金剛石的合成機(jī)理教學(xué)課件2

時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝金剛石的合成機(jī)理金剛石的合成機(jī)理時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝金剛石的合成機(jī)理第四章金剛石合成機(jī)理第一節(jié)合成機(jī)理概述■金剛石合成過程:復(fù)雜多元多相系統(tǒng)過程金剛石合成機(jī)理:碳源(起始態(tài))向金剛石(終止態(tài))轉(zhuǎn)變反應(yīng)歷程(相變歷程)高溫高壓下,以什么方式,經(jīng)過什么途徑轉(zhuǎn)變?yōu)榻饎偸?碳源泛指用來制造金剛石的碳素材料,通常是石墨學(xué)校發(fā)展素質(zhì)教育時都在著力于將知識生活化，想方設(shè)法的把生活元素帶入教學(xué)中，這樣學(xué)生才能將所學(xué)到的知識運(yùn)用到生活中，而不會成為所謂的“書呆子”。初中的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容主要是培養(yǎng)學(xué)生對信息的處理和應(yīng)用，讓學(xué)生能在平常的生活中靈活的運(yùn)用所學(xué)到的知識，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力，而這些實踐技能隨著信息技術(shù)內(nèi)容的增多，對以后學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作都會有很大的幫助。1將生活元素引入信息技術(shù)教學(xué)的好處現(xiàn)如今我們正處于信息大爆炸的時代，而計算機(jī)的產(chǎn)生很好的將這些巨大的信息融入到一個空間內(nèi)供人們查閱和學(xué)習(xí)，而將生活的元素引入信息技術(shù)教學(xué)，便可以很好的培養(yǎng)學(xué)生對信息的處理能力，使學(xué)生的視野變得更加開闊，與外界的交流更加廣泛?，F(xiàn)如今，信息的分析、加工、利用等能力和正常人的聽說讀寫同樣重要，它已經(jīng)成為當(dāng)今社會人們發(fā)展的必需品，是生活的一部分，所以將生活元素引入信息技術(shù)教學(xué)，不光是為了學(xué)生能更好的利用信息技術(shù)能力去改善生活，形成自覺接受和處理信息的能力，還是為了學(xué)生以后的生活和發(fā)展，提供堅實的基礎(chǔ)。2如何將生活元素引入初中信息技術(shù)教學(xué)2.1教學(xué)方式中溶入生活元素當(dāng)下人們?nèi)粘Ｉ钪行畔⒌膫鬏斄恳呀?jīng)非常的巨大，從電腦到手機(jī)，很多視頻網(wǎng)站和手機(jī)視頻APP層出不窮，像“快手”和“抖音”等APP，學(xué)生的手機(jī)里幾乎都會有這些類似的軟件，而里面一些比較火爆的視頻剪輯，也在學(xué)生群體里瘋狂快速的傳播著，包括動態(tài)的表情包等。教師可以改變自己?魍車慕萄Х絞劍?利用當(dāng)下最火爆的直播軟件，讓學(xué)生化身為“小能手”，通過以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)方式，教會學(xué)生如何使用這些軟件，或者如何制作動態(tài)的表情包等。將教學(xué)的方式變得有趣而富有生活氣息，且在教學(xué)過程中也可以潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生去做正確的事情或者引導(dǎo)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的正確認(rèn)識，將生活化的因素溶入到教師自身的教學(xué)方式中，提高信息技術(shù)教學(xué)的效率，2.2教學(xué)內(nèi)容生活化教師在進(jìn)行初中信息技術(shù)教學(xué)時，要善于總結(jié)生活中的元素，并將其融入到信息技術(shù)教學(xué)中來。例如，教師在進(jìn)行初中信息技術(shù)教學(xué)時，講解Excel的表格時，可以將每個學(xué)生的日常支出以賬本表格的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓教學(xué)的內(nèi)容更加的接地氣，此外，還可以鼓勵學(xué)生去實踐應(yīng)用，比如當(dāng)下學(xué)生最喜歡玩的游戲中，某些裝備的屬性，暴率，“怪物”刷新的幾率等，利用學(xué)生所感興趣的東西，讓學(xué)生將自己的日常生活中的一部分帶入到課堂上，讓學(xué)生自己動手去總結(jié)歸納生活信息，這不但能讓學(xué)生將知識能融會貫通，還能培養(yǎng)學(xué)生自覺整理歸納信息的能力，落實信息技術(shù)生活化的教學(xué)方式。