必修二-元素周期表課件

必修二-元素周期表41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。必修二-元素周期表必修二-元素周期表41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。必修2第一章。1°物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律sBaaatashae元素周期表GdDvHoErThPa1869年門(mén)捷列夫在繼承和分析了前人工作的基礎(chǔ)上,對(duì)大量實(shí)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行了訂正、分析和概括,成功地對(duì)元素進(jìn)行了科學(xué)分類(lèi)。他總結(jié)出一條規(guī)律:元素的性質(zhì)隨著相對(duì)原子質(zhì)量的遞增而呈現(xiàn)周期性的變化但是由于時(shí)代的局限,門(mén)捷列夫揭示的元素內(nèi)在聯(lián)系的規(guī)律還是初DmiuiMendeleev18341907俊倒化學(xué)步的,他未能認(rèn)識(shí)到形成元素性質(zhì)周期性變化的根本原因。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是當(dāng)前教學(xué)研究的重要課題，創(chuàng)新素質(zhì)的基本內(nèi)容是創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性能力等幾個(gè)方面，而創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)造的前提和關(guān)鍵，有了創(chuàng)新意識(shí)，才能抓住創(chuàng)新機(jī)會(huì)，產(chǎn)生創(chuàng)新方法，啟動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)，從而獲得創(chuàng)新成果。根據(jù)創(chuàng)造性人才成長(zhǎng)和發(fā)展的規(guī)律以及現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求，立足中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，寓創(chuàng)新意識(shí)于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，把傳授基礎(chǔ)知識(shí)和逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維結(jié)合起來(lái)是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做的，是力所能及的工作。一、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)要有良好的環(huán)境創(chuàng)新意識(shí)，從本質(zhì)上講，創(chuàng)造性活動(dòng)必定是異樣的，從而必定是異常的行為，當(dāng)對(duì)個(gè)人的表彰是以順從為條件時(shí)，創(chuàng)造性強(qiáng)的人的偏離常規(guī)的思想社會(huì)被貶低而受到抑制，壓抑個(gè)性自由就是抑制創(chuàng)新欲望，埋沒(méi)創(chuàng)造性人才。因此對(duì)個(gè)人的表?yè)P(yáng)、贊同乃是促進(jìn)心理安全的重要因素之一，當(dāng)個(gè)人的心理感到安全時(shí)，他可以保持心理的自由，他們可以充分表現(xiàn)思想的火花而無(wú)須壓抑，不怕別人笑話或譏諷。因此教師要營(yíng)造使個(gè)性得以自由發(fā)展的寬松范圍。師生之間建立一種平等、信任、理解。尊重的和諧關(guān)系，把學(xué)生當(dāng)作教育的主體。便其得到充分表達(dá)自己的思想，發(fā)展創(chuàng)造力。二、構(gòu)造課堂教學(xué)的新觀念課堂教學(xué)應(yīng)以創(chuàng)新要求為歸縮，創(chuàng)新素質(zhì)是課堂教學(xué)的核心。1、教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新創(chuàng)新教學(xué)的構(gòu)成要素是帶有研究性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等有機(jī)的結(jié)合。這就要求教師在實(shí)踐中創(chuàng)造性的運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方法和教學(xué)手段，將多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)優(yōu)組合。吸收由教育學(xué)科所提倡的新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，用“創(chuàng)造性的教”為學(xué)生“創(chuàng)造性的學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件，教師運(yùn)用于現(xiàn)代教學(xué)方法和手段，將科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程簡(jiǎn)捷地表演于課堂，讓學(xué)生自主參與發(fā)現(xiàn)、探索、研究過(guò)程，并且在這個(gè)過(guò)程中激發(fā)他們對(duì)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的興趣，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦。