頤和園課件教學(xué)提綱

頤和園課件(完整版)教學(xué)提綱16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生頤和園課件(完整版)教學(xué)提綱頤和園課件(完整版)教學(xué)提綱16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生18頤和園北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園一、常態(tài)表演教學(xué)與市場需求的差異隨著十八大報(bào)告將“提高國家文化軟實(shí)力”“大力扶植和推動文化產(chǎn)業(yè)”政策列入國家重要戰(zhàn)略，相信話劇產(chǎn)業(yè)以及表演教學(xué)工作將會得到更多的發(fā)展空間和更有力的支持。雖然前景一片大好，但不可否認(rèn)我們的表演教學(xué)工作依然存在問題，而且愈發(fā)明顯。主要矛盾集中在以下方面：與快速發(fā)展的商業(yè)話劇產(chǎn)業(yè)相比，表演專業(yè)教學(xué)的方式與內(nèi)容出現(xiàn)了一定程度的滯后與不足。從1907年的《黑奴吁天錄》到1919年的《終身大事》，從1982年的《絕對信號》到1999年的《戀愛的犀牛》，中國話劇無論從創(chuàng)作風(fēng)格、舞臺成像還是表演方式，都發(fā)生了翻天覆地的變化，多元化成為了主流趨勢。反觀表演教學(xué)，從1916年徐家慶所著的《西洋演劇史》中首次介紹了斯坦尼斯拉夫斯基以及莫斯科藝術(shù)劇院，到后來《演員的自我修養(yǎng)》《我的藝術(shù)生涯》等著作先后被翻譯引入國內(nèi)，我國便開始了以“斯氏體系”為核心的表演教學(xué)模式并沿用至今。毋庸置疑，“斯氏體系”對演員的基礎(chǔ)訓(xùn)練至關(guān)重要，但純粹的“斯氏體系”教育下所培養(yǎng)的表演人才是否能與當(dāng)今商業(yè)話劇所需要的表演人才相得益彰，成為了一個(gè)主要問題。表演教學(xué)的最終目的，是讓學(xué)生掌握一定的表演技能并有機(jī)地在舞臺上展現(xiàn)出來，讓學(xué)生可以“學(xué)以致用”而非“孤芳自賞”，一言以蔽之，即“教學(xué)的目的在于實(shí)踐”。可如今大部分“學(xué)院派”學(xué)生可以很好地完成教學(xué)要求，但離開校園后卻不能馬上適應(yīng)商業(yè)話劇對演員的多方位要求，即使個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生，也很難適應(yīng)商業(yè)話劇對演員“一專多能”的需求。這便導(dǎo)致了一邊是學(xué)生畢業(yè)難登舞臺，另一邊卻是商業(yè)話劇缺少演員的尷尬窘境。二、如何應(yīng)對現(xiàn)行市場化人才的需要“編、導(dǎo)、演立體教學(xué)與商業(yè)話劇的市場化關(guān)聯(lián)”這一改革項(xiàng)目，不僅僅是對課堂內(nèi)的表演教學(xué)提出的改革，更是對表演教學(xué)“學(xué)”與“用”的改革，這一改革項(xiàng)目使得表演教學(xué)更加富有實(shí)際意義與現(xiàn)實(shí)性。換句話說，幾十年來我們一直在追求更好的表演教學(xué)方式，而忽略了表演教學(xué)的最終目的，這一項(xiàng)目就是要通過將“學(xué)”與“用”結(jié)合，把表演教學(xué)逐步滲透，甚至融合到商業(yè)話劇產(chǎn)業(yè)鏈當(dāng)中，使其成為一個(gè)完整的整體，這一項(xiàng)目的實(shí)踐性極強(qiáng)，也極具現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)符合表演教學(xué)的改革潮流，它將使得培養(yǎng)出來的表演人才與市場所需的表演人才達(dá)到無縫對接，同時(shí)也使得表演教學(xué)的目的性更加清晰與準(zhǔn)確。本項(xiàng)目不但使得今后表演教學(xué)培養(yǎng)出的人才更具競爭力，同時(shí)也以商業(yè)話劇人才的“后花園”表演課堂作為排頭兵，對商業(yè)話劇起到了激活與革新的作用。綜上所述，“編、導(dǎo)、演立體教學(xué)與商業(yè)話劇的市場化關(guān)聯(lián)”是一個(gè)符合當(dāng)今國際表演改革潮流、將表演教學(xué)“學(xué)”與“用”相結(jié)合的項(xiàng)目。它將使得表演教學(xué)與商業(yè)話劇成為一個(gè)符合市場規(guī)律與需求的有機(jī)整體，使二者達(dá)到相互影響、互為依靠的狀態(tài)。三、解決常態(tài)化人才輸出后的流失本課題可以先以教學(xué)實(shí)驗(yàn)班的形式進(jìn)行課題研究，以保證表演專業(yè)的正常教學(xué)，在課題結(jié)題并收效明顯時(shí)可用實(shí)驗(yàn)班作為典型廣泛推廣。