2.3將信息技術(shù)技能融入到生活中在信息技術(shù)教學(xué)中融入生活元素是勢在必行的一種教學(xué)方式。例如，教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時，把學(xué)生學(xué)習(xí)的日常和學(xué)生在學(xué)校生活瑣事進(jìn)行一個視頻的錄制，然后教會學(xué)生如何針對這段視頻進(jìn)行剪輯，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)之外，錄制一些學(xué)生身邊的他們認(rèn)為比較有意思的人或事，并在教學(xué)過程中傳輸給學(xué)生如何正確的去看待視頻給予學(xué)生的信息，引導(dǎo)學(xué)生正確的思想，促進(jìn)學(xué)生良好的身心發(fā)展，這才是信息及技術(shù)生活化教學(xué)的根本目的。2.4開發(fā)信息技術(shù)課堂中的生活元素教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)之前，要在對學(xué)生和教師自身的生活經(jīng)驗進(jìn)行資源開采開發(fā)，這樣才能很好的將生活元素融入教學(xué)。比如可以開發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗：教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時，可以聯(lián)系各科的教師，對學(xué)生即將要學(xué)習(xí)的相關(guān)知識進(jìn)行一個總結(jié)和排列，可以讓學(xué)生日常學(xué)習(xí)的科目加入到信息搜索的課程之中，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生去搜索一些對自己日后學(xué)習(xí)有幫助的信息，像是詩歌的流派，足球中存在的物理現(xiàn)象等，讓學(xué)生在進(jìn)行信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的同時，采集到其他學(xué)科的知識，加深對知識的印象，減少學(xué)生日后的學(xué)習(xí)壓力，同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信，確保學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的有效性，實現(xiàn)學(xué)生更為長遠(yuǎn)的發(fā)展。3結(jié)論其實信息技術(shù)教學(xué)中可融入的生活元素還有很多，像是可以將音樂加入其中等等。不可否認(rèn)的是，將信息技術(shù)教學(xué)生活化是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的一個有利教學(xué)途徑，雖然其中可能會出現(xiàn)些許的問題，但有問題就去解決問題，教師要不斷完善自己的教學(xué)方式，將生活元素融入到信息技術(shù)教學(xué)的這種方式貫徹到底，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步?！净痦椖俊亢幽鲜〗逃龔d人文社會科學(xué)一般項目“基于認(rèn)知心理學(xué)對翻譯過程的實證研究”，項目編號：2014-qn-657。新媒體的概念較為寬泛，并不局限于“新”，通常而言，新媒體是指借助數(shù)字化來傳播信息的媒體。新媒體需要新的科學(xué)技術(shù)作為支撐其發(fā)展的點，包括數(shù)字形式的雜志、報紙及廣播等均屬于新媒體。新媒體是社會發(fā)展的產(chǎn)物，新媒體與高校立體化教材的結(jié)合將為教師的授課及學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的方式及更理想的效果。一、立體化課程建設(shè)及教材的概念及組成立體化教材是立足于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)背景之下的教材，與網(wǎng)絡(luò)科技有著十分緊密的聯(lián)系，包含著多種類型的網(wǎng)絡(luò)形式。立體化教材有諸多顯著的優(yōu)勢，它不僅是一種傳播媒介，也是新型的呈現(xiàn)方式，給受眾帶來不同的感官體驗。