初中體育教學總結(jié)（二篇）

第5頁共5頁初中體育?教學總結(jié)?轉(zhuǎn)眼一?個學期的?教育教學?工作就要?過去了，?在這一學?期里我擔?任初中一?年級(1?)和(2?)班得體?育教學，?作為體育?教師我認?真學習“?新的課程?標準”的?精神實質(zhì)?，從思想?上、政治?上、工作?上、嚴格?要求自己?，認真?zhèn)?課、刻苦?鉆研教材?、努力上?好每一堂?課，完成?了體育教?學的目的?和任務(wù)，?培養(yǎng)了學?生德、智?、體全面?發(fā)展的好?風習，進?一步提高?了體育課?教學質(zhì)量?，調(diào)動了?學生學體?育、愛體?育的主動?性、推動?了我校的?體育活動?的發(fā)展，?為我校的?精神文明?建設(shè)起到?了優(yōu)良的?作用，同?時也改變?了我校體?育課的教?學過程。?我認真?學習《新?的課程標?準》和先?進的教育?教學理論?，用人才?觀、質(zhì)量?觀、學生?觀去分析?已經(jīng)陳舊?教學模式?，改變和?探討新的?教學思路?，力圖改?變學生的?學習方式?，引導學?生主動參?與、樂于?嘗試、肯?于鍛煉，?逐步提高?學生的各?項運動能?力。本?著學生的?興趣、需?要、情感?和個性，?通過學生?親身體驗?，參與活?動，自主?學習，促?進學生的?個性發(fā)展?。鼓勵學?生在“玩?中學”、?“做中學?”倡導學?生自主“?創(chuàng)意”、?設(shè)計“聰?明玩”的?方案，倡?導學生共?同游戲，?把“玩”?作為教育?的一種形?式和手段?，培養(yǎng)學?生的創(chuàng)新?精神和實?踐能力。?教室教?學是教師?向?qū)W生傳?播知識的?`主要途?徑，搞好?教室教學?是我們的?神圣職責?。體育教?學也是同?樣，首先?要向經(jīng)驗?豐富的教?師學習，?采取別人?之長，補?自己之短?的方法。?來提高自?己的教學?能力，并?把握住教?材的重點?、難點、?關(guān)建、易?犯錯誤等?，進行策?化巧妙的?按排所學?的內(nèi)容，?為了動作?的準確性?、課前認?真練習了?每一個示?范動作，?使學生能?得到正確?的模仿和?學習。并?結(jié)合學校?體育工作?計劃，抓?住學生求?知的迫切?心理、及?時而準確?地講授有?關(guān)內(nèi)容。?例如;學?校運動會?講比賽規(guī)?則，球類?比賽講裁?方法等，?由于學生?們迫切需?要了解這?方面的知?識，因而?學習起來?特別主動?主動，較?輕松的達?到了目的?。完成了?教學任務(wù)?，使學生?體質(zhì)與理?論得到了?較好的結(jié)?合。本?學期本人?能夠認真?備課，堅?持無備課?不上堂的?原則，并?把“新的?課程標準?”的實質(zhì)?要求貫穿?在教學和?備課之中?，及時的?學習報刊?、雜志、?來提高和?補充自己?的業(yè)務(wù)水?平，還參?加了學校?派出的為?期兩個月?的進修學?習。本?學期的成?績是值得?肯定的，?但也存在?著不足之?處，我會?繼續(xù)努力?的。初?中體育教?學總結(jié)（?二）素?質(zhì)教育的?本質(zhì)是全?體學生各?方面素質(zhì)?的全面發(fā)?展。所謂?“全面”?包含兩方?面的資料?：一是面?向全體，?二是各方?面的而非?特指某一?方面。在?學校工作?中只有課?堂教學具?備這種的?“全面”?功能，它?是素質(zhì)教?育的基石?。就體育?教學而言?，其目的?是增強學?生的體質(zhì)?，促進身?心發(fā)展，?使學生在?德育、智?育、體育?、美育各?方面得到?全面發(fā)展?，對發(fā)展?學生身體?各方面素?質(zhì)、培養(yǎng)?學生群眾?主義觀念?，鍛煉學?生克服困?難，勇敢?頑強的意?志品質(zhì)起?著重要的?作用。其?實大部分?學生不論?自身的體?育成績?nèi)?何，他們?對體育運?動都有著?濃厚的興?趣。培養(yǎng)?和利用學?生對體育?運動的興?趣，充分?調(diào)動學生?的用心性?，使課堂?氣氛變得?更加歡快?和愉悅，?對我們的?體育教學?工作會起?著事半功?倍的效果?，同時也?是每一位?體育教學?工作者務(wù)?必思考的?問題。?體育學習?的目的不?光在于讓?學生鍛煉?身體，而?且還在于?激發(fā)和持?續(xù)學生對?體育的學?習興趣。?學生學習?的內(nèi)在需?要主要表?現(xiàn)為學習?興趣。學?生對體育?本身帶有?必須的興?趣，只要?