讓學(xué)生體驗(yàn)作為學(xué)習(xí)主體進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的樂(lè)趣，從而使學(xué)生自行獲取和運(yùn)用知識(shí)，爭(zhēng)受創(chuàng)造成功的快樂(lè)。如采用“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”教學(xué)“一元二次”方程根與系數(shù)的關(guān)系①先復(fù)習(xí)“求根公式”，并指出兩根關(guān)系。②指出公式中實(shí)際上直接反映了方程的根是由系數(shù)確定的。③提出相反的問(wèn)題，方程的系數(shù)也被根所確定，那么又如何用根來(lái)計(jì)算出系數(shù)或表達(dá)出系數(shù)的某些關(guān)系呢？④學(xué)生探討。⑤師生討論，完善結(jié)論。完成證明。2、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新立足于現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行開(kāi)發(fā)和挖掘，吸收和引進(jìn)了現(xiàn)代化生產(chǎn)、生活、科技等密切相關(guān)的情境和問(wèn)題，完善充實(shí)到教學(xué)中去，開(kāi)拓學(xué)生視野，擴(kuò)大知識(shí)面，寓傳統(tǒng)教學(xué)以新活力，使之成為生動(dòng)活潑的教學(xué)工具。3、思想方法的創(chuàng)新在基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師有的放矢地引導(dǎo)了學(xué)生，不滿足教材中已有的結(jié)論和方法，用新穎的教學(xué)思想和方法去分析研究解決新的問(wèn)題，或者對(duì)已有的知識(shí)結(jié)論和解題方法進(jìn)行創(chuàng)造性的改造和加工，以適應(yīng)新的問(wèn)題情境，求得最為簡(jiǎn)捷的合理解決問(wèn)題的途徑。三、鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，標(biāo)新立異在進(jìn)行解題訓(xùn)練中，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生中那么標(biāo)新立異，獨(dú)樹(shù)一幟的做法予以肯定，支持和幫助，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生用自己的頭腦思考問(wèn)題，不人云亦云，敢于另辟蹊徑，勇于探索，不斷創(chuàng)新。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新意識(shí)?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，以實(shí)驗(yàn)的魅力來(lái)吸引學(xué)生，抓住學(xué)生，才能使化學(xué)教學(xué)立于不敗之地。觀察老師演示實(shí)驗(yàn)的操作、現(xiàn)象；上好實(shí)驗(yàn)課，獨(dú)立地做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)。1.演示實(shí)驗(yàn)，設(shè)疑激思演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在演示之前向?qū)W生交待清楚實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、目的及觀察的現(xiàn)象，告訴學(xué)生應(yīng)該觀察什么，從什么角度去觀察，怎樣捕捉稍縱即逝的現(xiàn)象，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，認(rèn)真鋪設(shè)一些必要的階梯設(shè)下疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生思考。例如在做化學(xué)變化的演示實(shí)驗(yàn)“金屬活動(dòng)性順序前面的金屬能把后面的金屬?gòu)乃柠}溶液里置換出來(lái)”時(shí)，設(shè)下疑問(wèn)：能否所有金屬都符合這一規(guī)律？學(xué)生猶豫，不能正確回答，這時(shí)便補(bǔ)充鈉與硫酸銅溶液的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前先讓學(xué)生按一般規(guī)律設(shè)想，說(shuō)出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，很快有的學(xué)生就說(shuō)出“鈉表面覆蓋一層銅”，因在金屬活動(dòng)性順序中鈉排在銅的前面，所以鈉能置換硫酸銅中的銅。接著教師開(kāi)始演示，并要求學(xué)生認(rèn)真觀察鈉的變化，溶液的顏色變化。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：鈉漂浮在硫酸銅溶液表面，迅速旋轉(zhuǎn)產(chǎn)生火球并消失，溶液中出現(xiàn)藍(lán)色沉淀，這精彩的現(xiàn)象，瞬間的變化，學(xué)生凝神觀察，猜測(cè)被推翻，為什么會(huì)出現(xiàn)以上現(xiàn)象呢？你從而發(fā)現(xiàn)了鈉有哪些性質(zhì)？