而其優(yōu)勢也不僅局限于此，就教材本身而言，其內(nèi)容也極具綜合性價值。立體化教材在方便學(xué)生和教師使用的同時，也能給老師和學(xué)生的授課與聽課帶來更好的效果，而其使用途徑也是較為簡易可行的。高校立體化教材的形式主要包括紙質(zhì)圖書、光盤等，而其學(xué)習(xí)形式則主要包括課堂教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)突破了時間、地域的限制，變得更為靈活。當(dāng)前，高校學(xué)生數(shù)量徒增，而教師資源卻是較為有限的，學(xué)生之間的差距較大，不同水平的學(xué)生有著對教師的不同要求，而傳統(tǒng)教材明顯難以滿足學(xué)生的新型要求[1]。立體化教材是時代的發(fā)展產(chǎn)物，它與網(wǎng)絡(luò)高新技術(shù)的結(jié)合使其有更強(qiáng)的實用性。立體化教材較之于傳統(tǒng)教材有很大的提升，它所具有傳統(tǒng)教材難以具備的優(yōu)勢，立體化教材將成為新媒體環(huán)境下教育領(lǐng)域的發(fā)展重點。二、高校英語立體化教材所具備的獨到優(yōu)勢高校英語立體化教材具有多層次、多形式及多用途的特點，適用于多媒體環(huán)境，是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的創(chuàng)新與融合。立體化教材立足于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)背景，與網(wǎng)絡(luò)科技有著十分緊密的聯(lián)系，較之于傳統(tǒng)媒體，其獨到的優(yōu)勢在于交互性、集成性、開放性以及超時空性。交互性指的是，學(xué)生與教師或?qū)W生與學(xué)生之間，能夠借助互聯(lián)網(wǎng)來交流，教學(xué)有了更好的互動性。同時，學(xué)生也可以借助于立體化教材與網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合，在網(wǎng)上尋找能夠檢測其學(xué)習(xí)效果的測試，更為自主地學(xué)習(xí)。集成性指的是，多媒體技術(shù)包括聲音、文字和圖像等多種形式，多種形式的使用極大地豐富了教學(xué)，能夠帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗并達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。開放性指的是，網(wǎng)絡(luò)有著十分豐富的資源，網(wǎng)絡(luò)課程較之于傳統(tǒng)課程也有著更大的容量，而且其內(nèi)容能夠隨時更新。超時空性指的是，新媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校英語立體化教材，突破了時間和空間的限制，學(xué)生能夠自由安排學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)進(jìn)度，也可以隨時隨地多次學(xué)習(xí)，來鞏固學(xué)習(xí)效果。三、高校英語立體化教材需克服的挑戰(zhàn)1.高校英語立體化教材出版所需克服的挑戰(zhàn)當(dāng)前我國高校教育中，大部分高校所使用的教育大綱基本是相同的，教材的編寫也風(fēng)格相似。因此，多數(shù)立體化教材都較為相似，甚至有部分出版社直接對其他教材照搬照抄，而對是否滿足學(xué)生實際需求并不考慮。同時，四六級考試在全國范圍內(nèi)普及，且所考試要求及內(nèi)容均十分相似，部分出版社為了迎合考試，將四六級詞匯引入原來的英文中，有修改過度的弊端，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在高校英語立體化教材的編寫中，專家的作用被夸大了，而學(xué)生和教師的評價反而沒有被重視。2.高校英語立體化教材發(fā)行所需克服的挑戰(zhàn)高校英語教材在發(fā)行方面存在的挑戰(zhàn)在于市場的無序競爭、有限的發(fā)行渠道及不明朗的發(fā)展前景。教材以銷售為目的，很多出版社為了教材的銷售數(shù)量而過分關(guān)注營銷，忽略教材的編寫質(zhì)量。教材的發(fā)行渠道還停留于出版社與高校部門的直接聯(lián)系，忽略了利用新媒體的新型發(fā)行手段。另外，出版社對發(fā)行前景的錯誤估計也容易使教材數(shù)量與實際需求不符而造成損失。四、當(dāng)前高校英語立體化教材改善的建議1.