感覺統(tǒng)合訓(xùn)練方案講解學(xué)習(xí)教學(xué)課件

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練方案講解學(xué)習(xí)21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練方案講解學(xué)習(xí)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練方案講解學(xué)習(xí)21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)表現(xiàn)1.前庭功能失調(diào):表現(xiàn)為好動(dòng),注意力不集中,上課不專心,愛做小動(dòng)作,很難與其他同學(xué)相處。有些孩子還會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)展遲緩,說(shuō)話晚,語(yǔ)言表達(dá)困難2.視覺統(tǒng)合失調(diào):表現(xiàn)為盡管能長(zhǎng)時(shí)間地看動(dòng)畫片,玩電動(dòng)玩具,卻無(wú)法流利地閱讀,寫字時(shí)偏旁部首顛倒,甚至不認(rèn)識(shí)字,學(xué)了就忘,不會(huì)做計(jì)算、抄錯(cuò)鄉(xiāng)3.聽覺統(tǒng)合失調(diào):表現(xiàn)為對(duì)別人的話聽而不聞,丟三落四,經(jīng)常忘記老說(shuō)的話和留的作業(yè)等4.本體統(tǒng)合失調(diào):表現(xiàn)為缺乏自信心,消極退縮,平衡能力差,容易摔到,不能像其他孩子那樣會(huì)翻滾、系鞋帶、騎車、跳繩、拍球手腳笨拙等5.觸覺統(tǒng)合失調(diào):表現(xiàn)為緊張、孤僻、不合群、愛惹人、偏食或暴飲暴食、脾氣暴躁、害怕陌生環(huán)境、吃手、咬指甲、愛哭、愛玩生殖器等感覺統(tǒng)合器材與用途1全功能系列:滑板爬、趴地推球、吊床、轉(zhuǎn)椅、滑梯2前庭系列:吊床、轉(zhuǎn)椅、趴地推球、滑板爬、滾筒、滾墊、翻跟斗、爬帶、滑梯3觸覺系列:袋鼠跳、羊角球、觸覺球、擠壓、大籠球、擦浴、風(fēng)筒、滾墊、涂料、滾筒、趴地推球、捏泥4本體系列跳繩、跳床、樂樂球、拍球、躲避球、翻跟斗、青蛙跳、跳數(shù)字5五感系列:追視、轉(zhuǎn)眼、聽音、嗅物、品味、觸膚、吊床、轉(zhuǎn)椅6平衡協(xié)調(diào)系列:獨(dú)腳椅、平衡臺(tái)、平衡木、樂樂球、大籠球、爬袋、躲避球跳繩、畫像7精細(xì)動(dòng)作系列:捏泥、夾珠、穿珠、選豆、畫像、手工(剪紙、摺紙、摺膠管花、繡花、編織、打繩結(jié))8游樂場(chǎng)系列:(推薦項(xiàng)目)滑梯、球池。攀爬、浮橋、秋千、翹翹板、滑冰、跳舞機(jī)、旋轉(zhuǎn)游戲(風(fēng)車、飛機(jī)、木馬、過山車、碰碰車等新課改指出：提高學(xué)生對(duì)閱讀中信息的自主處理能力；讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)相互合作，相互幫助，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神；最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生各方面的發(fā)展。因此，合作學(xué)習(xí)法是進(jìn)行初中閱讀教學(xué)行之有效的教學(xué)方法。下面對(duì)初中閱讀教學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行闡述。一、創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，要提高學(xué)習(xí)效率，興趣的培養(yǎng)十分重要，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。興趣一旦產(chǎn)生，學(xué)生的合作精神就會(huì)相應(yīng)產(chǎn)生，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)得到提高。教師在創(chuàng)造輕松的氛圍時(shí)要注意以下兩點(diǎn)：1.在創(chuàng)造出來(lái)的學(xué)習(xí)氛圍里，教師一定要做到人人平等，對(duì)每個(gè)學(xué)生都一視同仁。因?yàn)槌踔袑W(xué)生是十分重視公平的，如果教師偏袒某些學(xué)生，其他學(xué)生就會(huì)非常排斥課堂，不愿意聽講，就更談不上培養(yǎng)他們的合作精神。所以，教師必須營(yíng)造一個(gè)相互尊重、平等對(duì)待的學(xué)習(xí)氛圍。在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生能很好地進(jìn)入閱讀情景，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.合作的產(chǎn)生建立在學(xué)生之間存有共同的興趣，只有興趣相投，學(xué)生才可能有相似的認(rèn)識(shí)，交流起來(lái)才會(huì)產(chǎn)生共鳴，效果事半功倍。教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。