這一個(gè)一個(gè)的疑問(wèn)激發(fā)了學(xué)生的思維活力，經(jīng)討論和教師點(diǎn)撥，對(duì)金屬鈉學(xué)生有了初步了解，再通過(guò)教師解釋?zhuān)瑢?xiě)出鈉與水反應(yīng)的化學(xué)方程式和氫氧化鈉與硫酸銅反應(yīng)的化學(xué)方程式，學(xué)生便明確了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的產(chǎn)生和鹽與金屬的反應(yīng)規(guī)律中應(yīng)除去“K、Ca、Na”三種活潑金屬，這樣以生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)探索，不斷的設(shè)置疑問(wèn)，使學(xué)生思維活躍，求知欲望逐漸增加。2.激思維，勵(lì)創(chuàng)新在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地按照要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)提出改進(jìn)的方法，允許學(xué)生進(jìn)行探索性的實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)提供必要的儀器和藥品，在組織學(xué)生進(jìn)行“氧氣的制取”的分組實(shí)驗(yàn)時(shí)我只提供了一只大試管、帶單孔膠塞玻璃導(dǎo)管、帶鐵夾的鐵架臺(tái)，問(wèn)學(xué)生這組儀器制氧氣的反應(yīng)原理，若改用其他的原理制氧氣將這套裝置如何改進(jìn)？學(xué)生們經(jīng)過(guò)討論得出了很多方法，經(jīng)過(guò)一一推理后，同學(xué)們得出正確的結(jié)論。進(jìn)而我又接著問(wèn)，若液體的量不夠了，怎樣改進(jìn)不用檢查裝置的氣密性？學(xué)生們能回答出將單孔膠塞換成雙孔膠塞，在另一孔上加一長(zhǎng)頸漏斗。如何改進(jìn)能控制反應(yīng)速率？學(xué)生們有的用分液漏斗，有的用注射器。所以在實(shí)驗(yàn)中鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，更有效地提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。3.增加興趣實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，大量的物質(zhì)知識(shí)、定律、理論的認(rèn)識(shí)與形成都建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一種實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)觀察事物，測(cè)定數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)，在解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過(guò)程中，形成分析、比較、綜合、概括等思維方法；可以形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識(shí)，啟迪科學(xué)思維；可以形成實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。所以我在教學(xué)中增加了大量的興趣實(shí)驗(yàn)，如緒言的學(xué)習(xí)中我就增加將金屬鈉放入水中再滴加無(wú)色酚酞試液的實(shí)驗(yàn)，一開(kāi)始就讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心；再如學(xué)習(xí)氧氣做磷燃燒后，我馬上補(bǔ)充一個(gè)煙幕彈實(shí)驗(yàn)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)化學(xué)的積極性，我常這樣以實(shí)驗(yàn)的魅力來(lái)抓住學(xué)生的心，讓他們愛(ài)化學(xué)。4.利用多媒體手段，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量化學(xué)教學(xué)中，有一些抽象的難于用語(yǔ)言表達(dá)的，如：物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，以及化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是原子的重新組合。這些知識(shí)單靠語(yǔ)言和文字描述不清，我們可以通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件制作的課件進(jìn)行動(dòng)畫(huà)模擬，形象生動(dòng)的表現(xiàn)分子、原子、離子的微觀運(yùn)動(dòng)特征，變抽象為直觀，讓學(xué)生直接認(rèn)識(shí)微觀世界?；瘜W(xué)演示實(shí)驗(yàn)是教師在課堂上的演示，可許多演示實(shí)驗(yàn)效果不明顯，只有少數(shù)學(xué)生觀察得到，或者現(xiàn)象本身不易觀察，如固體的溶解、分子的擴(kuò)散以及氣體的溢出等。5.變驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)為探究性的實(shí)驗(yàn)許多初三學(xué)生都反映上化學(xué)課時(shí)，老師在課堂上作演示實(shí)驗(yàn)，感覺(jué)很新奇，輪到自己做了，開(kāi)始還感覺(jué)很有意思，可時(shí)間長(zhǎng)了也挺沒(méi)勁的。