臣死后后人加之以示尊重的稱號。謚法規(guī)定了若千個(gè)有固定涵義的字,大致分為三類:屬表揚(yáng)的有:文、武、景、烈、昭、穆等;屬于批評的有:煬、厲、靈等;屬于同情的有:哀、懷、愍、悼等。也可褒貶參半,如:(唐)玄宗,《說文》:“玄,黑而有赤色者?！背?當(dāng)初,追述往事,即莊公之母嫁來鄭國之時(shí),公元前761年,時(shí)間推前了39年娶于申:從申國娶回老婆。申:國名,姜姓、鄭武公姓姬,與周天子同姓《左傳僖公二十二年》:“男女同姓,其生不蕃”,涉外婚成為春秋戰(zhàn)國時(shí)君王通例。如“秦晉之好”,即秦穆公是晉文公老丈兼姐夫,晉文公是秦穆公女婿兼舅子曰武姜:叫做武姜。武是丈夫武公謚號,姜是娘家的姓共叔段:杜預(yù)《春秋左傳集解》:“共,音恭,