初中語文-《漁家傲》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《漁家傲》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：1.反復(fù)朗讀，體會詞的韻律美。2.鑒賞字詞，品味詞的意境美。3.理解詩詞，感受詞的情感美。教學(xué)重難點：重點：感受詞人對自身才華、命運的認識。難點：多角度賞析全詞。教學(xué)方法：朗讀教學(xué)法課時安排1課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：郭沫若曾用一副對聯(lián)評價宋代一位女詞人。對聯(lián)的內(nèi)容是：“大明湖畔，趵突泉邊，故居在垂楊深處；漱玉集中，金石錄里，文采有后主遺風(fēng)”。這副對聯(lián)稱贊的誰呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)一下這個婉約才女的一首豪放之作：《漁家傲》二、初步感知：（一）明確目標：齊讀本節(jié)課學(xué)習(xí)目標，明確這節(jié)課需要學(xué)會什么。（二）知人論世：李清照，（公元1084—約1155年），號易安居士，濟南人。她工詩、能文，更擅長詞，且通曉金石鑒賞，有“千古第一才女”之稱。創(chuàng)作始于北宋末，終于南宋初。她享受過安逸、寧靜的生活，但靖康事變后，也經(jīng)歷了國破、家亡、夫死、孤獨終老的大不幸。詞作有《漱玉集》。（三）讀夢：《漁家傲》是婉約詞人李清照所寫的豪放詞，接下來我們通過朗讀，來體會這種獨特的豪放美。1.讀準字音殷勤（yīn）嗟（jiē）謾（màn）蓬舟（péng）摶（tuán）瀛（yíng）2.讀出節(jié)奏天接/云濤/連曉霧，星河/欲轉(zhuǎn)/千帆舞。仿佛/夢魂/歸帝所。聞/天語，殷勤問我/歸何處？我報/路長/嗟日暮，學(xué)詩/謾有/驚人句。九萬里風(fēng)/鵬正舉。風(fēng)/休住，蓬舟吹取/三山去！學(xué)生們自己朗讀。師范讀，學(xué)生進一步體會語氣、語調(diào)、語速。三、整體研討：（一）繪夢：教師示范解析“天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞”一句。學(xué)生模仿老師的解析，結(jié)合課下注釋。翻譯其余部分。云濤：如波濤翻滾的云，一說指海濤。星河欲轉(zhuǎn)：銀河流轉(zhuǎn)，指天快亮了。星河，銀河。帝所：天帝居住的地方。天語：天帝說話。殷勤：情意懇切。報：回答。路長：道路漫長。日暮：天色將晚。嗟：嘆息，慨嘆。謾：同“漫”，空，徒然。休：不要。蓬舟：如飛鵬般輕快的船。天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞：天空中如波濤翻滾的云連接著早晨的霧氣，銀河流轉(zhuǎn)，無數(shù)帆船（在風(fēng)浪中）飛舞（前進）。仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處：仿佛（我的）夢魂來到了天帝居住的地方，聽到天帝在說話，情意懇切地問我回什么地方。我報路長嗟日暮，學(xué)詩謾有驚人句：我回答說，路途遙遠且天色已晚，學(xué)作詩徒然寫出驚人的詩句。九萬里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去：（我要）像大鵬鳥那樣乘風(fēng)高飛。風(fēng)不要停，把我如飛蓬般輕快的船吹到海中的仙山去吧。（二）品夢：問題設(shè)計1：詞人描繪的夢中景象是怎樣的？（請問原句回答）（明確：天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞）詞人具體選取了哪些景物，有什么特點？（明確：教師講解意境與意象：天，云濤，曉霧，星河，千帆。特點：迷蒙，壯闊）問題設(shè)計2：詞人記敘的夢中對話是怎樣的？（請問原句回答）（明確：聞天語，殷勤問我歸何處。我報路長嗟日暮，學(xué)詩謾有驚人句九萬里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去）從“嗟”與“謾”你能讀出詞人怎樣的心情？資料助讀1：李清照南渡以來，一直飄泊天涯，備受排擠與打擊，嘗盡了人間冷漠。在現(xiàn)實生活中，詞人看到的是置人民于水火，畏強敵如虎狼，只顧一路逃竄的宋高宗。資料助讀2：靖康事變后，金人占領(lǐng)中原，燒殺擄掠，無惡不作，除金銀財物之外，大量擄掠宋朝官員和百姓……金兵掠巨室，沿?zé)龜?shù)千間……（明確：對現(xiàn)實的不滿，抑郁惆悵無人會意。以及空有才華毫無用處的無奈）問題設(shè)計3：詞人在夢中想去往哪里？（請問原句回答）（明確：九萬里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去）她為什么想去的地方是海外仙山？在個人思考的前提下，小組合作交流（明確：作者有大鵬高飛之志。