例如在講授《背影》一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，然后在課堂上對(duì)課文進(jìn)行講解，分析作者對(duì)父親的深深愛意，最后在講完課文后，為學(xué)生播放一首筷子兄弟的《父親》，更貼近學(xué)生，留給他們充分的思考時(shí)間，回顧自己的父親并發(fā)言，講述一段令自己感觸頗深與父親之間發(fā)生的故事。其他學(xué)生聽后更投入思考自己身邊發(fā)生過的事情，他們之間會(huì)產(chǎn)生共鳴，有共同的話題。如果在這種氛圍上繼續(xù)對(duì)文章進(jìn)行講解，學(xué)生對(duì)文章主旨就會(huì)有深切的理解，同時(shí)培養(yǎng)他們的閱讀興趣，使他們更渴望閱讀，因?yàn)樗麄兛梢詮闹姓业脚c他們十分貼近的東西，從而在達(dá)成共識(shí)的情況下相互之間產(chǎn)生合作關(guān)系，樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)。二、分組有合作關(guān)系的學(xué)生要在初中閱讀中使用合作學(xué)習(xí)法，就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，在小組中培養(yǎng)他們的合作精神。如果不能合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，那么就會(huì)出現(xiàn)有的小組閱讀能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于其他小組，或是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及其他小組，出現(xiàn)小組水平不平衡的現(xiàn)象。教師可以根據(jù)學(xué)生的性別、共同愛好、學(xué)習(xí)成績(jī)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。每組的人數(shù)不能太多，太多可能會(huì)影響小組的管理，因此一般都控制在四五人內(nèi)。每個(gè)小組都必須有小組負(fù)責(zé)組織人，一般都是閱讀能力強(qiáng)的或是班干部來(lái)?yè)?dān)任組長(zhǎng)，小組組長(zhǎng)要組織組員積極參加活動(dòng)，主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過小組內(nèi)的相互討論，相互合作，學(xué)生可以出色地完成閱讀任務(wù)，同時(shí)培養(yǎng)他們強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神。三、開展閱讀活動(dòng)，密切合作關(guān)系1.閱讀活動(dòng)前進(jìn)行分組。小組組員要對(duì)閱讀內(nèi)容有一定的認(rèn)識(shí)。例如講授《從百草園到三味書屋》一課時(shí)，教師要求學(xué)生帶著問題閱讀文章。學(xué)生通過對(duì)文章通讀一遍后有大致的了解，清楚文章主要內(nèi)容是什么，對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上，有學(xué)生獨(dú)自的理解并理清文章的邏輯關(guān)系等。閱讀前的問題如：①魯迅先生在這篇文章中主要寫了些什么？②本課作者在文章結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上有什么特點(diǎn)？③從百草園到三味書屋，出現(xiàn)了哪些情景，作者想借助這些表達(dá)些什么？④分析作者帶有怎樣的感情色彩在文章中？這些都有利于學(xué)生對(duì)文章的獨(dú)自思考，也便于他們小組之間相互合作學(xué)習(xí)。2.把握時(shí)機(jī)事半功倍。教師必須掌握好合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，在學(xué)生獨(dú)自對(duì)課文有了一定感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是最佳時(shí)機(jī)。同時(shí)，教師要做到兩點(diǎn)：首先，教師要對(duì)小組組長(zhǎng)布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求組長(zhǎng)帶領(lǐng)全隊(duì)閱讀課文，相互合作并分工到位。如組員甲整理歸納文章的重要語(yǔ)句和難以理解的句子；組員乙將文章每段的段落大意總結(jié)出來(lái)；組員丙找出作者表達(dá)思想的寫作技巧和修辭手法；組員丁則深層次地對(duì)課文主旨和中心思想提煉濃縮等。其次，教師要篩選出各個(gè)組提出的問題，選擇對(duì)課文理解有幫助的問題作為每個(gè)組的要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。如果學(xué)生對(duì)課文有理解的地方，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，給予提示讓他們相互討論找到答案。留給學(xué)生充分的發(fā)言機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)會(huì)聽取別組的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)尊重他人。確保班級(jí)課堂有和諧的學(xué)習(xí)氣氛，這樣有利于學(xué)生合作探討，共同進(jìn)步，深刻理解課文內(nèi)容。3.組織交流加深印象。