初中作文指導(dǎo)：敘事類(lèi)作文寫(xiě)作指導(dǎo)課件

36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。初中作文指導(dǎo)：敘事類(lèi)作文寫(xiě)作指導(dǎo)初中作文指導(dǎo)：敘事類(lèi)作文寫(xiě)作指導(dǎo)36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。初中作文指導(dǎo)：敘事類(lèi)作文寫(xiě)作指導(dǎo)敘事類(lèi)作文寫(xiě)作指導(dǎo)J布等學(xué)我們?cè)趺窗炎约盒刂榛癁榧埳衔淖帜?記敘文在大力發(fā)展素質(zhì)教育的今天，語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)美育，美育的貫徹也需要語(yǔ)文教學(xué)，二者相互依存，相輔相成。教師要利用語(yǔ)文課本及其它語(yǔ)文課程資源中多種多樣的美，把握教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的個(gè)性，運(yùn)用形象化的現(xiàn)代教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生美的情感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)特的個(gè)體審美體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生一步步地積累美的感悟、美的情感，從而形成學(xué)生自身的美育素質(zhì)。1在閱讀中賞析文本的藝術(shù)美感閱讀是組織教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的基礎(chǔ)和前提，葉圣陶先生說(shuō)，“多讀作品，多訓(xùn)練語(yǔ)感，必將能駕馭文字?！币⒅胤磸?fù)閱讀，在閱讀中形成對(duì)文本內(nèi)容的大致了解，特別是精彩語(yǔ)段要用朗讀方式讀出抑揚(yáng)頓挫、讀出感情、讀出韻昧，賞析體味文本中的藝術(shù)美感。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀朱自清的《春》這篇課文時(shí)，要讓學(xué)生在反復(fù)閱讀和交流中感悟文本的文學(xué)之美：作者依次寫(xiě)了盼春――繪春――贊春?！按翰輬D”描繪的春草是“偷偷地”鉆，映人我們眼簾的是“嫩嫩的，綠綠的”。給我們的感覺(jué)是“軟綿綿”的。給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。這樣在一個(gè)大的青青原野上，動(dòng)靜結(jié)合，富有藝術(shù)美感。學(xué)生在閱讀文本時(shí)受經(jīng)驗(yàn)、閱歷、年齡等各種因素的影響，會(huì)見(jiàn)仁見(jiàn)智產(chǎn)生不同的心靈感受和情感認(rèn)識(shí)，教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。即使學(xué)生認(rèn)識(shí)存在偏頗，教師也只能引導(dǎo)，不能用標(biāo)準(zhǔn)答案去評(píng)價(jià)。2存閱讀中感悟文本意境之美閱讀是一個(gè)大范疇，它包括粗讀、精讀，默讀、朗讀、瀏覽等等。反復(fù)的朗讀，能使學(xué)生讀得正確，讀得流暢，增強(qiáng)語(yǔ)感。增強(qiáng)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)朗讀的良好習(xí)慣。俗話說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”。讀的遍數(shù)多了，自然就理解它的含義了，正所謂熟能生巧。讀在閱讀教學(xué)中占有重要地位，教師對(duì)學(xué)生朗讀能力要加強(qiáng)指導(dǎo)和培養(yǎng)，使學(xué)生明白：朗讀時(shí)要立足于體會(huì)課文思想感情；讀的時(shí)候要思索品味進(jìn)入課文，讓學(xué)生設(shè)想自己就是作者，沉浸于作者創(chuàng)造的形象意境，真正把握課文內(nèi)涵；要讓學(xué)生用規(guī)范的普通話流利、有感情地來(lái)朗讀課文，朗讀的時(shí)候語(yǔ)音不必太高，字音力求準(zhǔn)確。葉圣陶先生說(shuō)：“國(guó)文教學(xué)的目標(biāo)在于養(yǎng)成閱讀書(shū)籍的習(xí)慣?