高校英語立體化教材應(yīng)盡可能滿足學(xué)生的最新需求當(dāng)前，我國的高校英語立體化教材主要是借助于計算機(jī)形式的網(wǎng)絡(luò)，也包括紙質(zhì)教材、光盤等形式。然而隨著科學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也有了更高的期待。4G化的信息技術(shù)時代，智能手機(jī)成為人們生活中的必需品，平板電腦等多種類的移動終端也相繼出現(xiàn)。與智能手機(jī)、平板電腦等輕便的移動終端相比，計算機(jī)的多媒體學(xué)習(xí)就顯得有些復(fù)雜，便利性也較受限制，智能手機(jī)、平板電腦等與高校英語立體化教材的結(jié)合已成為學(xué)生的一大期待，也將是今后發(fā)展的一大重要方向。[2]目前，我國高校在此方面的嘗試還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，高校尚未針對移動客戶端與立體化教學(xué)來開展學(xué)習(xí)服務(wù)。而國外在這方面已有了較為成功的嘗試，如通過將二維碼植入高校立體化教材，使學(xué)生能夠通過“掃一掃”來下載學(xué)習(xí)資料，也有專項的針對提高閱讀、語法和聽說等內(nèi)容的APP客戶端。我國應(yīng)借鑒國外的經(jīng)驗，結(jié)合我國學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來建立更為精準(zhǔn)和有效的學(xué)習(xí)方式。2.高校英語立體化教材應(yīng)加大經(jīng)費(fèi)、人力投入力度新媒體環(huán)境下的高校英語立體化教材的建設(shè)并非十分簡單的工作。教材資源大致可通過兩種途徑來獲?。簭膰赓徺I;通過自主研發(fā)。這兩種方式，無一例外地都需要經(jīng)費(fèi)、人力和物力等各方面的投資?；ヂ?lián)網(wǎng)在我國發(fā)展至今，與教育的結(jié)合在逐步地發(fā)展與進(jìn)步，其規(guī)模在不斷壯大，然而相比于發(fā)達(dá)國家，我國在此領(lǐng)域的發(fā)展還亟待加強(qiáng)。而相比發(fā)達(dá)國家對此領(lǐng)域的投資，我國的投資比例也尚需提高。目前，我國對此領(lǐng)域的人力、物力及經(jīng)費(fèi)的投入很大比例是用于硬件引入之中，相對而言，在技術(shù)維護(hù)方面所投入的力量還較為有限，而恰恰技術(shù)問題是困擾我國當(dāng)前各高校的主要問題之一。有限的經(jīng)費(fèi)投入和不穩(wěn)定的校園網(wǎng)絡(luò)，都直接地影響到了教學(xué)科研的效果。對此，我國應(yīng)加大軟件及應(yīng)用建設(shè)上的經(jīng)費(fèi)投入，給立體化教材提供更好的外部條件，以取得更好的立體化教學(xué)效果。3.高校英語立體化教材應(yīng)避免內(nèi)容創(chuàng)新不足問題立體化教學(xué)已逐漸應(yīng)用于各所高校的教學(xué)之中，然而教學(xué)所取得的效果卻不如預(yù)期的理想。立體化教材是傳統(tǒng)教材的延展，較之傳統(tǒng)教材內(nèi)容更為豐富，也更適用于新型的教學(xué)模式和教學(xué)目標(biāo)。然而，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教材并未達(dá)到預(yù)期的效果，更多的是對傳統(tǒng)課本的復(fù)制，創(chuàng)新性極為不足。這也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們對網(wǎng)絡(luò)課程的參與意愿并不高。網(wǎng)絡(luò)教材的習(xí)題普遍是書本上的題目，學(xué)生對此興趣不大。也有高校直接將在線測試題庫引入立體化教材，涉及的內(nèi)容多而雜，沒有精挑細(xì)選，也往往難以達(dá)到訓(xùn)練適度的目的，反而十分容易造成學(xué)生的負(fù)面情緒。[3]此外，在網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合中，教師無效的組織授課也容易引起負(fù)面效果。例如，部分教師將多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)視為活躍教學(xué)氣氛的工具，而對學(xué)生在課堂上玩網(wǎng)絡(luò)游戲、聊QQ等現(xiàn)象卻不加以制止。因此，高校英語教材與立體化的結(jié)合還有很長的路要走。4.