和學(xué)生一起走進(jìn)生活

和學(xué)生一同走進(jìn)生活著重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系是國際數(shù)學(xué)教育改革的發(fā)展之一?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)”。面對(duì)這一要求，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，就一定考慮數(shù)學(xué)教課中能不可以把現(xiàn)實(shí)的問題與之相聯(lián)，能不可以在教課中讓學(xué)生依據(jù)自己現(xiàn)有的知識(shí)水平易生活經(jīng)驗(yàn)去從頭體驗(yàn)“數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)”的過程，能不可以讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的簡單的問題？這一連串的問題，使我聯(lián)想到假如數(shù)學(xué)教師能和學(xué)生一同走進(jìn)生活，那么這些問題就會(huì)水到渠成。與此同時(shí)，抽象的數(shù)學(xué)變得平常易懂，乏味的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)風(fēng)趣。學(xué)生們更為熱愛數(shù)學(xué)，更為主動(dòng)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在學(xué)習(xí)中應(yīng)用數(shù)學(xué)，提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)識(shí)題，進(jìn)而提升自己的數(shù)學(xué)修養(yǎng)，提升生活的質(zhì)量。一、與學(xué)生一同走進(jìn)生活，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃重的情緒色彩，對(duì)熟習(xí)的生活情境，感覺和藹，有興趣。數(shù)學(xué)課能以學(xué)惹禍例作為背景，創(chuàng)建問題情境，讓學(xué)生自己從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)識(shí)題，學(xué)生將會(huì)提升學(xué)習(xí)興趣，使思想與活動(dòng)處于踴躍主動(dòng)的狀態(tài)。春游是一件足以使孩子們快樂的事情。面對(duì)著低年級(jí)的小同學(xué)，老師提出的問題是，“要去春游了，你們想做的第一件事是什么？”孩子們眾口一詞：“到商鋪去買吃的！”于是，一場別出心裁的購物方案設(shè)計(jì)開始了。孩子們興趣盎然，紛繁設(shè)計(jì)著方案，計(jì)算著錢數(shù)。在風(fēng)趣的活動(dòng)中體驗(yàn)著數(shù)學(xué)的價(jià)值和學(xué)習(xí)的樂趣。當(dāng)春游購物方案設(shè)計(jì)在孩子們愉悅之中落下帷幕時(shí)，老師作了簡單的小結(jié)：“同學(xué)們，你們?yōu)榇河钨徫镒鞒隽瞬灰粯臃桨傅倪x擇，其實(shí)，大家說的、做的、算的都離不開兩個(gè)字，那就是“數(shù)學(xué)”！孩子們茅塞頓開，本來數(shù)學(xué)就在我們的身旁，生活中到處有數(shù)學(xué)。又如在教課《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師用多媒體演示三個(gè)小動(dòng)物騎著不一樣形狀輪胎（圓形、方形、橢圓形）的自行車賽跑的情形。同學(xué)們興趣實(shí)足地猜著誰能拿第一，各自論述自己的看法。經(jīng)過爭辯完成共鳴。學(xué)生從鮮活的生活化情境中，得出圓的中心就是圓心。生活是數(shù)學(xué)的源泉活水。心理學(xué)研究表示：當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟習(xí)的生活背景越切近，學(xué)生自覺采取知識(shí)的程度就越高。所以，在教課中，教師要聯(lián)合教課內(nèi)容盡可能地創(chuàng)建一些生動(dòng)，鮮活的生活情形，從學(xué)平生?？吹靡姡弥?，感感覺到的事物下手，把生活中的數(shù)學(xué)原型展此刻講堂中，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不在是簡單的數(shù)學(xué)，而是富裕感情，擁有活力的知識(shí)。二、與學(xué)生一同走進(jìn)生活，解決生活中的數(shù)學(xué)，培育應(yīng)意圖識(shí)“數(shù)學(xué)很實(shí)用”，它是被千百年來人們的生活實(shí)踐所證明了的，這是數(shù)學(xué)的魅力所在。但它不是每個(gè)學(xué)生都能感覺到的。