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生在課堂上和課后多閱讀書(shū)籍。培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，特別是課外閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生愛(ài)讀書(shū)，讀好書(shū)，養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣。如學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)的閱讀中出現(xiàn)不良的行為或習(xí)慣，教師要及時(shí)指正，糾正讀音、默讀讀出聲等壞習(xí)慣。朗讀方式力求多樣：教師范讀、分組讀、自由讀，在課堂教學(xué)中以自由讀為主。要讓學(xué)生注意把閱讀和思考結(jié)合起來(lái)。反復(fù)閱讀后通過(guò)小組討論交流每個(gè)人所感悟到的文本信息。師生共同解決閱讀中遇到的問(wèn)題。并在閱讀后養(yǎng)成反思的好習(xí)慣，揣摩文本中的重點(diǎn)句段、詞語(yǔ)，把感悟、理解、欣賞統(tǒng)一起來(lái)，提高課堂教學(xué)的閱讀效率。3在閱讀中領(lǐng)會(huì)文本的語(yǔ)言文字之美語(yǔ)文的工具性與人文性之爭(zhēng)由來(lái)已久，最近強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)人文性者甚眾，但不容忽視人文性必須以工具性為基礎(chǔ)，沒(méi)有了工具性，那么人文性就成了無(wú)所憑依的空中樓閣。因此閱讀教學(xué)在強(qiáng)調(diào)人文的同時(shí)必須更多地強(qiáng)調(diào)文本語(yǔ)言的探究?！熬艑又_(tái)，起于壘土；千里之行，始于足下?！闭Z(yǔ)文學(xué)習(xí)需要一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)，才能對(duì)閱讀文體具有深層次閱讀能力。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本時(shí)要關(guān)注學(xué)生對(duì)字詞句的理解與積累，關(guān)注精彩語(yǔ)段和名篇的背誦默寫(xiě)，注重文章、文學(xué)常識(shí)的積累。所以教師要在閱讀課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中的語(yǔ)言文字之美，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言感受能力。還以指導(dǎo)學(xué)生閱讀《春》這篇課文為例，在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生充分注意到文中用了大量疊字，如“欣欣然”、“偷偷地”、“嫩嫩的，綠綠的”、“輕悄悄”、“軟綿綿”等，加強(qiáng)了詞語(yǔ)的描繪力，濃化了抒情色彩，增加了語(yǔ)言的音韻美。在讀中品味、感悟、欣賞作者的情感，體會(huì)文章優(yōu)美的意境。在讀的過(guò)程中要讓學(xué)生揣摩語(yǔ)言，感悟理解課文，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解，增強(qiáng)語(yǔ)感，提高閱讀能力。讓學(xué)生反復(fù)思考推求語(yǔ)言的深層含義，精神實(shí)質(zhì)和感情色彩。品味語(yǔ)言中細(xì)膩的感情色彩。文章的寫(xiě)作順序是先整體構(gòu)思，然后再由字詞句聯(lián)綴成篇。理解文章的順序則是從整體到局部，所以整體閱讀顯得十分必要。教師要引導(dǎo)學(xué)生整體閱讀，閱讀文章時(shí)整體把握從內(nèi)容到形式等主要方面。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中注意字不離句，句不離篇，整體理解文中的意境，體會(huì)籠罩全篇中相伴相混的淡淡的哀愁與淡淡的喜悅，哀愁中向往喜悅，而喜悅又時(shí)時(shí)受哀愁牽制。我們語(yǔ)文教師必須立足于以讀為主的教學(xué)實(shí)踐。將閱讀訓(xùn)練落實(shí)到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，做到學(xué)前讀，學(xué)中讀，學(xué)后讀。