因?yàn)樽约鹤龅膶?shí)驗(yàn)都是老師在課堂上做過(guò)的，不用做也知道結(jié)果。這樣的實(shí)驗(yàn)僅僅為了達(dá)到學(xué)科教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新思維能力以積試驗(yàn)探究的能力非常不利。所以，在教學(xué)中教師挖掘出驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，將其轉(zhuǎn)化成探究性的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。這樣既激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，又培養(yǎng)了他們的觀察能力和思維能力以及解決問(wèn)題的能力。例如：在做“二氧化碳的性質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)中，結(jié)合課本我和學(xué)生在教材上現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上一起提出以下問(wèn)題：①二氧化碳通入無(wú)色酚酞試劑里會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？②石灰水中滴入無(wú)色酚酞會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象，然后再同如二氧化碳呢？③少量二氧化碳通入石灰水中出現(xiàn)什么現(xiàn)象？繼續(xù)通人二氧化碳直到足量又怎樣呢？學(xué)生通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)，可以探究自己還未認(rèn)識(shí)的世界，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞骄磕芰?，使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)研究的方法。同時(shí)，活躍了課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。必修2第一章。1°物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律sBaaatashae元素周期表GdDvHoErThPa1869年門(mén)捷列夫在繼承和分析了前人工作的基礎(chǔ)上,對(duì)大量實(shí)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行了訂正、分析和概括,成功地對(duì)元素進(jìn)行了科學(xué)分類(lèi)。他總結(jié)出一條規(guī)律:元素的性質(zhì)隨著相對(duì)原子質(zhì)量的遞增而呈現(xiàn)周期性的變化但是由于時(shí)代的局限,門(mén)捷列夫揭示的元素內(nèi)在聯(lián)系的規(guī)律還是初DmiuiMendeleev18341907俊倒化學(xué)步的,他未能認(rèn)識(shí)到形成元素性質(zhì)周期性變化的根本原因。(一)元素周期表的歷史1.第一張?jiān)刂芷诒?1)時(shí)間:1869年(2)繪制者:俄國(guó)化學(xué)家—門(mén)捷列夫(3)排序依據(jù):將元素按照相對(duì)原子質(zhì)量由小到大依次排列(4)結(jié)構(gòu)特點(diǎn):將化學(xué)性質(zhì)相似的元素放在一個(gè)縱行(5)意義:揭示了化學(xué)元素的內(nèi)在聯(lián)系——里程碑2現(xiàn)行元素周期表(1)排序依據(jù):原子的核電荷數(shù)(2)原子序數(shù):按照元素在周期表中的順序給元素編號(hào)3)結(jié)構(gòu)特點(diǎn):[思考與交流](觀察元素周期表)我們按照元素在周期表中的順序給元素編號(hào),得到原子序數(shù)。原子序數(shù)與原子結(jié)構(gòu)間存在什么關(guān)系?(結(jié)合1—18號(hào)元素原子結(jié)構(gòu))1-18號(hào)元素原子結(jié)構(gòu)示意圖氫(H氮He)鋰①LD做ae)硼(B)碳氮(N氧(O氟(F氖(Ne)12\1315鈉Na)鎂Mg)鋁(An硅(si)磷(P硫(S)氧(C1)氨(Ar)原子序數(shù)=核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)元素周期表的編排原則?每一橫行原子電子層數(shù)相同2每一縱行原子最外層電子數(shù)相同看書(shū)并思考1在元素周期表中橫行和縱行又稱(chēng)為什么?周期和族2.元素周期表中有多少橫行,多少周期?多少縱行,多少族?七個(gè)橫行七個(gè)周期18個(gè)縱行16個(gè)族元素周期表素符號(hào),紅色金屬金屬I(mǎi)IIAIVAVAⅥIAwA元素名十鈾外圍電子層排布人rd73造元素過(guò)渡元素2380—相對(duì)原子質(zhì)量IIⅣBIVBVIBBVIIIBIIBNd61PG山65Tbl66Dy67I1Lu錄自1號(hào)2.相對(duì)原子質(zhì)量842+中572|572e72|0219212|542721521+7位素的質(zhì)量數(shù)(1)周期(橫行)具有相同的電子層數(shù)而又按原子序數(shù)遞增的順序排列的一系列元素,稱(chēng)為一個(gè)周期。周期氫(H227(+10)28鋰(Li)做(Be)顳)碳C)氮QN氧(氟(F)氖CNe)17、18281412)2283鈉Na)蜘M)鋁AD硅s磷(P)硫(s)氯(CD)氬A)周期數(shù)=電子層數(shù)短周期:第