人教第十冊(cè)《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì)（4篇）

人教第十冊(cè)《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì)（4篇）【教材簡(jiǎn)析】

《憶江南》是唐代詩(shī)人白居易老年回憶江南風(fēng)景寫的，共有三首，這是第一首。這首詞圍繞江南的特征“江花”“江水”詳細(xì)描寫春天景物的美，抒發(fā)了自己喜愛(ài)、思念江南美景的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

了解兩首詞的意思，依據(jù)這兩首詞所描繪的景物，想像畫面，并用自己的話描述出來(lái)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)古詩(shī)《憶江南》，熟讀古詩(shī)。

2、理解古詩(shī)大意，體會(huì)詩(shī)中意境。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入新課

1、以前同學(xué)們學(xué)過(guò)許多古詩(shī)，今日我們來(lái)學(xué)習(xí)這首詞。（板書(shū)：憶江南）

2、同學(xué)們知道什么是詞嗎？

3、讀讀這兩首詞，想想詞和學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么區(qū)分？

二、學(xué)習(xí)《憶江南》

1、以師生談話的形式介紹：

⑴你知道這首詞的是誰(shuí)嗎？以前是我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫的詩(shī)，你還記得嗎？你能為大家介紹一下白居易嗎？（讓學(xué)生自由說(shuō)，可依據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說(shuō)多少。）

⑵補(bǔ)充：白居易也是早期詞人中的佼佼者，所作對(duì)后世影響甚大。

2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景：

白居易在50歲至55歲期間，曾先后到江南名郡杭州、蘇州出任刺史，秀麗的江南風(fēng)光和絢爛的吳越文化給他留下了美妙的印象。他晚年回到洛陽(yáng)閑居后，還時(shí)?；匚哆@段令人愉悅的回憶。這首《憶江南》詞就是他在67歲時(shí)為追憶十多年前的蘇、杭生活而作。

3、解題：

“憶江南”是詞牌名，它與音樂(lè)曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒(méi)有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽(yáng)，寫的又是自己對(duì)江南春色的記憶，或許這正是選此詞牌來(lái)抒寫自己江南情結(jié)的用意所在吧。

4、自主探究，了解詞的意思：

⑴自由讀，說(shuō)說(shuō)這首詞主要講的是什么？

⑵再讀這首詞，通過(guò)查找資料，借助解釋，理解詞的意思，遇到不懂的地方作上記號(hào)。

⑶小組內(nèi)爭(zhēng)論溝通自讀狀況：

小組內(nèi)相互溝通：你讀懂了什么？你認(rèn)為這首詞的哪些地方寫得好，好在哪里？小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題登記來(lái)，待全班溝通時(shí)共同解決。

⑷全班匯報(bào)溝通，各小組之間、同學(xué)之間相互補(bǔ)充，有不同看法可以爭(zhēng)議：

要點(diǎn)如下：

首句“江南好”，直寫“江南”之所以值得回憶，一個(gè)既淺又俗的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而的贊揚(yáng)之意與憧憬之情也盡寓其中。同時(shí)，惟因“好”之已甚，方能“憶”之不休，因此，此句又已暗逗結(jié)句“能不憶江南”，并與之相關(guān)闔。

次句“風(fēng)景舊曾諳”，點(diǎn)明江南風(fēng)景之“好”，是自己舊時(shí)早就感受到、體驗(yàn)過(guò)、熟識(shí)了的，并非得之傳聞。這就既落實(shí)了“好”字，又照顧了“憶”字，不失為勾通一篇意脈的精彩筆墨。

那么，江南的好風(fēng)光畢竟“好”在哪里？在白居易之前，人們描寫江南春色，比擬多的是抓住“花飛”“鶯啼”來(lái)渲染的，而白居易在這首詞里為我們另外開(kāi)拓了一個(gè)新的詩(shī)境。三、四句“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”。這是對(duì)江南春色美景又一種形象化的描述。