她盡管有才華有理想，但在現(xiàn)實生活中卻處于日暮途遠、孤苦無依的困境中，她想去那沒有戰(zhàn)亂、沒有離散、沒有悲傷的仙境。這正反映了她對現(xiàn)實的厭棄和對美好境界的追求。四、課堂小結(jié)：詞小結(jié)：詞人通過對夢境的細細描繪，表達了空負一身才華卻無法施展的彷徨、對黑暗動亂現(xiàn)實的不滿，對沒有離亂、悲傷、痛苦的理想社會的向往和追求。接下來，請回顧老師的朗讀要求，結(jié)合之前的研讀，我們帶有情感地再讀這首詞。五、布置作業(yè)：1.背誦并默寫這首詞2.完成基礎(chǔ)訓(xùn)練相關(guān)習(xí)題六、板書設(shè)計：漁家傲宋.李清照讀夢夢繪夢夢中景：迷蒙、壯闊品夢夢中語：不滿、怨氣夢中志：向往、豪氣《漁家傲》學(xué)情分析八年級學(xué)生，在詩詞教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書，讀準、讀懂、背誦，在誦讀的基礎(chǔ)上，體會作者的情感，欣賞詩詞的神奇魅力。學(xué)生們在之前己經(jīng)學(xué)習(xí)過古代詩詞，對古詩詞的格式、語感和朗讀方法有一定的認識，但經(jīng)歷與知識積累水平所限。對詩人情感的理解方面存在一定的難度，也難免會有偏差。由于初中學(xué)生詩詞知識積累少，涉獵面窄；學(xué)生誦讀能力不是很好，在分析理解、語言表達上較為有限，大多停留在只能解釋詩詞內(nèi)容的淺顯層面，不能較深入地理解詩詞之美，詩人之情，以及詩詞所承載的中華精神文化的內(nèi)涵。因此，作為學(xué)習(xí)活動的促進者，教師更要注重學(xué)法的指導(dǎo)針對學(xué)生這種實際情況。因此我認為學(xué)習(xí)本詩的一大難點是：品味詩歌描繪的總境，體會詩中表達的思想感情。配合語文新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過指導(dǎo)學(xué)生多次誦讀，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩人精辟的用詞，幫助學(xué)生走進詩人所處的特定時空，觸摸詩人的心靈，感受詩人的人文主義情懷，豐富他們的生活體驗，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的積極性。本班學(xué)生普遍對語文學(xué)習(xí)興趣比較高，有四分之一學(xué)生很喜歡語文學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生喜歡或比較喜歡語文學(xué)習(xí)，只有幾位學(xué)生不太喜歡語文學(xué)習(xí)。從完成作業(yè)時間與學(xué)習(xí)知識檢測來看，我班學(xué)生總體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實，兩極分化距離較大。在上課過程中應(yīng)該注意兼顧不同程度的學(xué)生，考察他們對知識點的掌握。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與知識點的難易程度之間形成鮮明的反差，也就是說，簡單的知識學(xué)生表現(xiàn)為很強的表現(xiàn)欲望，積極性高漲；而對于有一定難度的知識，學(xué)生望而生畏，表現(xiàn)出無能為力的態(tài)度。所以在教學(xué)設(shè)計中，對于問題的設(shè)置要由淺入深，層層遞進。逐步調(diào)動起學(xué)生的參與熱情和回答問題的積極性。同時注意多用鼓勵性的評價語言激發(fā)學(xué)生的成就感?！稘O家傲》效果分析第一，本節(jié)課的朗讀，讓學(xué)生全身心地享受課文，熱愛古詩詞。學(xué)生通過多種形式地自我嘗試著朗讀，舉手展示朗讀，都激發(fā)自己的朗讀欲望，培養(yǎng)了朗讀能力。讀書百遍其義自現(xiàn)，在以后的詩歌學(xué)習(xí)中，同學(xué)們會更加注重朗讀這一步驟的重要性，并且有切入有目標的進行朗讀詩歌訓(xùn)練。第二，自主感悟，合作探究的學(xué)習(xí)方式，既提高了個人篩選信息，詞語概括，語言表達的能力。又集思廣益，培養(yǎng)了合作意識，競爭意識，榮譽意識。第三，讀寫結(jié)合，擴大積累，全面培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)，積累素材，鍛煉了學(xué)生的思考和寫作能力。這節(jié)課由淺入深，層層遞進。全面激發(fā)學(xué)生的求知欲望，多渠道引領(lǐng)學(xué)生進入情境，全方位拓展學(xué)生精彩展示的空間。讓學(xué)生學(xué)會了朗讀詩歌，品味詩歌，鑒賞詩歌?！稘O家傲》教材分析《漁家傲》選自初中語文部編版八年級上冊第六單元第二十五課《詩詞五首》中的最后一首。李清照本是宋朝著名的婉約派詞人，而這首詞是李清照唯一的豪放詞，是她南渡以后的作品。一般來說，李清照南渡以后寫的詞都是些消沉愁苦之作，而這一首卻是例外。李清照南渡后，不久丈夫趙明誠病死。