授課考察報(bào)告

—授課考察報(bào)告在二月中旬到三月中旬，在黃石學(xué)校一共聽(tīng)了44位老師的課，聽(tīng)課面觸及1~9班級(jí)各主要科目，課型有講解并描述課、閱讀課、復(fù)習(xí)課、活動(dòng)課、訓(xùn)練課、評(píng)講課等。聽(tīng)課后總的印象是：學(xué)校教學(xué)秩序良好，教研活動(dòng)、課外活動(dòng)按計(jì)劃進(jìn)行。初步統(tǒng)計(jì)，此階段共聽(tīng)課44節(jié)，我個(gè)人分類歸納后的結(jié)果是：優(yōu)秀課例達(dá)23節(jié)，占52%；屬良好課達(dá)21節(jié)，占48%；沒(méi)有“差”類的課例。

對(duì)這些課例，按如下幾個(gè)方面進(jìn)行分析總結(jié)：

一、課堂授課優(yōu)勢(shì)

1、有良好的學(xué)習(xí)氣氛，課堂紀(jì)律根本是好的，絕大部分同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)課，根據(jù)老師教學(xué)要求上課，主體性發(fā)揮尚好，大部分班級(jí)同學(xué)課堂上發(fā)言踴躍。

2、九班級(jí)和六班級(jí)的教學(xué)到達(dá)較好的水平。詳細(xì)表如今：這兩個(gè)班級(jí)的畢業(yè)班教學(xué)，根本上已組成了一個(gè)有機(jī)的教學(xué)序列。特別是復(fù)習(xí)系列，全體任課老師都明確了復(fù)習(xí)的統(tǒng)一步驟，明確了每個(gè)步驟準(zhǔn)備講什么內(nèi)容，準(zhǔn)備什么訓(xùn)練；九班級(jí)畢業(yè)班老師特別注意學(xué)問(wèn)歸納，這對(duì)同學(xué)了解并牢牢把握三年的學(xué)問(wèn)，有非常重要意義。

3、老師評(píng)講訓(xùn)練和測(cè)驗(yàn)都能到達(dá)較高的水準(zhǔn)。主要表如今：能夠發(fā)動(dòng)大多數(shù)同學(xué)參與評(píng)講；評(píng)講內(nèi)容除公布標(biāo)準(zhǔn)答案外，還能指出同學(xué)易錯(cuò)點(diǎn)，舉出錯(cuò)例，并提示改正方法；評(píng)講題目的同時(shí)，將相關(guān)學(xué)問(wèn)融會(huì)貫穿；并將相應(yīng)學(xué)問(wèn)歸類，同時(shí)提出力量的要求。一言概之，老師利用評(píng)講來(lái)穩(wěn)固加深同學(xué)的學(xué)問(wèn)與力量的技巧，運(yùn)用得較好。

二、老師的素養(yǎng)提高與發(fā)展?jié)摿νㄟ^(guò)隨堂聽(tīng)課和翻閱有關(guān)資料，對(duì)本校老師隊(duì)伍的素養(yǎng)與發(fā)展?jié)摿τ腥缦略u(píng)價(jià)：

1、老師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率高，大多數(shù)老師都有肯定教學(xué)年資，教學(xué)根本功過(guò)關(guān)，教學(xué)語(yǔ)言流暢成為信孚老師隊(duì)伍一大特點(diǎn)。

2、信孚教學(xué)模式——“精講、自學(xué)、互動(dòng)”，深化人心，每堂課都有不同程度的貫徹并加以實(shí)踐。

3、許多老師開(kāi)頭形成自己的教學(xué)風(fēng)格，形成自己的上課格局與訓(xùn)訓(xùn)練慣。

4、老師的氣質(zhì)好。許多老師都有較堅(jiān)固的人本思想，師生關(guān)系良好。老師在課堂上顯現(xiàn)某些錯(cuò)誤，敢于成認(rèn)并按時(shí)改正。整個(gè)老師群體喜歡看書(shū)學(xué)習(xí)，擅長(zhǎng)將新學(xué)問(wèn)和新思維運(yùn)用到教學(xué)中，使授課有廣度、有深度。老師群體中有勇于探究、不愿茍同的士氣。

三、存在問(wèn)題

1、在教法上，教學(xué)技巧做得較好的老師，只占老師的1/4。部分老師很少運(yùn)用圖表等形象的教學(xué)手段，減弱了課堂的活潑性。英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練不到家，同學(xué)的口語(yǔ)水平不高。國(guó)學(xué)教育的浸透意識(shí)不強(qiáng)，使這一深具信孚特色的校本課程未能為學(xué)校增色。

2、教學(xué)內(nèi)容的課堂組織結(jié)構(gòu)有缺陷。部分老師對(duì)一堂課結(jié)構(gòu)“引入—講解并描述—小結(jié)”執(zhí)行得太過(guò)任意，不重視補(bǔ)充對(duì)擴(kuò)拓內(nèi)容的講授，影響同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的求知欲望和學(xué)習(xí)力量的提高。

3、從人本義角度看，個(gè)別老師在某些時(shí)間和場(chǎng)合對(duì)同學(xué)尊重不夠，針對(duì)性不夠。信孚同學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)，就是學(xué)習(xí)水平差距大，我們的教學(xué)應(yīng)當(dāng)針對(duì)這一特點(diǎn)制定措施。但是在課堂上，不時(shí)會(huì)顯現(xiàn)這種現(xiàn)象：同學(xué)活動(dòng)面不夠廣，同學(xué)答錯(cuò)問(wèn)題未能按時(shí)得到訂正，同學(xué)主動(dòng)舉手發(fā)言未得到充足的重視和激勵(lì)，顯現(xiàn)與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的.閑談亦得不到有效制止和正確引導(dǎo)。有些科目分類教學(xué)不夠明顯，對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)心情和方法的指導(dǎo)措施不夠落實(shí)。

四、提高課堂效益的建議

1、提高對(duì)課堂效率的認(rèn)識(shí)。從十八世紀(jì)有了班級(jí)教學(xué)開(kāi)頭，老師最大的功能就表如今課堂上。完善課堂教學(xué)、提高課堂效率是老師完善人生最大的一面，努力引導(dǎo)老師探究課堂規(guī)律、提高教學(xué)效率，使老師生涯更有光榮。

2、統(tǒng)一課堂系列標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)。在總結(jié)以往經(jīng)驗(yàn)、調(diào)查研討，分析現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，可制定如下教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)：《任課老師守則》、《“精講、自學(xué)、互動(dòng)”教學(xué)模式操作規(guī)程》、《課堂上同學(xué)活動(dòng)指引》、《強(qiáng)化同學(xué)口語(yǔ)訓(xùn)練方法》、《課堂上同學(xué)行為標(biāo)準(zhǔn)》、《批改同學(xué)作業(yè)若干規(guī)定》。

3、有計(jì)劃地推動(dòng)多媒體進(jìn)課室，以順應(yīng)教學(xué)現(xiàn)代化潮流。

4、要認(rèn)真營(yíng)造學(xué)校的教育環(huán)境。統(tǒng)一信孚學(xué)校課室的布置、走廊的布置、學(xué)校外觀的布置，增加學(xué)校的教育顏色，同時(shí)強(qiáng)化集團(tuán)的宣傳力