初中英語“學(xué)困生”學(xué)習(xí)心理障礙分析及對策獲獎科研報告

初中英語“學(xué)困生”學(xué)習(xí)心理障礙分析及對策獲獎科研報告摘要：隨著課程改革的不斷深入，教師教學(xué)在教程、教學(xué)方法、教學(xué)模式等各方面取得更多的完善與發(fā)展，同時也越來越關(guān)注在教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，把目光放在學(xué)生身上，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。在初中英語教學(xué)中，教師容易發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程感到吃力，對英語提不起興趣、努力學(xué)習(xí)了卻沒有效果、缺少學(xué)習(xí)的方法等，多種原因?qū)е铝藢W(xué)生學(xué)習(xí)英語效率不高，學(xué)困生比例也逐漸升高。為了能夠有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，提高初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率，提高教師教學(xué)質(zhì)量，關(guān)注重視學(xué)困生學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)心理障礙必不可少。本文將立足于教學(xué)現(xiàn)狀，分析當(dāng)前初中英語學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙，并探討有效對策幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，促進學(xué)生發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語；學(xué)困生；學(xué)習(xí)心理障礙；對策；

大多數(shù)情況下，初中英語是學(xué)生接觸新語言的基礎(chǔ)階段，學(xué)生這一階段的學(xué)習(xí)將會對學(xué)生今后甚至終身學(xué)習(xí)發(fā)展有著重要的影響。因此，重視學(xué)生初中英語學(xué)習(xí)是十分必要的。在實際教學(xué)中，初中英語學(xué)習(xí)階段出現(xiàn)了越來越多的學(xué)困生，即英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，作為英語教師，需要關(guān)注到這部分學(xué)生遇到的困難，走進學(xué)生，對學(xué)生遇到的問題進行分析、總結(jié)，探討解決策略。

一.初中英語“學(xué)困生”學(xué)習(xí)心理障礙分析

教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，或是教材、教程等展開教學(xué)，并不能保證每一個教學(xué)目標(biāo)都能圓滿的完成。教師需要關(guān)注對達到學(xué)習(xí)目標(biāo)存在困難的學(xué)生。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗及研究發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)困生學(xué)習(xí)困難主要有以下幾方面的原因。首先是學(xué)生的不自信心理。在英語學(xué)習(xí)上，大多數(shù)學(xué)生起點不一樣，有的在小學(xué)就已經(jīng)接觸過英語，而有的學(xué)生則在初中才開始學(xué)習(xí)，因此對學(xué)習(xí)英語晚的學(xué)生來說，并沒有熟悉感，學(xué)習(xí)一門全新的語言對他們來說是陌生的，有挑戰(zhàn)的，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還會產(chǎn)生畏難心里。當(dāng)進入初中后，不同英語水平學(xué)生在一個班級學(xué)習(xí)，這種差距就會顯現(xiàn)出來，使得部分學(xué)生存在不自信、不敢說英語的情況。其次，就是學(xué)生本身對英語的不感興趣，不感興趣原因多種多樣，有可能是學(xué)生特性，如有的學(xué)生天生喜歡物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等科目，對英語有抵觸情緒；也有可能是由于教師教學(xué)方式不當(dāng)，教學(xué)氛圍枯燥乏味等原因，不能吸引學(xué)生注意，無法進行英語的主動學(xué)習(xí)。再有就是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣上出現(xiàn)的問題，有的學(xué)生對英語感興趣，也有能力把英語學(xué)好，但卻由于自身課前不預(yù)習(xí)、上課注意力不集中、課后不鞏固，不按照老師指導(dǎo)或要求進行學(xué)習(xí)，完成作業(yè)效率低下，質(zhì)量不高等，這些不良習(xí)慣將會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大打折扣。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情逐漸被消耗，學(xué)習(xí)效果不明顯，從而出現(xiàn)荒廢英語學(xué)習(xí)的狀況。最后，值得教師反思的是，教師對學(xué)困生的關(guān)注、評價等也會影響到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，教師對學(xué)困生批評過多就會讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，以及對學(xué)習(xí)英語的抵觸情緒。英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙心理會嚴重影響到其學(xué)習(xí)效果，因此，教師需要對癥下藥，采取措施消除學(xué)生的英語學(xué)習(xí)心理障礙。

二.如何有效幫助初中英語“學(xué)困生”進行學(xué)習(xí)

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣。

對于初中生來說，學(xué)習(xí)一門新語言，英語不同于漢語母語的特點必然會給學(xué)生帶來一定的學(xué)習(xí)難度和挑戰(zhàn)，但相應(yīng)的，也會伴隨著學(xué)習(xí)新鮮事物，了解多元文化的新鮮感和興趣。并不是所有的孩子一開始就對英語有學(xué)習(xí)的愿望，同時，也并不是大多數(shù)學(xué)生一開始就對英語產(chǎn)生排斥反感情緒。教師需要給予學(xué)生良好的指導(dǎo)，讓學(xué)困生產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，認識到英語的趣味所在，魅力所在，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不適合學(xué)困生的學(xué)習(xí)，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，做出改變。例如教師在日常教學(xué)過程中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣如喜歡的偶像或游戲等，在教學(xué)開始前播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，這樣可以極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。此外，在日常教學(xué)中，避免一味地傳授知識，結(jié)合游戲教學(xué)法或故事情境法等加強學(xué)生對英語趣味的體驗，寓教于樂，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

2.倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

好的學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生受益終生，有些時候，學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果不明顯，可能就是學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式存在不足，指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)方式上，初中學(xué)生已經(jīng)發(fā)展了一定的學(xué)習(xí)能力，教師要進一步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，充分體現(xiàn)其主體性，要明白，所有的教最終是為了實現(xiàn)不教，即能夠讓學(xué)生自主的完成有效的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《howmucharethesocks》一課時，針對學(xué)困生，教師可以設(shè)置難度較低學(xué)生能夠完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，分小組，以自主合作學(xué)習(xí)的形式共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.改善教學(xué)評價，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信。

教學(xué)評價有著選拔、激勵、甄別等作用，其中英語學(xué)習(xí)過程中教師評價對學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)有著更多大多數(shù)人意想不到的重要性。在日常英語學(xué)習(xí)中，經(jīng)常性的課堂評價以及形成性評價、發(fā)展評價等都對學(xué)生有著影響，雖然這種影響大多不是即時性的，但是日積月累會讓學(xué)生發(fā)生質(zhì)的飛躍。因此，教師要重視教學(xué)評價作用，改善教學(xué)評價。在日常教學(xué)中關(guān)注學(xué)困生，幫助學(xué)生解決遇到的問題，給予學(xué)生正面的、激勵作用的評價，及時對學(xué)生的進步進行評價或鼓勵，都會然后學(xué)生信心倍增。此外，根據(jù)學(xué)情以及學(xué)生個性等，做出有特點的而不是千篇一律的教學(xué)評價，會有效提高學(xué)生自信心。例如，當(dāng)學(xué)生舉手回答問題但卻沒打?qū)r教師可以說“Thisquestionisabitdifficult，tryingtothinkaboutit”而不是打擊學(xué)生讓學(xué)生從此不敢在嘗試，學(xué)生的每一次主動