指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、認(rèn)真體會(huì)這兩句，想像畫面，用自己的話描述出來(lái)：春天的太陽(yáng)剛剛升起，金色的陽(yáng)光照耀在江邊盛開(kāi)的鮮花上，紅紅的顯得更加耀人眼目，江水也因之更顯得綠波粼粼，江花、江水兩相輝映，紅的更紅（紅勝火），綠的更綠（綠如藍(lán)）。如此劇烈的顏色渲染，給人留下了濃得抹不開(kāi)的光榮奪目的劇烈印象。其中，既有同色間的相互襯托，又有異色間的相互襯托，充分顯示了擅長(zhǎng)著色的技巧。

篇末，以“能不憶江南？”收束全詞，通過(guò)反問(wèn)既托出身在洛陽(yáng)的對(duì)江南春色的無(wú)限贊美與思念，又造成一種悠遠(yuǎn)而深長(zhǎng)的韻味，令人深醉于江南春色的美景之中。

這首詞，寫的是詩(shī)人自己的江南之憶，特具情味，而又引起讀者的遐想，讓人玩味不盡，不失為大手筆。

⑸有感情地朗讀并練習(xí)背誦這首詞，進(jìn)一步感受詞中所描繪的美麗風(fēng)光，感受寫法之妙。

三、品嘗感悟，有感情地朗讀

思索：

1、《憶江南》這首詞哪些地方是依據(jù)江南的特點(diǎn)來(lái)寫？寫出了一幅什么景象？最終一句改成陳述句。好不好？為什么？

2、有感情地朗讀，溝通，總結(jié)朗讀方法：

用江上的朝日和江邊的鮮花作襯托，形象鮮亮，寫江花用紅勝火不僅有顏色，而且表現(xiàn)出一種生氣勃勃、欣欣向榮的景象。

四、拓展性練習(xí)

1、以自學(xué)自解唐代詩(shī)人杜牧的詩(shī)《江南春》也可自己選擇描寫春天的詩(shī)詞來(lái)學(xué)習(xí)。

2、溝通自學(xué)狀況。

3、讀一讀、背一背。

憶江南優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

【教學(xué)目標(biāo)】

1、初步知道古詩(shī)與詞的區(qū)分。

2、理解《憶江南》的詞意，體會(huì)的思想感情。

3、背誦并默寫這首詞。

4、通過(guò)詞中描繪的情景培育學(xué)生想象力量和形象思維力量。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。

【教學(xué)難點(diǎn)】

結(jié)合詞句綻開(kāi)想象，并能描述出來(lái)。

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)。

【課前預(yù)備】

背誦課文查閱資料了解白居易和他的作品。

【教學(xué)過(guò)程】

一、古詩(shī)導(dǎo)入

背誦自己喜愛(ài)的古詩(shī)，大家觀賞。說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的特點(diǎn)：有五言詩(shī)、七言詩(shī)。詩(shī)的字?jǐn)?shù)很整齊。

二、初步理解詞與詩(shī)的區(qū)分

1、自讀“預(yù)習(xí)”。讀后明白了什么？還有什么問(wèn)題。

2、誰(shuí)能找到詩(shī)與詞的區(qū)分？

三、自讀詞，提出疑問(wèn)

四、細(xì)讀《憶江南》理解詞意

1、《憶江南》的是誰(shuí)？哪個(gè)朝代的人？

2、自學(xué)、對(duì)比注解或字典理解帶點(diǎn)字的意思：

江南好好：美妙。

舊曾諳舊曾：以前、過(guò)去。

諳：熟識(shí)。

紅勝火勝：賽過(guò)、強(qiáng)過(guò)。

憶江南憶：惦念、想起。

3、理解全首詞的意思：

如詩(shī)如畫的江南，風(fēng)景還是以前熟識(shí)的那樣。太陽(yáng)光下，江邊的鮮花比火還要紅艷。春光里，江水碧綠如藍(lán)。如此漂亮的江南，教人怎能不想起它！

五、總結(jié)升華

1、讀《憶江南》。

（邊讀邊想江南美景的畫面）

2、表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

（江南美景大自然）

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

日出江花紅勝火

憶江南能不憶江南？

春來(lái)江水綠如藍(lán)

人教第十冊(cè)《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教案例如

重難點(diǎn)分析

重點(diǎn)：詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

難點(diǎn)：創(chuàng)作背景的介紹。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（－）明確目標(biāo)