使學(xué)生的閱讀能力，從淺層次閱讀達(dá)到深層次的閱讀，使學(xué)生真正提高語(yǔ)文素養(yǎng)。總之，在閱讀教學(xué)中，抓住審美教育這一課題，從多方面、多角度有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，使學(xué)生在審美活動(dòng)中閱讀和理解文章，在文、情、理的交融中接受知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)言，從而升華美的情感，培養(yǎng)美的想象，激發(fā)美的發(fā)現(xiàn)，有助于學(xué)生形成正確的人生觀，全面實(shí)施素質(zhì)教育。義務(wù)教育《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，教育的目的是“通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力”。這是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)思想以及教材設(shè)計(jì)思想的一個(gè)突破性進(jìn)展，也是當(dāng)前實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的必然要求。初中英語(yǔ)基礎(chǔ)教育的最主要標(biāo)志之一是其全員性，教學(xué)要面向全體學(xué)生，但許多農(nóng)村學(xué)校教學(xué)的覆蓋面從初一到初三明顯呈遞減趨勢(shì)。課堂教學(xué)只照顧部分尖子生，圍著中考轉(zhuǎn)。不分層教學(xué)，很輕易地放棄了一些學(xué)生。由于農(nóng)村英語(yǔ)課堂教學(xué)語(yǔ)言環(huán)境的單調(diào)和設(shè)備的匱乏，一些先天語(yǔ)言素質(zhì)好、對(duì)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣高的學(xué)生得不到充分的發(fā)展。農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的困難如下。一是教學(xué)環(huán)境差。據(jù)了解在農(nóng)村60％以上的中學(xué)還沒(méi)有足夠的教室、宿舍、實(shí)驗(yàn)室、儀器室及現(xiàn)代化電教設(shè)施，這在客觀上制約了農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。二是新編教材相對(duì)較深。新改編的教材相對(duì)于舊教材在詞匯、語(yǔ)法、句型等方面體現(xiàn)了大容量、信息化、國(guó)際化的特點(diǎn)，課文篇幅也較長(zhǎng)。新教材將句型、語(yǔ)言點(diǎn)分散在許多對(duì)話中，在有限的時(shí)間里不易集中突破、掌握。所謂的課本配套練習(xí)與課本不配套，課本上沒(méi)有出現(xiàn)的很多語(yǔ)法現(xiàn)象卻在配套練習(xí)上出現(xiàn)了，老師也說(shuō)不準(zhǔn)此時(shí)該不該補(bǔ)充講解。如果不講，學(xué)生完成不了練習(xí)，如果講了，對(duì)他們是否太難?這樣是不是會(huì)削弱他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣?是不是會(huì)挫傷他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性?筆者認(rèn)為，新教材比較適合具有扎實(shí)基礎(chǔ)的城市初中學(xué)生，而對(duì)于在初一才開(kāi)始學(xué)ABC的農(nóng)村初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯得有些不適應(yīng)。三是教師的教學(xué)理念不到位。首先，課堂教法單一，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。多數(shù)教師都是老套的教法，先教單詞，講解語(yǔ)法，再就是翻譯課文，最后指導(dǎo)學(xué)生完成習(xí)題。其次，課堂結(jié)構(gòu)失衡。一些高年級(jí)的教師?；ㄉ辖牍?jié)課的時(shí)間對(duì)前一節(jié)課的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行再講解，熱剩飯，結(jié)果本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法按期完成。