調(diào)整課時(shí)、目標(biāo)以使學(xué)生在課時(shí)內(nèi)完成與市場的對接；大幅度提升本專業(yè)學(xué)生在相關(guān)行業(yè)的就業(yè)率；旨在培養(yǎng)出符合專業(yè)就業(yè)形勢的復(fù)合型多元化人才，使本科畢業(yè)生能夠被商業(yè)化產(chǎn)業(yè)鏈所吸收；建立完整的遼寧省文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)鏈條，并將本項(xiàng)目向全國戲劇學(xué)院推廣，并在推廣過程中，真正達(dá)到產(chǎn)學(xué)結(jié)合、學(xué)以致用的目標(biāo)。商與學(xué)難以結(jié)合是項(xiàng)目中的重要問題。一個(gè)剛從大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)入到一個(gè)專業(yè)的藝術(shù)團(tuán)體是難以被接受的，因?yàn)閱我坏膶I(yè)技能，很難駕馭團(tuán)體中需要綜合素質(zhì)的工作。例如一名演員，如果僅僅懂得表演，那么單從演員的視角出發(fā)，很難理解編劇及導(dǎo)演的真正意圖；而如果有了編導(dǎo)的專業(yè)基礎(chǔ)的話，那么這位演員就不是單純意義上的演員，而是成為一位編導(dǎo)，這樣，就可以用編導(dǎo)的視角去看待及處理專業(yè)問題。通過編導(dǎo)演立體化教學(xué)模式，本科表演等單一專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，無論在專業(yè)上還是信心上都更利于完成與市場的對接，可以以編劇、導(dǎo)演、演員等多重身份駕馭社會中的工作角色。四、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置在教學(xué)過程中，不再是單純地給學(xué)生灌輸學(xué)術(shù)性知識，而是將純學(xué)術(shù)性的教學(xué)模式改為編、導(dǎo)、演立體教學(xué)，培養(yǎng)表演、導(dǎo)演、編劇人才。將編導(dǎo)演相關(guān)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，從接觸知識體系開始，加大基礎(chǔ)知識的覆蓋力度，逐步灌輸編劇理論與技巧、導(dǎo)演手法與體系、演員感受與體驗(yàn)的一體化教學(xué)模式。讓學(xué)生從演員的微觀角度上升到導(dǎo)演的宏觀分析，從一段情感的處理到編劇文學(xué)水平的提升。從劇本大綱、導(dǎo)演闡述、角色分析等工具文章的編寫，變?yōu)榭梢元?dú)立完成整部作品的構(gòu)思。而本文談到的商業(yè)化路線并不是讓學(xué)生去做減壓的小劇場話劇，而是適應(yīng)現(xiàn)代的商業(yè)規(guī)則，成為一專多能的人才，才有就業(yè)發(fā)展、創(chuàng)業(yè)成功的基礎(chǔ)。除了表演課程內(nèi)容，還要加設(shè)導(dǎo)演、編劇的課程；將教學(xué)內(nèi)容與市場需求緊密結(jié)合，在注重使學(xué)生完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，保證師資力量的科學(xué)均衡分配，是確保學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行綜合吸收與靈活運(yùn)用的關(guān)鍵；要讓編劇、導(dǎo)演、演員教師同時(shí)授課成為可能，在歐美國家的音樂劇與肢體劇教學(xué)中，經(jīng)常會看見舞蹈教師與表演教師同臺授課，而歌劇專業(yè)甚至由五名教師在同一課時(shí)進(jìn)行授課，這大大地開發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓知識體系的橫向連接更為緊密，這可以說是我們的現(xiàn)行教學(xué)制度應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。應(yīng)同時(shí)將課時(shí)分散為校內(nèi)與校外實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐三部分，以完成教學(xué)與商業(yè)化市場的自然對接。五、結(jié)論商與學(xué)難以結(jié)合是本文中闡述的重要問題。一個(gè)剛從大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)入到一個(gè)專業(yè)的藝術(shù)團(tuán)體是難以被接受的，因?yàn)閱我坏膶I(yè)技能，很難駕馭團(tuán)體中需要綜合素質(zhì)的工作。