學(xué)習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

1.寫作背景介紹，“歌”的介紹。

2.描寫，敘事、抒情等多種表達(dá)方式的運(yùn)用。

3.朗讀并背誦詩(shī)歌，體會(huì)憂國(guó)憂民的思想感情。

（二）整體感知

這是一首抒情言志之作，杜甫身處漏雨茅屋，還存有憂國(guó)憂民的情思，發(fā)出了“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”的呼喊。

（三）教學(xué)過(guò)程

1.檢查預(yù)習(xí)狀況

（1）字詞

怒號(hào)（háo）三重（chóng）茅掛罥（juàn）布衾（qīn）

大庇（bì）突兀（wù）

（2）作家及創(chuàng)作背景簡(jiǎn)介

2.聽(tīng)錄音范讀課文，學(xué)生跟讀、留意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

3.學(xué)生對(duì)比解釋自由朗讀課文，要求：

（1）掃清字詞障礙，理解詩(shī)句的意思。

（2）找出例句分析詩(shī)中所用的表達(dá)方式。

（3）說(shuō)說(shuō)杜甫在這首詩(shī)中表現(xiàn)了怎樣的情懷。

4.檢查自讀狀況：

（1）解釋以下字詞：

秋高（秋深）三重茅（幾層茅草）灑（散落）冒（掛）忍能（這樣）俄頃（一會(huì)兒）漠漠（灰蒙蒙的）向昏黑（漸近，將近）衾（被子）喪亂（戰(zhàn)亂，指安史之亂）何由徹（徹曉，到天亮）寒士（貧寒）突兀（高聳的樣子）見(jiàn)（同“現(xiàn)”）

（2）詩(shī)中采納了哪些表達(dá)方式？試舉例說(shuō)明。

（明確）詩(shī)中采納的表達(dá)方式有：①描寫，如第一段“八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅”。把秋風(fēng)擬人化，寫出了狂風(fēng)肆虐的景象?！懊╋w渡江酒江郊……下者飄轉(zhuǎn)沉塘拗?！泵枥L了茅屋為秋風(fēng)摧殘的慘態(tài)，再如第3段“俄頃風(fēng)定云墨色，秋風(fēng)漠漠向昏黑。”寫出了接近黃昏時(shí)的凄涼。

②敘事，如其次段，“南村群童欺我老無(wú)力，……歸來(lái)倚杖自嘆息?！币粋€(gè)“自”字，總收一二兩段，寫出了詩(shī)人在茅草被搶之后的孤獨(dú)、悲苦。再如第三段“布衾多年冷似鐵，……長(zhǎng)夜沾濕何由徹！”詩(shī)人從風(fēng)雨飄搖的茅屋想到了國(guó)家的安危。

③抒情，如第四段“安得廣廈千萬(wàn)間，……吾廬獨(dú)破受凍死亦足！”表現(xiàn)了詩(shī)人奔放的激情和熾熱的盼望。

（3）詩(shī)歌表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想？

［明確］詩(shī)歌篇末點(diǎn)題，“嗚呼！何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！”乃是畫龍點(diǎn)睛之筆，表達(dá)了憂國(guó)憂民的思想感情。

5.學(xué)生再讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

6.小組推舉一名成員參與感情朗讀詩(shī)歌競(jìng)賽。

7.集體背誦詩(shī)歌。

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

這首詩(shī)描寫了詩(shī)人自己的茅屋被秋風(fēng)摧殘后的窘?jīng)r。在雨夜屋漏、長(zhǎng)夜難眠之際，詩(shī)人心憂天下，想到的是普天下的受苦人，而寧可舍棄自己。這是多么高尚的情操??！的不幸遭受令人憐憫，而他那“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”的崇高抱負(fù)，“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的博大胸襟更令人肅然起敬。全詩(shī)語(yǔ)言淺顯，卻有極強(qiáng)的震撼力。

杜甫在“安史之亂”期間，曾從洛陽(yáng)回華州，途經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地，依據(jù)自己目睹的事實(shí)，寫了一組詩(shī)（“三吏”，“三別”，即《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》《新婚別》《無(wú)家別》），請(qǐng)同學(xué)們課后找資料閱讀，更好地感受杜甫詩(shī)的現(xiàn)實(shí)主義精神。