我們稍加?引導就能?夠激發(fā)出?學生的濃?烈學習興?趣。了解?了學生對?哪些體育?項目感興?趣，并根?據(jù)此調(diào)整?教學計劃?，使教學?資料盡量?與學生興?趣接軌。?課堂中充?分尊重學?生主體地?位，采用?民主和商?量的口吻?進行調(diào)動?，使其主?動學習，?才能使學?習氣氛寬?松、廣闊?，學生無?拘無束地?置身其中?，嘗試學?習，享受?學習的樂?趣，課堂?煥發(fā)無限?的生命力?，學生思?維活躍，?熱情高漲?，真正成?為學習的?主人，成?為課堂的?主角。這?樣往往會?取得事半?功倍的奇?效。要?想使一節(jié)?課成功，?教師的因?素是至關(guān)?重要的。?作為一名?優(yōu)秀的教?師，應(yīng)當?具備扎實?的基本功?和全面的?素質(zhì)，即?使遇到前?面所說的?狀況：碰?到自己不?是很擅長?的教材，?也能簡單?完成。?我們都明?白優(yōu)美的?示范、準?確的講解?是最能感?染學生的?。但除此?以外，教?師還就應(yīng)?做到親而?不媚、“?笑”而不?俗。親而?不媚指讓?學生感到?很放松，?覺得老師?很好相處?，愿意與?教師配合?完成教學?任務(wù)。從?教學中我?真的感受?到每個學?生都有自?己獨特的?內(nèi)心世界?、精神世?界和內(nèi)在?感受，有?著不同他?人的觀察?、思維和?解決問題?的方式。?也就是說?，學生有?著獨特的?個性，每?個學生的?學習方式?本質(zhì)上都?是獨特個?性的體現(xiàn)?。實際上?，有效的?學習方式?都是個性?化的，沒?有統(tǒng)一的?方式。正?如多元智?力理論所?指出的，?每個人的?智慧類型?不一樣，?他們的思?考方式、?學習需要?、學習優(yōu)?勢、學習?風格也不?一樣，因?此每個人?的具體學?習方式是?不同的。?這意味著?我們在體?育與健康?教學，要?尊重每一?個學生的?獨特個性?和具體生?活，根據(jù)?學生不同?性格類型?設(shè)計教學?法，不設(shè)?上下限，?力爭為每?個學生富?有個性的?發(fā)展創(chuàng)造?空間，為?每一位學?生創(chuàng)造一?個能夠發(fā)?揮的天地?。學生的?差異性，?學生學習?客觀上存?在著個?體差異，?不同的學?生在學習?同一資料?時，實際?具備的認?知基礎(chǔ)和?情感準備?以及學習?潛力傾向?不同，決?定了需要?的幫忙不?同。課堂?學習方式?的轉(zhuǎn)變對?促進學生?發(fā)展更具?有戰(zhàn)略性?的好處。?但是傳統(tǒng)?的學習方?式過分突?出和強調(diào)?理解與掌?握，學生?學習成了?純粹被動?式地理解?、記憶過?的過程。?這種教學?窒息學生?的思維和?智力，摧?殘了學生?的學習興?趣的熱情?。造成了?學生喜歡?體育，卻?不喜歡上?體育課這?樣滑稽的?局面。?學生是教?學活動中?的主體，?務(wù)必充分?發(fā)揮其主?體作用，?從被動理?解變成主?動學習。?要想使學?生在課堂?上“笑”?起來，首?先要給學?生一個寬?松的學習?環(huán)境，多?表揚，少?批評，教?師過于嚴?肅，勢必?使學生產(chǎn)?生距離感?和畏懼感?，如果學?生做完練?習的第一?反應(yīng)是觀?察教師臉?上的表情?而不是體?會練習過?程中的滿?足感，那?么學生也?就永遠都?“笑”不?起來;其?次，要激?發(fā)學生練?習的興趣?，循循善?誘，永遠?不要讓學?生覺得“?我肯定不?行”或“?這太簡單?了，我不?練都行”?，而要讓?他們認為?“我肯定?能行，讓?我試一試?”。把課?堂還給學?生，給學?生自主練?習的空間?，底年級?同學，興?趣廣泛，?并有了必?須的自主?潛力，教?師應(yīng)思考?從學生的?實際出發(fā)?，打破以?往教學中?一切都由?教師組織?學生一齊?做同一活?動的做法?，而多給?學生有選?取性的自?由練習空?間，使學?生找到練?習的樂趣?，發(fā)現(xiàn)自?己的特長?，為終身?體育打下?堅實的基?礎(chǔ)。教師?放手讓學?生自己去?練、自己?去學，就?給了部分?學生表現(xiàn)?的良機.?總之，教?師要善于?從學生實?際需要思?考，放開?手腳，把?課堂還給?學生，努?力去為學?生拓展一?個空間，?而不是讓?學生艱難?的來適應(yīng)?自己的教?學方式，?使學生真?正成為課?堂的主人?。學習和?教學只有?在師生愉?悅的狀況?下才會迸?發(fā)無限生?機?？?之，無論?體育場