交流是共同進(jìn)步必不可少的過程，教師要求各小組間交流他們各自的觀點(diǎn)，組長(zhǎng)將自己小組的觀點(diǎn)進(jìn)行整理并派組員上臺(tái)進(jìn)行闡述，這樣教師可以把他們產(chǎn)生分歧的問題和難以理解的問題寫在黑板上，然后要求他們帶著這些問題回到課文中去，再進(jìn)行分析，讓學(xué)生感受到交流能給他們帶來(lái)意想不到的收獲，從中懂得善于與人分享的道理。如講授《祥林嫂》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)祥林嫂最常說(shuō)的話十分不解：“我真傻，真的，我單知道下雪的時(shí)候野獸在林子里沒有食吃……”讓各個(gè)小組展開討論，交流各自觀點(diǎn)，有的學(xué)生認(rèn)為，祥林嫂可能真的傻了。也有的學(xué)生認(rèn)為，祥林嫂不是真的傻。教師根據(jù)學(xué)生提出的問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，要求他們首先分析祥林嫂當(dāng)時(shí)所處的社會(huì)環(huán)境，然后展開組內(nèi)和組與組之間的討論，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到魯迅先生刻畫的是舊中國(guó)典型的農(nóng)村婦女形象，用祥林嫂的遭遇反映出當(dāng)時(shí)社會(huì)人們迷信封建，愚昧的思想，當(dāng)時(shí)社會(huì)百姓生活的真實(shí)情況，深刻地表達(dá)魯迅先生憂國(guó)憂民的愛國(guó)情感。開展交流合作的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自思考的能力和合作精神，再加上教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，能使學(xué)生對(duì)課文的把握更全面深刻。四、正確評(píng)價(jià)，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)首先，全面評(píng)價(jià)，教師的評(píng)價(jià)一定要做到全面，對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)前階段和合作學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行個(gè)人評(píng)價(jià)，對(duì)合作小組在組間的交流討論中的表現(xiàn)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。其次，組間評(píng)價(jià)和組內(nèi)評(píng)價(jià)，根據(jù)組間交流討論中，每個(gè)組對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度、課文的理解深度、文章結(jié)果分析的透徹度，以及過程中表現(xiàn)出的小組合作精神等進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，這樣比較公正，再評(píng)價(jià)出從每個(gè)小組中表現(xiàn)優(yōu)秀的組員。再次，正面激勵(lì)評(píng)價(jià)，合作學(xué)習(xí)法的目的是讓每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升。所以，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)正面評(píng)價(jià)，這樣有利于增強(qiáng)他們的自信心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。對(duì)小組表現(xiàn)出色的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中更積極。對(duì)表現(xiàn)一般的學(xué)生，也應(yīng)給予鼓勵(lì)，讓他們相信自己。除此之外，還可以給評(píng)分最高的小組頒獎(jiǎng)，這樣可以調(diào)動(dòng)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)積極性，有利于合作學(xué)習(xí)法在初中閱讀教學(xué)中的使用，提高教學(xué)質(zhì)量。總之，合作學(xué)習(xí)法是初中閱讀教學(xué)中行之有效的教學(xué)方法之一。讓學(xué)生真正體會(huì)學(xué)的樂趣，從枯燥的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，通過合作學(xué)習(xí)法，取得更好的課堂教學(xué)效果。興趣是入門的向?qū)В菍W(xué)習(xí)的動(dòng)力。有了興趣才能使學(xué)生積極想象，引起學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而使這種欲望升華為積極思維。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢？可以從以下方面來(lái)激發(fā)。一、運(yùn)用數(shù)學(xué)魅力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在美，數(shù)學(xué)思想方法獨(dú)特的奇異美，圖象形象的簡(jiǎn)潔美等，到處可見。