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關(guān)鍵是如何推行素質(zhì)教育的問(wèn)題———周末輔導(dǎo)班探析家長(zhǎng)跟風(fēng)式讓孩子上周末輔導(dǎo)班,這在全國(guó)各地尤其是大中城市是比較普遍的。從多數(shù)家長(zhǎng)的心態(tài)和輔導(dǎo)班開(kāi)設(shè)的目的來(lái)看,這是一種與素質(zhì)教育相違背的異?,F(xiàn)象。在高考指揮棒的“終極指引”和中小學(xué)教育評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善不夠科學(xué)的影響下,學(xué)校與學(xué)校、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間展開(kāi)激烈的“成績(jī)攻堅(jiān)戰(zhàn)”,讓孩子們?cè)凇皶r(shí)間加汗水”中修煉;社會(huì)部分力量也借機(jī)辦班、出資料,為“高分爭(zhēng)奪戰(zhàn)”推波助瀾。在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的爭(zhēng)奪戰(zhàn)中,學(xué)校和家庭疲憊不堪,學(xué)生全面發(fā)展得不到保障??晌?!可嘆!素質(zhì)教育喊了許多年,國(guó)家也出臺(tái)了不少關(guān)于深化推進(jìn)素質(zhì)教育工作的文件和規(guī)定。國(guó)家的教育方針和這一系列的文件、規(guī)定成為推行教育工作的根本依據(jù)。然而由于現(xiàn)行教育評(píng)價(jià)制度不夠完善和執(zhí)行不到位,素質(zhì)教育推行工作遇到巨大阻力。許多學(xué)校置國(guó)家相關(guān)規(guī)定于不顧,圍繞提高學(xué)科教學(xué)成績(jī),加班加點(diǎn),對(duì)學(xué)生實(shí)施高強(qiáng)度訓(xùn)練;廣大家長(zhǎng)對(duì)提高孩子成績(jī)趨之若鶩,把孩子的周末安排地滿滿的,趕這樣那樣的輔導(dǎo)班、學(xué)做這樣那樣的課外資料。有甚者,看見(jiàn)孩子玩一會(huì)就心生焦急,趕忙提示孩子把功夫用到學(xué)習(xí)上!可見(jiàn)一部分人對(duì)待教育的心態(tài)已發(fā)生扭曲。校內(nèi)外一廂情愿式高密度、高強(qiáng)度的訓(xùn)練,一般來(lái)講對(duì)提高成績(jī)是有比較明顯的效果的??蛇@種培養(yǎng)模式對(duì)學(xué)生造成的潛在傷害卻往往是難以撫平的:一部分學(xué)生被培養(yǎng)成為缺乏創(chuàng)新精神的書(shū)呆子,一部分學(xué)生則是對(duì)學(xué)習(xí)心生厭惡、失去主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。這就完全背離了我們實(shí)施素質(zhì)教育的初衷。素質(zhì)教育不是不要成績(jī),但不是一味強(qiáng)調(diào)成績(jī)的重要性。成績(jī)重要,可要取之有“道”。不能不顧學(xué)生道德素養(yǎng)、身體素質(zhì)、美學(xué)修養(yǎng)等的培養(yǎng)而孤注一擲抓分?jǐn)?shù)。為消除應(yīng)試教育影響,保證學(xué)生在德智體美協(xié)調(diào)發(fā)展,近年來(lái),國(guó)家教育部相繼推出了校園集體舞、京劇進(jìn)課堂、冬季長(zhǎng)跑等素質(zhì)教育“大手筆”。但是,每項(xiàng)措施出臺(tái),都引起社會(huì)巨大爭(zhēng)議。主要爭(zhēng)議一是學(xué)生是否有時(shí)間、學(xué)校是否有場(chǎng)地來(lái)完成,二是學(xué)生個(gè)性差異很大,是否都喜歡集體舞、京劇和長(zhǎng)跑。“學(xué)生個(gè)性差異大”的理由還可以理解,不過(guò)你弄一個(gè)更加靈活的替代方案可以了吧!拿“學(xué)生沒(méi)有時(shí)間”做擋箭牌的,就不可以原諒了。德智體美要兼顧,在校時(shí)間要合理分配。難道所有時(shí)間都要用在提高分?jǐn)?shù)上嗎?教育的目的是促進(jìn)人的全面發(fā)展!學(xué)生在學(xué)校要上課也要休息,要學(xué)習(xí)也要活動(dòng)(包括體育鍛煉等),要緊張(高效率學(xué)習(xí))也要放松……難道為了提高成績(jī)就可以置其它于不顧了么?如果一個(gè)人真的如此,那么他(或她)走出校門將無(wú)所適從,將只有按部就班不會(huì)開(kāi)拓創(chuàng)新、只會(huì)看家守業(yè)不會(huì)變法創(chuàng)業(yè)……客觀的說(shuō),是考試制度與就業(yè)觀念決定了家長(zhǎng)的態(tài)度?,F(xiàn)實(shí)的考試制度和就業(yè)狀況逼著他們把孩子逼到應(yīng)試教育的路子上。