例如一名演員，如果僅僅懂得表演，那么單從演員的視角出發(fā)，就很難理解編劇及導(dǎo)演的真正意圖；而如果有了編導(dǎo)的專業(yè)基礎(chǔ)的話，那么這位演員就不是單純意義上的演員，而是成為一位編導(dǎo)，這樣，就可以用編導(dǎo)的視角去看待及處理專業(yè)問題。通過編導(dǎo)演立體化教學(xué)模式，本科表演等單一專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，無論在專業(yè)上還是信心上都更利于完成與市場的對接?？梢砸跃巹?、導(dǎo)演、演員等多重身份駕馭社會中的工作角色。在教育均衡發(fā)展過程中，農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件都有了極大的改善，在學(xué)校管理上也迎來了諸多挑戰(zhàn)。注重抓精細(xì)化管理，才是促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要舉措。一、加強(qiáng)制度建設(shè)，引領(lǐng)精細(xì)化管理注重精細(xì)管理，要堅(jiān)持以人為本，完善學(xué)校各種管理制度，引領(lǐng)學(xué)校工作的規(guī)范化和制度化。用制度管人、教育人、規(guī)范人。我校通過領(lǐng)導(dǎo)辦公會討論起草，教工會討論通過，建立了一整套比較完善的管理制度。比如《教師績效考核量化細(xì)則》《班主任工作管理制度》《安全管理制度》等，從教師的師德師風(fēng)建設(shè)、崗位職責(zé)、崗位紀(jì)律、個(gè)人專業(yè)發(fā)展、教學(xué)常規(guī)管理、教學(xué)效果等方面對教師進(jìn)行量化考核。讓認(rèn)真工作、樂于奉獻(xiàn)、成績突出的教師，真正得到學(xué)校的認(rèn)可。對優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任進(jìn)行表彰、獎(jiǎng)勵(lì)，充分調(diào)動教師的工作積極性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。二、轉(zhuǎn)變觀念，推進(jìn)精細(xì)化管理在推進(jìn)精細(xì)化管理過程中，首先要抓觀念的轉(zhuǎn)變，矯正農(nóng)村學(xué)校教師長期形成的故步自封的老觀念。一方面通過走出去參加培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、開展集體研討等，開闊教師視野，轉(zhuǎn)變教師觀念，讓精細(xì)化管理的理念達(dá)成共識。另一方面明確精細(xì)化管理就是人人有責(zé)任。實(shí)行“分管定責(zé)”“崗位定責(zé)”“班級定責(zé)”“課堂定責(zé)”的鏈條式責(zé)任制度，增強(qiáng)教師的責(zé)任感和使命感。其次是抓教學(xué)方法轉(zhuǎn)變。教學(xué)有法，教無定法。教學(xué)方法得當(dāng)與否，直接影響到教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，富于變化的教學(xué)方法，很容易調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，啟發(fā)學(xué)生思維。三、抓實(shí)過程管理，提高教育質(zhì)量細(xì)化教學(xué)常規(guī)，規(guī)范教學(xué)行為。首先，學(xué)校以教學(xué)工作為中心，強(qiáng)化常規(guī)管理，完善管理措施。一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要深入教學(xué)一線，指導(dǎo)教學(xué)，引領(lǐng)教師積極投身教學(xué)活動。學(xué)校各教研組定期對教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)、質(zhì)量檢測等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面檢查，作好記載，及時(shí)提出指導(dǎo)意見。并將檢查結(jié)果與績效考核掛鉤。二是積極開展教研活動，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。經(jīng)常性組織教師開展“一課兩上”活動、推門聽課活動，通過開展教研活動，不同程度地提高了教師駕馭課堂的能力，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。三是加強(qiáng)資源利用。教師充分利用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。