教師要依學(xué)生的心理特點(diǎn)，遵循教學(xué)規(guī)律，精心提煉數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)美，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)也是一個(gè)五彩繽紛的美的世界，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)其主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)情趣。如：黃金分割教學(xué)過程中，我們通過向?qū)W生揭示舞臺(tái)上報(bào)幕員站的最佳位置；女子的高跟鞋的最理想的高度；黃金分割用于優(yōu)選法及建筑、繪畫、舞臺(tái)藝術(shù)設(shè)計(jì)等各種實(shí)際應(yīng)用等，使學(xué)生感受到黃金分割的形態(tài)美及應(yīng)用價(jià)值，學(xué)生興趣濃，就表現(xiàn)出積極參與的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。數(shù)學(xué)本身還蘊(yùn)含著非常有趣的規(guī)律和誘人的的奧秘，有待人們?nèi)ヌ剿髋c開發(fā)。充分利用這個(gè)因素，設(shè)計(jì)出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，使每個(gè)學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，增強(qiáng)探索數(shù)學(xué)奧秘的信心。二、結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情新的課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問題。在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系：數(shù)學(xué)無(wú)處不在，生活處處有數(shù)學(xué)。因此，通過學(xué)生所了解、熟悉的社會(huì)實(shí)際問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的探究知識(shí)的情境，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講不等式問題中，說(shuō)明這樣一個(gè)命題：已知都是正數(shù)，且，求證。利用比較法本題是不難證明的，但是本題蘊(yùn)藏著極其豐富的內(nèi)涵，在生活中能找到它的原型：如b千克糖水中含糖a千克，現(xiàn)將糖水中加入m千克糖，發(fā)現(xiàn)糖水變甜了。實(shí)際上，由生活經(jīng)驗(yàn)糖水變甜了，得到成立。例題這一生活原形的引入，無(wú)疑會(huì)使學(xué)生提高解決實(shí)際問題數(shù)學(xué)化過程的能力，充分體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊這一事實(shí)，同時(shí)也感受到生活的事實(shí)是科學(xué)研究中觸發(fā)創(chuàng)造性思維的源泉。這樣利用生活實(shí)際，來(lái)解決數(shù)學(xué)問題，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。三、以疑引導(dǎo)，增強(qiáng)趣味性古語(yǔ)有云：學(xué)起于疑。疑問是獲取知識(shí)的前提，有疑問才有學(xué)習(xí)的需要，方可獲得新知，疑問愈多，好奇心愈強(qiáng)，興趣愈濃，注意力愈集中，思維就愈活躍。在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地設(shè)置疑問，令學(xué)習(xí)更具趣味性，更能激發(fā)出學(xué)生的求知欲。因此“質(zhì)疑”是一種行之有效的教學(xué)方法之一，可以是教師向?qū)W生質(zhì)疑，也可以是教師設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)表自己的思想觀點(diǎn)、不同看法，發(fā)揚(yáng)質(zhì)疑精神等，提高學(xué)生參與意識(shí)與獨(dú)立思考能力。在課堂教學(xué)中給學(xué)生提供質(zhì)疑、獨(dú)立思考、發(fā)表見解的條件，從疑問轉(zhuǎn)向思考，使學(xué)生自覺進(jìn)入主體地位，敢于去求“新”求“異”，疑問的出現(xiàn)與解決此起彼伏，令學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高昂，從而也提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，更能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。四、運(yùn)用情感，培養(yǎng)興趣教師要用較高的教學(xué)藝術(shù)去感染學(xué)生。同時(shí)，要注意對(duì)每個(gè)學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步給予肯定，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的希望和信心。這樣，學(xué)生就會(huì)心情舒暢，興趣盎然。加強(qiáng)情感教學(xué)，融洽師生關(guān)系不等于降低教學(xué)要求，相反，我們教師在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)上都必須嚴(yán)格要求學(xué)生。