第三，課堂氣氛沉悶，學(xué)生情緒緊張。由于受“完成課文任務(wù)”思想的驅(qū)使，學(xué)生根本沒(méi)有唱英語(yǔ)歌、做游戲、講英語(yǔ)笑話等活動(dòng)的時(shí)間，整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程由教師“灌”和學(xué)生“吞”組成，這樣往往使教與學(xué)的效率倍功半。四是教師素質(zhì)相對(duì)較低。在農(nóng)村初中，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的本科生幾乎沒(méi)有，三年制英語(yǔ)專(zhuān)科畢業(yè)生也是鳳毛麟角，絕大多數(shù)是經(jīng)過(guò)進(jìn)修的中師、中專(zhuān)生，這種教師資質(zhì)在很大程度上限制了學(xué)生的知識(shí)面和求知欲，有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)教師自己都沒(méi)弄清楚、講錯(cuò)的現(xiàn)象。五是學(xué)生接受能力較低。由于我國(guó)農(nóng)村固有的信息封閉、觀念陳舊、成材環(huán)境相對(duì)狹窄等因素的限制，教師實(shí)施一節(jié)完全用英語(yǔ)講授的課堂教學(xué)是很難行得通的，尤其是新教材中引入的新事物、新現(xiàn)象、新詞匯，使他們幾乎喪失了招架之力。面對(duì)如此多的困難，要想改觀衣村英語(yǔ)課堂教學(xué)只有多方面、多渠道、多層次地做大量的努力，進(jìn)行深入、細(xì)致的研究，才能如愿。一是要改善現(xiàn)有的辦學(xué)條件。爭(zhēng)取國(guó)家和地方投資添建英語(yǔ)教學(xué)必需的語(yǔ)音室、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，利用其優(yōu)越性提高課堂教學(xué)效率，增加課堂教學(xué)密度，減少軟師課堂板書(shū)的時(shí)間，有效組織學(xué)生能力訓(xùn)練，讓學(xué)生嘗試快樂(lè)輕松的學(xué)習(xí)，感受輕松學(xué)習(xí)的快樂(lè)，達(dá)到事半功倍、以逸待勞的功效。二是要針對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)存在的實(shí)際問(wèn)題，大膽地取舍現(xiàn)行教材，重新整編適合農(nóng)村教育現(xiàn)狀的教材，徹底改變農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)重分?jǐn)?shù)輕交際能力的現(xiàn)行模式，幫助農(nóng)村英語(yǔ)教師掙脫思想桎梏，促使教師樹(shù)立以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)為目標(biāo)的新教學(xué)理念，真正懂得學(xué)習(xí)不是為了考高分，而是為了交際運(yùn)用。三是要加強(qiáng)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)研究。教師自身要努力轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整教法，熟悉專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高自身素質(zhì)，拓展知識(shí)層面，注重交際、交流，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的新環(huán)境，爭(zhēng)取縮小與城市高起點(diǎn)學(xué)生的差距，最終達(dá)到全方位提高英語(yǔ)水平的目標(biāo)。四是要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教師在課堂教學(xué)中，要面向全體學(xué)生，因材施教，在共同提高的基礎(chǔ)上，發(fā)揮不同學(xué)生的特長(zhǎng)，挖掘?qū)W生的潛能，啟動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，充分考慮后進(jìn)生的實(shí)際水平，耐心輔導(dǎo)，培養(yǎng)他們進(jìn)馭、探索、參與精神，排除自卑、怯懦、畏難的心理障礙，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，對(duì)他們的進(jìn)步和成績(jī)及時(shí)給予充分的肯定和鼓勵(lì)。