四是廣泛開展各類競賽活動，給學(xué)生搭建展示自我的平臺。其次，扎實(shí)開展賽課活動，確保一師一優(yōu)課。建立有效的競爭機(jī)制，嚴(yán)格公平競爭，評選校級教學(xué)能手，給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動教師積極參與教育教學(xué)的激情。再次，采用“走出去請進(jìn)來”的辦法，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。多組織骨干教師和優(yōu)秀班主任外出學(xué)習(xí)，返校后通過示范課、匯報(bào)課，交流學(xué)習(xí)收獲，達(dá)到資源共享，共同提高的目的。同時(shí)，積極創(chuàng)造條件，開展區(qū)域教研。與兄弟學(xué)校開展聯(lián)片教研，邀請專家來校指導(dǎo)，有力推動校際之間的交流，提高教研和教改工作水平。四、抓好學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育“細(xì)節(jié)決定成敗，習(xí)慣成就未來?！币虼?，加強(qiáng)學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育尤為重要。小學(xué)階段是一個(gè)人形成性格、養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要階段，學(xué)生行為習(xí)慣的好壞，直接關(guān)系到社會的和諧和民族的復(fù)興，所以學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育必須從小學(xué)抓起。從學(xué)生的舉止文明、誠實(shí)守信、尊重他人、守時(shí)惜時(shí)、懂得感恩、勤儉節(jié)約、遵守紀(jì)律、勤于動手、鍛煉身體、講究衛(wèi)生等方面入手，在不斷的研究和總結(jié)中尋找蹊徑。一是經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范的認(rèn)知教育，明確行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的教育要求。二是精心打造校園文化，營造育人氛圍。三是強(qiáng)化學(xué)生自主管理。四是建立一套完善的學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育評價(jià)機(jī)制。五是以社團(tuán)活動為載體，全面提升學(xué)生整體素質(zhì)。六是樹立榜樣，啟迪自覺。讓學(xué)生明確如何做到知行統(tǒng)一，學(xué)會做人，學(xué)會做事，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，從而促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。五、建設(shè)和諧校園，營造育人環(huán)境按照“校園建設(shè)營造整體美，綠色植物營造環(huán)境美，內(nèi)涵管理規(guī)范美，師生互動和諧美”的思路，著力搞好硬件建設(shè)、宣傳櫥窗、校訓(xùn)標(biāo)語，力爭讓校園靚起來；結(jié)合“綠色校園”創(chuàng)建，整修花壇，植樹種花，美化校園；規(guī)范各類部室建設(shè)和管理，讓部室充分發(fā)揮育人功能。開展繽紛社團(tuán)活動，給師生搭建互動、交流平臺，促進(jìn)師生在平等、友愛的氛圍中學(xué)習(xí)和生活。農(nóng)村小學(xué)的管理，只有校長在工作態(tài)度上做到“精心”，在工作過程中做到“精細(xì)”，才能打造出“精品”的學(xué)校，培育出合格的新型人才。18頤和園北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園柒條讀一讀,畫一畫:作者是按怎樣的順序游覽的,從課文哪些語句可以看出來?進(jìn)了頤和園的大門,繞過大殿,就來到有名的長廊。2、走完長廊,就來到了萬壽山腳下。3、登上萬壽山,站在佛香閣的前事向下望,頤和園的景色大半收在眼底4、從萬壽山下來,就是昆明湖。進(jìn)了頤和園的大門,繞過大殿,就來到有名的長廊。2N走完長廊,就來到了萬壽山腳下。3、登上萬壽山,站在佛香閣的前面向下望,頤和園的景色大半收在眼底。4、從萬壽山下來,就是昆明湖。業(yè)這些句子在課文中的作用:這些句子都是過渡句,在文中起承上啟下的作用;這些句子清楚地交代了作者的游覽順序移步換景”是游記最常用的一種寫作手法。是指不固定視點(diǎn)(即立足點(diǎn)和觀察點(diǎn)),按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移和一定的視角。把所看到的不同事物敘迷和說月下來。視點(diǎn)和要敘迷