（五）布置作業(yè)

朗讀并背誦詩(shī)歌。

其次課時(shí)

（－）明確目標(biāo)

學(xué)習(xí)《南園》和《十一月四日風(fēng)雨大作》

l.寫作背景介紹。

2.朗讀并背誦詩(shī)歌，體會(huì)愛(ài)國(guó)的憂思。

（二）整體感知

這兩首都是抒情言志之作，李賀懷才不遇，猶思棄文習(xí)武，為國(guó)立功；陸游以年輕多病之身，尚思為國(guó)戍邊，夢(mèng)赴戰(zhàn)場(chǎng)。

（三）教學(xué)過(guò)程

1.檢查預(yù)習(xí)狀況

（1）字詞戍（shù）闌（lán）

（2）作家及創(chuàng)作背景簡(jiǎn)介

2.師朗讀詩(shī)歌，學(xué)生跟讀，留意讀準(zhǔn)字音，節(jié)奏。

3.學(xué)生對(duì)比解釋自由朗讀詩(shī)歌，要求：

（1）掃清字詞障礙，理解詩(shī)句的意思。

（2）能夠比擬兩首詩(shī)。

4.檢查自讀狀況

（1）解釋以下字詞：

①吳鉤（刀名，刃稍彎。）②關(guān)山五十州（泛指當(dāng)時(shí)藩鎮(zhèn)割據(jù)地區(qū)。）③凌煙閣（樓閣名，在唐朝首都長(zhǎng)安，這是唐太宗為表彰功臣所建的殿閣。唐太宗貞觀十七年643年，在閣上畫了24位開(kāi)國(guó)功臣的像。）④若個(gè)（哪個(gè)）⑤萬(wàn)戶侯（食邑萬(wàn)戶的侯，指很高的爵位。）⑥不自哀（即不為自己悲傷。）⑦戍（保衛(wèi)。戍輪臺(tái)。戍守邊疆。輪臺(tái)，輪古地名，在今新疆輪臺(tái)東南。漢武帝時(shí)曾派兵在這里屯田駐守。這里借指我國(guó)北方邊疆。）⑧夜闌（深夜。闌，盡，指夜深。）⑨鐵馬（披著鐵甲的戰(zhàn)馬。）⑩冰河（泛指北方冰凍的河流。這里指嚴(yán)寒的北國(guó)戰(zhàn)場(chǎng)。）⑾入夢(mèng)（指進(jìn)入夢(mèng)境，夢(mèng)見(jiàn)。）

（2）指名賞析《十一月四日風(fēng)雨大作》。

［明確］①②句：我雖然年邁力衰困居在孤獨(dú)、荒蕪的小村里，可是并不為自己不受重用而感到悲傷，還時(shí)刻想著率領(lǐng)干軍萬(wàn)馬為祖國(guó)戍守邊疆。

這兩句述志，寫詩(shī)人忠心報(bào)國(guó)的情思。

③④句：夜深了，躺在床上聽(tīng)到風(fēng)吹雨打的聲音，我不由得夢(mèng)見(jiàn)自己騎著身被鐵甲的戰(zhàn)馬，奔向冰天雪地的戰(zhàn)場(chǎng)。

這兩句詩(shī)記夢(mèng)，寫因關(guān)懷國(guó)事而形成的戎馬征戰(zhàn)的夢(mèng)幻，從而以夢(mèng)的形式再現(xiàn)了“戍輪臺(tái)”的志向?！叭雺?mèng)來(lái)”反映了政治現(xiàn)實(shí)的可悲：詩(shī)人有心報(bào)國(guó)卻遭排斥而無(wú)由殺敵，一腔御侮之情只能形諸夢(mèng)境。但是詩(shī)人一點(diǎn)也“不自哀”，報(bào)國(guó)殺敵之心卻更劇烈了。日有所思，夜有所夢(mèng)。因此，“鐵馬冰河”的夢(mèng)境，使詩(shī)人劇烈的愛(ài)國(guó)主義的思想感情，得到了更充分的呈現(xiàn)。

