思維導圖在初中生物學教學中的應用

思維導圖在初中生物學教學中的應用第1頁，課件共13頁，創(chuàng)作于2023年2月引子2003年學習了《學習指導的理論與實踐》——鐘祖榮“畫腦圖”即“思維導圖”2005年夏北京外語教學與研究出版社舉辦夏令營邀請思維導圖的創(chuàng)造者來北京對小學生進行培訓?！洞竽X使用說明書》初一新生學習情況調查:調查表明大多數(shù)學采用機械記憶的方法，不少學生沒有掌握有效的復習方法。大部分學生的比較、分析、歸納能力很一般，有的甚至很差。在課堂教學中應加強具體學習方法和思維方法的指導與訓練，這是提高教學質量的重要條件。教學中應使這些指導和訓練更明朗化，使學生深刻理解具體方法的應用。即“是什么”、“為什么”、“怎么用”。使之在學習過程中體驗思維方法和學習方法應用的甜頭。加強對學生學習過程的評價，尤其是對學生的學習方法和思維習慣的評價，幫助學生總結反思他們的學習，提高學生自主學習的意識。第2頁，課件共13頁，創(chuàng)作于2023年2月什么是思維導圖“它是一種創(chuàng)造性地和有效地記筆記的方法，能夠用文字將你的想法畫出來，它可以把一串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖，他與我們大腦處理事物的自然方式相吻合?！薄獤|尼.博贊由一個中心向周圍有層次的發(fā)散的圖形，由詞匯、圖形、線條、編號等構成，應用不同顏色的筆畫出各級分支。第3頁，課件共13頁，創(chuàng)作于2023年2月第4頁，課件共13頁，創(chuàng)作于2023年2月一種思維工具（想象、聯(lián)想、創(chuàng)造）一種學習方法——把書由厚讀薄的方法把零散的知識按照一定的邏輯、類別、結構組織起來形成一個完整的知識系統(tǒng)——組織策略第5頁，課件共13頁，創(chuàng)作于2023年2月思維導圖在教學中的應用備課：單元備課，重點知識的梳理，一個單元一個維導圖課堂筆記：教師指導或學生獨立完成復習：歸納單元知識框架（學生自己）反饋學生學習情況：從思維導圖中發(fā)現(xiàn)思維障礙循序漸進的原則第6頁，課件共13頁，創(chuàng)作于2023年2月第7頁，課件共13頁，創(chuàng)作于2023年2月第8頁，課件共13頁，創(chuàng)作于2023年2月第9頁，課件共13頁，創(chuàng)作于2023年2月評價告知評價標準：注重層次、邏輯；內容科學準確；善于運用圖形；重點突出等。分成A、B、C三個等級。過程性評價：班級內展出交流，校內展覽。評語：優(yōu)點不足按一定分值比例記入期末成績。第10頁，課件共13頁，創(chuàng)作于2023年2月效果項目平均分

及格率

優(yōu)秀率

實驗班1

期中測驗

73.88

86.05%

25.58%

單元測驗

68.02

65.5%

12.6%

期末統(tǒng)考

87.12

100%

61.9%

實驗班2

期中測驗

76.16

88.37%

30.23%

單元測驗

70.86

79.5%

18.2%

期末統(tǒng)考

86.2

100%

59.1%

對照班1

期中測驗

72.98

83.72%

30.23%

單元測驗

61.5

60.43%

8.8%

期末統(tǒng)考

83.26

97.67%

44.2%

對照班2

期中測驗

70.97

83.33

21.43

單元測驗

62.74

61.02%

9.5%

期末統(tǒng)考

81.37

97.63%

38.1%

第11頁，課件共13頁，創(chuàng)作于2023年2月學生的反映問卷調查1.你對應用思維導圖記課堂筆記的態(tài)度是（）2.應用思維導圖做筆記與一般形式的筆記相比（）3.應用思維導圖歸納知識框架進行總復習，你對此的看法是。4.你愿意嘗試著將這種方法應用于其他學科嗎？5.你是否已經(jīng)嘗試過將這種方法應用于其他學科？

平常的交流：興奮、自豪；喜歡應用；會復習了；突現(xiàn)個性第12頁，課件共13頁，創(chuàng)作于2023年2月一些困難和