這就需要我們教師去創(chuàng)建生活情形，采擷生活實(shí)例，與學(xué)生一同走進(jìn)生活，捕獲數(shù)學(xué)信息。學(xué)生在熟習(xí)的情形中，把自己和數(shù)學(xué)融為一體，在不知不覺中掌握了知識(shí)，在生活實(shí)踐中自覺地應(yīng)用了數(shù)學(xué)知識(shí)。當(dāng)學(xué)完了“比和比率”的知識(shí)后，老師帶學(xué)生到達(dá)操場，指著高高的旗桿問：“這根旗桿有多高？”英勇的同學(xué)英勇估測：10米，15米------多數(shù)數(shù)同學(xué)則搖頭。有同學(xué)提出：用一根繩索送到頂端，從上往下量。有的同學(xué)建議：干脆把旗桿放倒丈量。最后在同學(xué)們的議論和活動(dòng)中，利用“同一時(shí)間里，旗桿的高度和它的影長成比率”的知識(shí)，得出了旗桿的高度。同學(xué)們的臉上洋溢著成功的愉悅。不知哪個(gè)學(xué)生說了一句回味無窮的話：“怎么剛學(xué)完比率的知識(shí)，在這就用上了”。比如，學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)時(shí)，教師預(yù)先組織學(xué)生注意看報(bào)，看電視，采集擁有現(xiàn)實(shí)意義的對(duì)于百分?jǐn)?shù)的數(shù)據(jù)，從學(xué)生采集的素材中認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)的意義，學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的知識(shí)。這時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)到的對(duì)于百分?jǐn)?shù)知識(shí)，是從生活實(shí)質(zhì)中獲得的，當(dāng)生活實(shí)質(zhì)中相關(guān)的情境再現(xiàn)時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生用百分?jǐn)?shù)解決情境中的數(shù)學(xué)識(shí)題。數(shù)學(xué)源于生活，富于生活，用于生活。數(shù)學(xué)教課只有走生活化道路，密切聯(lián)系生活實(shí)質(zhì)，才能使學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就來自我們身旁的現(xiàn)實(shí)世界。在“課內(nèi)向課外延長，課外向課內(nèi)聚集”這樣一個(gè)動(dòng)向生成的過程中，培育和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。三、與學(xué)生一同走進(jìn)生活，感覺數(shù)學(xué)中的生活，進(jìn)行情感的熏陶。數(shù)學(xué)是從生活中抽象出來的，學(xué)生在主動(dòng)探究數(shù)學(xué)識(shí)題的同時(shí)就在感覺生活的方方面面。教師應(yīng)熱忱的牽著孩子們的手，正確指引孩子領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)所顯現(xiàn)的巧妙和豐富多彩的生活，從中遇到感情熏陶，達(dá)到優(yōu)化生活，熱愛生活的目的。正如吳正憲老師所說：數(shù)學(xué)好像一個(gè)五彩斑斕的世界，到處充滿著美。如在數(shù)學(xué)中一幅幅謹(jǐn)慎的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖、一道道絕妙的算式、一組組風(fēng)趣的關(guān)系式------都是數(shù)學(xué)家心靈智慧所爆發(fā)出的和睦、莊嚴(yán)、永久的美。我們要充分聯(lián)系生活實(shí)質(zhì)，發(fā)掘數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在的魅力，潛伏的美，真摯地牽起孩子們的手和他們一道躍進(jìn)充滿智慧魅力的樂園，盡興領(lǐng)會(huì)、享受數(shù)學(xué)中的美。如在教課數(shù)學(xué)圖形的對(duì)稱性時(shí)，讓學(xué)生舉出生活中擁有對(duì)稱性的實(shí)物，感覺數(shù)學(xué)的對(duì)稱美。教課三角形的穩(wěn)固性時(shí)，用媒體顯現(xiàn)一臺(tái)臺(tái)大吊車，顯現(xiàn)漂亮、宏偉的楊浦大橋，讓學(xué)生感覺圖形的奇特與美。培育學(xué)生用數(shù)學(xué)的目光來察看生活，使學(xué)生看到生活的出色與人類的智慧，培育學(xué)生熱愛生活的感情?？傊?，小學(xué)數(shù)學(xué)教課應(yīng)建立“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，將