（3）比擬：《南園》與《十一月四日風(fēng)雨大作》：

①一樣點(diǎn)：都飽含著愛(ài)國(guó)憂思。李賀情愿棄文就武，為國(guó)效力?！妒辉滤娜诊L(fēng)雨大作》通過(guò)僵臥孤村，夜聽(tīng)風(fēng)雨及夢(mèng)思為國(guó)征戰(zhàn)的描述，表達(dá)了詩(shī)人劇烈的愛(ài)國(guó)主義的思想感情。

②不同點(diǎn)：兩詩(shī)在風(fēng)格上有所不同：李詩(shī)辭愈顯豁，情懷激越。而陸詩(shī)則巧借自然界的風(fēng)雨，把現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)境聯(lián)系起來(lái)，使“鐵馬冰河”的夢(mèng)境和“為國(guó)成輪臺(tái)”的壯志奇妙地融合起來(lái)，使詩(shī)歌的主題得到了更完滿的表現(xiàn)。

5.學(xué)生自由朗讀直至能背誦詩(shī)歌。

6.指名背誦后集體背誦。

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

這兩首詩(shī)都表現(xiàn)了詩(shī)人的愛(ài)國(guó)憂思，課后閱讀《南園》的另十二首及《十一月四日風(fēng)雨大作》的另一首更好地體會(huì)，學(xué)習(xí)詩(shī)人的愛(ài)國(guó)主義精神。

（五）布置作業(yè)

朗讀并背誦詩(shī)歌。

第三課時(shí)

（－）明確目標(biāo)

學(xué)習(xí)《已亥雜詩(shī)》和《憶江南》

1.寫作背景介紹。

2.朗讀并背誦詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌表現(xiàn)的思想感情。

（二）整體感知

《己亥雜詩(shī)》是抒情言志作，龔自珍載著“浩蕩離愁”辭官還鄉(xiāng)，仍思為國(guó)效力。溫庭筠的小詞，綺麗清爽，描摹出江南女兒的相思之情。

（三）教學(xué)過(guò)程

1.檢查預(yù)習(xí)狀況

字詞吟鞭（yín）脈脈（mò）

2.學(xué)習(xí)《已亥雜詩(shī)》

（l）作家及創(chuàng)作背景簡(jiǎn)介

（2）指名學(xué)生朗讀，要求讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

（3）學(xué)生對(duì)比解釋自由朗讀詩(shī)歌，要求：

①掃清字詞障礙，理解詩(shī)句的意思。

②體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

③古代詩(shī)人詠嘆落花的作品許多，其中也不乏俊爽昂揚(yáng)者。但像龔自珍這樣歌頌和確定落花的名作尚不多見(jiàn)?！奥浼t不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”二句的構(gòu)思，境地如何訪談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（4）檢查自讀狀況：

①解釋以下字詞

吟鞭（詩(shī)人的馬鞭。吟，指吟詩(shī)。）落紅（落花）

②指名賞析：

［明確］①句：在無(wú)邊無(wú)際的離愁中，眼看夕陽(yáng)又西下了。

自幼居住北京，祖父和父親都曾在北京做官，他從二十九歲起在北京任官職，和很多有革新思想的朋友交往。對(duì)他來(lái)說(shuō)，北京可稱其次家鄉(xiāng)。如今壯志未酬，行將遠(yuǎn)離，不能不勾起無(wú)限的愁思。

②句：這句化用唐劉禹錫“莫道兩京非遠(yuǎn)別，春明門（長(zhǎng)安東門）外即天際”詩(shī)意，說(shuō)自己離開(kāi)京師回南方，馬鞭東指，從今便同朝廷遠(yuǎn)隔了。東指：當(dāng)日從北京外城東面的廠渠門出城。

這首詩(shī)的前兩句，用楚辭莊忌《哀時(shí)命》“處卓卓而目遠(yuǎn)兮，志浩蕩而傷懷”的詩(shī)意，表現(xiàn)關(guān)懷國(guó)事而又志不得伸的愁苦感情。