高校英語立體化教材應(yīng)建立并健全內(nèi)容與反饋系統(tǒng)高校英語立體化教材內(nèi)容應(yīng)涉及主干教材、輔助教材及測試系統(tǒng)等方面，應(yīng)該是完整的一體化教學(xué)方案。而現(xiàn)實情況下，高校對立體化教材基本上不提供后續(xù)服務(wù)，且輔助性資料的更新頻率也較為滯后，學(xué)生也容易因此而缺乏學(xué)習(xí)動力。究其原因，教材內(nèi)容更新的不及時主要是因為較不合理的高校英語教材訂購方式所致，傳統(tǒng)訂購多為經(jīng)銷商訂購，而出版社并不直接參與和高校師生溝通的工作，師生對教材的使用也缺乏完善的反饋機(jī)制。近些年來，高校教材訂購的方式也在發(fā)生變化，教師有了越來越多的參與權(quán)與選擇權(quán)，教師可以就教材的使用和其中存在的問題與采購方進(jìn)行交流，并匯總反饋給出版社，以便出版社做出更好、更優(yōu)質(zhì)的立體化教材。此外，我國也應(yīng)尋求與國外優(yōu)秀出版社合作的機(jī)會，學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)技術(shù)及其他優(yōu)點，讓學(xué)生更好地感受外來文化的精髓。五、結(jié)語新媒體作為報紙、雜志、廣播及電視“四大傳統(tǒng)媒體”概念之上的“第五媒體”，其“新”指的主要是需要借助數(shù)字化這種較為新穎的方式來傳播信息。新媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校英語立體化教材的發(fā)展開始于2001年，在當(dāng)年教育部所頒發(fā)的規(guī)定中，有這樣的建議：建議各大高校對多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等充分使用，并結(jié)合到英語教學(xué)之中，以改善教師單一的授課形式，給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗，旨在收到更為理想的學(xué)習(xí)效果。高校英語立體化教材雖然在我國的發(fā)展取得了一定成績，但在實際發(fā)展中也有諸多不足之處，需要我們進(jìn)一步地思考及改善。[1]陽林.大學(xué)英語立體化教材的出版?zhèn)鞑J].出版廣角，2014（6）：74-75.[2]楊愛艷.多維拓展教材對實現(xiàn)英語教學(xué)立體化的意義探討[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（高中英語教學(xué)），2014（2）：95.[3]黃敏.新媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語立體化教材出版發(fā)行研究[J].出版廣角，2014（22）：120-122.第四章金剛石合成機(jī)理第一節(jié)合成機(jī)理概述■金剛石合成過程:復(fù)雜多元多相系統(tǒng)過程金剛石合成機(jī)理:碳源(起始態(tài))向金剛石(終止態(tài))轉(zhuǎn)變反應(yīng)歷程(相變歷程)高溫高壓下,以什么方式,經(jīng)過什么途徑轉(zhuǎn)變?yōu)榻饎偸?碳源泛指用來制造金剛石的碳素材料,通常是石墨學(xué)說分為三類C原子單分散重建性轉(zhuǎn)變觀點(溶劑、擴(kuò)散觀點),溶劑說,催化劑說,催溶說等整體直接轉(zhuǎn)變觀點(無擴(kuò)散、直接轉(zhuǎn)變觀點),包括固相轉(zhuǎn)化說,結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化說,石墨再結(jié)晶觀點逐層轉(zhuǎn)變觀點(有催化的逐層轉(zhuǎn)變觀點C原子單分散重建性轉(zhuǎn)變觀點石墨化學(xué)鍵先經(jīng)過破裂、然后重建為金剛石鍵由碳原子鍵打開到重新組合新鍵的過程。結(jié)晶化學(xué)稱:重建性轉(zhuǎn)變■實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變需要提供較多的能量。在這一過程中,包含C原子的溶解、擴(kuò)散和在結(jié)晶等步驟,可認(rèn)為固-液固,遵從溶液中結(jié)晶的一般規(guī)律例如:晶體隨著時間延長而長大,表面有生長臺階,生長螺旋等。觸媒的作用可以用溶劑作用或多相反應(yīng)的催化理論解釋。整體直接轉(zhuǎn)變觀點無需經(jīng)過碳原子拆散過程,石墨鍵不發(fā)生斷裂,由石墨結(jié)構(gòu)直接轉(zhuǎn)變?yōu)榻?/p>