課上要求學(xué)生情緒要飽滿，注意力要集中，對(duì)教師不要盲從，要敢于發(fā)表獨(dú)特的見解；課后要堅(jiān)持先看書，后獨(dú)立完成作業(yè)；平時(shí)要發(fā)揮刻苦鉆研，鍥而不舍的精神，克服學(xué)習(xí)中的種種困難，這樣才能幫助學(xué)生鍛煉意志，陶冶情操，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考勇于探索的性格，提高學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦有句名言“興趣是最好的老師”，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)做到導(dǎo)之以興，授之以趣，點(diǎn)燃起學(xué)生興趣火花，變學(xué)生被動(dòng)為主動(dòng)探求，化負(fù)擔(dān)為興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮他們的主體作用，這樣確實(shí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到事半功倍的效果。兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)表現(xiàn)1.前庭功能失調(diào):表現(xiàn)為好動(dòng),注意力不集中,上課不專心,愛做小動(dòng)作,很難與其他同學(xué)相處。有些孩子還會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)展遲緩,說(shuō)話晚,語(yǔ)言表達(dá)困難2.視覺統(tǒng)合失調(diào):表現(xiàn)為盡管能長(zhǎng)時(shí)間地看動(dòng)畫片,玩電動(dòng)玩具,卻無(wú)法流利地閱讀,寫字時(shí)偏旁部首顛倒,甚至不認(rèn)識(shí)字,學(xué)了就忘,不會(huì)做計(jì)算、抄錯(cuò)鄉(xiāng)3.聽覺統(tǒng)合失調(diào):表現(xiàn)為對(duì)別人的話聽而不聞,丟三落四,經(jīng)常忘記老說(shuō)的話和留的作業(yè)等4.本體統(tǒng)合失調(diào):表現(xiàn)為缺乏自信心,消極退縮,平衡能力差,容易摔到,不能像其他孩子那樣會(huì)翻滾、系鞋帶、騎車、跳繩、拍球手腳笨拙等5.觸覺統(tǒng)合失調(diào):表現(xiàn)為緊張、孤僻、不合群、愛惹人、偏食或暴飲暴食、脾氣暴躁、害怕陌生環(huán)境、吃手、咬指甲、愛哭、愛玩生殖器等感覺統(tǒng)合器材與用途1全功能系列:滑板爬、趴地推球、吊床、轉(zhuǎn)椅、滑梯2前庭系列:吊床、轉(zhuǎn)椅、趴地推球、滑板爬、滾筒、滾墊、翻跟斗、爬帶、滑梯3觸覺系列:袋鼠跳、羊角球、觸覺球、擠壓、大籠球、擦浴、風(fēng)筒、滾墊、涂料、滾筒、趴地推球、捏泥4本體系列跳繩、跳床、樂樂球、拍球、躲避球、翻跟斗、青蛙跳、跳數(shù)字5五感系列:追視、轉(zhuǎn)眼、聽音、嗅物、品味、觸膚、吊床、轉(zhuǎn)椅6平衡協(xié)調(diào)系列:獨(dú)腳椅、平衡臺(tái)、平衡木、樂樂球、大籠球、爬袋、躲避球跳繩、畫像7精細(xì)動(dòng)作系列:捏泥、夾珠、穿珠、選豆、畫像、手工(剪紙、摺紙、摺膠管花、繡花、編織、打繩結(jié))8游樂場(chǎng)系列:(推薦項(xiàng)目)滑梯、球池。攀爬、浮橋、秋千、翹翹板、滑冰、跳舞機(jī)、旋轉(zhuǎn)游戲(風(fēng)車、飛機(jī)、木馬、過山車、碰碰車等前庭功能失調(diào)訓(xùn)練1、螃蟹先生適用對(duì)象:前庭覺不佳、空間判斷錯(cuò)誤、經(jīng)常撞壁、看書跳字跳行的兒童。指導(dǎo)目標(biāo):強(qiáng)化前庭覺和中樞脊髓神經(jīng)協(xié)調(diào),促進(jìn)大小肌肉靈活。指導(dǎo)目標(biāo):強(qiáng)化前庭覺和中樞脊髓神經(jīng)協(xié)調(diào),促進(jìn)大小肌肉靈活指導(dǎo)重點(diǎn):兒童舉起雙手和耳朵平高,雙腳略彎曲,往左和往右連續(xù)橫行,如螃蟹走路狀?；蛘唠p手輕輕放下,側(cè)著頭,踏腳冋前、向左、向右走。也可雙手平舉向前,或伸開擺放在兩側(cè),踏腳向前、向左、向右走。延伸活動(dòng):兒童雙手高舉小皮球,或雙手各夾一個(gè)小皮球,向前、向左、向右踏腳走步前庭功能失調(diào)訓(xùn)練2、模仿動(dòng)物適用對(duì)象:過動(dòng)不安、經(jīng)常撞墻、跌倒、身體協(xié)調(diào)不良的兒童指導(dǎo)目標(biāo):強(qiáng)化前庭神經(jīng)及中樞脊髓神經(jīng),使前庭平衡能力順利發(fā)展。指導(dǎo)重點(diǎn):讓兒童俯臥在鋪上大棉被的軟墊上,抬頭看著大人,并由大人引導(dǎo)進(jìn)行手指及手部動(dòng)作?；蛘咦寖和着恐?學(xué)狗以四肢爬行,并抬頭“汪汪”學(xué)狗叫雙腳還可學(xué)狗踢動(dòng)。大人也可用手腳支撐,弓起身體呈大象狀,兒童則裝成小象在大人身旁爬行,或穿越大人身下。另外,也可以讓兒童趴在有輪子的木箱上,以手腳劃動(dòng)之。延伸活動(dòng):兒童也可學(xué)兔子蹬跑,學(xué)蛇扭曲爬行或?qū)W貓弓起身體前庭功能失調(diào)訓(xùn)練投籃球適用對(duì)象:身體協(xié)調(diào)不良、視覺空間判斷錯(cuò)誤,常撞墻或碰人的兒童指導(dǎo)目標(biāo):強(qiáng)化前庭覺、手眼協(xié)調(diào)及運(yùn)動(dòng)企劃能力