蔣紅二句說(shuō)，落紅并不是無(wú)情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)有新花生長(zhǎng)，以落花自比，寄予了要培植人才，為國(guó)家和社會(huì)竭盡余力的懷抱。

（5）學(xué)生自山朗讀直至能背誦。

（6）指名背誦后集體的背誦。

3.學(xué)習(xí)《憶江南》

（1）作家及創(chuàng)作背景簡(jiǎn)介

（2）指名學(xué)生朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，節(jié)奏。

（3）學(xué)生對(duì)比解釋自由朗讀這首詞，要求：

①掃清字詞障礙，理解詞句的意思。

②你是怎樣理解《憶江南》中“斜暉脈脈水悠悠”一句的意蘊(yùn)的？綻開(kāi)想像，寫片段作文，描繪這首詞所表現(xiàn)出的意境。

（4）檢查自讀狀況：

①解釋以下字詞：

斜暉（夕陽(yáng)的斜光。）脈脈（靜默的樣子。指含情之狀。）悠悠（嫻靜的樣子）

腸斷（形容極為難過(guò)。）白蘋洲（開(kāi)滿白色蘋花的水中小塊陸地。古代詩(shī)詞中常用以代指分別的地方。）

②指名賞析

［明確］斜暉句的意思說(shuō)：對(duì)著夕陽(yáng)欲下，以含情而視，但終不見(jiàn)來(lái)船，只見(jiàn)一片江水悠悠。

腸斷句：因過(guò)盡千帆皆非所欲觀者，所以遙看白蘋洲而為之極度難過(guò)。

“斜暉脈脈水悠悠”一句，使讀者字視野陡然開(kāi)闊，感受到寄情于景之時(shí)，有一種情思蕩漾、空中傳恨之感，形成綿遠(yuǎn)悠揚(yáng)的風(fēng)致。而結(jié)句的“腸斷白蘋洲”，則又令人從“惟見(jiàn)分手處，白蘋滿芳洲”的聯(lián)想中，使感情落在實(shí)處，有一種“加重？“倍增”的效果。二句相連，可謂虛實(shí)并列。

（5）學(xué)生自由朗讀直至能背誦。

（6）指名背誦后集體背誦。

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

《己亥雜詩(shī)》寫辭官離京，遠(yuǎn)去天際的無(wú)邊愁思，表達(dá)了詩(shī)人政治抱負(fù)至在不變的執(zhí)著態(tài)度。以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。

《憶江南》主要描摹了——江南好的相思之夢(mèng)。

課后請(qǐng)同學(xué)們閱讀其余的《已亥雜詩(shī)》《憶江南》，比擬它們?cè)趦?nèi)容與藝術(shù)上的異同。

（五）布置作業(yè)

朗讀并背誦詩(shī)歌。

探究活動(dòng)

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中提到“南村群童欺我老無(wú)力，忍能對(duì)面為盜賊”“公然抱茅入竹去”，這兩句話是說(shuō)那些兒童的品德不好嗎？為什么？

講解：不是。這是一幅頑童戲謔的場(chǎng)景。據(jù)實(shí)寫來(lái)，以此引出對(duì)“家貧如此”、“長(zhǎng)夜沾濕”的描述，最終是要引出對(duì)天下寒士的關(guān)注。

憶江南優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

一、激情導(dǎo)入：

同學(xué)們，現(xiàn)在已經(jīng)是陽(yáng)春三月，但是我們卻看不到花紅柳綠、春意盎然。在我們祖國(guó)有一個(gè)地方，那里一年四季都是百花盛開(kāi)，萬(wàn)紫千紅的風(fēng)光，你們想去看一看嗎？我們一起來(lái)觀賞吧。課件播放《江南風(fēng)景》視頻。你們知道這是哪兒?jiǎn)?？這就是風(fēng)景如畫的江南，（板書(shū)江南）詩(shī)人白居易就曾經(jīng)在江南的蘇州和杭州做過(guò)官，江南風(fēng)景之美給他留下了深刻的印象，于是他在回到洛陽(yáng)后寫下了，《憶江南》。（板書(shū)憶）

二、感悟詩(shī)意，隨文識(shí)字。

1、說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住憶字的？家族識(shí)字：找一找豎心旁的字，學(xué)生