國破家亡，使她生活上和精神上受到很大的打擊，從此，她只身飄泊江南，孤單寂寞地度過她那艱苦的晚年，處于“路長嗟日暮”的困境。但她是一個性格爽直、柔中有剛、不愿受現(xiàn)實生活束縛的人，所以，有時想象的翅膀飛進了另一個世界。她幻想出一條能使精神有所寄托的道路，以求擺脫人間那前路茫茫、看不到任何希望的境況。于是夢跨云霧，渡天河，歸帝宮，乘萬里風(fēng)到仙山去。這樣豪邁的氣概，不凡的壯舉，就使這首詞顯示出浪漫的情調(diào)，豪放的風(fēng)格，而和她的其他詞作風(fēng)格迥然不同。詩歌教學(xué)的重點是讓學(xué)生朗讀、品味、鑒賞，本課的設(shè)計我將緊緊圍繞這個重點，最大限度的激發(fā)學(xué)生的潛能?！稘O家傲》評測練習(xí)第一題：填空題李清照，號_________,濟南人，_____代女詞人，_____詞派代表人物。前期的詞多寫悠閑的生活，后期的詞多悲嘆身世。代表作有_________________等。《漁家傲》中“________________，________________”是詞人在天帝面前傾訴自己空有才華而遭遇不幸，奮力掙扎的苦悶。借用想象創(chuàng)造了一個似夢似幻，美妙神奇，富有浪漫色彩的境界的句子是______________,________________。展現(xiàn)自己的理想和抱負，傳達出與命運抗爭的決心的句子是________________,________________。第二題：詩歌鑒賞漁家傲李清照天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。我報路長嗟日暮，學(xué)詩謾有驚人句。九萬里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去！（1）“天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞”兩句描繪了一幅怎樣的畫面？請加以描述。（2）這首詞抒發(fā)了作者怎樣的情感？請簡要回答?！稘O家傲》課后反思詩歌教學(xué)的重點是讓學(xué)生朗讀、品味、鑒賞，本課的設(shè)計我緊緊圍繞這個重點，最大限度的激發(fā)學(xué)生的潛能。我通過口述一副格式工整，韻律鮮明的對聯(lián)，以李清照的婉約詞風(fēng)導(dǎo)入，讓學(xué)生動情地走進課堂，使學(xué)生“未成曲調(diào)先有情”。我通過朗讀，讓學(xué)生全身心地享受課文，為學(xué)生的地讀架橋鋪路，我讓學(xué)生伴著示范朗讀，多種形式地自我嘗試感知，激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。我讓學(xué)生自主感悟，合作探究，讀寫結(jié)合，擴大積累，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，最后以學(xué)生的再次有感情的示范朗讀作結(jié)，再次讓學(xué)生感悟課文，使課堂余音裊裊，富有美感?？傊?，這堂課的設(shè)計，重點突出，層層遞進，準備充分，全面激發(fā)學(xué)生的求知欲望，多渠道引領(lǐng)學(xué)生進入情境，全方位拓展學(xué)生精彩展示的空間。讓學(xué)生美美地朗讀，細細地品味，深深的鑒賞，遠遠地拓展，讓學(xué)生動起來，讓學(xué)生活起來，讓學(xué)生真正享受課堂，參與課堂，綻放課堂，使師生共同演繹高效精彩的課堂。這節(jié)課的不足之處是：第一，對于學(xué)生的課堂表現(xiàn)需要更多的鼓勵性評價。第二，無效問題稍多，以后要格外注意語言的簡潔性。《漁家傲》課標分析課程標準對古詩詞要求：“誦讀古代詩詞,課程標準對古詩詞要求中,提高自己的欣賞品位和審美情趣。”解讀上述要求,可以看出對古代詩詞的學(xué)習(xí)應(yīng)達到如下目標：第一，誦讀。要求準確、有感情地誦讀.常見的考查方式是劃分朗讀停頓。誦讀古詩詞，要體會它們不同的韻律特點。一首詞，節(jié)奏韻律各有特點，應(yīng)當在反復(fù)誦讀中細加品味。學(xué)習(xí)本詞應(yīng)該繼續(xù)加強誦讀的訓(xùn)練，在反復(fù)誦讀中細加品味。誦讀需要注意兩個方面：一是詩歌的韻律、節(jié)奏。二是將誦讀和體會詩歌情感結(jié)合起來。第二，積累。要求在理解的基礎(chǔ)上積累，常見的考查方式是默寫。要有意識的積累和學(xué)習(xí)名句，不少傳誦千古的名句要注意積累。但積累不僅僅是抄錄，而是要加深理解，并在適當?shù)膱龊霞右赃\用。第三，感悟。理解詩詞的寫作手法,理解詩詞的中所抒發(fā)的感情，常見的考查方式是簡答題、賞析題。結(jié)合詩人生平和詩詞創(chuàng)作背景，理解詩歌中寄寓的情感。詩詞是一種抒情文體，詩歌閱讀，最核心的問題在于理解詩人抒發(fā)的情感。理解詩歌的情感，可以從兩個方面著手：一是從詩歌內(nèi)部，即題材內(nèi)容、意象選擇、遣詞造句、手法運用等著手；二是從詩歌外部，即從詩人的身世遭際、思想傾向和詩歌的具體創(chuàng)作背景等著手，即我們常說的“知人論世”，特別是詩歌創(chuàng)作背景比