孩子能否考上一個(gè)名牌學(xué)校,是家長(zhǎng)最關(guān)心的。我們無(wú)法去指責(zé)家長(zhǎng)過(guò)于功利的做法。教育行政部門急于推進(jìn)素質(zhì)教育,一項(xiàng)不行改推另一項(xiàng),而家長(zhǎng)與一些學(xué)校則認(rèn)準(zhǔn)“分?jǐn)?shù)決定命運(yùn)”,不顧全面發(fā)展,一心追求高分,導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)不降反升。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,這對(duì)孩子是十分有害的。素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國(guó)家教育方針,著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求,以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨,以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。因此說(shuō),必須堅(jiān)定不移的推進(jìn)素質(zhì)教育,必須采用標(biāo)本兼治的辦法根除與素質(zhì)教育相違背的種種現(xiàn)象和做法。在學(xué)校里,文件傳達(dá)了,規(guī)范上墻了,措施制定了,不等于你真的走上“素質(zhì)教育“之路,關(guān)鍵在落實(shí)!表面上不公布學(xué)生成績(jī)了,背地里還是把成績(jī)擺在第一位;表面上不以教學(xué)成績(jī)?yōu)閷?duì)教師的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),實(shí)際上還是把教學(xué)成績(jī)當(dāng)作評(píng)價(jià)教師的決定性因素;表面上高喊全面發(fā)展,實(shí)際上根本沒(méi)有把德育體育等放在心上……如此等等絕不算做搞素質(zhì)教育。推進(jìn)素質(zhì)教育,就各級(jí)政府和教育行政管理部門而言,需要真正樹(shù)立符合素質(zhì)教育要求的評(píng)價(jià)觀念,真正做到不以“升學(xué)率”為唯一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)教育質(zhì)量。筆者以為,當(dāng)前重點(diǎn)要做好考試制度與綜合素質(zhì)評(píng)定相結(jié)合的文章。考試分?jǐn)?shù)和綜合素質(zhì)評(píng)定分?jǐn)?shù)要各占一定分值,這是避免“應(yīng)試教育”、深化素質(zhì)教育最具效力的可操作的手段。就學(xué)校而言,推進(jìn)素質(zhì)教育,首先應(yīng)該重新學(xué)習(xí)和深入領(lǐng)會(huì)國(guó)家關(guān)于素質(zhì)教育的文件精神,立足于為學(xué)生終身發(fā)展奠基,擺正德智體美的關(guān)系,樹(shù)立全面發(fā)展的觀念,落實(shí)好推進(jìn)素質(zhì)教育的各項(xiàng)具體措施。筆者以為,當(dāng)務(wù)之急是要改變對(duì)教師工作的評(píng)價(jià)辦法,從把考試成績(jī)作為主要評(píng)價(jià)依據(jù)轉(zhuǎn)變到“德育為先、(德智體美)有機(jī)融合、以學(xué)科學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)為重要內(nèi)容。要切實(shí)抓住新課程改革這一切入口,加快課堂教學(xué)改革。廣大教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變理念,處理好“刻苦學(xué)習(xí)與愉悅體驗(yàn)”的關(guān)系。以啟迪思想和培養(yǎng)興趣為主線,讓不同的學(xué)生在刻苦學(xué)習(xí)的過(guò)程中,都有遭遇挫折、克服困難、受到關(guān)注、獲得成功的體驗(yàn)。成長(zhǎng)的過(guò)程中,孩子們是需要多種營(yíng)養(yǎng)的。家長(zhǎng)在配合學(xué)校教育方面,因該把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)上。興趣的培養(yǎng)是需要耐心和方法的,這方面的工作是艱難的。我們要小心翼翼地去做,盡可保持一個(gè)“一般狀態(tài)”,決不可因?yàn)榘蚊缰L(zhǎng)起到相反作用。孩子對(duì)一門功課產(chǎn)生了厭惡感,彌補(bǔ)工作就難上加難了。孩子的未來(lái)我們可以做一些設(shè)想,但不可能完全由我們來(lái)設(shè)計(jì)。家長(zhǎng)或教師的設(shè)計(jì)或者不會(huì)符合

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