敘事類(lèi)作文寫(xiě)作指導(dǎo)J布等學(xué)我們?cè)趺窗炎约盒刂榛癁榧埳衔淖帜?記敘文訴說(shuō)真情突出實(shí)感、化虛為實(shí)顯真情、細(xì)節(jié)描寫(xiě)動(dòng)人心、抒議結(jié)合點(diǎn)情理記敘文化虛為實(shí)顯真情記敘文怎樣寫(xiě)出真情實(shí)感?尋找原動(dòng)力,將“我”融入到角色中間去二、選材要恰當(dāng)貼切。(堅(jiān)持三個(gè)原則)①真實(shí)原則。②細(xì)微原則。③健康積極原則三、綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式記敘文①真實(shí)原則文章的選材要貼近生活,強(qiáng)調(diào)真實(shí)。強(qiáng)調(diào)“真實(shí)”不是說(shuō)不能虛構(gòu),不等于生活瑣事的簡(jiǎn)單“拷貝”,而是說(shuō)虛構(gòu)的情節(jié)也應(yīng)該符合生活的必然規(guī)律。這就叫“文學(xué)來(lái)之生活并高于生活?！笨梢哉f(shuō),生活中從來(lái)就不缺少感人的事情,只是我們沒(méi)有用心去體會(huì),許多同學(xué)總覺(jué)得生活很平淡,沒(méi)有什么可寫(xiě)的素材。其實(shí)不一定非要大事情才感人,只要認(rèn)真體會(huì),用心感悟,生活中到處都有極好的題材記敘文6爸爸,今天看到窗前臨風(fēng)搖電的竹,我便想起了您對(duì)我的愛(ài)。不能忘記,幾回回,您用寬實(shí)的肩膀把我高高地托起,在遍地的花草間奔跑;不能忘記,為了養(yǎng)育我們,您在暑天里四處奔走,收酒瓶,收破爛,歸來(lái)時(shí)您是滿身的灰塵,滿身的汗水,深深的皺紋里藏著辛勞和艱難;不能忘記,在我深夜生病時(shí),您不顧天的勞累,不顧外邊風(fēng)狂雨驟,背著我深一腳淺一腳奔向衛(wèi)生院。不能忘記,我康復(fù)出院時(shí),您喜極而涕的憔悴的面容。爸爸啊,每次看您,我都抑制不住傷感的淚水,不顧心痛的淚珠串串地落在您的雙肩,向您訴說(shuō)著日思夜想的牽掛記敘文(不真實(shí))7②細(xì)微原則人的成長(zhǎng)變化往往是在一些不經(jīng)意的小事上反映出來(lái)的。而最能撩撥我們心弦的,也往往是一些小事。我們要善于選取有豐富內(nèi)涵,能感動(dòng)人的細(xì)小材料,以小見(jiàn)大,在平淡中見(jiàn)真情,于細(xì)微處見(jiàn)精神,記敘文8碗面條進(jìn)入初三后,我的生活驟然緊張了許多,肩上那無(wú)形的擔(dān)子也在不斷加重。每天忙完晚自習(xí),總是那么疲勞不過(guò),我沒(méi)有怨言,因?yàn)樵诩依?每晚都有一碗熱氣騰騰的面條在等著我。每次回家,鑰匙插進(jìn)鎖孔,媽媽的身影總會(huì)準(zhǔn)時(shí)地出現(xiàn)在門(mén)口,她利索地幫我打開(kāi)門(mén),拿來(lái)出拖鞋,臉上永遠(yuǎn)充滿淡淡的微笑我把目光移向餐桌上,準(zhǔn)會(huì)見(jiàn)到一碗熱騰騰的面條,那一瓣瓣的蒜頭,一片片的蔥葉,上面的菜肴更是天天變換著式樣。每次,我總要用手輕輕端起,細(xì)細(xì)地看上片刻再猛地聞上幾下。聽(tīng)著媽媽的催促,品嘗著碗里的面條,戶外帶來(lái)的寒氣頓時(shí)溜得無(wú)影無(wú)蹤。幾口熱湯下肚,一種家的溫馨便漸漸從心頭升起。此時(shí),媽媽也總會(huì)露出會(huì)意的笑容。星期四晚自習(xí)后,我像平時(shí)一樣騎著車(chē),風(fēng)馳電掣般地往家趕。來(lái)到家門(mén)口,周?chē)黄瑹艋鹜?我家卻一團(tuán)漆黑。“怎么了,斷了保險(xiǎn)絲嗎?”我邊想邊去開(kāi)門(mén),屋內(nèi)沒(méi)有一絲動(dòng)靜,悄悄地推開(kāi)門(mén),沒(méi)有看見(jiàn)媽媽,桌上也只冷冷清清地?cái)[著兩碟剩菜。不知怎么的,我開(kāi)始有點(diǎn)不高興了,我一邊埋怨媽媽,一邊細(xì)細(xì)地找遍了每一個(gè)角落,還是不見(jiàn)媽媽的身影。她到哪里去了呢?我心里不由又有了一些擔(dān)心。這時(shí)響起了“咚咚”的敲門(mén)聲。鄰居告訴我,媽媽患重感冒,剛才上醫(yī)院了。我一聽(tīng)頓時(shí)慌了手腳,穿起鞋子就往外跑。鄰居急忙叫住我,原來(lái)母親囑咐過(guò),要我吃完面條早點(diǎn)睡,不要上醫(yī)院了。媽媽為我準(zhǔn)備了面條?我